春北师大版二年级数学下册全册教学反思.docx

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春北师大版二年级数学下册全册教学反思

1.这是本学期的第一节课,由于学生刚经历了一个假期的休整,对课堂学习还不太适应,因此本节课内容比较少。

教师在教学时,一方面要帮助学生复习以前学过的除法知识,另一方面还要让学生学会用竖式计算除法,使学生尽快地熟悉并掌握用竖式计算除法的方法,为后面的学习打下良好的基础。

2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。

把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,这样有利于培养学生的创新意识和合作意识。

教师要用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,并充分尊重每个学生的学习愿望,提高学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。

1.充分利用学具让学生先动手摆,在摆的过程中形成有“剩余”的表象,再在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。

2.在小组活动的基础上,引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的情况,使学生初步体会有余数除法的含义,进一步理解“分剩下的就是余数”。

在教学中,为了让学生对所学知识更感兴趣,教师应通过操作、观察、思考等一系列活动,激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数除法中余数的含义,这样充分地体现了学生的主体地位。

另外“余数要比除数小”是计算除法必须遵守的法则,在教学中,教师没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和比较去发现它,并从正反两方面去探讨如此规定的理由。

最后,教师还及时地组织了练习,使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。

教学中要组织学生进行多种多样的练习,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会到有余数的除法的计算法则,充分地体现了学生的主体地位。

及时地组织必要的练习,可以使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。

1.充分利用教材提供的信息,并注重了从学生的生活经验出发,密切了数学与生活之间的联系,营造了愉悦的学习环境,并充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。

2.在教学中教师“讲”得较少,学生“说”得和“做”得较多,这样有利于学生独立思考。

鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程和结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。

1.让学生体会到生活中处处有数学,培养学生解决实际问题的能力。

数学教学要使学生学会运用所学知识去分析、解决日常生活中的实际问题。

2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境,把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,这样有利于培养学生的创新意识和合作意识。

教师要用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,并充分尊重每个学生的学习愿望,激发学生的学习兴趣。

2.1东南西北教学

1.让学生体验到生活中处处有数学,培养学生解决实际问题的能力。

2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。

把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,这样有利于培养学生的创新意识和合作意识。

教师要用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,并充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。

2.2辨认方向教学

我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予知识的简单接受,也是主体的主动建构。

所以在教学中,教师“讲”得较少,学生“说”得较多。

在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程和结果都说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。

本节课的教学能引导学生深入生活实际,通过自己接触到的实例帮助学生形成对较大数的初步印象。

本节课中学习到的数数的方法和数的组成不是教师告诉学生的,而是学生在探索过程中自己感悟、总结出来的。

应让学生结合生活中的实际问题和已有的知识来解答数学问题,让学生初步体验数学知识与生活之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

通过让学生说一说生活中有哪些大数,使学生体会生活中的大数,并体会到认识大数的必要性。

万以内数的读、写是在学生学习了百以内数的读、写的基础上教学的。

本节课“中间或末尾有0的数”是学生在读、写中的难点,所以教师这样设计此教学环节:

利用计数器拨珠,让学生看着计数器读数并说出各数的组成;为了让学生更能领会教材的编排意图,安排学生在计数器上拨珠并写数,设计中间或末尾的0在不同数位及0的个数不相同的各种形式,把每一种题型都给以讲解。

1.结合教学内容,联系与学生现实生活贴近的情境,培养学生解决实际问题的能力。

数学教学要使学生学会运用所学知识去分析和解决日常生活中的问题。

2.让学生从身边找例子,把所学的知识运用到生活中去,同时体验生活中处处有数学的乐趣。

教师要为学生提供将所学的数学知识运用到实践中去的机会,帮助学生了解数学的价值,加强对数学的理解和运用数学的信心。

1.在教学过程中,使学生感受到估计在实际生活中的应用,同时培养了学生初步的估计意识和能力。

2.结合实际情况引导学生逐步了解估计的方法和策略,避免盲目地猜测,进而促使学生感受估计的科学性、有效性及相对准确性。

1.在复习方式上采用独立思考、自主探究、合作交流的方式,充分调动学生学习的积极性,让学生积极地投入到复习中去,提高课堂教学的效率。

2.在教学中,要善于培养学生的提问意识。

可以有“疑”而问,使学生消除疑虑,形成清楚地认识;也可以“无疑”而问,让学生根据学习的新知识提出有价值的问题去考别人,树立学生的成就感,激发他们的学习热情。

1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常省略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。

而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到困难。

因此作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,建立起对已有的数学知识的理解。

2.让学生在亲身经历创造活动的过程中,建立起对长度单位的理解。

通过学生参与活动过程中的每一环节,让学生在活动中既获得了知识,又体会了学习的乐趣。

注重数学与生活的联系,发挥学生的主体作用。

通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列的活动,使学生主动建构、积极参与知识的形成过程。

让学生口述算法和算理,让学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算,是本节课的成功之处。

教学开放了,学生怎样想就怎么算,使学生的能力展示出来了;教学方式改变了,课堂上教师不是一讲到底,而是把思考的空间留给了学生,并且把学习的主动权完全交给了学生,这样学生的潜能被激发,学生的想法就大胆地表现出来了,有利于精彩课堂的生成。

在教学中,把握学生学习情绪的切入点,引导学生将新旧知识进行联系、沟通,大胆放手让学生自己去探索与交流。

这样的学习方式,让学生既获得了知识,又发展了思维,培养了自主学习、自主探索的精神,同时也体验到了成功的乐趣。

1.整个教学过程中,由于创设了生活情境,极大地激发了学生的学习兴趣。

在对新知识的探究中,采用以旧带新、由浅入深、循序渐进的方式,符合学生思维活动的特点,同时运用合理、多样化的学习方法,把独立思考与合作交流有机结合,激发了学生的主体意识,使学生获得成功的体验,有利于促进学生的发展。

2.在整个教学过程中,教师始终把自己放在组织者和引导者的位置,加强对学生学习方法的指导。

但在学习评价上做得还不够,评价比较单一,语言的激励性还不够,因此缺乏一种感召力。

1.本节课既让学生体会到了算法的多样化,又优化了计算方法。

算法多样化是指鼓励学生独立思考、探索不同的算法,用自己的方法解题。

本节课提倡算法多样化并非让学生掌握所有的算法,而是要通过反馈交流、评价沟通,让学生体验、学习别人思维活动的成果,掌握一种或几种适合自己的算法。

这样才能呵护学生的主体意识、创新意识,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

2.在小学数学教学中,教师不能只是强调运算法则的教学,而忽视了培养学生算法的多样化。

引导学生不能只局限于掌握一种运算方法,还要开拓思维,善于运用概念灵活运算,这样才能有助于发展学生的数学思维。

1.本节课的教学能使学生进一步巩固掌握三位数加减法的计算方法,使学生能够熟练用列竖式的方法进行计算,能根据具体情境解决问题,培养学生发现问题并解决问题的能力。

2.在教学中,放手让学生自己去做,不过在评价中还应更注重细节,比如学生书写及学习习惯的培养。

在学生自己练习的时候,教师应该及时了解学生的困难,加强教学的针对性。

1.三位数的连续退位减法是笔算教学中的难点。

本节课是在学生已经学习了万以内数一次退位减法和连续进位加法的基础上来进行教学的。

本节课的教学重点是理解连续退位减法的算理,使学生能正确地计算三位数的减法。

2.注重算理的讲解。

学生尝试计算完后,让学生交流各自的算法,并指定学生到黑板上板演竖式,说明自己的计算过程。

让学生深入理解被减数连续两位不够减,要连续两次从前一位退1的过程,在第二次退位后除了加上本位的数,还要减去之前退的1,又加又减,在计算上的思维过程较为复杂,容易出错。

1.在以往的教学中,加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别教学的,此次采用加减法的验算方法集中呈现的方式,有利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。

2.让学生在课堂练习本上从正确计算、格式正确、书写漂亮三个方面严格地要求学生。

这样,不仅让学生巩固了验算的方法,而且在第一时间规范了书写的格式,使学生记忆深刻。

由于这是一节练习课,所以在教学时,教师应大胆放手,真正做到把时间和空间留给学生,让学生自己解答,说解题思路、解题方法,让学生尽情展示。

但是个别学生还是有搭便车的不良习惯,如何调动他们的积极性,这是教师在以后的教学中首要解决的问题。

1.注重学生的实践操作活动。

这节课直观性、操作性比较强,教师设计了画一画、认一认、比一比等活动,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来。

在自主探索与合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念。

2.为学生创设自由度较大的学习空间与时间。

教师敢于放手,让学生经历知识的发展过程,尤其是比较角的大小环节,为学生提供判断思考的空间。

学生依据对角各部分的认识,在相互交流中发现角是有大小的,进而探究角的大小和什么因素有关,一层紧扣一层,层层都体现出学生的自主参与性。

从学生的生活实际出发,设计找直角—折直角—画直角这三个环节,加深了学生对直角的认识。

通过寻找生活中的直角和画直角等练习,让学生体会到直角就在我们的身边。

1.本单元教学从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

在教学中,教师应注重所学知识与日常生活的密切联系,使学生在观察、操作、交流等活动中,获得对简单平面图形的直观认识。

因此,让学生观察数学教材、图片,使学生初步感知概念,让学生知道这些物体都是实际生活中的,从而使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。

2.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此,小组合作探究是时代赋予数学教学活动的要求。

在学生初步感知长方形、正方形后,要求学生利用手中的材料先开展自主学习,即折一折、量一量等实践活动,让每个学生从具体形象的操作中了解、体会这两种图形的边和角的特点,然后在小组里讨论、交流,真正把学生推到了学习的主体地位。

平行四边形是不同于长方形和正方形的四边形。

由于同学们见得比较少,所以这部分知识只有通过学生动手比较,才能掌握它的特征,进而知道它的应用。

这节课教师应注重学生的动手操作能力,让他们在交流中体会数学与实际生活的联系,提高学生学习数学的兴趣。

1.在教学中充分让学生动手实践、自主探索与合作交流。

在探究发现、比较对照和训练中逐步深入认识图形的本质特征,进一步巩固对几何图形的认识。

2.在合作交流中培养学生的审美能力。

在教学过程中指导学生观察、思考、操作和概括并获取新知;在练习中让学生感受到数学知识就在我们身边。

通过这样的教学设计,让学生带着思考走出课堂,在生活中继续体验数学的乐趣。

1.在整理单元知识点的时候,教师要引导学生进行多种形式的回忆与复习,有效地帮助学生对所学知识进行巩固训练。

2.引导学生动手操作,在观察、思考和讨论中逐渐认识图形,体会数学知识。

充分利用生活中的知识和经验,引导学生掌握图形的特征。

1.教学时,给学生充分的观察、探索和交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。

如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面;让学生观察时针和分针的转动情况,进而发现1时=60分。

2.注重了知识的铺垫与渗透。

数学知识是前后连贯的。

有的是一节课知识的联系,有的是学段之间的联系,在本课教学中注重了这一方面。

例如,由观察钟面上有几大格、几小格,到引导学生观察时针、分针的转动,为后面发现“时”与“分”的关系、认识钟面上的时间打下基础。

1.让学生在现实情境中体验数学与生活的联系。

教学时先创设一个愉快的学习氛围;接着引导学生观察钟面,回忆旧知,通过让学生进一步观察,从而进入新知的学习:

再通过小组内实验测试活动,让学生体验1分有多长,使学生建立真正意义上的时间概念。

2.让学生在积极思考与合作交流中发展。

数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。

在学习方式多样化的前提下,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

本课教学,采用小组交流的形式,注重师生、生生间的互动。

学生通过自己的尝试、探索发现规律,并尝到了成功的喜悦。

1.教学设计要紧密联系生活。

在教学过程中结合生活实际,从让学生观察淘气的作息时间开始,利用已有知识（认识时间）,很自然地进入到计算经过的时间算法的探索。

2.方法形式多样。

从看钟面到画线段图,极大地调动了学生的学习热情,使学生能非常投入地开展练习,有助于学生基本技能的形成。

1.让学生体验生活中处处有数学,培养学生解决实际问题的能力。

数学教学要使学生学会运用所学知识去分析、解决日常生活中的问题。

2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。

把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,这样有利于培养学生的创新意识和合作意识。

用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。

1.学生对于收集、整理数据都比较顺利,也能比较顺利地做出简单的分析。

但是学生对于简单的预测不能清楚地说明理由。

2.多样化的练习,能有效地引导学生运用以前收集、整理数据的方法进行调查,还应该引导学生对统计结果进行分析。

学生的生活经验一般是感性的、点滴的,教师需要通过一节课把这些点滴有条理、有层次地串联起来,为学生构建起知识的框架。

每天的生活中关于经过时间的问题很多,上学路上用了多长时间更是学生所经常询问的,但是究竟怎样测出结果,怎样记录还没有系统地认识,教师就要抓住这一契机,引导学生学以致用,激发学生探究的兴趣。

1.创设情境,活用教材。

在一个又一个的活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,发现规律。

2.创设情境,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程。

这样更能吸引学生的注意力,通过一层层教学知识的深入,使学生在愉悦的氛围中学习知识,从而大大提高了学生学习数学的兴趣。

学习过半之后,学生对所学知识有了一定的认识。

教师在课堂上引导学生对所学知识进行回忆,这样有利于学生对所学知识进行梳理,构建知识网络。

教师要注意检查学生对所学内容是否掌握透彻。

了解学生的掌握情况,以便于教师有针对性地进行强化补漏。

1.在教学过程中不仅要注重数学知识的教学,更应关注学生数学情感的培养。

课堂教学中教师要抓住时机激发学生学习数学的兴趣。

2.引导学生发现问题,激发学生的求知欲,才能极大地调动学生学习的主动性,才能为课堂教学注入生机与活力。

学生有了努力的目标就有了学习的动力,我们的课堂才会更精彩。