苏教版小学科学四年级下册第三单元第5课《摆》教学设计.docx
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苏教版小学科学四年级下册第三单元第5课《摆》教学设计
苏教版小学科学四年级下册第三单元第5课
《摆》教学设计
一、学习目标
科学知识:
会测量摆在单位时间内摆动的次数;知道对比实验中
的定变量关系;通过实验知道摆的快慢与摆线长短有关。
科学探究:
会运用控制变量的科学探究方法设计并操作实验;运用对比实验的方法,经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。
科学态度:
体验科学探究的乐趣,增强热爱科学的情感;能分工
合作,进行多人合作的探究学习。
科学技术社会与环境:
了解摆在日常生活中的应用。
二、学习重难点
重点:
能够根据自己制作的摆推测影响摆摆动次数的因素。
经历
“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。
难点:
初步学会分析和推理对比实验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
三、学具准备
铁架台、长度不同的线绳、不同重量的砝码、量角量尺组合器、秒表等。
四、教学时间
一课时
五、教学过程:
一、出示实物摆钟,导入课题
1.同学们,今天老师给大家带来一件宝贝,看是什么?
(钟表)确切地说,它叫摆钟。
在它的下面有一个来回摆动的装置,叫做摆。
(板书:
摆)摆的快慢会影响摆钟的时间快慢。
最近老师发现了一个问题,这个摆钟时间比原来慢了两分钟,你知道该怎样来解决这个问题吗?
2、要想解决这个问题首先得了解摆的秘密,弄清摆的快慢与什么有关。
今天这节课我们就一起来研究摆。
二、初步认识摆
1、看,这是老师提前做好的一个简单的摆,请大家仔细来观察一下,它有哪几部分组成(这根线在科学上叫做摆线,摆线可长可短,下面挂的这个重物叫做摆锤,摆锤可轻可重,我们也可以换成其他的物体来代替。
)为了方便操作,老师把它固定在铁架台上。
摆在运动的时候会与竖直方向形成一个夹角,叫做摆角,摆角可大可小。
三、自己制作摆并让它动起来
1、我们认识了摆,大家想亲自动手制作一个摆吗?
老师给大家准备了线以及螺母,我们来比赛,利用老师准备的材料快速制作一个摆,并让它运动起来。
看哪个组完成的又快又好?
请小组长拿出一号信封袋。
做完的小组可以看一下周围其他小组做的摆,看看你们的摆有什么不一样的地方吗?
2、谁能给大家演示一下怎样操作摆呢?
你觉得他有操作不合理的地
方吗?
3、好,刚才同学们都说出了自己的想法,下面,老师来给大家演示一下正确操作摆的方法。
仔细观察,首先用手轻轻捏住摆锤,拉开一个角度,拉直摆线,注意我们在拉开的时候,摆线与铁架台的支架必须是平行的,然后轻轻松手,让摆锤自由下落。
如果在拉开的时候摆线与铁架台的支架没有平行,就会出现这样的情况,这时我们的实验就要重新开始。
明白吗?
4、看明白了吗?
好,下面再操作一次,完成坐好示意老师。
四、学习数摆的次数
1、孩子们,这么快我们又学会了一项技能,真棒!
摆会操作了,那我们怎样来数摆摆动次数呢?
看老师给大家操作,摆从起点出发再回到起点我们称作摆摆动一次,如果摆摆到另一面没有回来那这次就忽略不计。
看这次摆摆动了几次,那这次呢?
2、那你想不想数一数自己制作的摆摆动次数呢?
好,看老师要求,谁愿意帮老师来读一下要求,谢谢你(1、小组内合理分工,一人操作摆,一人计时,一人记录,其他人数摆的次数。
2、每次实验时间为10秒,做三次实验,求出平均值。
3、实验结束,整理好实验器材并将2号信封放回桌洞)好,请小组长拿出二号信封袋开始实验。
学生合作数摆
摆动次数。
五、分组探究
1、好,完成的小组坐好示意老师。
谁来说一说你们小组制作的摆10秒钟摆动了几次。
(师顺机板书)根据结果你发现了什么?
(摆在相同的时间内摆动的次数不一样)你有什么问题想问吗?
这节课我们就一起研究摆的快慢和什么因素有关呢?
2、你觉得可能跟什么有关呢?
3、刚才这些都是同学们的猜测,你想怎样来验证你的猜测呢?
对,我们要靠实验。
实验前,我们首先要设计实验方案。
我们先来研究摆的快慢与摆线的关系。
看我们的实验方案:
研究的问题:
摆的快慢与什么因素有关?
我们假设:
摆的快慢可能与有关。
在这个实验中,我们要保持不变的条件是、,需要改变的条件是
,怎样改变?
也就是不管我们将调整到多少,我们的
探究问题
保持不变的量
变量(摆线长短)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆线长短有关
摆锤:
玻璃球
摆角()度
()cm
()cm
和始终保持不变。
像这种在实验中保持其它量不变,只改变一个量的探究方法叫做控制变量法。
在今后的科学实验中我们会经常用到这种方法。
4、会设计与摆线长短的关系实验了,那与摆锤的关系实验会吗?
好,小组合作,设计实验方案。
汇报:
研究的问题:
摆的快慢与什么因素有关?
我们假设:
摆的快慢可能与有关。
在这个实验中,我们要
保持不变的条件是、,需要改变的条件是,怎样改变?
也就是不管我们将调整到多少,我们的和
始终保持不变。
探究问题
保持不变的量
变量(摆锤重量)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆锤重量有关
摆线()cm摆角()度
轻
重
5、两个实验都设计出来了,还有一个与摆角的关系,谁愿意说?
汇报:
研究的问题:
摆的快慢与什么因素有关?
我们假设:
摆的快慢可能与_
有关。
在这个实验中,我们要保持不变的条件是、
,需要改变的条件是,怎样改变?
也就是不管我们将
探究问题
保持不变的量
变量(摆角大小)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆角大小有关
摆线()
cm
摆锤()克
()度
()度
_调整到多少,我们的和始终保持不变。
6、刚才通过我们的共同努力一起设计了实验方案,接下来大家想动手来验证一下吗?
好,为了方便大家操作,老师改进了实验器材,用量角量尺组合器可以直观看到摆线长短和摆角大小,用长尾夹来调节摆线的长度,摆线下面连接的别针用来固定我们的小球。
实验前,老师还有几点温馨提示,谁愿意大声读给大家听。
7、好,刚才小组合作已经完成了实验。
下面,谁愿意分享你们小组的
实验。
得出结论,板书并让学生一起说。
师生小结:
摆的快慢与摆线
有关,摆线越长,摆的越慢,摆线越短,摆的越快,与摆锤重量和摆角大小无关。
8、还记得刚开始老师让大家自己制作的摆吗?
现在请小组长将小组制
作的摆拿上来,挂到黑板上,我们一起来看一下,你有什么发现?
总结:
摆线越长,摆动越慢,摆线越短,摆动越快。
六、拓展应用
1、这节课我们一起研究了摆,其实在我们的生活中还有很多关于摆的运动,谁愿意跟大家分享?
看老师给大家带来了几组图片。
(吊灯,出示伽利略,最后出示秋千)
2、这是什么?
秋千。
玩过吗?
愿意接受老师的挑战吗?
好,请看下面
这个问题:
1、摆长一样长的两个秋千,小明和他老师比赛荡秋千,看谁荡得快?
你觉得谁会赢呢?
(1)小明
(2)他的老师(3)一样快
2、摆长一样长的两个秋千,小明拉开的距离大一些,小红拉开的距离
小一些,谁荡得快呢?
(1)距离小的
(2)距离大的(3)一样快
3、小明在摆线短的那个上面,小红在摆线长的那个上面,比赛谁摆的快,谁会赢?
(1)小明
(2)小红(3)一样快
3、看来同学们掌握不错,那大家还记得上课时老师提出的那个问题吗?
我的这个摆钟慢了两分钟,是什么原因变慢了?
我该怎么调整呢?
(指名说)时间慢了,就是摆的慢了,要想快一点,就让摆长变短一点。
七、总结
1、同学们,不知不觉这节课即将结束了,你度过的怎样呢?
愉快学习的同时是不是也收获了很多呢?
谁愿意来分享自己的收获?
2、同学们,这节课我们一起探究了摆的秘密,关于摆还有更多奇妙的地方,同学们有没有想过在太空中摆又是什么样子的呢?
好,看老师带来的视频。
是不是很神奇啊?
大家想不想来研究一下呢?
课下有兴趣的同学可以了解一下。
3、好,同学们,时间有限,探索无限,我们今天收获很多,但科学的奥秘还需要我们课下更进一步的去探索发现,希望同学们都能做一个有心人,去发现科学更多的奥秘。
活动二:
测摆10秒钟摆动次数
组(单位:
次)
第一次
第二次
第三次
平均值
活动二:
测摆10秒钟摆动次数
组(单位:
次)
第一次
第二次
第三次
平均值
活动二:
测摆10秒钟摆动次数
组(单位:
次)
第一次
第二次
第三次
平均值
活动二:
测摆10秒钟摆动次数
组(单位:
次)
第一次
第二次
第三次
平均值
活动三:
探究影响摆摆动快慢的因素
假设:
摆的快慢与摆锤重量有关
探究问题
保持不变的量
摆动次数
变量(摆锤重量)
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆锤重量有关
摆线
(40)cm
摆角(30)度
木质球
玻璃球
结论:
摆的快慢与摆锤轻重(有、无)关。
活动三:
探究影响摆摆动快慢的因素
假设:
摆的快慢与摆锤重量有关
探究问题
保持不变的量
变量(摆锤重量)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆锤重量有关
摆线
(45)cm
摆角(20)度
木质球
玻璃球
结论:
摆的快慢与摆锤轻重(有、无)关。
活动三:
探究影响摆摆动快慢的因素
假设:
摆的快慢与摆锤重量有关
探究问题
保持不变的量
变量(摆锤重量)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆锤重量有关
摆线
(35)cm
摆角(30)度
木质球
玻璃球
结论:
摆的快慢与摆锤轻重(有、无)关。
活动三:
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量(摆角大小)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆角大小有关
摆线
(35)cm摆锤:
木质球
()度
()度
假设:
摆的快慢与摆角大小有关
结论:
摆的快慢与摆角大小(有、无)关。
活动三:
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量(摆角大小)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆角大小有关
摆线
(30)cm摆锤:
玻璃球
()度
()度
假设:
摆的快慢与摆角大小有关
结论:
摆的快慢与摆角大小(有、无)关。
活动三:
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量(摆角大小)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
()度
假设:
摆的快慢与摆角大小有关
摆的快慢与摆角大小有关
摆线
(40)cm摆锤:
玻璃球
()度
结论:
摆的快慢与摆角大小(有、无)关。
活动三:
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量(摆线长短)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆线长短有关
摆锤:
玻璃球摆角(20)度
()
cm
()cm
假设:
摆的快慢与摆线长短有关
结论:
摆的快慢与摆线长短(有、无)关。
活动三:
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量(摆线长短)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆线长短有关
摆锤:
木质球摆角(30)度
()
cm
()cm
假设:
摆的快慢与摆线长短有关
结论:
摆的快慢与摆线长短(有、无)关。
活动三:
探究影响摆摆动快慢的因素
探究问题
保持不变的量
变量(摆线长短)
摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
摆的快慢与摆线长短有关
摆锤:
玻璃球摆角(30)度
()
cm
()cm
假设:
摆的快慢与摆线长短有关
结论:
摆的快慢与摆线长短(有、无)关。