教学中的永恒主题因材施教.docx

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教学中的永恒主题因材施教

教学中的永恒主题因材施教

作者：

赵俊文

单位：

巩义市西村镇第四初中

内容提要：

教学过程中产生个性差异在所难免,作为教师应奉行因材施教的原则。

正视个性的存在，培优补差，使每一位学生都有所进步。

对于优秀生，要关注智力开发，挖掘潜能，同时加强监督，注重落实，引导他们反思总结，掌握规律；面对后进生，要促进他们快速转变。

具体可采取“差异教学”的方法增强信心。

可结合学科特点采用“趣味教学”激发学生学习兴趣,还要创设教学氛围促进后进生迅速转化。

关键词：

因材施教　　培优补差　　　激趣　　

教学中的永恒主题因材施教

在大力推进素质教育的今天，新课程理念已广泛深入到广大教师的心中。

促进学生成才，面向全体学生是新课程改革的精髓之一。

尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性，因材施教才是为师的根本，因此，培育优等生，转化后进生是教学工作中的主题。

这项工作的开展，不仅关系到每一位学生，而且关系到班级管理，校风建设，提高教育教学质量。

那么，怎样有效开展这项工作呢？

我就自己在物理教学中的做法谈一谈自己意见。

一、培养优秀生，树立领头雁

俗话说得好：

火车跑得快，全靠车头带。

在教学工作中要提高教学质量，一定要使自己的优秀生成绩优异。

怎样做好培优工作呢？

1．开发智力，挖掘潜能

物理是一门自然科学。

物理上的一种必备技能就是观察实验及逻辑推理，因此掌握必要的规律定理，掌握一定的实验技能、思维方法是学习物理的必要途径。

逻辑推理属于哲学的范畴，把它运用于物理教学，是再恰当不过了。

在开发学生的智力时，教给学生一些诸如归纳法，层递法，演绎法，对比法，推理法等思维方法，使学生经常进行练习，并能灵活运用。

同时教给学生一些如控制变量法，转换法，等效替代法，类比法，理想模型法等实验方法，使学生能根据实际设计实验，提高动手能力。

2．加强监督，重在落实

优秀生一般头脑灵活，记忆力强，理解透彻，掌握知识的速度较快，但这类学生也存在着不细心，不踏实，知识漏洞多的毛病。

因此，在老师看来不会出问题的地方，他们也许马失前蹄。

因而，对他们更应定期检查，时时监督，夯实基础，堵住漏洞，使他们的学习能力稳步提高。

3．不断反思，善于总结

物理优秀生，一般都较聪明，他们思维敏捷，细心周到，分析问题能力强，但语言表达能力较欠缺，形象思维不够活跃。

因此，做为教师，要及时督促学生，善于总结规律，不断反思自己学习中的成功和失误，把知识系统地梳理出来，及时归纳、总结、概括，使自己对这些知识有一个系统化的理解。

这样一来，无疑极大地提高了优秀生的物理思想和物理能力。

例如学习过《物态变化》一章时，我让学生自己对本章的知识进行总结，结果魏亚浩同学根据本章的知识特点，用“三字”进行了串联，即三对可逆的物态变化：

熔化与凝固、汽化与液化、升华与凝华；三个吸热过程：

熔化、汽化、升华；三个放热过程：

凝固、液化、凝华；三个特殊温度：

熔点、凝固点、沸点；三个特殊过程：

晶体在熔化过程中吸热温度不变；液体晶体在凝固过程中放热温度不变；液体在沸腾过程中吸热温度不变。

三对特殊条件：

晶体熔化应具备的条件是达到熔点和继续吸热；液体晶体凝固应具备的条件是达到凝固点和继续放热；；液体沸腾应具备的条件是达到沸点和继续放热。

既巩固了知识，又赢得了同学们的赞誉。

二、转变认识观念，走近后进生

搞好后进生的转化是提高教育教学质量的关键之一。

要转化后进生，我们就必须先走近后进生，了解他们的内心，洞悉他们的心灵，这就从客观上要求教师转变对后进生的观念。

只有我们从内心深处真诚关爱他们，尊重他们，欣赏他们，信任他们，他们才愿意接受我们，才愿意接受物理这门学科，“亲其师，信其道”是不变的真理。

尊重他们的人格，这是我们走近后进生的第一步。

优秀生和后进生在人格上是平等的，尤其是后进生，他们便渴望老师的尊重，更渴望待遇的平等。

在应试教育和升学的压力下，教师在优秀生身上几乎投入了自己全部的精力和感情，对后进生不管不问，教室内的四个角落是他们的常住区，从没有在中间落过座。

有人说：

“老师从不提问我们，既使最简单的问题，也没有我们表现的机会，我们也是老师的学生，这太不公平了！

”后进生的这些话，值得我们的反思。

课堂上为了不让教学过程受挫，我们从不让这些人回答问题；为了使概念一次性达标，我们从不管他们是否理解，只让他们背诵条文。

我们的这些做法违背了素质教育“为了一切学生”这一原则，因此，尊重最为重要。

后进生不是一无是处，也不会一直处于后进。

我们要用发展的眼光，辩证的眼光看待他们，要学会欣赏，要善于发现他们身上的闪光点，要善于用放大器扩大这些亮点。

这些学生有些只是成绩差一点，或者有人只是接受物理新知识的能力慢了一点，可他们关心集体，乐于助人，爱唱歌跑跳，喜欢画画游戏等等，他们的这些优点也和优秀生的成绩一样，值得我们去肯定，去欣赏。

因些，只有我们从内心去喜欢他们，去信任他们，我们才乐于和他们沟通交流，促使他们在学习成绩上有所提高。

在教学中我总是以欣赏的眼光去对待学生，发现他们的闪光点，将其扩大，产生蔓延效应，成就差生，快乐自己。

2004年作为班主任的我看到班里黑板报上的素描板画，不经意地问了一句：

“谁画的？

”“魏大林！

”，同学们几乎齐声回答，我欣赏地点点头，同时给魏大林这个学习纪律上一塌糊涂的同学投去赞许的目光，这一切仅仅发生在课前的一瞬间。

一天后，我将魏大林叫进了办公室，肯定他在美术上的潜力，告诉他必须走出第一步，考入高中才有进一步深造的可能，否则，是人才也将会被无情的岁月和落后的农村所埋没。

经过几次促膝谈心，魏大林变了，成绩在两三个月内突飞猛进，最后以自己的能力考入了有艺术特色的郑铁六中。

三、运用教育艺术，走进后进生的心灵

教育是一门艺术。

学生的内心世界千差万别，我们只有走进他们的内心世界，了解他们的思想，知道他们的内心症结，我们才能对症下药，因材施教。

爱心是融化“拒绝”的最好溶剂，爱是教育中的一种巨大力量，是转变后进生的营养剂，是后进生更需要的“心灵鸡汤”。

当看到学生拿着低分考卷垂头丧气时，当他们听课面无表情时，当他们对你倾诉：

“老师，我真想多考一些分！

”时，我的内心一次次震动。

教师职业的使命感，责任心鞭策着我，促使我们要关爱每一个学生，尤其要对后进生多进行感情投入，他们往往与失落、自卑、孤独为伴，他们拒绝朋友、知识、纪律，所以要转化他们，我们就应该用满腔的爱去感化他们，用爱子之心去关爱他们。

及时用目光和语言同他们真诚交流，一声关切的问候，一个轻轻的爱抚，一道小题的及时指正，都可能打动他们的心。

当他们感知老师没有放弃他们时，他们将产生巨大的动力，向学生成绩差这块顽石发起猛烈攻击。

少批评，多鼓励是走进后进生的一条捷径。

后进生的自信心本已少得可怜，批评无疑会把他们心目中刚萌芽的意志扼杀，而鼓励和表扬则会使他们心底蕴藏一种自信心和强烈欲望，想拼命表现自己优点。

因此，我们要善于运用我们手中表扬的利器，适时给予表扬鼓励。

每个人身上可具备不同的爱好和兴趣。

当老师的表扬和鼓励适时发掘了他们具备的潜质，他们就可能发挥这种能力，表现出某一方面的才干。

因此，世界上并不存在绝对的聪明，关键在于教师的挖掘。

某些学生也许不注重运算，但他可能善于动手，物理领域的开阔性，注定学生的物理能力千差万别。

因此，当后进生有点滴时步时，我们要着力给予表扬，倍加珍惜，使那些微弱的火花点燃起来，从而增强他们的信心，使他们看到自己的希望，从自己长于别人的地方感到自己存在的价值。

原二四班的柴镇乾同学，学习基础差，对学习失去兴趣，但是脑瓜聪明灵活。

有一次我借着让学生收集并解释生活中热现象的机会，课前私自告诉他，上课要提问他。

上课我提问他时，他居然列出许多新奇的热现象，并给出了完美的解释，同学们投去了赞许的目光，我也带领同学们为他鼓掌祝贺。

背地里（目的是让学生捎信给他）对教师及个别学生说他能将物理学的最棒。

从此课堂上镇乾变了，没过多久，他在两次物理测验中拿了第一名，并且其他学科也有很大的进步，最终由平行班调进了快班。

给学生创造成功的机会，并及时给以鼓励，增强其信心，他们的命运可能因此而改变。

四、实施“差异教学”，落实因材施教

学生由于受到遗传、环境、教育等因素的影响，他们智力、能力、行为、习惯等方面都存在着不同的差异，因而在某一学科产生优秀生或后进在所难免。

在教学过程中，教师要正视这种差异的存在，在课堂上让他们都有所提高，这就迫使教师在教学的各个环节进行因材施教。

在课堂教学中，实施差异教学是进行因材施教的一种手段，在课堂提问时，科学地设计问题是引导学生思维，发展学生智力，提高教学质量和效果的有效手段，提问因人而异是也增强学习信心的有效手段。

在教学中，我所选复习类、基础类问题给后进生回答，而将比较、分析、开放类等需动脑筋的问题交给优秀生来完成，一般性问题交由中等生完成。

例如：

（1）人眼球像一架神奇的照相机，晶状体和角膜共同作用相当于一个　　　，外界物体在视网膜上成的像是　　　。

（2）如图１，是甲乙两幅眼镜片分别放在英语书的上方出现的情况，则放甲的眼镜镜片的主人视力缺陷为　　　　，乙情况眼镜镜片主人视力缺陷为　　　　。

Ａ　　B　Ｃ　　　　　　Ａ　　　　B　　　Ｃ

甲　　　　　　　　　　　　　　乙

图１

（3）图２，Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分别画出眼镜看近处或远处的两种光路，在下列光路中　　　，描述了正常眼的成像情况，　　　　描述了近视眼成像情况，　　　　描述了远视眼成像情况，戴　　　　透镜矫正（凸、凹）。

Ａ　　　　　　　　　　　　Ｂ

Ｃ　　　　　　　　　　　　Ｄ

图２

（4）：

如图3所示：

给凸透镜“戴”上近视眼镜，此时光屏上能成一清晰的像，若“取”下近视镜，为使光屏上的像清晰，在保持烛焰和透镜位置不变的情况下，应该将光屏（）

Ａ靠近透镜　　　　　　　　　　Ｂ远离透镜

Ｃ靠近透镜和远离透镜均可以　　Ｄ保持在原来的位置

（图3）

第一题较简单，我找一个后进生进行完成；二、三题需略作变化后进行，可交给中等生完成；第四题看似简单，可是它需要变化再往下进行，因而把它交给优等生完成，并让优等生代为总结规律，从而达到人人都有所得的目的。

在讲授新知识的过程中，始终把关注后进生的学习情绪放在心上。

授课时，始终做到化繁为简，化难为易，从最低点做起，以“低起点、小步幅、快节奏”做为授课关键点。

课堂上，经常采用四人小组讨论，让学生充分发挥各自特长，集思广益，让学生从同伴的交流中得到启发和教育，达到优势互补，相互帮助，共同提高的目的。

在练习设计上，体现练习层次分明，针对性强的特点。

在设置练习题时，对练习内容的质量，知识的深浅、思维水平的高低等情况，在充分考虑学生差异的基础上，设计出形式多样，灵活新颖，由易到难，层次分明的习题。

对于基础题，要求学生全做；综合题后进生选作其中部分题；中等生全做；发展型习题优等生选做。

这样，由于练习设计的梯度不同，保持了基础知识的巩固，满足了不同层次学生的需求，极大地激发了学生完成作业的欲望，提高了学生的积极性。

五、创设教学氛围，促进学生成才

在学习的过程中，学伴对学生的影响不容忽视。

因此，作为教师，采取主动的手段，为各类学生创设学习氛围，促进学生都有提高。

1．结成帮扶互助，实现优势互补

早在上世纪二三十年代，我国著名教育家陶行知先生就提出“小先生”一说，鼓励学生教学生。

事实上，学生教学生确实是一种行之有效的教学方法，一是因为学生之间认知水平相当，心理距离近，语言交流不存在隔阂。

二是因为班级人数多，教师精力有限，不可能辅导到每个人。

因而，把学习主动权让给学生，充分体现学生的主体地位，充分挖掘蕴藏在学生身上的潜能，效果非常理想。

我在教学中首先做到平等对待学生，不偏向，不歧视。

课上课下，无论哪一名学生，提出难易问题，做到不讽刺、不挖苦，虔诚回答。

在组建学习小组时，我充分考虑学生的学习习惯，智力水平，性格特点，兴趣爱好等诸多因素，让组员优劣搭配，促进学生之间互相学习模仿，助推他们帮扶提高，实现“兵”教“兵”，“兵”带“兵”，在进行课堂讨论，课外自学、日常生活中，让某一方面先进的学生引导后进的学习，教师做好评定、补充，更正，使学生之间全方位互助。

这样一来，优秀生在性格、兴趣等方面也更加优秀，后进生在学习习惯、智力开发等方面也有所发展，从而使学生的整体质量水平都有提高。

2．引进“承包制”，落实因才施教

1982年，农村家庭联产承包制极大地激发了广大农民的生产积极性。

物理教学中我借鉴并推广使用了这一方法，对基础知识、基本技能的掌握，在教师讲解、训练后，实施课代表包大组长，大组长包小组长，小组长包组员，教师协调的垂直管理模式，要求被承包学生人人过关。

这就客观上减轻了教师的负担又关注到每一位学生，并且促进物理特长生的发展。

3.设置不同评价标准，鼓励人人争光

教学评价是教学过程中一个不可缺少的环节，只有通过优劣的评定，才能显现成功与失利。

因此，赏识教育在日常教学中非常重要。

为了检测学生学习的效果，我们坚持学习任务堂堂清、日日清、周周清、月月清。

对于在“四清”活动中表现积极、进步显著和学生，我都给予一定的表扬或授予不同的荣誉称号：

如“学科小博士”，“学科精英”，“学科带头人”等。

在这个活动中，我更关注后进生的表现，一旦发现他们身上的闪光点，我就加大表扬力度。

在表扬鼓励因素的作用下，学生们的学习兴趣提高了，课堂发言积极了，作业认真了，讨论、询问的热情也高涨了。

４．循循善诱，激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。

无论做什么事，只要自己有兴趣，肯定会孜孜以求。

那么怎样才能让学生产生对学习的兴趣呢？

首先，让学生“亲其师，信其道”。

在教学中，老师本人一定要有渊博的专业知识和内涵，用自己的学识吸引学生。

课堂上，自己要用自己优美的课堂语言，熟练的教学技巧指导学生；工作中，要用自己认真的工作态度，积极乐观的品质做好学生的榜样，这样，学生不得不信服你所任教的学业。

其次，让学生品尝成功的喜悦。

一个问题答对了，老师给予及时的肯定；课堂上，作业中，学生一个奇思妙想，老师给以由衷的称赞；学习的新知，在以后的学习中恰到好处地运用，解决了问题，激励着学生继续学习。

再次，老师把枯燥的知识变得生动有趣，也不失是一种引发兴趣的方法。

物理课堂上我总是从增加演示和动手，提醒课下参与实践等方法，从表面上违背常理的现象入手，都可以适当激发学生学习的热情。

如学习大气压强时，教师向学生展示履杯实验，让学生为一张纸可以托起一杯水，且水杯口换到各个方向，水都不流出的这种违背常理的实验现象，感到疑惑惊讶的同时；接着演示量筒能从水槽中将水提起；展示魔瓶实验：

本身瓶外无水，瓶内装满水，瓶下无水流出，打开上方瓶盖，水由瓶底流出的神奇现象；及脱离手托的试管不是在重力作用下下落，而是在大试管内水流出的同时上升到试管底部的套试管实验。

当然这里的现象均违背常理，与学生生活经验相矛盾，让他们在瞠目结舌的情景中，去渴望得到相关知识来解释的情况下，引出大气压，收效可想而知.

在物理课上，对部分学习内容不感兴趣的学生，始终打不起学习的精神。

此时，我就想方设法诱导学生积极学习。

预习时，我要布置具体的预习内容，迫使他去完成。

预习时，我依据不同章节，传授一定的方法引导预习，避免学生产生无从下手之感。

课堂上，设置问题分层有序，采用启发性语言，留给思考时间，循序渐进，由易到难，由简到繁，螺旋上长。

同时，讲解时，注重知识性与趣味性于一体，随时关注后进生的动向，让他们与课堂同步，随时品尝自己成功的喜悦。

在整个教学过程中，积极诱导，激发兴趣，尊重个性差异，不同对待，使他们乐学、善学，逐渐提高学习兴趣。

4．优化个人检测方案，促进自我发展

在整个学习过程中，内动力非常重要。

老师的教育，同伴的引导，纪律的约束，这些都是变化的外在因素，要想促使学生成才，关键还在于个人。

因此，做为教师来说，给学生提供一套自我检测方案，老师适当提示学生适时反省，这在我的教学中产生了积极的作用。

我给学生设计了如下表格，让学生自查对照。

　　　　　日期　　　

内容

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

是否遵守纪律

卫生习惯如何

是否主动向老师同学提问题

是否积极回答教师提问

交作业是否及时

今天总结了哪科知识

今天有何收获

今天还有什么不足

学生填写之后，我定期检查评比，给自查积极者及时表扬鼓励，对学生的提问及时给予帮助指导。

同时，我还积极协调班主任工作，及时和家长沟通，共同关注学生发展，促进学生快乐成长。

因材施教是教育工作者工作的主题。

这是一项复杂而艰巨的过程，要常抓不懈，持之以恒。

它不仅需要教师具备耐心，决心，信心，更需要具有爱心和责任心。

在教学中，我们要重视学生的思想教育，注重学生个体差异，尊重学生人格，因势利导，因材施教，关心关爱每一位学生，激发学生兴趣，充分挖掘他们的潜能，使学生素质得到全面提升。

参考文献：

1.魏书生：

《魏书生班主任工作艺术》河海大学出版社

2.丁榕：

《班级管理科学与艺术——我的班主任情》人民教育出版社

3.李镇西：

《爱心与教育——素质教育探索手记》四川少年童出版社

4.郑日昌：

《学校心理健康教育》人民教育出版社

5．张熊飞：

《中学物理教学的理论与实践》陕西人民

6．傅道春、徐长江：

《新课程与教师角色转变》教育出版社

7．霍益萍：

《研究性学习实验与探索》广西教育出版社

8．义务教育课程标准实验教科书物理人民教育出版社八年级上下册、九年级