教学中的永恒主题因材施教.docx

1、教学中的永恒主题因材施教教学中的永恒主题因材施教作者：赵 俊 文单位：巩义市西村镇第四初中内容提要：教学过程中产生个性差异在所难免,作为教师应奉行因材施教的原则。正视个性的存在，培优补差，使每一位学生都有所进步。对于优秀生，要关注智力开发，挖掘潜能，同时加强监督，注重落实，引导他们反思总结，掌握规律；面对后进生，要促进他们快速转变。具体可采取“差异教学”的方法增强信心。可结合学科特点采用“趣味教学”激发学生学习兴趣,还要创设教学氛围促进后进生迅速转化。关键词：因材施教培优补差激趣教学中的永恒主题因材施教在大力推进素质教育的今天，新课程理念已广泛深入到广大教师的心中。促进学生成才，面向全体学生是

2、新课程改革的精髓之一。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性，因材施教才是为师的根本，因此，培育优等生，转化后进生是教学工作中的主题。这项工作的开展，不仅关系到每一位学生，而且关系到班级管理，校风建设，提高教育教学质量。那么，怎样有效开展这项工作呢？我就自己在物理教学中的做法谈一谈自己意见。一、 培养优秀生，树立领头雁俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。在教学工作中要提高教学质量，一定要使自己的优秀生成绩优异。怎样做好培优工作呢？1 开发智力，挖掘潜能物理是一门自然科学。物理上的一种必备技能就是观察实验及逻辑推理，因此掌握必要的规律定理，掌握一定的实验技能、思维方法是学习物理的必要途径。逻辑

3、推理属于哲学的范畴，把它运用于物理教学，是再恰当不过了。在开发学生的智力时，教给学生一些诸如归纳法，层递法，演绎法，对比法，推理法等思维方法，使学生经常进行练习，并能灵活运用。同时教给学生一些如控制变量法，转换法，等效替代法，类比法，理想模型法等实验方法，使学生能根据实际设计实验，提高动手能力。2 加强监督，重在落实优秀生一般头脑灵活，记忆力强，理解透彻，掌握知识的速度较快，但这类学生也存在着不细心，不踏实，知识漏洞多的毛病。因此，在老师看来不会出问题的地方，他们也许马失前蹄。因而，对他们更应定期检查，时时监督，夯实基础，堵住漏洞，使他们的学习能力稳步提高。3 不断反思，善于总结物理优秀生，一

4、般都较聪明，他们思维敏捷，细心周到，分析问题能力强，但语言表达能力较欠缺，形象思维不够活跃。因此，做为教师，要及时督促学生，善于总结规律，不断反思自己学习中的成功和失误，把知识系统地梳理出来，及时归纳、总结、概括，使自己对这些知识有一个系统化的理解。这样一来，无疑极大地提高了优秀生的物理思想和物理能力。例如学习过物态变化一章时，我让学生自己对本章的知识进行总结，结果魏亚浩同学根据本章的知识特点，用“三字”进行了串联，即三对可逆的物态变化：熔化与凝固、汽化与液化、升华与凝华；三个吸热过程：熔化、汽化、升华；三个放热过程：凝固、液化、凝华；三个特殊温度：熔点、凝固点、沸点；三个特殊过程：晶体在熔化

5、过程中吸热温度不变；液体晶体在凝固过程中放热温度不变；液体在沸腾过程中吸热温度不变。三对特殊条件：晶体熔化应具备的条件是达到熔点和继续吸热；液体晶体凝固应具备的条件是达到凝固点和继续放热；液体沸腾应具备的条件是达到沸点和继续放热。既巩固了知识，又赢得了同学们的赞誉。二、 转变认识观念，走近后进生搞好后进生的转化是提高教育教学质量的关键之一。要转化后进生，我们就必须先走近后进生，了解他们的内心，洞悉他们的心灵，这就从客观上要求教师转变对后进生的观念。只有我们从内心深处真诚关爱他们，尊重他们，欣赏他们，信任他们，他们才愿意接受我们，才愿意接受物理这门学科，“亲其师，信其道”是不变的真理。尊重他们的

6、人格，这是我们走近后进生的第一步。优秀生和后进生在人格上是平等的，尤其是后进生，他们便渴望老师的尊重，更渴望待遇的平等。在应试教育和升学的压力下，教师在优秀生身上几乎投入了自己全部的精力和感情，对后进生不管不问，教室内的四个角落是他们的常住区，从没有在中间落过座。有人说：“老师从不提问我们，既使最简单的问题，也没有我们表现的机会，我们也是老师的学生，这太不公平了！”后进生的这些话，值得我们的反思。课堂上为了不让教学过程受挫，我们从不让这些人回答问题；为了使概念一次性达标，我们从不管他们是否理解，只让他们背诵条文。我们的这些做法违背了素质教育“为了一切学生”这一原则，因此，尊重最为重要。后进生不

7、是一无是处，也不会一直处于后进。我们要用发展的眼光，辩证的眼光看待他们，要学会欣赏，要善于发现他们身上的闪光点，要善于用放大器扩大这些亮点。这些学生有些只是成绩差一点，或者有人只是接受物理新知识的能力慢了一点，可他们关心集体，乐于助人，爱唱歌跑跳，喜欢画画游戏等等，他们的这些优点也和优秀生的成绩一样，值得我们去肯定，去欣赏。因些，只有我们从内心去喜欢他们，去信任他们，我们才乐于和他们沟通交流，促使他们在学习成绩上有所提高。在教学中我总是以欣赏的眼光去对待学生，发现他们的闪光点，将其扩大，产生蔓延效应，成就差生，快乐自己。2004年作为班主任的我看到班里黑板报上的素描板画，不经意地问了一句：“谁

8、画的？”“魏大林！”，同学们几乎齐声回答，我欣赏地点点头，同时给魏大林这个学习纪律上一塌糊涂的同学投去赞许的目光，这一切仅仅发生在课前的一瞬间。一天后，我将魏大林叫进了办公室，肯定他在美术上的潜力，告诉他必须走出第一步，考入高中才有进一步深造的可能，否则，是人才也将会被无情的岁月和落后的农村所埋没。经过几次促膝谈心，魏大林变了，成绩在两三个月内突飞猛进，最后以自己的能力考入了有艺术特色的郑铁六中。三、 运用教育艺术，走进后进生的心灵教育是一门艺术。学生的内心世界千差万别，我们只有走进他们的内心世界，了解他们的思想，知道他们的内心症结，我们才能对症下药，因材施教。爱心是融化“拒绝”的最好溶剂，爱

9、是教育中的一种巨大力量，是转变后进生的营养剂，是后进生更需要的“心灵鸡汤”。当看到学生拿着低分考卷垂头丧气时，当他们听课面无表情时，当他们对你倾诉：“老师，我真想多考一些分！”时，我的内心一次次震动。教师职业的使命感，责任心鞭策着我，促使我们要关爱每一个学生，尤其要对后进生多进行感情投入，他们往往与失落、自卑、孤独为伴，他们拒绝朋友、知识、纪律，所以要转化他们，我们就应该用满腔的爱去感化他们，用爱子之心去关爱他们。及时用目光和语言同他们真诚交流，一声关切的问候，一个轻轻的爱抚，一道小题的及时指正，都可能打动他们的心。当他们感知老师没有放弃他们时，他们将产生巨大的动力，向学生成绩差这块顽石发起猛

10、烈攻击。少批评，多鼓励是走进后进生的一条捷径。后进生的自信心本已少得可怜，批评无疑会把他们心目中刚萌芽的意志扼杀，而鼓励和表扬则会使他们心底蕴藏一种自信心和强烈欲望，想拼命表现自己优点。因此，我们要善于运用我们手中表扬的利器，适时给予表扬鼓励。每个人身上可具备不同的爱好和兴趣。当老师的表扬和鼓励适时发掘了他们具备的潜质，他们就可能发挥这种能力，表现出某一方面的才干。因此，世界上并不存在绝对的聪明，关键在于教师的挖掘。某些学生也许不注重运算，但他可能善于动手，物理领域的开阔性，注定学生的物理能力千差万别。因此，当后进生有点滴时步时，我们要着力给予表扬，倍加珍惜，使那些微弱的火花点燃起来，从而增强

11、他们的信心，使他们看到自己的希望，从自己长于别人的地方感到自己存在的价值。原二四班的柴镇乾同学，学习基础差，对学习失去兴趣，但是脑瓜聪明灵活。有一次我借着让学生收集并解释生活中热现象的机会，课前私自告诉他，上课要提问他。上课我提问他时，他居然列出许多新奇的热现象，并给出了完美的解释，同学们投去了赞许的目光，我也带领同学们为他鼓掌祝贺。背地里（目的是让学生捎信给他）对教师及个别学生说他能将物理学的最棒。从此课堂上镇乾变了，没过多久，他在两次物理测验中拿了第一名，并且其他学科也有很大的进步，最终由平行班调进了快班。给学生创造成功的机会，并及时给以鼓励，增强其信心，他们的命运可能因此而改变。四、 实

12、施“差异教学”，落实因材施教学生由于受到遗传、环境、教育等因素的影响，他们智力、能力、行为、习惯等方面都存在着不同的差异，因而在某一学科产生优秀生或后进在所难免。在教学过程中，教师要正视这种差异的存在，在课堂上让他们都有所提高，这就迫使教师在教学的各个环节进行因材施教。在课堂教学中，实施差异教学是进行因材施教的一种手段，在课堂提问时，科学地设计问题是引导学生思维，发展学生智力，提高教学质量和效果的有效手段，提问因人而异是也增强学习信心的有效手段。在教学中，我所选复习类、基础类问题给后进生回答，而将比较、分析、开放类等需动脑筋的问题交给优秀生来完成，一般性问题交由中等生完成。例如：（1）人眼球像

13、一架神奇的照相机，晶状体和角膜共同作用相当于一个，外界物体在视网膜上成的像是。（2）如图，是甲乙两幅眼镜片分别放在英语书的上方出现的情况，则放甲的眼镜镜片的主人视力缺陷为，乙情况眼镜镜片主人视力缺陷为。 B B甲乙图（3）图，、分别画出眼镜看近处或远处的两种光路，在下列光路中，描述了正常眼的成像情况，描述了近视眼成像情况，描述了远视眼成像情况，戴透镜矫正（凸、凹）。图（4）：如图3所示：给凸透镜“戴”上近视眼镜，此时光屏上能成一清晰的像，若“取”下近视镜，为使光屏上的像清晰，在保持烛焰和透镜位置不变的情况下，应该将光屏（）靠近透镜远离透镜靠近透镜和远离透镜均可以保持在原来的位置(图3)第一题较

14、简单，我找一个后进生进行完成；二、三题需略作变化后进行，可交给中等生完成；第四题看似简单，可是它需要变化再往下进行，因而把它交给优等生完成，并让优等生代为总结规律，从而达到人人都有所得的目的。在讲授新知识的过程中，始终把关注后进生的学习情绪放在心上。授课时，始终做到化繁为简，化难为易，从最低点做起，以“低起点、小步幅、快节奏”做为授课关键点。课堂上，经常采用四人小组讨论，让学生充分发挥各自特长，集思广益，让学生从同伴的交流中得到启发和教育，达到优势互补，相互帮助，共同提高的目的。在练习设计上，体现练习层次分明，针对性强的特点。在设置练习题时，对练习内容的质量，知识的深浅、思维水平的高低等情况，

15、在充分考虑学生差异的基础上，设计出形式多样，灵活新颖，由易到难，层次分明的习题。对于基础题，要求学生全做；综合题后进生选作其中部分题；中等生全做；发展型习题优等生选做。这样，由于练习设计的梯度不同，保持了基础知识的巩固，满足了不同层次学生的需求，极大地激发了学生完成作业的欲望，提高了学生的积极性。五、 创设教学氛围，促进学生成才在学习的过程中，学伴对学生的影响不容忽视。因此，作为教师，采取主动的手段，为各类学生创设学习氛围，促进学生都有提高。1 结成帮扶互助，实现优势互补早在上世纪二三十年代，我国著名教育家陶行知先生就提出“小先生”一说，鼓励学生教学生。事实上，学生教学生确实是一种行之有效的教

16、学方法，一是因为学生之间认知水平相当，心理距离近，语言交流不存在隔阂。二是因为班级人数多，教师精力有限，不可能辅导到每个人。因而，把学习主动权让给学生，充分体现学生的主体地位，充分挖掘蕴藏在学生身上的潜能，效果非常理想。我在教学中首先做到平等对待学生，不偏向，不歧视。课上课下，无论哪一名学生，提出难易问题，做到不讽刺、不挖苦，虔诚回答。在组建学习小组时，我充分考虑学生的学习习惯，智力水平，性格特点，兴趣爱好等诸多因素，让组员优劣搭配，促进学生之间互相学习模仿，助推他们帮扶提高，实现“兵”教“兵”，“兵”带“兵”，在进行课堂讨论，课外自学、日常生活中，让某一方面先进的学生引导后进的学习，教师做好

17、评定、补充，更正，使学生之间全方位互助。这样一来，优秀生在性格、兴趣等方面也更加优秀，后进生在学习习惯、智力开发等方面也有所发展，从而使学生的整体质量水平都有提高。2 引进“承包制”，落实因才施教1982年，农村家庭联产承包制极大地激发了广大农民的生产积极性。物理教学中我借鉴并推广使用了这一方法，对基础知识、基本技能的掌握，在教师讲解、训练后，实施课代表包大组长，大组长包小组长，小组长包组员，教师协调的垂直管理模式，要求被承包学生人人过关。这就客观上减轻了教师的负担又关注到每一位学生，并且促进物理特长生的发展。3.设置不同评价标准，鼓励人人争光教学评价是教学过程中一个不可缺少的环节，只有通过优

18、劣的评定，才能显现成功与失利。因此，赏识教育在日常教学中非常重要。为了检测学生学习的效果，我们坚持学习任务堂堂清、日日清、周周清、月月清。对于在“四清”活动中表现积极、进步显著和学生，我都给予一定的表扬或授予不同的荣誉称号：如“学科小博士”，“学科精英”，“学科带头人”等。在这个活动中，我更关注后进生的表现，一旦发现他们身上的闪光点，我就加大表扬力度。在表扬鼓励因素的作用下，学生们的学习兴趣提高了，课堂发言积极了，作业认真了，讨论、询问的热情也高涨了。循循善诱，激发兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。无论做什么事，只要自己有兴趣，肯定会孜孜以求。那么怎样才能让学生产生对学习的兴趣呢？首先，让学生“亲

19、其师，信其道”。在教学中，老师本人一定要有渊博的专业知识和内涵，用自己的学识吸引学生。课堂上，自己要用自己优美的课堂语言，熟练的教学技巧指导学生；工作中，要用自己认真的工作态度，积极乐观的品质做好学生的榜样，这样，学生不得不信服你所任教的学业。其次，让学生品尝成功的喜悦。一个问题答对了，老师给予及时的肯定；课堂上，作业中，学生一个奇思妙想，老师给以由衷的称赞；学习的新知，在以后的学习中恰到好处地运用，解决了问题，激励着学生继续学习。再次，老师把枯燥的知识变得生动有趣，也不失是一种引发兴趣的方法。物理课堂上我总是从增加演示和动手，提醒课下参与实践等方法，从表面上违背常理的现象入手，都可以适当激发

20、学生学习的热情。如学习大气压强时，教师向学生展示履杯实验，让学生为一张纸可以托起一杯水，且水杯口换到各个方向，水都不流出的这种违背常理的实验现象，感到疑惑惊讶的同时；接着演示量筒能从水槽中将水提起；展示魔瓶实验：本身瓶外无水，瓶内装满水，瓶下无水流出，打开上方瓶盖，水由瓶底流出的神奇现象；及脱离手托的试管不是在重力作用下下落，而是在大试管内水流出的同时上升到试管底部的套试管实验。当然这里的现象均违背常理，与学生生活经验相矛盾，让他们在瞠目结舌的情景中，去渴望得到相关知识来解释的情况下，引出大气压，收效可想而知.在物理课上，对部分学习内容不感兴趣的学生，始终打不起学习的精神。此时，我就想方设法诱

21、导学生积极学习。预习时，我要布置具体的预习内容，迫使他去完成。预习时，我依据不同章节，传授一定的方法引导预习，避免学生产生无从下手之感。课堂上，设置问题分层有序，采用启发性语言，留给思考时间，循序渐进，由易到难，由简到繁，螺旋上长。同时，讲解时，注重知识性与趣味性于一体，随时关注后进生的动向，让他们与课堂同步，随时品尝自己成功的喜悦。在整个教学过程中，积极诱导，激发兴趣，尊重个性差异，不同对待，使他们乐学、善学，逐渐提高学习兴趣。4 优化个人检测方案，促进自我发展在整个学习过程中，内动力非常重要。老师的教育，同伴的引导，纪律的约束，这些都是变化的外在因素，要想促使学生成才，关键还在于个人。因此

22、，做为教师来说，给学生提供一套自我检测方案，老师适当提示学生适时反省，这在我的教学中产生了积极的作用。我给学生设计了如下表格，让学生自查对照。日期内容星期一星期二星期三星期四星期五是否遵守纪律卫生习惯如何是否主动向老师同学提问题是否积极回答教师提问交作业是否及时今天总结了哪科知识今天有何收获今天还有什么不足学生填写之后，我定期检查评比，给自查积极者及时表扬鼓励，对学生的提问及时给予帮助指导。同时，我还积极协调班主任工作，及时和家长沟通，共同关注学生发展，促进学生快乐成长。因材施教是教育工作者工作的主题。这是一项复杂而艰巨的过程，要常抓不懈，持之以恒。它不仅需要教师具备耐心，决心，信心，更需要具

23、有爱心和责任心。在教学中，我们要重视学生的思想教育，注重学生个体差异，尊重学生人格，因势利导，因材施教，关心关爱每一位学生，激发学生兴趣，充分挖掘他们的潜能，使学生素质得到全面提升。参考文献：1. 魏书生：魏书生班主任工作艺术 河海大学出版社2. 丁榕 ：班级管理科学与艺术我的班主任情 人民教育出版社3. 李镇西：爱心与教育素质教育探索手记 四川少年童出版社4. 郑日昌：学校心理健康教育 人民教育出版社5张熊飞：中学物理教学的理论与实践 陕西人民6傅道春、徐长江：新课程与教师角色转变 教育出版社7霍益萍：研究性学习实验与探索 广西教育出版社8义务教育课程标准实验教科书物理 人民教育出版社 八年级上下册、九年级