《富饶的西沙群岛》名师教学实录3篇.docx

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《富饶的西沙群岛》名师教学实录3篇

《富饶的西沙群岛》名师教学实录3篇

　　课文类型：

阅读课

　　上课课题：

《富饶的西沙群岛》

　　上课年级：

三年级

　　上课时间：

xx年元月八日

　　上课地点：

洋桥镇中心校办公室一楼

　　上课类型：

竞赛课

　　研究要点：

　　1、通过品词品句品读，齐读、小组读、展示读、指名读和背诵等方式，体现了阅读教学以读以本，以读代讲，以读悟语的教学要求。

　　2、努力创设自主、合作、探研的学习方式

　　3、适时适当地采用现代教学手段，突出教学的重点和突破教学难点。

　　实录评析：

　　一、导入：

　　1、谈话激趣：

　　师：

同学们都去过哪些地方旅游?

　　生1：

我去过北海

　　生2：

我去过南宁

　　生3：

我去卢圩

　　师：

你们去过的地方加起来也没有我去过的的地方多，你们相信吗?

我给你们说说，我去过很多地方，如北方的一年四季景色诱人的----小兴安岭，还有北京的天安门、故宫。

南方的璀璨的明珠-----香港，以及国外的著名的水上城市----威尼斯。

你们知道老师是怎么去的吗?

　　生1：

坐火车

　　生2：

坐公共汽车

　　生3：

坐飞机

　　生4：

走路

　　师：

你们猜测得都不对，想知道吗?

老师是通过读书去的领略的，文章写得好，我们读得好，我们就会有身临其境的感觉。

这叫什么?

猜不出去吧?

想知道吗?

这叫-------------神游（板书）今天这节课，老师就带大家一起去神游一个地方，这个地方不仅风景优美，而且特产丰富。

大家想不想去?

板书课题22《富饶的西沙群岛》

　　（这种和学生交流的方式,打破了让学生描述游览的景色的常规。

看起来和别人是一样的，但是最后的落脚点是"神游"用"神游"的方式来学习，渗透了学习方式，同时和课文类型有关。

激发了学生的学习兴趣，并且提示语文学习的一种规律，就是要投入地读书才能有身临其境的感觉。

）

　　2、复习导入：

读课题，提问：

"富饶"在这篇课文中是什么意思?

　　生：

物产丰富教师板书

　　师：

本文除了写西沙群岛物产丰富之外还写了那里的什么?

　　生：

风景优美板书

　　师：

课文从哪四个方面写了西沙群岛的美丽与物产丰富呢?

　　生：

海水、海底、海滩、海岛板书

　　二、品读海水的美

　　师：

现在我们就一起去领略西沙群岛的美丽风景，看看课中是怎么样写出了西沙群岛的美的，请同学们齐读课文第二自然段

　　生：

齐读

　　师：

我们见过的海水一般都是蓝色的，而西沙群岛的海水却是五光十色的。

都有些什么颜色的呢?

全班说

　　生：

深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

　　师：

表示颜色多的词语还有哪些?

　　生1：

五彩缤纷

　　生2：

五颜六色、

　　师：

把五光十色换成五颜六色，好不好?

　　生：

不好，五颜六色只表示颜色多，而五光十色除了表示颜色多之外还有光。

　　师：

西沙群岛的海水除了颜色多还闪着光，所以说海水是------------

　　生：

五光十色的

　　师：

这些颜色互相交错着，很美很美，没有什么能超过它，用文中的一个词语来表示

　　生：

瑰丽无比

　　师：

让我们一起去感受西沙群岛海水五光十色的美（播放海水视频）

　　师：

看完这段视频，我相信同学们对西沙群岛的海水有了更深的认识和感受，请你带着这种感受去读读一二句话，

　　生1读

　　生2读------

　　生3读

　　师范读：

听了三位同学的朗读，老师也有了自己的体会，也想来读一读，欢迎吗?

　　师读..

　　师：

我想听老师的朗读之后，你们肯定也有自己不同体会了，我们现来读这两句话

　　生齐读

　　（比较法是"品词"的重要方法，我通过引导学生对"五光十色"和"五颜六色"进行比较，使学生体会到了海水不仅颜色多，而且还闪着光，非常美。

有比较才有鉴别，品词后又让学生进行品读，品词是否到位，理解是否深刻，要通过品读来检验。

并且，以"以读以本"是阅读教学的基本特征，以上片段，我没有繁琐多余的内宾分析，在理解品析每一句后，我要求学生用自己体会的语气、语调朗读的基础上再听教师范读，学生可以适当地与教师比照。

体会了阅读教学以读代讲，以读悟情的教学要求。

）

　　师:

这里的海水五光十色,这么美,是因为海底-------------------

　　生:

齐读5.

　　师:

这一自然段主要写了什么?

先写什么?

再写什么?

　　生:

先写海水的五光十色,再写海水的五光十色的原因

　　师:

这是什么关系?

你从哪个词语知道的?

　　生:

这是因果关系.从"因为"一词知道的

　　师出示练习"____________，因为_________________________"说话

　　（让学生依据课文的有关内容用"国为所以"来说海水形成五光十色的原因,这样的设计是为了使学生多角度地进行因果句的概说训练,避免了机械琐碎的内容分析和串讲）

　　三、体会海底物产的富饶

　　师：

西沙群岛不仅有美丽的风景，而且那里的物产还特别的丰富，现在我们就一起潜入海底去看看，海底都有哪些物产?

请同学们齐读海底的部分生齐读第三四自然段

　　师：

海底都有哪些物产?

　　生：

珊瑚、海参、大龙虾、鱼师板书

　　师：

在海底的四种物产中哪种最多?

　　生：

鱼

　　师：

在海底这四种物产中,鱼是最多的!

文中是怎么介绍了鱼多呢?

出示句子"各种各样的鱼多得数不清"请同学看到屏幕来，

　　生：

齐读这一句话，

　　师：

谁来说说，从这句话你读懂了什么?

　　生：

鱼很多

　　师：

你从哪些词语体会鱼很多呢?

　　生1：

数不清

　　生2：

各种各样

　　师：

数不清写出了鱼的什么多?

　　生：

数量多

　　师：

课件出示鱼数量多的图片，请同学们从文中找出哪些词语或句子写出了鱼的数量多

　　生：

读，汇报

　　师引导学生理解

　　师：

这段话除了写鱼的数量多之外还写了鱼的种类多，我们来看看不同种类的鱼（出示课件）

　　师：

课文向我们介绍了哪些种类的鱼?

　　生1：

有的全身布满彩色的条纹;

　　生2:

有的头上长着一簇红缨，好看极了;

　　生3:

有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇;

　　生4:

有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。

　　师：

引读西沙群岛的海底有各种各样的鱼:

有的有的有的有的.

　　师：

（出示文中四种不同种类的鱼的图片）我们来看看课文中是怎么样描写这四种鱼的，第一种第二.

　　师：

我们根据图片自己试着背一背这一部分的内容.

　　生:

练习背

　　师:

来,我们根据图片一起来背一背,会背的就大声点,不会背的地方就看一看书.

　　师生背

　　（背诵是语言积累的主要方式,也是"以读为本"高层次。

因为只有"多读胸藏万汇"，才会有"勤写笔下生花"。

我采用了看图指导背诵法让学生背诵，而不是机械地背诵，达到了事半功倍的效果。

）

　　师:

那么这一段的每一句话是怎么连起来的?

请同学们看到屏幕上来,我们分四个小组来读读这一段的四句话

　　第一组成读第一句话

　　师:

这是写鱼的数量多

　　第二组读第二句话

　　师:

这是写鱼的种类多

　　第三组读第三句话

　　师:

这句话把全段的意思都写进去了,既写了鱼了种类多又写了鱼的数量多,是本段的中心句

　　第四组读第四句

　　师:

这一句进一步证明这里的鱼很多很多.

　　师;出示"我会写"学生按要求用四个"有的"写一句话

　　生写

　　生汇报

　　（文本阅读与片段练笔有机结合，有效地提高了学生读写水平。

）

　　四、学习第三自然段

　　师:

西沙群岛的海底除了有鱼之外,还有珊瑚、海参、大龙虾，想不想去认识它们?

课件出示这三种生物，文中是怎么描写这三种物产的，请同学们从文中找出来，读一读,边读边画.用____线画出描写珊瑚的句子;用====画出描写海参的句子;用波浪线画出描写大龙虾的句子

　　生：

边找边画

　　师课件出示第三自然段

　　生齐读第三自然段

　　师:

珊瑚多不多?

你从哪个词语体会到了?

　　生:

多,各种各样

　　师:

这句话,把珊瑚比作了什么?

　　生1:

绽开的花朵

　　生2:

分枝的鹿角

　　师：

海参多不多?

你从哪个词语体会到了?

　　生：

多，到处都是

　　师：

大龙虾有什么特点?

你能读出他的特点吗?

　　生：

威武

　　生：

表演读描写大龙虾的句子

　　师：

喜欢珊瑚的举手，喜欢海参的举手，喜欢大龙虾的举手，你喜欢哪种海底物产就读哪种，边读边加上动作。

　　生展示读，师点评

　　（这一教学设计主要是让学生展示读，这一片段安排有十人进行"品读"，面比较大，让学生根据自己的感受朗读课文，充分体现了尊重学生独特体验的教学理念。

）

　　五、自学合作学习海滩和海岛部分（第5、6自然段）

　　师：

前面老师带领大家，欣赏了海水五光十色的美，还感受了海底物产的丰富，接下的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领老师走进海滩和海岛，请同学们看到上面来，按照以下要示学习第5、6自然段。

课件出示：

学习要求

　　生自主合作学习

　　生汇报，师点评。

　　（新课改最大之"改"就是教师要由过去的课堂教学的主宰者和灌输者转变为学生活动的组织者、引导者和参与者，学生由过去单一的被动的接受性的学生继而转变为自主，合作、探究性的学习。

在这一坏节中，我先提出问题，然后让学生带着问题自主学习，遇到不懂的地方，可以在组内与组员讨论，最后让学生以学习小组的方式汇报与补充。

这一教学环节，学生学习的热情很高。

）

　　六、师根据板书总结全文

　　七、升华中心，积累拓展（播放视频）

　　师：

游览了西沙群岛，领略了海水五光十色的美，和体会了物产的富饶之后，你有什么感受?

你最想说什么?

　　（生自由发言、师肯定与点评）

　　（这一教学片段把本课教学推向了高潮，通过课件创设情境让学生有如身临其境的感觉，然后说出自己的感受，把思维训练、语言训练、领悟中心和人文教育等有机地统一在一起。

）

　　师：

西沙群岛的明天将会是怎么样的呢?

请同学们齐读最后一段。

生齐读--是啊，西沙群岛的明天会更来美丽，更加富饶，让我们带着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛的深深的祝愿，再齐读最后一段。

生齐读。

　　八、布置课后作业：

写一段话

　　写作要求:

　　1、内容：

可以写人，写事,也可以写景。

　　2、写作方法：

模仿课文第四和第六自然围绕中心句来写的写作方法，中心句的位置可在中间、开头等。

　　3、字数：

50----100个字

　　4、书写工整、语句通顺。

　　（我根据本课的内容特点和写作思想，有针对性的设课后作业，提出写作要求，围绕"中心句"的写法让学生进行迁移性的写作训练，充分体现了阅读教学读写结合的基本要求。

）

　　教学后记：

　　《富饶的西沙群岛》这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了西沙群岛的美丽和富饶。

学习本课一是让学生了解西沙群岛风光的美丽与富饶;二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。

教学本课，我主要抓住重点句、段，让学生通过读、看、说、想感受西沙群岛的美丽和富饶。

注重学生品读语言文字，积累词语，练习说话。

以下是我的一些反思：

　　1、读，是学生理解感悟、思考的前提。

全国小语理事会理事长崔峦强调：

"一定要把课文读对、读通、读顺、读好。

"培养学生的阅读能力的基本途径是学生的阅读实践活动，离开了学生的读，培养学生的阅读能力不过是一句空话。

在这节课上，我让学生进行了各种形式的读，学生时而齐读，时而个别读;时而小组读：

时而朗读，并在朗读的基础上指导背诵，达到扎实有效的课堂效果。

　　2、注重语言文字的训练和培养。

语文课的主要任务就是训练学生品读祖国的语言，积累语言，运用语言。

本课我主要抓住关键词句品读课文。

比如在教学鱼这一段时，我先出示本段的中心句"各种各样的鱼多得数不清"让学生读，然后汇报读懂了什么。

进而让学生明白这句话不但写出了鱼的种类多，还写出了鱼的数量多，然后再让学生找出描写鱼种类多和数量多的词句进行品读理解。

还让学生背诵鱼的种类多这一部分，并且用四个"有的"写一句话，充分注重了语文语言文字积累和运用。

　　3、教给读书方法，引导学生读懂句与句的关系。

如在精读第四自然段时，进行点拨：

"第一句话写鱼的数量多，第二句话写鱼的种类多，第三句话把两个意思都写进去了，第四句话进一点证明鱼很多。

"这样，就让学生在读的过程中感受到这个自然段中的四句话，一句接一句，中间好象有一条内在的无形的线在贯穿着这些句子。

这条线就在教师的点拨和学生反复地多种形式的读中渐渐渐明朗了。

学习完海底部分后，我还放手让学生们自主合作学习汇报海滩与海岛部分，力求做到扶放相结合，训练自主品读能力，培养合作交流的学习习惯。

　　4、适当地运用多媒体课件，拉近学生与西沙群岛的距离。

由于西沙群岛离学生的生活实际比较远，我便借助多媒体展现西沙群岛的有关视频和相关图片资料，帮助学生更好的理解课文内容，更深刻地感受作者所表达的情感。

生动形象的视频画面仿佛把孩子们带入了一个新奇和崭新的世界。

我们一起欣赏了奇妙的海水，又一起潜入海底，看到了各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾和成群结队的鱼，孩子们被这些新朋友深深地吸引着，仿佛置身于西沙群岛神秘而富饶的海底，极大的激发了学生的兴趣。

课的最后我还出示了全文的视频，目的是让学生再一次去感受西沙群岛的美与富饶，进行激发学生热爱西沙群岛之情。

适时适当地采用现代教学手段，提示教学的重点和难点。

　　5、以上是我的一些做法和我的一些追求目标,但是课堂上也有一些不足：

（1）、教师的语言贫乏，特别是评价语和鼓励语，有待学习提高。

（2）、课堂上不够关注学情，课堂生成不够，驾驭课堂的能力有待进一点提高。

　　《富饶的西沙群岛》名师教学实录2

　　教学目标

　　1、认知目标：

读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2、情感目标：

了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、能力目标：

⑴培养学生初步归纳总结段意的能力。

⑵培养学生写作能力的能力及语言的表达能力。

　　4、知识目标：

了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

　　教学重点

　　1、通过理解词句，了解西沙群岛的海水色彩和海域物产、感知西沙群岛的美丽富饶。

2、学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

　　2、学习课文中的写作顺序和结构安排

　　教学难点

　　围绕重点词、句之间的关系，懂得作者是如何围绕重点词句把句子写具体的。

　　教学方法

　　谈话法、观察法、引导法课件演示。

　　教学过程

　　一、直接导入课题

　　上节课我们已经初读了18课课文，学习了生字词。

今天老师想去西沙群岛游玩，谁愿意当老师的小导游呀?

　　二、研读文本

　　1、请小导游们自读课文，完成大屏幕上的问题：

　　2、反馈问题

（1）你们想带我去的西沙群岛是个什么样的地方?

（用课文中的一句话回答）

（2）小导游们准备带老师和同学们去哪些地方游玩?

（一）游览海面

　　1、指名小导游读此自然段

　　2、为什么不用"五颜六色"。

体会用词准确、生动。

　　3、海面的景色美到什么程度?

用文中词回答。

"瑰丽无比"什么意思?

　　4、为什么海面会有这五光十色，瑰丽无比的美景?

用"因为所以"说一说。

　　5、这一段是围绕那一句话来写的呢?

（二）游览海底

　　1、接下来我们去哪里玩呢?

　　2、小导游读第三自然段。

　　3、这个小导游都带我们看了海底的什么?

　　4、看课件珊瑚、海参、大龙虾图片。

　　5、完成填空：

　　（）的珊瑚（）的海参（）的大龙虾

　　6、海底还有什么可游览的地方吗?

小导游读第四自然段。

　　7、这里的鱼好看极了，都有什么什么样的?

体会排比句的好处与用法。

　　8、用"有的有的有的有的"试说一句话

　　9、这里的鱼可以用文中那些词概括?

　　10、老师范读此段

　　11、学生练读、指名读。

　　（三）游览海岛

　　1、小导游们西沙群岛还有其他地方可以去游玩吗?

学生指名读此段。

　　2、我听明白了，其实用一句话就能概括整段的意思，你们知道是哪一句吗?

　　3、看课件体会"鸟的天下"

　　（四）写作方法指导

　　1、我发现一个小秘密，文中的2、3、4、5自然段在写作方法上有个共同的特点，你们发现了吗?

老师作为答谢礼物告诉大家这个小秘密。

（每一段都是围绕某几个词，或是一句话来展开描写的）

　　2、我们也要把这个好方法用到我们自己的作文中，成为小作家。

　　3、来而不往非礼也。

你们也要找到一个小秘密的答案送给我。

自读第一段和最后一自然段，看看这两段之间有什么关系?

（首尾呼应）

　　4、文章的结构安排是什么?

（总分总）

　　5、学习拟题方法：

如果用全文的一个词来概括西沙群岛，你选文中哪个词?

（富饶），补全课题。

　　6、体会思想感情：

作者为什么要写这篇文章?

想表达什么呢?

（区分"喜爱"与"热爱"）

　　（四）回顾全文

　　小导游们，让我们再一次走进这个风景优美、物产丰富的可爱的地方看一看吧!

（齐读全文）

　　三、学以致用、课外拓展

　　今天大家表现的很棒都可以成为合格的小导游，并可以升入高级小导游进修班，现在我们看一看学习内容：

（大屏出示内容）

　　高级小导游进修班（按以下要求写一篇作文）

　　1、以"______的秦皇岛"为题（自己补全题目）

　　2、按照总分总的顺序安排文章结构

　　3、抓住中心句，或中心词展开具体描述

　　4、做到首尾呼应

　　板书设计：

　　《富饶的西沙群岛》名师教学实录3

　　教学过程：

　　一、激趣导入，回顾所学。

　　师：

上课之前，我们先来看一幅地图，这就是我国的南海海域，在距离海南岛330多公里的地方，有一群岛屿，像朵朵星莲，颗颗珍珠，伏于万顷碧波之上，它就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。

你们想登上西沙群岛去游览一翻吗?

　　生：

想。

　　师：

这节课我们将继续走进22课。

（板书课题：

22、富饶的西沙群岛）请同学们齐读课题。

（生齐读课题）

　　师：

上节课学习过的生字想和大家打招呼，请一列火车开起来。

（生开火车领读词语）

　　师：

通过检查，老师知道大家生字认得非常好，那相信这节课的学习会更棒。

请同学们回顾一下，课文主要写了什么内容?

　　生：

课文主要写了西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方（板书：

风景优美物产丰富）

　　师：

作者都游览了西沙群岛的哪些地方?

　　生：

作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。

（师板书：

海面海底海滩海岛）

　　二、精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。

　　1、海面部分

　　师：

此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢?

　　生：

美，太美了!

　　师：

作者怎样写的，自己读读吧。

（生自由读海水的句子）

　　师：

谁来用文中的话说说海水的特点?

　　生：

五光十色，瑰丽无比。

　　师：

"五光十色"说明了什么?

　　生：

颜色多。

　　师：

都有哪些颜色?

　　生：

深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

　　师：

这么多颜色，用另外一个词形容叫?

　　生：

五颜六色。

　　师：

为什么这儿用"五光十色"而不用"五颜六色"?

　　生：

因为"五光十色"说明水颜色多，还写出了海水有光泽。

而"五颜六色"只是说明了海水的颜色多。

　　师：

说的真棒，你抓住了"五光十色"比"五颜六色"多出的一个"光"字。

每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是。

　　生：

五光十色。

　　师：

西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么?

　　生：

瑰丽无比。

　　师：

这样的海水你喜欢吗?

喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢?

（抽生读）

　　师：

老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）

　　师：

谁愿意展示读?

（一生站起来展示读）

　　师：

读的真好，给掌声（生鼓掌）

　　师：

谁还愿意读?

（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）

　　师：

你平常见过的海水是什么颜色?

　　生：

蓝色

　　师：

那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢?

读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。

找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用"因为所以"这一句式来说）

　　师：

特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。

同学们看大屏幕，女同学读红字部分，要读出海水的美，男同学读黑字部分，解释原因。

　　2、海底部分

　　师：

欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了?

　　生：

海底

　　师：

请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物?

（生自由读3、4段，圈画生物）

　　师：

有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）

　　生：

海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。

（师板书：

珊瑚、海参、大龙虾、鱼）

　　师：

你们想认识它们吗?

　　生：

想

　　a、师：

这就是珊瑚，好看吗?

　　生：

好看

　　师：

你想用什么词来形容。

　　生1：

各种各样的珊瑚

　　生2：

千奇百怪的珊瑚

　　生3：

形状各异的珊瑚

　　生4：

多姿多彩的珊瑚。

　　生5：

五颜六色的珊瑚。

　　师：

大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）

　　师：

这是什么句?

　　生：

比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。

　　师：

观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示"绽开"），有的像分枝的鹿角，在图中找出"分枝的鹿角"，还有的像什么呢?

　　生1：

还有的像一串串紫色的葡萄。

　　生2：

还有的像一团团跳动的火焰。

　　生3：

还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。

　　师：

同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点?

　　生：

各种各样（师板书：

各种各样）

　　师：

你能读出珊瑚的美吗?

（抽生汇报读）

　　b、师：

这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好?

为什么?

（生自由读）

　　生1：

"到处"用得好，它写出了海参的多。

　　生2：

"懒洋洋"用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。

　　生3：

"蠕动"写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。

（动作演示什么是蠕动）

　　师：

你想怎样读这句话?

读给同桌听一听（抽生读）

　　师：

学生评价他读的怎样?

　　生1：

读得太快

　　生2：

没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调"懒洋洋"拖开调读，节奏要缓慢）

　　师：

哪个词写出了海参的特点?

　　生：

懒洋洋（师板书：

懒洋洋）

　　c、师：

快看，这是大龙虾。

有什么特点?

找一个词形容。

　　生：

威武。

　　师：

做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）

　　师：

同学们一个个好威武。

谁能读出大龙虾的威武?

（抽一男生读，声音特低）

　　师：

老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他?

（再抽一生读）

　　师：

在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢?

喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。

请同学们合作完整地读读这一段吧。

　　（分角色读）

　　d、师：

作者还向我们介绍了海底的鱼。

让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。

老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。

此时，你最大的感受是什么?

　　生1：

鱼太多了!

　　生2：

鱼好美啊!

　　师：

默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢?

用""画出来，从哪儿看出鱼的美呢?

用"～"画出来。

　　（抽生汇报）生1：

我从"成群结队"这个词知道了鱼很多。

　　生2：

我从"多得数不清"这个词知道了鱼很多。

　　生3：

我从"西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼"，这句话中知道了鱼很多。

　　师：

鱼真的是一半吗?

　　生：

不是，是为了突出鱼的多。

　　师：

这是一种新的修辞手法叫夸张。

（出示课件"一半一半"中的"一半"越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗?

（