部编本二年级语文下册《雷雨》教案.docx

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部编本二年级语文下册《雷雨》教案

部编本二年级语文下册《雷雨》教案

语文《雷雨》教案一

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）猜谜语，揭示课题，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?

今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。

课件出示谜语。

导入新课。

（板书：

18雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特点吗?

（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。

）

（二）引发兴趣，深入了解

1、想进一步了解雷雨的特点吗?

结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?

（有的说：

雷雨前周围的景物变化得真快。

有的说：

这场雨下得可大呢!

有的说：

雷雨过后的景色实在迷人。

）

2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。

教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况

课文听完了，谁来回答老师的问题。

（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书

1、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!

（出示幻灯片;自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?

}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）

读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?

谁来读?

（指明读、齐读）

2、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗?

（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了?

（压：

一间工厂把泥土给压碎了。

垂：

减一减，睡觉的睡减去目。

乱：

舌头在嘴巴里乱摇。

虹：

换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）

（四）初读课文，识字学词

咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?

哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?

哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?

（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。

）

3、现在请同学们自由读课文。

（五）、感悟课文

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?

1、学习雷雨前部分（1――3自然段）

（1）出示雷雨前录像：

你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?

（生回答乌云、大风、闪电）

（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云?

）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。

（有的说：

无数的乌云，有的说：

很厚的乌云，有的说：

黑沉沉的乌云,还有的说：

云很低……）咱来看看课文中怎么说?

（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”）

同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?

谁能做个压的动作?

（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?

（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?

（个人读---评议—齐读）

（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

）对比句子：

a、叶子不动，蝉不叫。

b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。

比一比，给你们的感觉一样吗?

通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些?

（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉?

谁来读?

（指名读）

为什么天气那么闷热呢?

（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。

）（4）咦，同学们听听，什么来了?

（出示大风录音）它是怎样来的?

忽然一阵大风，树枝会怎样呢?

（出示句子指出乱摆）什么是乱摆?

谁来做做树枝乱摆的样子?

那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢?

（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?

（说明这是一场狂风啊!

）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛

练习说话：

忽然一阵大风，吹得__________。

（5）大风惊动了一个小精灵，他是谁?

（*）这一阵大风刮得*怎么样了呢?

点出句子。

你为什么要逃呢?

师说：

你为什么不呆在树上了?

（风实在太大了）观察图片，*是怎样逃走的?

（垂下来）你们知道怎样是垂吗?

（做小实验，亲身体验“垂”。

）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿*在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。

小*雷雨快要来了，你的心情怎样?

（害怕）谁来读一读（*的害怕）

（6）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个?

积累词语：

越来越亮越来越响越来越__

小结：

同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!

（再次读）

2、学习雷雨中（4--6）

（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画

这场雨下得怎样?

（板书：

大、急）从哪里看出来?

（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。

”）

如何读好“哗，哗，哗，”呢?

（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

（2）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。

课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个?

（渐渐地）

该如何读好两个“渐渐”呢?

现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?

（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。

）为什么?

因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：

夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。

让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?

学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7―8自然段）

（1）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢?

同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?

（2）学生交流：

（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?

读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。

哦，小青蛙，在叫什么呢?

*坐在网上干啥呢?

）

（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?

（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4、总结：

多么真实的雷雨啊!

作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。

雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?

（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。

）（板书：

仔细观察）

（六）、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?

让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

（七）板书

前天空黑沉沉*逃走

蝉一声也不叫

雷雨

中越……越……

后太阳出来挂彩虹

*又坐在网上蝉又叫起

语文《雷雨》教案二

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后

的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。

教学流程

（课前班长领读有关雨的古诗：

《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》）

一、创设情境，激发兴趣

1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。

特别是最后一首，（出示古诗）老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗?

（出示课件）看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?

请位同学来说说：

你看到了什么?

听到了什么?

[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。

]

2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?

你为什么要起“雷雨”这个题目呢?

板书课题《雷雨》齐读课题。

3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?

夏天下雷雨时有什么特点?

[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。

]

二、创设情境，观察想象

1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。

有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并

把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗?

好，接下

来我们就学习他的文章。

翻开书18课，听老师读课文，听准字音。

师范读课文。

想读吗?

2、自由读。

读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。

3、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。

）

[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。

]

4、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：

这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?

每幅图各有什么不同?

可以和你的同桌交流交流。

（1）指名说，归纳板书：

雷雨前雷雨中雷雨后

（2）比较一下每幅图各有什么不同?

随机学习生字：

乌云：

压（动作理解）你还有什么好办法记住它吗?

树枝：

乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?

*：

垂垂—睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。

）

彩虹：

挂虹——红

[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。

如：

雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、*、雷、雨、闪电有怎样的变化。

通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。

]

4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的。

那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中、后）的景色的呢?

赶紧默读课文，找一找。

板书：

1-34-78（初步渗透“段”的概念。

）

看板书小结。

这节课我们先来看一看雷雨前的景色。

（课件出示图片）

三、创设情境，品词析句

1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。

瞧，书上都写着呢!

赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听?

（1）指名读（要求：

其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。

）

（2）自由练读。

（3）齐读。

边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。

]

2.读出感情。

读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?

学生交流。

（可怕、紧张、难受……）

你是从哪句话中读出这种感受的?

（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”板书：

乌云压

你能带着这种心情，读好这句话吗?

a.让学生评评，他读出这种感受了吗?

b.师评：

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c.师将教室灯关了（出示乌云图）：

现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉?

谁能再读读?

---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。

]

（2）是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。

不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

引读：

----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”（出示句子）

从这句话里你知道了什么?

（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。

范读——真安静啊——齐读

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”板书：

树枝乱摆

你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?

做动作。

大家一起做动作，读。

（4）看到这令人害怕的情况，（出示句子）“一只*从网上垂下来，逃走了。

”板书：

*垂逃

是啊，*也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）你看，这只*可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的*，指名学生读。

[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了*是怎样垂下来快速逃走的。

这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。

]

你还从哪句中感受到害怕?

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”板书：

越来越

指导朗读：

你的声音为什么越来越高呢?

让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!

（播放雷雨前闪电雷声的动画）

[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。

]

齐读（读出气势）

3.说话训练。

雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气

来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。

快要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

出示句式：

快要下雨了，——

（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……）

[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。

激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。

]

4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。

（出示1-3段）满天的乌云——齐读

5.小结：

课文写得多生动多形象啊。

只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢!

刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。

那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?

我们下节课再来学习。

接下来是我们的写字时间。

四、书写指导

今天，我们要写的都是今天刚学的生字。

出示：

压、垂、乱、彩虹

你觉得哪个最难写?

师范写：

垂（注意笔顺，观察“—”的变化）

生练写，师巡视。

展示，评议。

板书设计：

乌云压

雷雨前（图）：

树枝乱摆……越来越……

*垂逃

18、雷雨雷雨中（图）：

雷雨后（图）：

语文《雷雨》教案三

教学目标：

1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。

2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：

感受雷雨前的情景。

难点：

联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。

一、谜语导入，揭示课题

孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。

谁知道他是谁?

（雷雨）

1、小朋友们见过雷雨吗?

你见过的雷雨是什么样的呢?

2.今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。

3、板书课题、齐读课题

二、自读课文、检查自学

1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。

（1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。

遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。

（2）画出生字、标段落序号。

2、检查生字、词

（1）读准生字音：

（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。

（2）小老师带读词语。

刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。

（3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?

你有什么好方法记住它们。

（4）书写一个生字：

这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意?

是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

师范写生跟着书空

（5）生练写（把这个字写两遍。

）

三、理解课文

同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!

一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗?

（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）

课文中是怎样向我们介绍的呢?

请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点?

1、学习1-3自然段雷雨前景象

天色昏暗：

你是从哪句话中读出这种感受的?

（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?

（同桌交流）

学生交流：

很可怕，很恐怖……

（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗?

谁也能向他一样读读。

师问：

“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

师问：

（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉?

谁能再读读?

---齐读

（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：

----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”（出示句子）

你感觉到什么?

（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）

雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读

风大：

（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”

怎样是“乱摆”?

做动作。

（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?

你害怕吗?

）

（2）这一阵大风刮得*怎么样了呢?

它为什么要逃，不呆在树上了?

“*从网上垂下来，逃走了。

”

是啊，风太大了，*也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?

（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”

出示句子比较：

闪电亮，雷声响。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

有什么不同?

（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）

（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。

过渡：

同学们说得越来越好了是啊，要下雨了

2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

（1）雷雨来了，你们看（出示课件）

（2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?

课文中是怎样描写雨中景象的呢?

谁来读读?

从这里你体会到了什么呢?

生：

雨中的情景：

开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。

师：

说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?

。

出示“渐渐地”

师：

这个词是什么意思?

（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。

谁来再读读这句话?

能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变?

（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读?

①小树长高了。

②天气冷了。

③爸爸的背影消失在人群中。

④我懂得爱是伟大的、无私的。

师：

大家表现的可真棒!

掌声表扬。

（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。

“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

）

3.感受雨后美景

六月天，孩子的脸，说变就变。

刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢?

雨很快就停了。

（1）雷雨后的景色是什么样的呢?

你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

（2）读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。

师范读7、8。

好了，可以睁开眼了。

你仿佛看到了什么，听到了什么?

（3）生自由说。

（4）（播放雨后动画）。

（5）配乐读。

同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。

（出示7、8段，音乐）

多么真实的雷雨啊!

作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。

现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。

四、知识拓展

雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢?

日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。

它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

课后作业：

留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

五、作业设计

1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。

2.爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。

3.爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。