四年级上册语文教学设计2冀教版.docx
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四年级上册语文教学设计2冀教版
四年级上册语文第一单元教学设计
(2)(冀教版)
四年级上册语文第一单元教学设计
(2)(冀教版)4、古诗两首教材分析:
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后,赴任的途中经过洞庭湖时,月夜遥望洞庭湖写下的。
很多诗人写洞庭湖,都着眼于它波澜壮阔的气势,这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,明白如话,却意味隽永。
以语言轻俏,意境静美而著称。
全诗纯然写景,既有细致的描写,又有生动的比喻。
读来饶有趣味。
《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下,经过天门山,眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴,诞生的一首不朽的诗篇。
短短四句诗,描绘了天门山矗立江岸,对峙如门的英姿,写出了长江碧水东流,孤帆远来的美景,同时,借助于笔下一派雄丽的景色,也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。
教学目标:
知识与技能1.认识“螺”,掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵课文。
3.理解诗句意思,想象诗歌的意境,了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。
过程与方法:
1.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思。
2.咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。
3.在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀。
情感、态度与价值观:
了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。
体会诗人用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。
重难点分析:
体会诗的意境美。
理解诗句的意思,想象诗歌的意境,了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。
体会诗人用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀。
培养热爱祖国山河的感情。
课前准备:
教师准备:
写好古诗的黑板古诗课件学生准备;搜集有关描写景色的古诗教学过程:
第一课时一、初读对比,把握诗境1.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。
(教师板书诗题:
望洞庭)2.指名朗读古诗,一人读一首。
听听是否读得既正确又通顺。
3.从题目入手让学生初步感知这两首诗,简介作者。
从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。
4.抓题目中的“望”字,引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。
望:
看,往远处看。
如“望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。
这样一来对“望”理解更深入了,在此基础上再让学生自由读这两首诗,找一找诗人都望见了什么?
从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山,也就不是什么困难了。
5.汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。
二、分步解读,品悟诗情。
学习《望洞庭》。
过渡:
我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。
(一)整体读,感知美。
1.欣赏洞庭湖美景画面。
2.多媒体出示诗和音乐,教师范读。
3.自己练读。
4.同位互查读,力争人人过关。
(二)理解读,洞察美。
1.导入:
学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备呢?
2.学生各抒己见。
3.学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)全班交流。
(相:
相互和:
和谐镜:
铜镜,比喻洞庭湖水面。
镜未磨:
未被磨拭过的铜镜遥望:
远望)重点研讨“镜未磨”:
为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象:
作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4.凭借课文插图,叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
(2)重点指导理解“白银盘里一青螺”:
教师演示:
一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑:
诗中的“白银盘”是指什么?
“一青螺”又指什么?
再与课文插图对照,洞察艺术之美。
古诗大意:
秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
5.练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
(1)自由练读,想象画面。
(2)同位赛读,欣赏插图。
(3)展示评读,美化诗境。
6.背诵古诗,水到渠成。
(三)对比读,深化美。
1.投影映示:
望洞庭湖光秋月和。
湖光秋月两相和。
潭面镜未磨,潭面无风镜未磨,洞庭山水翠,遥望洞庭山水翠,盘里一青螺。
白银盘里一青螺。
2.对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。
3.自由理解的基础上,同桌交流。
4.指名汇报。
正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。
5.再读原诗,深化美。
三、记忆字形,指导书写让学生找“庭、潭、镜、磨、螺”这五个字的形近字,记忆字形。
书写时提示:
“庭、磨”的撇要向左下伸展,包住右下部分。
四、作业收集刘禹锡的其他作品和描写洞庭湖的其他作品读一读。
板书设计:
望洞庭刘禹锡湖光遥望秋月赞美、热爱大自然山水第二课时导入:
“我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美,那李白远望天门山,见到怎样美丽的景色呢?
这节课,我们就跟随李白一同游览天门山。
一、引导学生理解诗句的意思。
感受天门山的壮美。
(―)“扶”学生学习第一句,初步掌握学习方法。
1.先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
(注:
“断、开、回、出、来”“联系实际,展开想象”法。
)2.指导学生理解句意:
天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去。
3.教师指导学生想象――“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。
它给人以丰富的联想:
天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。
由于长江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。
在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4.总结学习方法:
“先解字词,再理解句意。
”
(二)“半扶半放”引导学生学习第二句。
1.指导学生看教学图,启发想象,训练“回”这个教学难点。
2.让学生试着自己理解句意,教师点拨。
3.指导学生开拓想象――“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。
由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。
一个“回”字,翻滚抛掷、变化无穷境界全出。
如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
(三)“放手”让学生自学三、四句。
1.让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报。
2.教师了解反馈,及时纠正。
3.再一次提示学生展开联想――“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。
上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。
诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。
一个“出”字,使本来静止不动的山带上了动态美。
“出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感。
“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。
二、想象诗歌的意境,品读天门山的壮美。
1.学生尝试,获取体验。
(读读看,诗句这么美,怎样才能读得美呢?
)2.学生汇报,教师归纳,教给方法:
(1)想象画面
(2)读出节奏感。
(3)分辨重音区别语调划分节奏。
3.改变形式,反复诵读。
(范读――齐读――个别读――小组读――配乐读――背诵)三、总结古诗学习方法,1.古诗学习方法:
先解字词,再理解句意――品味想象,欣赏意境。
2.想象画出古诗所描绘的画面。
四、多样作业,表现美。
1.写一写:
想象这两首诗所描绘的景色,写下来。
2.画一画:
把最喜欢的一首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3.找一找:
收集刘禹锡和李白的其他诗作,与同学交流。
板书设计:
望天门山李白断、开、流、回、出、来-----动胸襟开阔山青、水碧、丽日、孤帆-----美情思奔放教学反思:
5、桂林山水教材分析:
这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
教学目标:
知识与技能:
1.认识本课十三个生字,掌握要求会写的十二个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。
3.阅读课文,理解课文内容,想象文字描绘的桂林风景图,培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。
过程与方法:
1.直观教学法:
教学第2、3自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
2.朗读体会法:
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
3.举一反三法:
第2、3自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,通过反复训练,有利于学生自学能力的培养。
情感、态度与价值观:
感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
重难点分析:
1.了解桂林山水的特点,想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
课前准备:
多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。
教学过程:
第一课时一、观赏桂林山水,领略美。
课前听歌曲《山歌好比春江水》。
1.刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》,这是广西壮族非常有名的一首山歌。
壮族是一个歌的民族。
广西不仅山歌有名,而且还有一个非常有名的旅游胜地,那就是桂林2.(幻灯出示:
桂林)同学们,我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美,有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。
●教师做文字说明:
看,桂林的山美,水也美。
瞧,青山浮水,绿水映山。
这山,这水是那么和谐地结合在一起,共同构成了桂林甲天下的美景。
烟雨蒙蒙的漓江,又是另一番的景象。
走进桂林的绿水青山,让人觉得仿佛走近了仙境一般。
二、整体感知,带入美。
1.范读课文。
2.此时,你最想说的一句话是什么?
(让学生说出自己真实的感受)3.小结,并引读第一节。
怪不得人们都说:
“桂林山水甲天下”。
(板书:
甲天下) 理解“甲”:
天下第一。
过渡语:
“桂林山水甲天下”,我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧!
4.默读课文。
思考:
为什么说桂林山水“甲”天下?
交流:
正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下,那么,桂林的山究竟是如何秀美?
水是怎么清澈?
洞又有多奇特呢?
请看自读提示。
5.课件出示自读提示:
(1)同学们默读课文,边读边体会:
“桂林山水甲天下”。
桂林的山究竟是如何秀美?
水是怎么清澈?
洞又有多奇特?
把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来,把感受到的美用朗读表达出来。
(2)找到桂林山、水、洞的特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
三、记忆字形,指导书写1.在具体环境中认读:
出示带有生字的句子。
2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3.指导重点字的书写,如“赏”、“涉”字。
(1)自主学习12个生字。
(读准音、想办法记住字形。
)
(2)分析记忆字形,“奖”与“桨”,“栽”与“裁”要注意区分。
4.学生练写其他生字。
(教师个别指导)四、作业布置书写本课生字及词语板书设计:
5桂林山水桂林山水甲天下第二课时一、品读感知,领悟美。
上节课,我们朗读完了课文,同学们说一说:
桂林的山究竟是如何秀美?
水是怎么清澈?
洞又有多奇特?
根据学生的交流,引领学生感悟桂林山水的美。
感受漓江水的“静”、“清”、“绿”;桂林山的“奇”、“秀”、“险”;桂林洞的“奇绝”。
师生交流。
(一)走近漓江,领悟美1.交流朗读,在读中体会水的:
“静”、“清”、“绿”。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象?
请概括地说。
(板书:
静、清、绿)2.激情点拨。
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)3.理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。
先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
(2)试着背诵。
4.学法迁移,自学美。
(1)小结学法。
找到桂林山特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──深情地读。
通过“读读、划划、练练、说说”的方法来学的,下面请同学们用这种方法自学第三节。
(二)走近桂林的山:
领悟美。
1.过渡:
漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,让我们不由地赞叹:
桂林的水甲天下啊!
不过你可别只顾着低头看水,而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!
桂林的山的特点是什么呢?
请大家快速的读读这一段,与前一段做个比较,你发现了什么?
2.指名说,那快速回忆一下,我们怎么学习桂林的水那段的?
找到桂林山的特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──读出感情。
读读:
读第三节。
划划:
划出最美的句子。
练练:
读出美的感受。
说说:
值得学习的写法。
3.学生自学,可同桌一起学习。
4.在交流朗读,在读中体会山的:
奇、秀、险。
重点指导学习桂林山的特点:
(1)用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
(2)自读课文,归纳桂林山的特点,找出并理解描写桂林山特点的语句。
特点之一“奇”:
●课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
特点之二“秀”:
●课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
色彩明丽。
特点之三“险”:
●课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
5谈谈值得学习的写法。
对比:
抓住特点具体地写;用整齐的句式:
奇、秀、险(板书)(三)走近桂林的洞,领悟美。
1.根据小结的自学方法,以读代讲。
在教师激情点拨中感悟洞的奇绝。
2.把品味体会和感情朗读紧密结合。
二、升华情感,体会美。
过渡语:
漓江的水静、清、绿,美得独特;桂林的山奇、秀、险,与众不同;山水间又有变幻无穷的洞。
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样山,又是怎样的一幅美丽景象呢?
1、师生交流:
“舟行碧波上,人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
2、学生汇报:
课文以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
三、指导背诵课文,留住美。
1.引导学生理清作者的写作思路。
2.指导背诵。
四、选择性作业,延伸美。
1.有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在本子上。
2.阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”的文章,并把你最喜欢的一段摘抄下来。
3.阅读其他有关“桂林山水”的文章。
板书设计:
5桂林山水总:
桂林山水甲天下漓江的水静清绿分:
桂林的山奇秀险溶洞剔透幽深绚烂总:
舟行碧波上,人在画中游
阅读链接美的发现(1课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、锻炼孩子口才、发展学生语言素养。
课前准备:
搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍,选择与美文合适的音乐,或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。
教学过程:
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》1、师:
同学们,谁说说你听到了什么,仿佛看到了什么,音乐把我们带进一个怎样的意境?
2、师:
这是老师给学生带的礼物,同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富,更精彩,更令大家陶醉。
二、阅读文本,初步了解阅读链接的大概内容1、师:
下面,请大家打开书21页,自已认真的读一读。
2、师:
谁能说一说,你都读懂了哪些内容?
3、找2-3名学生说一说。
4、师:
谁愿意来读一读课文内容?
5、找四名学生,每位学生读一个板块的内容。
三、再回归文本,用自己的方式表达对美的发现。
1、师:
同学们,请大家再读一读课文的内容吧,一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
4、读后先小组交流一下读后的感受。
5、分组展示展示的过程中,要引导学生注意两个方面:
听听看看展示的同学哪里最精彩;他人的展示还有什么问题,自己有什么补充或建议。
四、走进想像的乐园1、师:
同学们,刚才我们在一起发现美,走进了一个美的乐园,此时此刻,你能不能用一幅画来表达你的心情?
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师:
谁能向大家来展示你的作品?
同学生踊跃参与。
5、师:
你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?
五、扩展延伸师:
同学们,这节课,我们一直沉浸在一种快乐的氛围中,美景离我们越来越近了,大家想不想课下到我们身边找一找美,如果你找到了,可以以文字的形式记录下来,如果我们有时间会再一起来交流,好不好?
六、课下作业写一篇景物的文章
教学反思:
综合学习一
文本细读:
综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。
“读读背背”中《郎淘沙北戴河》是毛泽东的一首词。
寄情名山大川,流连田园风光,这是许多文人墨客的共同志趣,那一处处美景陶冶了诗人的情操,更激起了他们勃勃的诗情,因而不少的写景文章语言用词都很华美。
积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程,也是一个体验生活的过程。
教学中我的猜谜集可以采用分类积累的方式。
可以将口语交际、我的小笔头和我的采蜜集综合考虑。
即先对“最美的地方”进行讨论,然后到“最美的地方”感受体验,中间可以对“最美地方”的文化内容、如题字、说明、标语、楹联等作必要的采集,记入自己的“采蜜集”,最后,完成“最美的地方”的小练笔。
知识与技能目标:
1、更多的积累描写界色的好词佳句。
2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合,通过口语交际积累、展示生活的素材,
过程与方法目标:
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2、初步了解文化名人的作品,激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
情感态度与价值观目标:
1、引导学生感受诗歌的意境美,体验诗人来源于生活中的心境
策略与方法:
采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背
教学准备:
学生准备:
搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。
教学过程:
第一课时
一、整体回顾
孩子们,我们刚刚开学两个星期,就已经欣赏了很多自然的美景,著名的景观。
现在我们来回忆一下,我们本单元都学习了什么?
给你留下最深印象的是什么?
可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。
(学生畅谈)
二、我的采蜜集
1、请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧!
2、选用自己认为最好的成语,自办手抄报,版面设计可以采用明快色彩!
3、评选“成语积累之星”,“成语积累优胜小组”。
三、读读背背
1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《浪淘沙北戴河》。
2、用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么,听到了什么,想到了什么。
3、推荐毛泽东的其他诗词。
冀教版第七册第一单元阅读链接美的发现
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、锻炼孩子口才、发展学生语言素养。
课前准备:
搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍,选择与美文合适的音乐,或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。
教学过程:
师生活动设计意图教学再设计与教学随笔
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
1、师:
同学们,谁说说你听到了什么,仿佛看到了什么,音乐把我们带进一个怎样的意境?
2、师:
这是老师给学生带的礼物,同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富,更精彩,更令大家陶醉。
二、阅读文本,初步了解阅读链接的大概内容
1、师:
下面,请大家打开书18页,自已认真的读一读。
2、师:
谁能说一说,你都读懂了哪些内容?
3、找2-3名学生说一说。
4、师:
谁愿意来读一读课文内容?
5、找四名学生,每位学生读一个板块的内容。
三、再回归文本,用自己的方式表达对美的发现。
1、师:
同学们,请大家再读一读课文的内容吧,一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
4、读后先小组交流一下读后的感受。
5、分组展示
展示的过程中,要引导学生注意两个方面:
听听看看展示的同学哪里最精彩;他人的展示还有什么问题,自己有什么补充或建议。
四、走进想像的乐园
1、师:
同学们,刚才我们在一起发现美,走进了一个美的乐园,此时此刻,你能不能用一幅画来表达你的心情?
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师:
谁能向大家来展示你的作品?
同学生踊跃参与。
5、师:
你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?
五、扩展延伸
师:
同学们,这节课,我们一直沉浸在一种快乐的氛围中,美景离我们越来越近了,大家想不想课下到我们身边找一找美,如果你找到了,可以以文字的形式记录下来,如果我们有时间会再一起来交流,好不好?
六、课下作业
写一篇景物的文章
第二课时口语交际:
最美的地方
知识与技能目标:
1、引导学生细心观察,感受大自然、感受家乡的美丽。
2、让学生学会想象,用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。
3、培养交际能力,用普通话条理清楚的表达自己的想法。
过程与方法目标:
1、培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。
2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标:
培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水,一起走过阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方,同学们你还看到过那些美丽的地方?
(交流)实际上最美的地方不只在名山大川,生我们养我们的家乡,那润泽的土地上也有很多让人留恋的地方:
比如村旁的小溪、房后的树林、街心花园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。
同学们,告诉大家一个好消息,我们学校准备开展一次“家乡最美的风景”暨“优秀小导游”的评选活动。
各班要上报两名参赛选手,谁想参加呀?
这么多人想去,选谁呢?
这样吧,咱们开展一次优秀小导游比赛,谁最棒就推荐谁去,好吗?
师:
咱们的家乡有很多美丽的地方,今天就向大家介绍家乡一处美丽的地方,你想介绍哪个地方呢?
你们觉得应该怎样介绍呢?
(共同交流:
景物地点、特点,也可加入传说、说话有快有慢、有感情,用普通话……)
二、全班互动交际自己眼中的美景,闯关
第一关:
小导游初赛(在小组