苏教版小学科学四年级下册第三单元第5课《摆》教学设计.docx
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苏教版小学科学四年级下册第三单元第5课《摆》教学设计
苏教版小学科学四年级下册第三单元第5课
《摆》教学设计
一、学习目标
科学知识：
会测量摆在单位时间内摆动的次数；知道对比实验中
的定变量关系；通过实验知道摆的快慢与摆线长短有关。
科学探究：
会运用控制变量的科学探究方法设计并操作实验；运用对比实验的方法，经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。
科学态度：
体验科学探究的乐趣，增强热爱科学的情感；能分工
合作，进行多人合作的探究学习。
科学技术社会与环境：
了解摆在日常生活中的应用。
二、学习重难点
重点：
能够根据自己制作的摆推测影响摆摆动次数的因素。
经历
“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。
难点：
初步学会分析和推理对比实验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
三、学具准备
铁架台、长度不同的线绳、不同重量的砝码、量角量尺组合器、秒表等。
四、教学时间
一课时
五、教学过程：
一、出示实物摆钟，导入课题
1.同学们，今天老师给大家带来一件宝贝，看是什么？
（钟表）确切地说，它叫摆钟。
在它的下面有一个来回摆动的装置，叫做摆。
（板书：
摆）摆的快慢会影响摆钟的时间快慢。
最近老师发现了一个问题，这个摆钟时间比原来慢了两分钟，你知道该怎样来解决这个问题吗？
2、要想解决这个问题首先得了解摆的秘密，弄清摆的快慢与什么有关。
今天这节课我们就一起来研究摆。
二、初步认识摆
1、看，这是老师提前做好的一个简单的摆，请大家仔细来观察一下，它有哪几部分组成（这根线在科学上叫做摆线，摆线可长可短，下面挂的这个重物叫做摆锤，摆锤可轻可重，我们也可以换成其他的物体来代替。
）为了方便操作，老师把它固定在铁架台上。
摆在运动的时候会与竖直方向形成一个夹角，叫做摆角，摆角可大可小。
三、自己制作摆并让它动起来
1、我们认识了摆，大家想亲自动手制作一个摆吗？
老师给大家准备了线以及螺母，我们来比赛，利用老师准备的材料快速制作一个摆，并让它运动起来。
看哪个组完成的又快又好？
请小组长拿出一号信封袋。
做完的小组可以看一下周围其他小组做的摆，看看你们的摆有什么不一样的地方吗？
2、谁能给大家演示一下怎样操作摆呢？
你觉得他有操作不合理的地
方吗？
3、好，刚才同学们都说出了自己的想法，下面，老师来给大家演示一下正确操作摆的方法。
仔细观察，首先用手轻轻捏住摆锤，拉开一个角度，拉直摆线，注意我们在拉开的时候，摆线与铁架台的支架必须是平行的，然后轻轻松手，让摆锤自由下落。
如果在拉开的时候摆线与铁架台的支架没有平行，就会出现这样的情况，这时我们的实验就要重新开始。
明白吗？
4、看明白了吗？
好，下面再操作一次，完成坐好示意老师。
四、学习数摆的次数
1、孩子们，这么快我们又学会了一项技能，真棒！
摆会操作了，那我们怎样来数摆摆动次数呢？
看老师给大家操作，摆从起点出发再回到起点我们称作摆摆动一次，如果摆摆到另一面没有回来那这次就忽略不计。
看这次摆摆动了几次，那这次呢？
2、那你想不想数一数自己制作的摆摆动次数呢？
好，看老师要求，谁愿意帮老师来读一下要求，谢谢你（1、小组内合理分工，一人操作摆，一人计时，一人记录，其他人数摆的次数。
2、每次实验时间为10秒，做三次实验，求出平均值。
3、实验结束，整理好实验器材并将2号信封放回桌洞）好，请小组长拿出二号信封袋开始实验。
学生合作数摆
摆动次数。
五、分组探究
1、好，完成的小组坐好示意老师。
谁来说一说你们小组制作的摆10秒钟摆动了几次。
（师顺机板书）根据结果你发现了什么？
（摆在相同的时间内摆动的次数不一样）你有什么问题想问吗？
这节课我们就一起研究摆的快慢和什么因素有关呢？
2、你觉得可能跟什么有关呢？
3、刚才这些都是同学们的猜测，你想怎样来验证你的猜测呢？
对，我们要靠实验。
实验前，我们首先要设计实验方案。
我们先来研究摆的快慢与摆线的关系。
看我们的实验方案：
研究的问题：
摆的快慢与什么因素有关？
我们假设：
摆的快慢可能与有关。
在这个实验中，我们要保持不变的条件是、，需要改变的条件是
，怎样改变？
也就是不管我们将调整到多少，我们的
探究问题
保持不变的量
变量（摆线长短）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆线长短有关
摆锤：
玻璃球
摆角（）度
（）cm
（）cm
和始终保持不变。
像这种在实验中保持其它量不变，只改变一个量的探究方法叫做控制变量法。
在今后的科学实验中我们会经常用到这种方法。
4、会设计与摆线长短的关系实验了，那与摆锤的关系实验会吗？
好，小组合作，设计实验方案。
汇报：
研究的问题：
摆的快慢与什么因素有关？
我们假设：
摆的快慢可能与有关。
在这个实验中，我们要
保持不变的条件是、，需要改变的条件是，怎样改变？
也就是不管我们将调整到多少，我们的和
始终保持不变。
探究问题
保持不变的量
变量（摆锤重量）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆锤重量有关
摆线（）cm摆角（）度
轻
重
5、两个实验都设计出来了，还有一个与摆角的关系，谁愿意说？
汇报：
研究的问题：
摆的快慢与什么因素有关？
我们假设：
摆的快慢可能与_
有关。
在这个实验中，我们要保持不变的条件是、
，需要改变的条件是，怎样改变？
也就是不管我们将
探究问题
保持不变的量
变量（摆角大小）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆角大小有关
摆线（）
cm
摆锤（）克
（）度
（）度
_调整到多少，我们的和始终保持不变。
6、刚才通过我们的共同努力一起设计了实验方案，接下来大家想动手来验证一下吗？
好，为了方便大家操作，老师改进了实验器材，用量角量尺组合器可以直观看到摆线长短和摆角大小，用长尾夹来调节摆线的长度，摆线下面连接的别针用来固定我们的小球。
实验前，老师还有几点温馨提示，谁愿意大声读给大家听。
7、好，刚才小组合作已经完成了实验。
下面，谁愿意分享你们小组的
实验。
得出结论，板书并让学生一起说。
师生小结：
摆的快慢与摆线
有关，摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快，与摆锤重量和摆角大小无关。
8、还记得刚开始老师让大家自己制作的摆吗？
现在请小组长将小组制
作的摆拿上来，挂到黑板上，我们一起来看一下，你有什么发现？
总结：
摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
六、拓展应用
1、这节课我们一起研究了摆，其实在我们的生活中还有很多关于摆的运动，谁愿意跟大家分享？
看老师给大家带来了几组图片。
（吊灯，出示伽利略，最后出示秋千）
2、这是什么？
秋千。
玩过吗？
愿意接受老师的挑战吗？
好，请看下面
这个问题：
1、摆长一样长的两个秋千，小明和他老师比赛荡秋千，看谁荡得快？
你觉得谁会赢呢？
（1）小明
（2）他的老师（3）一样快
2、摆长一样长的两个秋千，小明拉开的距离大一些，小红拉开的距离
小一些，谁荡得快呢？
（1）距离小的
（2）距离大的（3）一样快
3、小明在摆线短的那个上面，小红在摆线长的那个上面，比赛谁摆的快，谁会赢？
（1）小明
（2）小红（3）一样快
3、看来同学们掌握不错，那大家还记得上课时老师提出的那个问题吗？
我的这个摆钟慢了两分钟，是什么原因变慢了？
我该怎么调整呢？
（指名说）时间慢了，就是摆的慢了，要想快一点，就让摆长变短一点。
七、总结
1、同学们，不知不觉这节课即将结束了，你度过的怎样呢？
愉快学习的同时是不是也收获了很多呢？
谁愿意来分享自己的收获？
2、同学们，这节课我们一起探究了摆的秘密，关于摆还有更多奇妙的地方，同学们有没有想过在太空中摆又是什么样子的呢？
好，看老师带来的视频。
是不是很神奇啊？
大家想不想来研究一下呢？
课下有兴趣的同学可以了解一下。
3、好，同学们，时间有限，探索无限，我们今天收获很多，但科学的奥秘还需要我们课下更进一步的去探索发现，希望同学们都能做一个有心人，去发现科学更多的奥秘。
活动二：
测摆10秒钟摆动次数
组（单位：
次）
第一次
第二次
第三次
平均值
活动二：
测摆10秒钟摆动次数
组（单位：
次）
第一次
第二次
第三次
平均值
活动二：
测摆10秒钟摆动次数
组（单位：
次）
第一次
第二次
第三次
平均值
活动二：
测摆10秒钟摆动次数
组（单位：
次）
第一次
第二次
第三次
平均值
活动三：
探究影响摆摆动快慢的因素
假设：
摆的快慢与摆锤重量有关
探究问题
保持不变的量
摆动次数
变量（摆锤重量）
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆锤重量有关
摆线
（40）cm
摆角（30）度
木质球
玻璃球
结论：
摆的快慢与摆锤轻重（有、无）关。
活动三：
探究影响摆摆动快慢的因素
假设：
摆的快慢与摆锤重量有关
探究问题
保持不变的量
变量（摆锤重量）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆锤重量有关
摆线
（45）cm
摆角（20）度
木质球
玻璃球
结论：
摆的快慢与摆锤轻重（有、无）关。
活动三：
探究影响摆摆动快慢的因素
假设：
摆的快慢与摆锤重量有关
探究问题
保持不变的量
变量（摆锤重量）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆锤重量有关
摆线
（35）cm
摆角（30）度
木质球
玻璃球
结论：
摆的快慢与摆锤轻重（有、无）关。
活动三：
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量（摆角大小）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆角大小有关
摆线
（35）cm摆锤：
木质球
（）度
（）度
假设：
摆的快慢与摆角大小有关
结论：
摆的快慢与摆角大小（有、无）关。
活动三：
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量（摆角大小）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆角大小有关
摆线
（30）cm摆锤：
玻璃球
（）度
（）度
假设：
摆的快慢与摆角大小有关
结论：
摆的快慢与摆角大小（有、无）关。
活动三：
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量（摆角大小）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
（）度
假设：
摆的快慢与摆角大小有关
摆的快慢与摆角大小有关
摆线
（40）cm摆锤：
玻璃球
（）度
结论：
摆的快慢与摆角大小（有、无）关。
活动三：
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量（摆线长短）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆线长短有关
摆锤：
玻璃球摆角（20）度
（）
cm
（）cm
假设：
摆的快慢与摆线长短有关
结论：
摆的快慢与摆线长短（有、无）关。
活动三：
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量（摆线长短）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆线长短有关
摆锤：
木质球摆角（30）度
（）
cm
（）cm
假设：
摆的快慢与摆线长短有关
结论：
摆的快慢与摆线长短（有、无）关。
活动三：
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量（摆线长短）
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆线长短有关
摆锤：
玻璃球摆角（30）度
（）
cm
（）cm
假设：
摆的快慢与摆线长短有关
结论：
摆的快慢与摆线长短（有、无）关。
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