苏教版小学五年级全册综合实践教案 全册.docx
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苏教版小学五年级全册综合实践教案全册
落实课程计划体现学讲精神
优化学习过程丰富研学成果
集体备课手册
——五年级下册综合实践活动
主备:
复备:
学校:
写在前面的话
尊敬的老师:
您好!
为贯彻徐教教研【2013】4号文件“学讲计划”精神,积极有效推进我区课堂教学改革,提高我区小学教学水平和教学质量,根据教育局文件,借鉴先进学校经验,结合我区实际,教研室研究决定:
从2014年秋季开始,组织全区小学英语、科学、思品、音乐、体育、美术、健康、信息技术等学科带头人、骨干教师开展电子集体备课。
为了使这种具有实效性的方法能够适应并促进小学课堂教学改革,就复备作进一步要求。
一、关于复备的内容、形式及要求
复备时应做到以下五个方面:
1.标——标记重点环节、重点问题、主要知识点及有比较性、典型性、易错性等内容,以便教学过程中引起注意。
2.增——增加自己认为必要的教学内容、教学方法,对原教案中过简的环节补充具体说明、注释练习等。
3.改——改正原教案中的一些错误,根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法、学法。
4.删一一删除原教案中自己认为不必要的教学内容及环节。
5.调——根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式,调整原教案中过程设计的先后顺序。
以上备课要求中我们应强调对原教案的“增”、“改”与“调”,淡化“标”与“删”,着重个人复备过程中思考的深度,以避免拿来就用、大面积的“标”下划线。
二、关于“复备栏”的使用
复备栏(眉记)中的复备主要包括教学内容的增补、对原教案增删修改的分析说明、预见性意见及对策、对原教案中的教法、学法分析说明等。
复备时注意与原教案中的修改标记相对应。
复备需高度重视对教学过程及内容的修改、调整与补充。
另外,原教案的字里行间
空白之处都可以作为复备的空间,不必拘泥于形式的要求。
三、关于“教后笔记”的撰写
学期教后笔记次数不少于总课数的三分之一。
教后笔记既要写出教学法、教学效果的总结、教学信息的反馈,更要体现对教法、学法等理性的分析。
四、关于对“复备”的培训、督查与监控。
教研室将举行专门的培训强化复备意识,同时加大督查与监控力度,不定期随机抽查执行情况,一查一小节,一查一通报。
复备是课前准备的过程,也是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
同时,也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。
在今后的教学中,我们全体小学教师需进一步做好课时备课,共同学习、共同进步,最大限度地发挥《集体备课手册》的功效。
老师们,一个学生对我们来说是几十分之一,但是对每个家庭确实100%。
为了每个孩子的成长,为了每个家庭的幸福,让我们携手并肩,共同行走在铜山教育的改革之路上!
江苏省义务教育综合实践活动课程目标
综合实践活动课程的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识,发展学生的创新精神、实践能力,培养学生的社会责任感,并形成良好的个性品质。
义务教育阶段综合实践活动课程的具体目标可以分为“情感态度价值观和知识目标”、“能力目标”、“方法目标”三个维度。
(一)情感态度价值观、知识目标(共8项,代号Q)
目标
分类
目标描述
3-9年级
情
感
态
度
价
值
观
与
知
识
目
标
Q1珍视自我:
认识各种灾害及危险情境,掌握各种避免危险的方法。
了解健康常识,学会自我保护。
学会认识自己的兴趣、爱好、特长和不足,悦纳自我,积极改进自己的不足,树立自信。
初步具有自主选择和独立做出决定的意识,树立人生理想,积极进取;正确应对各种挫折与困难,珍惜生命。
Q2融入集体:
了解合作的意义和价值,养成合作品质。
友好与他人相处,接纳与包容他人,学会尊重他人的意见和观点。
融入集体,关怀他人,具有集体意识与责任感。
Q3善于学习:
热爱学习,养成良好的学习习惯。
根据自己的学习特点,掌握正确有效的学习方法,形成终身学习的兴趣与愿望。
Q4热衷探究:
具有强烈的好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的态度,形成热爱探究的习惯。
考察科学发现的历程,感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。
Q5热爱生活:
融入生活、热爱生活。
热爱劳动,学会适应社会生活,养成勤奋、积极、负责任的生活态度。
Q6保护自然:
欣赏与保护自然,理解人与自然不可分割的内在联系,发展对自然的热爱情怀。
知道如何保护和改善自然环境,并主动实践。
积极参与户外活动,具备野外生活技能,提升野外生存能力,与环境作合宜的互动。
Q7服务社会:
考察周围的社会环境,初步形成反思、探究社会问题的习惯。
自觉遵守社会行为规范,初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。
热心参与志愿者活动、公益活动,关心社区中的重大活动和社区存在的主要问题。
积极参与社会实践和社区服务活动,形成亲社会的态度和热爱社会的情怀。
Q8国际理解:
欣赏身边不同文化背景的人,参与各种文化活动,体会文化与生活的关系。
尊重与关怀不同的文化,并分享在多元文化中彼此相处的方式。
探索世界各地的生活方式,展现自己对国际文化的理解与学习。
(二)能力目标(共8项,代号N)
目标
分类
目标描述
3-4年级
5-6年级
7—9年级
N1发现和提出问题的能力
N1-1能在教师的引导下,结合学校、家庭生活中的某些现象发现并提出自己感兴趣的、具体真实的问题;能将问题表述清楚,确立课题
N1-2能关注自然、社会、生活中的现象,积极思考并提出比较有意义的问题;能将问题简洁、明确地表述出来,形成课题
N1-3能对个人感兴趣的领域开展广泛的探索,提出较有新意、有深度的问题;能自主确立较为规范的研究课题,并尝试分解子课题
N2团队
合作能力
N2-1能在教师帮助下,组建较小规模的小组;有团队意识和责任感,体会团队合作的意义,关怀团队的成员;掌握基本的合作技能,比较顺利地进行小组交流;能明确分工,努力并较有条理地完成自己的任务
N2-2能自主建立较大规模的小组,合理分工,明确各自职责;在尽力完成自己任务的基础上,乐意帮助同伴,能主动承担公共职责;在小组内,能民主平等地参与研讨,友好地与小组成员交往,尊重关怀他人;掌握一定的合作技巧,能对自我、同伴作出合理评价
N2-3能尝试通过自由招募等多种形式建立团队,具有较强的团队合作意识,接纳和包容与自己有不同意见的人;积极参与各项团体活动,与他人有效沟通与合作,认真完成份内的工作;能关怀他人与照顾弱势团体,具有服务意识
N3
组
织
规
划
能
力
N3-1初步形成有计划地解决问题的习惯,能构思一个完整的计划,计划应包括需要考虑的相关要素和情况;计划应表明事情的顺序并考虑资源的运用;能执行计划;尝试完善和改进计划
N3-2初步养成自我规划的意识,能尝试规划自己的学习、生活,经常保持个人的整洁,维护班级与学校共同的秩序与整洁;积极参与家庭和班级事务的处理,能自主策划一些小规模的活动
N3-3能系列化、结构化地设计计划,突出重点;能运用多种方法来设计活动过程,能周密安排各种因素,计划清晰、可行;在执行计划中,充分利用好人员、时间、经费、物质和设备等资源;能根据具体情况,适当调整、完善方案,能对比计划评价活动是否成功
N3-4能有计划、合理地安排自己的时间、金钱以及学习等;对未来有一些模糊的规划与设想,能自主策划组织一些班级层面或更大规模的活动
N3-5能制定主题明确、逻辑性强、突出重点、方法适切、操作性强的活动计划并执行;根据具体情况灵活调整计划,确定优先处理的事项,对偶发事件作出有效的应对
N3-6展现自己的兴趣与专长,探索自己可能的发展方向,形成初步的生涯发展规划;能策划一些有创意、有挑战的活动
N4
信
息
搜
集
与
处
理
能
力
N4-1在教师指导下,能运用“请教”、“阅读”、“观察”“上网”等基本方式收集研究信息
N4-2会用“划重点”、“剪贴”、“摘抄”、“记观察日记”等方式对信息进行处理,能有目的地筛选提炼有效信息
N4-3能运用手抄报、ppt等方式呈现信息的整理结果;能在信息中获得支持自己研究的依据
N4-4能识别并确认潜在的信息资源,擅长从多途径挖掘和搜集资料,掌握资料收集的一些技巧,了解与认识不同的文献类型
N4-5能在众多信息中筛选出有价值的信息,运用“统计表”、“柱形图”等方式对资料进行分析和处理
N4-6能在资料中提炼出有助于解决研究问题的信息,并能通过“手抄报”、“电脑小报”、“幻灯片”等方式灵活多样地呈现和运用信息
N4-7熟悉信息收集的基本技巧,能充分利用身边的资源主动搜索相关信息;用合适的方法收集信息,如在进行调查时可考虑样本问题;初步了解专业数据库和文献分类等知识
N4-8能判断信息资料的真伪、优劣,识别有价值的信息,有条理、有逻辑地整理与归纳信息,发现信息资料间的关联和趋势
N4-9在全面掌握资料信息的基础上,针对研究主题,能够形成个人的观点或解决问题的策略;能用文字、制图、数据库以及表格程序等制作研究报告
N5
动
手
操
作
能
力
N5-1能比较熟练地处理自己生活中的基本事务,如整理书包,洗涤衣物,简单的烹饪、维修等;初步掌握手工设计与制作的基本技能(剪、切、划、折、接插、挖空、弧线粘贴等等),并能运用技能设计并制作有一定创意和实用功能的作品
N5-2能比较熟练地掌握生活中的一些技能,比如缝纫、小木工、小泥工、小金工;当某运行系统需要修理时,能排除故障,或提高系统运行的效率;能与小伙伴互助合作,在看懂图纸的基础上,自主设计、制作或改装,形成一些较为复杂的创意作品,并能考虑到作品的实用与美观
N5-3能熟练运用动手技能解决生活中的常见问题,如维修课桌,缝补衣物,家常菜的烹饪等;能根据研究需要,设计、制作或改装出一些创意作品,可以从功能、审美、社会、经济或环境的角度来考虑该创意的合理性
N6
沟
通
表
达
能
力
N6-1能认真倾听他人的想法,用较清晰的语言,围绕主题,有条理、有重点地进行口头表达;能自信地进行陈述,对听众的有关提问作出回答;能通过手抄报、讲故事、演讲、小品等多种方式进行交流
N6-2能适当借助图片、图表、数据、ppt等方式有条理地进行交流,语言流利,围绕主题,内容精练、有重点,能对听众的提问做出适当的回答
N6-3能用文字清楚地表达信息和要求;写作风格恰当,符合特定目的,如能完成信件、邀请函、电子邮件、宣传海报等;能以适宜的态度与他人相处,并能有效处理人际互动的问题
N6-4能用合目的、有条理的方式自信地进行表达;能清晰地表述内容或明确地提出要求,能灵活调整报告的风格以适应其目的和听众
N6-5在与他人沟通交流的时候,能倾听他人想法,抓住对方发言的重点,顺利进行沟通交流;欣赏和发现他人的优点,理解和宽容他人,面临逆境或压力能通过沟通乐观积极地解决问题
N6-6觉察并能调整自己与他人沟通的方式,增进经营生活的能力
N7
观
察
能
力
N7-1形成观察的兴趣和习惯,能集中注意力对自己感兴趣的事物进行较长时间的观察;能有目的地运用多种感官感知事物,包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、痛觉、振动觉、动觉、平衡觉、机体觉等,并会做简单的观察记录
N7-2形成善于观察的习惯,能有目的、有顺序地进行比较全面的观察;掌握正确的观察方法,善于抓住事物的特点,将观察和思考有机结合,善于通过观察发现问题,具有对外界信息的敏锐感觉,从而发现有价值的信息
N7-3能对自己感兴趣的事物进行持续的观察,不仅能观察一些表面现象,而且能感知深层的文化和哲理;能对细微的事物和缓慢的变化进行准确的观察,对观察中的各种资料进行整理,并对观察活动进行反思
N8
反
思
与
自
我
管
理
能
力
N8-1在教师指导下,能总结自己的优点和不足之处,正确认识自己,对别人的批评能虚心接受
N8-2主动参与各类活动,探索自己的兴趣与专长;能辨识与他人相处时自己的情绪并适当控制,能尝试管理自己的学习和生活
N8-3乐意学习他人的成功经验,对自己存在的不足能以积极的态度拿出整改的措施;能自主设置学习生活目标,检查目标的进展情况;征求别人对自己的意见并作出相应的调整
N8-4探究自主学习的方法,发展自己的兴趣与专长;觉察自己的压力来源与状态,并能积极应对与寻求解决
N8-5能主动对自己的学习和生活进行反思,乐意学习他人的成功经验,对自己存在的不足能以积极的态度进行整改
N8-6探索自我发展的过程,分享个人的经验与感受,适当运用调适策略来面对压力;调整情绪,体会生命的价值,珍惜自己与他人的生命
(三)方法目标(共3项,代号F)
目标
分类
目标描述
3-4年级
5-6年级
7—9年级
F1
问
卷
调
查
法
F1-1了解问卷的基本结构,初步学会设计简单的调查问卷;
F1-2能小组合作完成调查活动,对调查获得的信息,能做简单的归类与整理
F1-3初步学会筛选、简单分析和统计调查活动的信息及数据,能用连贯的语言,写出调查中的收获与体验
F1-4能根据研究需要,小组合作设计较规范的调查问卷,完成调查活动,对收集的信息进行汇总、筛选;
F1-5对调查结果能提出相关的质疑、见解、看法,并能尝试提出解决策略或建议;能运用表格、图表的方式呈现调查的结果,写出较完整、具体的调查报告
F1-6能灵活多样地设计结构合理、条理清晰的调查问卷,能根据调查目标进行针对性提问,语义明确,布局符合被调查者的阅读心理
F1-7独立完成调查任务,根据研究的需要,尝试邮寄调查、网络调查等新型调查方式
F1-9能从各种调查结果中归纳出解决问题的重要思路或观点;能选择合适的方式呈现调查的结果,写出有一定质量和深度的调查报告
F2
访
谈
法
F2-1能确定合适的访谈对象,围绕访谈主题,小组合作设计简单的访谈提纲;小组合作有礼貌地开展访谈活动,初步尝试整理访谈的信息
F2-2能有效选择并联系访谈对象,尽可能提前了解访谈对象的相关资料;在设计访谈提纲过程中,能关注问题设计的层次和过渡语的运用,努力将访谈过程设计得轻松、自然、有效;能够根据被访谈者的反应,尝试灵活追加问题或适当调整访谈内容;
F2-3在掌握面对面访谈方式的基础上,尝试其他的访谈方式,例如:
电话采访、邮件采访等
F2-4能筛选有效访谈信息,小组合作完成简单的访谈报告;在访谈报告中,客观提炼受访者观点,得出访谈结论
F2-5确定并联系访谈对象,能综合考虑受访者的生活经历、个性特点等因素,设计针对性较强的访谈问题,问题有一定的生成空间
F2-6能独立开展访谈活动,冷静应对一些突发事件,并能灵活运用已掌握的访谈技巧
F2-7能筛选有效访谈信息,独立完成较有深度的访谈报告,客观提炼受访者观点及其陈述的相关理由,得出访谈结论
徐州特色饮食
一、选题背景
《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》中明确指出:
综合实践活动基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现科技发展和社会进步的客观要求,反映学生个性发展的内在需要,关注学生创新精神和实践能力,为每一个学生充分发展创造空间。
研究性学习的内容选择要求:
可根据本土本校的实际情况,积极挖掘当地的教育资源来设计学习内容。
《徐州特色饮食》这个主题,基于综合实践活动的课程性质,立足徐州本地,具有浓郁的地域特色,真正地让综合实践活动融入学生生活,引领学生融入社会。
通过《徐州特色饮食》主题研究活动的开展,了解徐州饮食文化的博大精深,了解徐州历史的悠久,具有徐州饮食的传承意识,培养学生动手操作能力,激发学生热爱家乡的情怀。
2、活动目标
1.学生能够具有“大徐州”的情怀,了解徐州的特色饮食种类、来源、制作方法、营养价值、经济价值等多方面的知识。
2.学生基于本主题的研究能够掌握一些必备的研究方法,走出学校,走向社会,形成一些有价值的研究成果。
3.学生能够立足于完整的生活世界,动手操作,亲身实践,至少掌握一项饮食的制作方法。
4.学生具有较强的调查研究和动手操作能力。
学生具有热爱家乡的情怀,明白饮食文化与徐州文明社会同进。
三、具体活动安排
活动过程
活动安排
时间安排
备注
活动
准备
阶段
确定活动主题
1课时
确定活动内容
1课时
制定活动计划
1课时
活动
实施
阶段
搜集资料:
徐州特色饮食
1课时
活动方法指导:
信息分类
1课时
搜集信息实践:
搜集徐州特色饮食文化
1课时
交流分享:
说说徐州特色饮食
1课时
方法指导:
采访法
1课时
方法指导:
问卷法
1课时
社会考察:
徐州特色小吃
2课时
实践操作:
徐州特色饮食PK大赛
1课时
中期交流:
徐州特色美食
1课时
活动
总结
阶段
成果展示:
调查报告、研究报告等
2课时
评价反思
1课时
主备
复备
活动主题:
徐州特色饮食
活动课时:
第一课时
活动目标:
1.学生拥有“大徐州”的情怀,能知道从种类、来源、制作工艺等方面去了解徐州的特色饮食。
2.学生具有强烈的问题的意识,以积极的心态去参与主题研究活动。
3.学生具有热爱家乡的情怀,懂得饮食文化与文明社会同在的道理。
活动重点:
学生能够发散思维,概括徐州特色饮食的研究内容。
活动难点:
学生学会筛选适宜的研究问题和内容
活动准备:
教学课件:
包含学法提示、反映徐州饮食文化的图文资料等
调查问卷:
关于饮食的观察
活动过程:
一、调查交流,激趣引路
1.师:
同学们,正所谓,“民以食为天”。
我们徐州古称“彭城”,徐州是中国历史文化名城,也是中国饮食文化的发源地。
徐州到处流传着彭祖的事迹、遗迹甚多,有彭园、彭祖祠、彭祖庙、彭祖、彭婆墓和彭祖井等遗迹
关于日常饮食的观察
观察时间
观察地点
观察员
日常饮食的特点
我的思考
2.各组学生自行交流观察结果,教师巡视。
3.每组1号学生汇报观察结果,并说出自己的思考。
4.播放关于徐州寻常人家饮食的视频,了解徐州地区的饮食文化。
二、小组讨论,导学明法
1.讨论以上问题。
4人围坐,教师巡视,参与学生讨论。
意识到徐州饮食文化的博大精深,洞悉徐州饮食文化的特点。
2.学生回答关键词:
鲜咸醇厚、味道适中、清而不淡、浓而不腻、五味兼备。
三、交流展示,生成主题
1.师:
在徐州,你都品尝过哪些特色的饮食?
与本组同学分享分享。
学生小组交流,各位同学争相回答。
(回答应有浓郁的徐州地方特色。
)
2.师:
其实,在历史的长河中,徐州的饮食拥有浓墨重彩的一笔。
从4000年前创下天下第一羹的彭祖,到垓下兵败、乌江自刎而为中国饮食文化中留下“霸王别姬”这道名菜的项羽……几千年的文化都在饮食中得到浓缩。
下面我们就以“徐州特色饮食”作为这一阶段的主题,可以吗?
3.举手表决,以示通过。
有气势地齐读主题。
四、总结反思,多元评价
1.饮食的重要地位是亘古不变的,饮食文化也是源远流长。
今后的一段时间,我们将围绕“徐州特色饮食”这一主题,走进徐州悠久的历史,领域徐州饮食文化的风采,去体验“民以食为天”的乐趣。
2.完成自我评价记录单。
学生姓名
个人发言
同伴交流
倾听指数
质疑问学
1-5星级
自我综评
活动主题:
徐州特色饮食——综合实践活动选题指导课
活动课时:
第二课时
活动目标:
1.学生能够围绕现阶段活动主题提出各种有价值、有深度、与学生生活密切相关的问题,学生发现和提出问题的能力有所提高。
2.学生能够自主选择自己感兴趣的研究问题,在合作中完成恰当选题。
活动重点:
学生能够围绕现阶段活动主题提出各种感兴趣、易操作、有价值的问题
活动难点:
筛选、归纳和规范问题
活动准备:
教学课件:
文字和图像资料
教学实物:
某一种徐州特色饮食等
活动过程:
一、创设情境,回顾主题
1.师:
同学们,上节课经过我们的一致讨论,将《徐州的特色饮食》作为本学期的研究主题。
下面我们来欣赏一段视频。
2.教师播放视频,引起学生的共鸣,激发学生的问题意识。
二、质疑问学,生成课题
1.自己提出问题。
师:
那么,关于这个主题,你想了解些什么?
或者想亲身实践些什么呢?
(指名两个学生说说)
师:
“提出一个问题比解决一个问题更重要”,请大家把你最想了解的一个问题,写在老师发给你的小纸条上。
写的时候注意问题要明确、具体,表达通顺、流畅。
(课件出示活动内容和要求)
教师巡视指导。
(预设问题:
可以从徐州特色饮食的历史、种类、制作方法、营养价值、创意之处等方面考虑。
)
2.黑板展示问题
师:
每个同学都有了自己想研究的问题,接下来的活动任务是——
每个学生将问题卡有次序地贴到黑板上。
3.全班交流问题
请各组派一代表来交流一下你们组选定的问题。
(实物投影)
选择一至两组,让学生说说是怎么选出这个问题的。
4..问题转化课题
我们每组都有了自己想研究的问题,但真正的研究活动中,小组问题是以课题的形式出现的。
那问题怎么转化成课题呢?
(课件演示)
研究对象+研究内容+研究方法
小学生使用手机情况调查研究
小学生早锻炼情况调查研究
……
学生写课题,展示在黑板上
接下来,就请同学们把问题转化成课题,写在长纸条上,组长派代表贴到黑板上。
比比哪组又好又快!
交流、完善课题
我们一起看黑板,看看各组的课题。
追问:
活动中会遇到哪些困难,如何解决等等。
三、总结明法,提出希望
本节课每位同学都能围绕“徐州特色饮食”这个主题,积极提出自己感兴趣的问题,并且在小组内形成了课题。
下阶段,我们将以“小组合作”的形式开展一系列活动,希望接下来小组合作愉快!
板书设计:
徐州特色饮食
历史或来源、种类、制作方法、营养价值、创意之处……
活动主题:
徐州特色饮食——综合实践活动方案设计课
活动课时:
第三课时
活动目标:
1.学生能够围绕主题对综合实践活动进行计划,培养学生组织规划的能力。
2.学生熟知综合实践活动方案设计的要素,在合作与分工中明确责任与研究的方向。
活动重点:
合作与分工,探讨围绕“徐州的特色饮食”研究内容的步骤与方法
活动难点:
制定出科学、合理、可行的活动方案
活动准备:
教学课件
活动过程:
一、谈话导入,梳理思路
师:
上节课,我们班已经形成了这样一些课题(PPT出示小组研究课题),在自主选择研究课题的基础上,我们成立了课题研究小组。
课前,老师想请大家思考两个问题。
出示课前思考题:
围绕研究主题你想研究哪些具体问题?
你觉得开展哪些活动将有助于研究?
谁来说说自己的思考?
(2~3个学生回答)
师:
为了在实施过程中较为顺利地进行研究,我们必须为课题研究制定一份详细的计划,今天我们这节课的主要任务,就是“制定课题方案”。
二、小组学习,突破重点
1.四人一小组,讨论:
根据你的经验,你觉得在制定计划时一般可分哪几个部分进行?
2.教师根据学生回答,教师相机板书。
明确课题方案设计的要素、格式、功能等。
三、明确要求,设计方案
1.小组合作,完成活动方案的设计。
选派一人负责记录。
“徐州特色饮食”活动方案设计
主题
课题
指导教师
课题组成员
组长
班级
活动所需条件
任务分工
活动阶段
时间
主要任务
阶段目标
计划访问的专家
可能遇到的困难