让语文吸引孩子 让孩子爱上语文.docx
《让语文吸引孩子 让孩子爱上语文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让语文吸引孩子 让孩子爱上语文.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
让语文吸引孩子让孩子爱上语文
让语文吸引孩子让孩子爱上语文
让孩子们爱上语文课
朱熹说：
“教人未见意趣，必不乐学。
”叶圣陶强调“教亦多术矣，运用在乎人。
”爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师。
”苏霍姆林斯基说过：
“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”古今中外的教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。
由此可见，要让学生喜爱上语文课，就一定要使语文课堂变成学生乐于学习的场所。
兴趣是成功的沃土，只要培养起学生对学习祖国语言文化的乐趣，调动他们的积极性，我相信学生的语文基础能力定会有明显的提高。
一、教师要爱上语文
语文是集工具性、思想性于一体的学科，它不仅是其他基础学科的基础，而且对将来的学习和工作，对于提高个人乃至社会的素质都具有奠基意义。
中国语言文化博大精深，学好了语文是一种乐趣，一种享受，而老师就要把这种乐趣与享受带给学生，用实际行动去影响学生，让学生感受到语言文字的魅力。
在小学语文课本中，有许多东西都能够让人感觉美，如：
普通话美、中国汉字形体美，阅读课文里也有许多值得挖掘的东西，如文章思想内容富有教育意义，其思想性让人感觉美；文中的妙词佳句很多，其写作方法让人感觉美……一节好的语文课，学生就应该在这种美的氛围中度过。
所以，在小学语文教学中，要让学生感受到的东西教师首先应该感受到，如：
很多课文都有一些情景，要让学生走进课文中的情景，进入角色，老师则首先要进入角色，老师可通过声情并茂的朗读、绘声绘色的讲解带领学生走进课文；一些课文内容很感人，老师受到感动后，要把你的感觉表现出来，潜移默化地影响学生。
这样一来，学生也会受到感动；要让学生反复读的重点段落或重点词句，老师可和学生一起读；还有一些课文，文中的妙词佳句不断，老师就要把这些妙词佳句精选出来，表现出自己对文中优美词句的喜爱，再让学生也找到自己喜欢的词句，或者用笔做上记号，或者把优美词句摘录下来……总之，老师的一言一行都会影响学生，把你对语文的爱表现出来，让学生感觉到，学生也会和你一样爱语文。
二、让孩子们爱语文
爱上语文是个目标，条条大路通罗马，每一个细节都可能让学生爱上语文，让我们注重我们语文课堂艺术性，再结合人文思想，把语文课上得有声有色、有滋有味，用我们的热诚来感动孩子纯真温柔的心。
小学语文的教学应该是充满情感与情趣。
要让学生能真正地潜入到语言文字的意境中，与优美的语言共振，深入地体会着优美的语境，课上老师就要十分注意引导学生主动、自觉地参与语文实践。
在实践中自主地领悟语言规律，感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟和沉淀。
那么，学生语文素质的全面提高将是一个可望且可及的目标了。
每节课都给学生打开一扇窗户，为他们展示一个世界，一个具有吸引力的未知世界。
如在导入新课时，我运用设置悬念或猜迷语等方法，在学生想知道而又无法知道，欲言而又不能的时候巧妙地引出新课及环节过渡，让学生带着求知、探索的兴趣主动地去寻找新知识。
在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我一板书完课题就用惊讶的语气发出疑问：
“咦，我怎么觉得这个课题有点怪？
这是怎么回事呀？
”这么一问，引起了学生们的注意，随之引发了一连串的提问：
“老师，为什么题目‘精彩极了’和‘糟糕透了’都加上双引号？
”“这篇课文为什么要用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？
”“我真想知道里面在讲些什么！
”……此时学生学习课文的兴趣极浓，求知欲极高，我便抓住时机，开始教学新课。
另外在各环节中、各段落之间我还精心设计了过渡语言，使各部分内容紧密相扣，时时调起学生的兴趣。
三、亲密合作，课堂和谐
只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断地提高教育教学质量。
怎样才能建立师生间的亲密合作关系呢？
1、教师要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。
2、教师要尊重个体，真诚交流，共建民主课堂，走合作道路。
和孩子一起走过一节和谐的课堂，让孩子身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。
诚然，一堂课不能一味地泛滥开去，教师必须及时点拨、调控、归纳，要做到张弛有度，收放自如。
3、教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。
4、教师要多表扬和鼓励学生。
鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。
同时要对每个学生都寄予期待。
我经常对学生说：
“请来试一下回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。
“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”。
“他（她）讲得很有道理，望继续加油！
”。
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。
融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。
所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。
它可有效地形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。
教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重和学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。
这样，学生就能在愉快的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。
四、重视实践，活学活用
美国教育家杜威早在二十世纪初就提出了“学校即生活”、“做中学”等观点，推行活动性教育方法,主张学习不在于理论而在于活用，帮助学生全面发展，参与社会工作。
教学要强调活动的运用，强调学生的亲身体验。
教师要善于引导学生观察生活，积累知识，还要为学生创设活动情景。
如开展读好书评比活动、成语接龙比赛、朗诵比赛，开辩论会、演讲会、故事会，进行参观访问、上网检索、校外采风等。
让学生在活动中学到知识、在实践中活用知识。
特别需要探索的是怎样在活动中上复习课，扫除复习课的枯燥乏味，笔者曾作过尝试。
复习小说单元时，边让学生回忆学过的小说名及人名，边在黑板上写下。
然后让学生分成两组，轮流派出选手背对黑板，教师每指到黑板上的一个课题或一个人物，同组学生或做手势、或提示主题、或提示人物性格，哪组选手先猜出就记上一分，同时擦去这个课题或人名，当黑板被擦净时，比赛结束。
寓教于乐，不亦乐乎。
五、课堂民主，创造情意
课堂教学是人的一种交往过程，不能只从认知的角度看师生交往，还应从情意的角度看师生的互动。
理想的课堂，在情意方面是畅所欲言，情意浓浓，风趣，幽默，其乐融融。
教师是畅达所言，学生是如沐春风。
在这种课堂中，你会感受到人情味道，在这种课堂中，你会享受到交往的快乐。
在学生的心中，你是教师，也是朋友，还是家长，你有时是令他佩服的知识的拥有者，有时又是令他喜爱的表演艺术家。
小孩子在你面前，既严肃认真，又无拘无束。
而在你的眼里，学生是天真的孩子，是喜欢你的一群天使。
在课堂上，教师贴近孩子，关心他们，春风化雨，悦纳学生。
如，读《草船借箭》中诸葛亮的话时，一个学生打了嗑巴，我微笑着对全班说：
“看来当时情况很紧张，要不这位同学怎么有点结巴呢?
”学生都笑了。
我顺势对那名同学说：
“来，你再当一次诸葛亮。
别紧张，读出他胸有成竹的样子来。
”在我的鼓励下，那名同学再次站起来，读得很通顺，很有语气，高高兴兴地坐下了。
这种幽默，是一种教学机智，是一名教师应努力炼就的本领，他会使学生喜欢你和你的课堂。
除去幽默，要创造一种情意的课堂，教师不少不了关怀鼓励的话语。
冷言冷语是小孩子最怕的——实际上，大人也不欢迎，而温暖人心的话语则是小孩子期待的，特别是在他回答错问题时。
因此，我们要修养自己的师德，让每一句话语都表露出你对面前的孩子的关心、爱护，就如我前边所讲的，让学生如沐春风。
这样教学，学生才会从心里觉得你是他的大朋友，你那么理解他。
现在，学生常常喊“理解万岁”，就表明了他的一种愿望：
愿自己和老师是一种融洽的关系，而不是对立。
六、让孩子们表演
课本中的童话、寓言、小故事等，其语言精炼。
孩子阅读一是要体会课文的情趣，享受阅读的乐趣，第二点就是内化语言。
这两点怎么结合呢?
最好的办法就是表演。
小孩子的表现欲是很强的，他们在日常生活中就常常出现“自言自语”的表演情境。
以表演做为一种体会故事情趣的手段，以表演做为一种内化语言的方法，可以收到事半功倍的教学效果。
试想，小孩子如果要表演寓言故事《自相矛盾》，他必须完成以下几项工作：
1、熟读课文，这样才能记忆情节和课文的语言，否则，表演时，他说不出其中关键性的语言。
2、练习复述课文中的关键性的语言。
3、与别的同学分角色，只有与人合作方能表演好这个节目。
4、将课文的故事转换成一个小剧本，这里而就需要学生进行改编、创造。
5、表演，则要化抽象为形象，学生必要揣摩人物的心理，想像人物的声音、神态等。
可见，一个表演的设计将有利于学生积累、运用语言，有利于学生形成合作能力，有利于学生形象思维的发展，有利于学生形成浓厚的学习兴趣与积极主动的学习精神，有利于学生创造、运用富有个性的学习方法。
七、让孩子们探索
生动的课堂离不开学习主体的充分的活动，特别是富有创造性、探索性的学习活动。
我们利用课文，可以拓展想像，可以补白续写，可以创造性复述，可以争论问题，可以质疑问难。
这些学习活动都有利于调动学生学习的主动性和积极性。
如《将相和》一课，在学习“渑池之会”这个故事时，教师抛出了这样一个问题：
赵王和秦王，在渑池会上，是打了个平手还是有输有赢?
这个问题很具有探索性，学生开始读书时没有深入思考，只认为秦王没占了便宜而己。
但，经过这个问题的引导，通过深入读课文，发现秦赵两国并非打了个平手。
赵王为秦王鼓了瑟，而秦王为赵王击了缶，从这点看是没输没赢，打平手而己。
但是，秦王是被一个赵国的大臣——蔺相如——逼迫击缶的，这一点说明赵国占了上风。
再有，缶比起瑟来，前者是下里巴人，后者是阳春白雪，赵国之技高雅于秦王之技。
所以，总体来看，秦国败给了赵国。
理解了这一点，学生就感到，蔺相如再次被提拔是的确立了大功的，并非像廉颇所说：
“凭着一张嘴往上爬”。
当学生有了这种新的发现时，他是非常快乐的!
从这个教例可见，我们的学生是很喜欢探索问题的。
一、老师要和蔼可亲，与学生达成一片
二、老师要有幽默感
三、多鼓励学生
四、让学生成为学习的主人
在中国传统文化里，我们历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，认为学习是严肃得近乎苦“差事”的事。
在这种文化氛围下，我们很多家长对孩子学习采取的是“逼”的方法。
随着社会竞争的激烈，有的家长甚至用种种过激的惩罚式的方法来逼迫孩子学习，使孩子们对学习产生了厌倦情绪，有的甚至走入极端，毫无疑问，这样做无论如何都不可能有好的学习效果。
俗话说：
“兴趣是最好的老师。
”只有让孩子喜欢学习，才有可能取得不错的学习效果。
学习语文更是如此，只有让孩子爱上语文，不排斥语文，才能学好语文。
要让孩子爱上语文，作为一个小学语文教师，我觉得至少应该做到以下几点：
一、让孩子成为阅读的主人。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”应该让学生真正成为阅读的主人，让他们亲历阅读实践，在阅读中有所感悟和思考。
在新课程的实施中，我尽量地给孩子阅读的时间，让他们自己去读通课文，自己去读懂课文，让他们会读课文。
在书声中，教师已不是主导者、支配者了，而是成了学生阅读的引领者；在书声中，学生的情感体验多了，有了阅读的积极性和自觉性，也激发了他们的阅读兴趣。
最关键的还有要注重由语文课堂阅读的知识，引导学生向课外延伸，延伸到浩瀚的书海之中，去了解更多的知识。
古人云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”我们应该想方设法让孩子每天有三十分钟的课外阅读时间，丰富孩子的知识积累。
二、让孩子欣赏、喜欢语文老师。
1、找准自己作为语文老师的位置，扮演好语文老师角色。
2、关注课堂细节，把目光均匀的洒在教室的每一个角落，让每个孩子都得到我们的关注。
3、让老师的语言成为最动听的音符。
4、合作交流、互动互助，让课堂碰撞出智慧的火花。
5、读中感悟、带情朗读
课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。
赞科夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。
”因此，我在上课时会使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。
6、自身生命的提升，本着终身学习的理念，不断完善自己。
“兴趣”是学习的先导，使学生“亲其师，信其道，乐其学”是我一辈子努力的方向。
努力让孩子爱上语文吧，爱上语文，听说读写能力才能得到提高，才能学好语文。
看过各位老师们的评论我都深表赞同，而且这许多的方法、理论也都是我平时课堂教学中所积极运用的。
然而即使如此，长期的学习也往往使学生在悄无声息间，慢慢地变的麻木，模糊了自己的学习目标与方向。
也许老师们经过精心准备的每堂课都能引人入胜，带动学生们的兴趣，但是孩子们仍然会迷失。
因为他们只能盯着眼前所要学习的这一篇课文，对语文或者说文学的学习是不够的，是不利于他们日后对文学的学习的。
我认为若要使学生长久地主动地投入到语文这一学科的学习，就要做到“热爱”两个字。
一、热爱“方块字”
中华汉字字体流畅，如行云流水是中华民族智慧的结晶。
学生学字不能仅是为了交流，获取信息，更应该热爱它，把它当做一种艺术去鉴赏。
二、热爱“朗读”
从古至今，诗、词、歌、赋都是有节奏、有韵律，读起来朗朗上口的，配以动作姿态有如舞者翩翩起舞，使人陶醉其中不能自拔。
这就是文学的魅力，这也是朗诵的美！
三、热爱“历史故事、民族传统”
我中华是有着上下五千年的悠久历史，传统文化，其中任何一件拿来都有着说不尽、道不完的知识文化，它更吸引着莘莘学子不知疲倦的去探索、去研究。
四、热爱“写作”
有句话说“故事来源于生活”，而“生活本就是一部电视连续剧”。
所以说其实每个人的生活都是与众不同的，都是丰富而多彩的，都是值得我们动笔来记录的。
那么热爱写作，发现生活中的美，也就更热爱自己每一天的生活。
五、热爱“演讲、辩论”
演讲、辩论都是对自己所学知识的展现和检验，只有爱上这一系列的文学活动才能真正的爱上语文课，那么届时，不用任何人提醒学生都会主动的参与进来，加入学习，甚至会主动去学习教师所没有考虑到，而又是学生自身所需要的知识。
孩子们哪怕是爱上了其中的某一点，或是某几点，那么我相信他将从此打开文学的大门，真正的爱上语文，爱上学习语文。
因为文学将在他的心中变的无比神圣！
以上就是我的一点浅显见解，还请大家批评指正。
让孩子爱上语文
一节语文课上完了，我经常会反思：
这节课，哪些地方上得好？
哪些地方还不够好？
几年的学习和反思让我有了一些心得：
原来这样做，孩子就会爱上语文!
我愿把我的做法和您分享，希望对您指导孩子有所帮助！
1、渗透字理识字
孩子喜欢故事，喜欢图画，如果把每个生字都与故事和图画联系起来，一定会激发他们的学习兴趣。
教学的时候，我尽量从造字的规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，爱上汉字，从而体会出汉字的“生命意义”与“精神意义”。
比如：
教学生“聪”。
我说：
这是聪明的“聪”，怎样做才是聪明的小朋友呢？
左边是耳字旁，所以上课时，一定要用耳朵仔细听；“口”的上面有两笔，那是眼睛，要用眼睛认真看；还要积极发言，所以有个“口”字；最重要的，发言之前心里要想清楚，认真想好以后再去说，再去做。
比如：
教学生认识：
“日”、“旦”、“早”这三个字。
我先写一个“日”，学生马上读了出来。
然后在“日”下面再出示一个“长横”——这是地平线。
读“旦”（有学生一下子说出）——天刚刚亮，太阳紧贴着地面，还对大地依依不舍呢。
这个“旦”就是太阳刚刚升起的时候。
那么“旦”加上一个“竖”，就是指太阳离开地面啦。
我看到孩子的眼睛亮了起来，原来字里面有故事啊！
真好玩！
在我的启发下，孩子也会自己给生字编故事了！
比如：
叶。
孩子说：
右边的“十”字是树枝，左边的“口”字就是一片树叶。
比如：
飞。
孩子说：
“飞”字多像一只小鸟啊！
横折弯钩是小鸟的身子，撇点是小鸟的翅膀。
比如：
光。
有的孩子说：
下面的“儿”是一个人，上面倒着的“小”是一盏灯，天黑的时候，人举着一盏灯就有了光明。
还有的孩子说：
“光”像一盏灯，“儿”和“一”是灯的底座，“小”是灯发出的光。
听到一个个精彩的发言，所有的孩子不禁鼓起掌来。
当大家的掌声响起来的时候，就是拉近了千百年来古人与今人的感情与思想。
孩子们还不懂得这些，但是，作为教师的我，会感受到，今人的血液里已经有古人的文化基因——竟然小小的儿童有着和古人相同的理解。
如果就这样渗透文化的情感与精华，我想，几年以后，这些孩子对汉字的认识就绝对不会停留在只是认识字，认识汉字就是为了写作文这样一个浅层次上了！
2、
观察比较指导写好字
要写好汉字，对字的间架结构进行观察分析是非常重要的。
在教“早”和“叶”时，先比较“早”和“叶”，发现这两个字中有一个相同的字是什么。
学生发现是“十”。
于是再进一步观察，这两个“十”有什么不同。
让学生明白，“十”字做底的时候，横要长些，“十”字要拖住上面的“日”所以写的要比“叶”中的“十”大些。
“叶”呢，是左右结构，“十”写的就要稍微瘦长一些，这也是左右结构字的特点。
但是左右结构的字一般左窄右宽，所以“十”要比“口”大些。
在此观察的基础上，接下来就开始看看这两个生字在田字格中的位置。
首先看“早”，要想写好这个字，哪一笔最关键？
学生发现，“一”这一笔最关键，要写在横中线上。
“竖”写在竖中线上。
这样一来，“日”就要写在横中线上面。
“叶”呢，“口”要写在竖中线的左边，最后一笔的封口“一”要贴着左边的横中线，这样“叶子”就长得好看了。
“十”的“一”在右边的横中线上边一点，然后挨着竖中线写一个“竖”。
这样叶子就长在树干上了，“十”离“口”太远，叶子就掉下来了。
在教“飞”和“光”时，两个字比较，飞的横折弯钩和光的最后一笔，哪个“弯”的更大一些？
学生马上发现，“光”的最后一笔弯的大。
于是告诉学生这叫“竖弯钩”。
在田字格中写的时候，学生也发现了“飞”的“竖折斜钩”是贴在竖中线上的，千万不能太弯，不然鸟就“飞不起来了”。
“光”呢，中间的横一定要在横中线上。
上面的小字变形的写法一定要注意，是“先中间后两边”，最后一笔的竖弯钩也要贴着下面的竖中线。
3、
读中感悟、带情朗读
课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。
赞科夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。
”因此，我在上课时会使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。
这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。
”
“兴趣”是学习的先导，教学中，我努力挖掘教材所包含的情趣，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。
例如：
让孩子戴上头饰，把自己想象成一只小鸟，体会小鸟的心情读书。
在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性和极富创造力的的想象得到充分的表现与发挥，
。
4、
拓展思维，创编小诗。
学习《早操》时，在朗读感悟的基础上，学生对课文结构有了初步感知，我进一步带领学生观察、分析这首儿歌的写作规律。
学生发现每个小节都写了：
，起得早， 来去，
在做操。
于是，我鼓励学生自己做个小诗人，创编一首小诗。
学生听说自己也可以当诗人，显得格外兴奋，开始积极思考起来。
不一会儿，孩子们就想出来很多充满童趣的小诗歌：
小乌龟，起得早，
爬来爬去，
在沙滩上做操。
小青蛙，起得早，
跳来跳去，
在荷叶上做操。
小鱼儿，起得早，
游来游去，
在池塘里做操。
小公鸡，起得早，
叫来叫去，
在院子里做操。
小汽车，起得早，
跑来跑去，
在公路上做操。
小飞机，起得早，
飞来飞去，
在天空中做操。
……
孩子们的灵感来了，挡都挡不住。
我想：
如果能经常这样激发孩子们的灵感，那么到了高年级，何愁写不出好的作文呢？
5、
培养总结的习惯和能力。
在一节课即将结束时，我问孩子：
课文学完了，这节课你有什么收获呀？
有的说：
我认识了新的生字，还会给生字编故事！
有的说：
我会读儿歌了。
有的说：
我认识了很多新朋友，我原来不喜欢蜜蜂，因为它蛰人很疼，现在我觉得蜜蜂很可爱。
还有的说：
我学会作诗了！
孩子们说的多好啊！
我听了心里既高兴又骄傲！
感悟语文教学 —— 怎样让孩子爱上语文
有人说：
走过了春，便难忘春的嫩绿；走过了夏，便难忘夏的火红。
教过语文的人，方知教语文的酸甜苦辣；这里不仅有知识的传承，更包含了人生的哲理与文明。
有人文的美、适用的美。
五年的语文教学让我深刻的感悟到做一个好的语文老师真的不容易，要想让孩子学好语文，一定要让孩子爱上语文。
那么如何能我们的孩子爱上语文呢？
经过几年的教学，我总结了一点不成熟的想法。
下面就把自己这不成熟的见解与大家交流，如有不恰当之处，还请各位老师提出宝贵意见。
我个人认为，学生要爱语文最关键的是要让学生对语文有兴趣，语文一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，孔子曾经说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦也曾经说过相似的话,“兴趣是最好的老师.”因此,根据小学生的心理特征和认知规律，充分发挥小学生的主动性,参与性和欢娱性,逐步深入地培养小学生学习语文的兴趣,是提高小学生语文学习效果的一条有效途径。
一 要想让孩子爱上语文，首先要让孩子爱上语文老师
教育学、心理学认为“爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿”，爱，是人的情感，是人际关系中所必需的，教师与学生的关系，也是一种人际关系，它包括相互感知、理解和相互影响。
而要达到理想的感知、理解和相互影响，必须要亲近感为前提。
亲近感是师生间的一种依恋性情感。
这种情感能使双方关系亲密无间、无拘无束。
所以要想让孩子爱上语文，一定要让孩子爱上语文老师，孩子喜欢知识渊博的老师，更喜欢平易近人的老师、孩子最喜欢的还是面带微笑的老师。
为什么这么说呢？
这是我亲身实践的结果。
记得刚刚教语文时，总感觉有忙不完的事，一年级的孩子小又不懂事，上课成了自己的负担，渐渐的我发现孩子虽小可他们也能看懂老师的心，自己的心情好坏决定了课堂的教学效果，从那以后我就用微笑对待我的学生，我深深的感受到给“别人阳光的同时自己的心都是明亮的。
”那一天，我第一次感受到了孩子们的天真可爱，体会到了教师的魅力，明白了教学的真谛。
一个学期下来，我得到了学生的喜爱，孩子们特别喜欢上语文课。
这也坚定了我从事语文教育教学的自信心。
其实微笑是什么，是尊重，是爱心。
特别是孩子们有了错误了时候，就更加要用这种爱感召学生改正错误。
我们要充分的认识到孩子的天性，孩子是在不断地犯错，改错中成长起来的。
记得前几天，我们班的赵名慰同学中午时经常在老师的黑板上乱画，弄的同学们很反感。
我知道了这件事后，没有在同学面前批评她，而是课下与她交流，我首先肯定她是因为崇拜老师，喜欢老师的黑板，也想做一个同学喜爱的老师。
接着我又告诉她，老师也喜欢这个块黑板，但是老师是经过自己努力的学习，换来这份神圣的工作。
想信你经过自己的努力？
一定会比老师更厉害，能
升级会员 