最新人教版小学数学四年级下册《三角形》集体备课教案表格式.docx

最新人教版小学数学四年级下册《三角形》集体备课教案表格式.docx

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最新人教版小学数学四年级下册《三角形》集体备课教案表格式

集体备课单元分析

科目

数学

单元

第五单元

年级

四

主备人

备课组

成员

执教人

前单元单元教学反思

该单元是在掌握了整数的概念和计数方法后,以及初步认识了分数与一位小数关系的基础上进行教学的,主要内容是小数的意义和性质。

这是系统教学小数知识的开始,结合小数的意义和性质,教学小数点的移动引起小数大小的变化、比较小数的大小、小数与单位换算、求小数的近似数等内容。

本单元教

学内容

第五单元三角形

1.三角形的特性。

2.三角形的分类。

3.三角形的内角和。

教材简析

“三角形”是本册教材的重点内容,属于第二学段“图形与几何”领域。

学生通过第一学段以及四年级上册对图形与几何内容的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形,本单元的教学就是在上述基础上,进一步丰富学生对三角形的认识和理解。

因此,本册对三角形认识的教学目标与第一学段课标中所规定的“获得对简单平面图形的直观经验”有所不同,落实目标的策略也应有所不同,应使学生通过观察、操作、推理等手段逐步认识三角形。

在本单元的教学中,在落实“了解三角形任意两边的和大于第三边”“三角形内角和是180°”等内容的具体目标时,不仅要求学生积极参与各种形式的实践活动,而且要积极引导学生对活动过程和结果进行判断分析、推理思考、抽象概括,让学生在学习知识的过程中提高能力。

三维目标

知识与技能：

使学生认识三角形的特性,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形（四边形）的内角和是180°（360°）；使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形,知道这些三角形的特点并能够辨认和区分它们。

过程与方法：

联系实际生活并通过拼摆、设计等活动,使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系,感受数学的转化思想,感受数学与生活的联系。

情感态度与价值观：

使学生在探索图形的特征、图形的变换等活动中进一步发展空间观念,提高观察能力和动手操作能力。

教学重点

认识三角形的特性,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°,能够辨认和区别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形。

教学难点

通过拼摆、设计等活动,使学生感受三角形的特征及三角形与四边形的联系,感受数学的转化思想,感受数学与生活的联系,学会欣赏数学美。

课前准备

多媒体课件

教法学法

教法：

引导法、讨论法

学法：

自主探究、合作交流

教学时数

10课时

集体备课教案

课题

三角形的特性

授课安排

第十一周第1-2课时

科目

数学

年级

四

主备人

备课组

成员

执教人

三维目标

知识与技能

通过动手操作和观察比较,使学生理解三角形的概念,认识三角形各部分的名称、三角形的底和高及其高的画法。

过程与方法

通过实践活动,认识三角形的稳定性及其在生活中的应用。

情感态度与价值观

提高学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力,体验数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。

教学重点

理解三角形的概念、掌握三角形的特性。

教学难点

理解三角形的稳定性和高的画法。

课前准备

多媒体课件、直尺、小棒

教法学法

教法：

引导法、讨论法

学法：

自主探究、合作交流

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

（课件出示电线杆上的横木上下晃动的情景图）

师:

怎样才能使横木牢固不动呢?

（学生迅速展开讨论,然后汇报,发表意见）

生:

在横木上加一根支木,使其成为一个三角形,横木就不动了。

（教师根据学生的汇报,电脑演示加上支木,使横木不动的过程）

师:

观察电线杆、横木、支木形成了一个什么图形?

生:

三角形。

师:

日常生活中你还见到过哪些三角形?

（学生举例）教师引入课题:

三角形的特性

（一）

二、自主探究

1.认识三角形。

师:

同学们,你会画三角形吗?

在自己的练习本上画出一个三角形。

（展示学生画的三角形）

师:

谁能说说上面的图形哪些是三角形?

生:

图3和图4是三角形。

师:

图1和图2是三角形吗?

为什么?

生:

图1不是封闭的图形,图2中有一条线不是直线,所以它们都不是三角形。

师:

图3和图4形状不一样,大小也不一样,为什么都叫三角形呢?

谁能说说什么样的图形叫做三角形?

生1:

由三条线段组成的图形是三角形。

生2:

由三条线段围成的图形是三角形。

师:

围成和组成那个词更准确?

（学生讨论“围成”与“组成”）

师生共同归纳总结:

由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。

2.认识三角形各个部分的名称。

师:

画一个三角形。

说一说三角形有几条边,几个角,几个顶点。

生:

任意一个三角形都有3条边,3个角,3个顶点。

（多媒体出示教材第60页标有顶点、边、角的图）

师:

如图,组成三角形的三条线段,叫做三角形的边,相邻两条边的交点叫顶点,相邻两条边的夹角叫三角形的内角,简称角。

师:

为了表达方便,我们用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点,这个三角形可以表示成三角形ABC。

3.认识三角形的高。

（1）找相应的顶点和对边。

（多媒体出示教材第60页三角形ABC）

师:

请大家仔细观察,A点的对边是哪条?

（BC）　B点的对边呢?

（AC）　C点的对边呢?

（AB）

师:

下面我们来做一个“对口令游戏”,好吗?

比如老师说顶点A,你们说对边BC;老师说对边BC,你们就说顶点A。

（师生做对口令游戏）

（2）三角形的底和高。

师:

我们继续看图,从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底。

师:

给你一个三角形,你可以画出几条高呢?

生:

任意一个三角形都有三条高。

师:

仔细观察三角形的高线,想一想,高线一般画成什么线?

生:

虚线。

4.认识三角形的稳定性。

师:

分别用3根小棒和4根小棒,你能摆出哪些三角形和四边形?

（学生摆一摆）

生:

用3根同样长的小棒无论怎样摆,最后摆出的结果都是同样形状的三角形。

师:

通过拼摆,你发现了什么?

学生讨论得出:

小棒的长度固定,三角形的形状就固定。

师:

4根小棒呢?

（学生摆四边形）

生:

用4根同样长的小棒摆四边形,摆出的形状是不同的,有的是正方形,有的是平行四边形。

师:

通过拼摆你发现什么?

生:

四边形的形状是不稳定的。

师:

下面欣赏一组画面。

（多媒体播放电线杆、自行车和篮球架等三角形应用的图片）

师:

为什么这些物体的这些部位要做成三角形?

三角形具有什么特性?

生:

三角形具有稳定性。

师:

真的吗?

我们来做实验验证一下好吗?

两位同学都轮流用手拉一拉三角形和四边形,说一说有什么发现?

生:

四边形容易变形,不稳定。

三角形不容易变形,稳定。

师:

三角形具有稳定性。

三、探究结果汇报

师:

通过前面的探究学习,你知道了哪些与三角形有关的知识?

生1:

由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。

生2:

三角形有3条边,3个角,3个顶点。

生3:

从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底。

生4:

任意一个三角形都可以画出3条高。

生5:

三角形具有稳定性。

四、师生总结收获

师:

通过这节课的学习,你有什么收获?

你对自己有什么评价?

生1:

我知道了三角形和四边形都是平面图形。

生2:

应用三角形的稳定性可以解决许多实际生活中的问题。

生3:

用三角形三个顶点的字母可以表示出一个三角形。

五、课堂作业

这是一个钝角三角形,你能作出它的三条高吗?

第二课时

一、情境导入

（课件出示教材62页例3情景图,读图回答问题）

师:

老师给大家介绍一位新朋友——小明。

他正从家里出发去学校。

观察情景图说一说,从小明家到学校有几条路线?

分别是怎么走的?

生:

从小明家到学校有3条路可走。

第一条:

家

邮局

学校　　第二条:

家

学校　　第三条:

家

商店

学校。

师:

哪条路最近?

生:

家

学校的路最近。

师:

为什么家

学校的路最近?

这就是我们今天要研究的问题:

三角形的特性

（二）（板书）

二、自主探究

1.体验两点间的距离的意义。

师:

为什么大家都认为中间这条路最近?

生1:

因为第一条和第三条路线拐弯了,绕远路,所以中间这条最近。

生2:

我生活中这样走过,中间的这条路线最短。

生3:

我在课本的图中通过测量得出中间的这条路线最短。

师:

家、邮局、学校,我们可以看作三个点,你能发现它们构成了一个什么图形吗?

生:

观察情景图可以发现家—邮局—学校可以看成一个三角形,其中家到邮局的距离+邮局到学校的距离>家到学校的距离。

师:

家—商店—学校呢?

生:

家—商店—学校也可以看成一个三角形,家到商店的距离+商店到学校的距离>家到学校的距离。

师:

通过上面的观察,你能得出什么结论?

生:

两点之间,线段是最短的。

师:

在数学上,把连接两点间的线段的长度叫做两点间的距离。

2.验证三角形的两边之和大于第三边。

师:

用剪刀剪出下面4组长度的纸条。

（单位:

厘米）

（1）6、7、8　　

（2）4、5、9　　（3）3、6、10　　（4）8、11、11

师:

用每组纸条摆三角形,哪些能摆出三角形?

哪些不能摆出三角形?

（学生拼摆三角形,小组讨论,全班交流）

生:

通过拼摆发现,上面的四组纸条有的可以摆成三角形,有的不能摆成三角形,能摆成三角形的是

（1）和（4）,不能摆成三角形的是

（2）和（3）。

师:

对比能与不能摆成三角形的三根纸条的长度你能发现什么?

生:

不能摆成三角形的三根纸条中,有两根的长度之和等于或小于第三根,如4+5=9、3+6<10;能摆成三角形的三根纸条中,任意两根长度之和都大于第三根,如6+7>8、8+11>11。

师:

你能用自己的语言概括一下上面你的发现吗?

生:

三角形任意两边之和大于第三边。

三、探究结果汇报

师:

通过前面的探究学习,你又知道了哪些三角形的知识?

生1:

两点间所有连线中线段最短,这条线段的长度叫做两点间的距离。

生2:

三角形任意两边之和大于第三边。

师:

通过实验,我们知道了三角形任意两边之和大于第三边,你可以解释为什么小明选择第二条路线了吗?

（学生自己说说）

四、师生总结收获

师:

通过这节课的学习,你有什么收获?

你对自己有什么评价?

生1:

运用三角形的两边之和大于第三边可以解决许多生活中的实际问题。

生2:

我还学会了数学的“实验验证”的方法,当不能确定一个结论是否正确时,可以进行实验验证。

生3:

我觉得把上面的“实验验证”的方法改为“猜测—验证—总结”方法更好些。

五、课堂作业

从长度分别为3厘米、5厘米、8厘米、4厘米的4根小棒中选出3根,围成一个三角形。

你准备怎么选?

为什么?

个性设计

板书设计

作业布置

三角形的特性

两点间的距离:

两点间所有连线中线段最短,这条线段的长度叫做两点间的距离。

1.如果三角形的两条边长分别是7厘米和3厘米,那么第三条边可能是几厘米?

（结果取整厘米数）

2.同学们,老师这有一个活动角,角的两边长分别是9cm、7cm,要加一根多长的小棒能够组成一个三角形?

最小是多少,最大是多少?

（结果取整厘米数）

教学随笔

集体备课教案

课题

三角形的分类及练习十五

授课安排

第十一周第3-4课时

科目

数学

年级

四

主备人

备课组

成员

执教人

三维目标

知识与技能

通过实际操作、探究,掌握三角形的分类标准及方法,体会每类三角形的特征,并能够识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形。

过程与方法

通过观察、分类、记录等活动,折、剪等操作,提高学生的探索精神、归纳概括能力、逻辑思维能力和空间想象能力。

情感态度与价值观

让学生在探究过程中,感受到学习数学的乐趣,体验成功的喜悦,从而激发学生学好数学的热情,同时懂得合作可以提高效率的道理。

教学重点

通过思考、自主探索、合作交流,分别从三角形的角和边两个方面的特征,对三角形准确地进行分类。

教学难点

能够掌握各种三角形的特征以及各类三角形之间的内在联系。

课前准备

课件

教法学法

教法：

引导法、讨论法

学法：

自主探究、合作交流

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

师:

如果让你把班里某一小组的同学分成两组,你将如何分组呢?

（生的答案肯定不统一:

预计标准可能会有年龄、性别、高矮、胖瘦……）

师:

既然如此,如果把三角形进行分类,你觉得应该按什么样的标准来分呢?

为什么?

（引导学生说出原因）

师:

刚才同学们说了两种方法,按边分或者按角分。

这节课我们就一起来研究三角形的分类。

（板书:

三角形的分类）

二、自主探究

1.认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

（课件出示例5）

师:

用量角器量出每组中每一个三角形的每一个角的大小,看看三角形中每个角是多少度?

各是什么角?

生1:

通过测量发现,有些三角形的三个角都是锐角。

生2:

有些三角形有一个直角、两个锐角。

生3:

有些三角形有一个钝角、两个锐角。

师:

三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形,有一个角是直角的三角形叫直角三角形,有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。

2.把三角形按照角进行分类。

师:

如果把所有的三角形看作一个整体,那么锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都可以分别看作是这个整体的一部分,它们之间的关系你会画图表示吗?

（课件出示三种三角形的关系图）

3.认识直角三角形的直角边和斜边。

（课件出示直角三角形图）

师:

在直角三角形中,夹直角的两条边叫直角边,直角所对的边叫斜边。

你能用直尺量出每条边的长度吗?

测量后你会发现什么?

生:

通过测量发现,在直角三角形的三条边中,斜边最长。

4.认识等腰三角形和等边三角形。

（课件出示等腰三角形和等边三角形图）

师:

观察三角形的三条边会发现什么?

生:

有的三角形的三条边都不相等,有的三角形有两条边相等,有的三角形三条边都相等。

师:

在数学上,有两条边相等的三角形叫等腰三角形,有三条边相等的三角形叫等边三角形又叫正三角形。

5.认识等腰三角形、等边三角形各个部分的名称。

师:

在等腰三角形中,相等的两条边叫做三角形的腰,另一条边叫等腰三角形的底,两腰的夹角是等腰三角形的顶角,腰和底边的夹角是三角形的底角。

在等边三角形中,三条都相等的边都叫三角形的边。

6.等边三角形、等腰三角形之间的关系。

师:

你能说说等边三角形与等腰三角形之间的关系吗?

生:

两腰相等的三角形是等腰三角形,所以等边三角形是特殊的等腰三角形,但是等腰三角形不一定是等边三角形。

7.等腰三角形和等边三角形各自角的特征以及认识等腰直角三角形。

通过测量等腰三角形和等边三角形的角发现:

等腰三角形的两个底角相等;等边三角形的各个角都相等。

有些直角三角形,有两条边相等,有两个角相等,这样的三角形在数学上叫等腰直角三角形,如常用的直角三角板中的一种。

三、探究结果汇报

师:

哪一组同学愿意为大家展示一下按角分类的成果呢?

（老师根据学生的讲述板书直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）

师:

按边分呢?

生:

三角形按角可以分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形;按边可以分成任意三角形、等腰三角形、等边三角形。

四、师生总结收获

师:

这节课,你知道了什么?

懂得了什么?

学会了什么?

生:

三角形可以按边分类也可以按角分类。

师:

今天你学会了什么数学方法?

生:

分类。

师:

分类在我们的日常生活中很重要,因为运用了分类方法,我们的生活才变得井井有条,我们的生活才会更加舒心,更加精彩。

五、课堂作业

判断题。

（对的在括号里画“√”,错的画“✕”）

（1）2个角都是钝角的三角形是钝角三角形。

（　　）

（2）锐角三角形中只有一个锐角。

（　　）

第二课时

一、基础练习

1.教材第65页练习十五第2题。

分小组讨论交流，集体展示交流成果。

教师强调：

这利用了三角形的稳定性。

2.教材第65页练习十五第4题。

教师分给学生钉子板和皮筋，学生动手操作，并集体展示成果。

3.教材第66页练习十五第6题。

学生独立思考，同桌交流思想。

教师指名汇报，教师根据学生的汇报强调：

三角形任意两边的和大于第三边。

二、巩固练习

1.教材第66页练习十五第7题。

学生独立完成，教师指名回答，集体订正。

2.教材第66页练习十五第8题。

学生分小组讨论，教师巡视。

3.教材第66页练习十五第10题。

教师分给每位同学一张长方形白纸，并指名学生剪出等腰三角形。

提示：

等腰直角三角形的特点是两条直角边相等并垂直。

可利用长方形的直角，然后剪出等腰直角三角形。

三、课后小结

通过这节课的练习活动，你有哪些收获？

四、课堂作业

判断题。

1.等腰三角形一定是锐角三角形。

（）

2.一个三角形的边长可能为4厘米、6厘米、8厘米。

（）

个性设计

板书设计

作业布置

三角形的分类

判断。

（对的在括号里画“√”,错的画“✕”）

（1）3个角都是钝角的三角形是钝角三角形。

（　　）

（2）直角三角形中只有一个直角。

（　　）

（3）最大的角是锐角的三角形是锐角三角形。

（　　）

（4）有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。

（　　）

（5）等边三角形一定是锐角三角形。

（　　）

教学随笔

集体备课教案

课题

三角形的内角和

授课安排

第十一周第5课时

科目

数学

年级

四

主备人

备课组

成员

执教人

三维目标

知识与技能

让学生亲自动手,通过量、剪、拼等活动发现并证实三角形内角和是180°,应用三角形内角和的知识解决实际问题。

过程与方法

通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动,向学生渗透“转化”的数学思想。

情感态度与价值观

让学生在动手获取知识的过程中,培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。

教学重点

经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。

教学难点

三角形内角和是180°的探索和验证。

课前准备

多媒体课件、剪刀、白纸、直尺

教法学法

教法：

引导法、讨论法

学法：

自主探究、合作交流

教学时数

1课时

教学过程

一、情境导入

师:

我们已经认识了什么是三角形,谁能说出三角形有什么特点?

生1:

三角形是由三条线段围成的图形。

生2:

三角形有三个角……

（课件演示三条线段围成三角形的过程）

师:

三条线段围成三角形后,在三角形内形成了三个角,（课件分别闪烁三个角及弧线）我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。

师:

现在,请同学们在练习本上画一个三角形,画一个有两个内角是直角的三角形,开始。

（设置矛盾,使学生在矛盾中去发现问题、探究问题）

师:

有谁画出来啦?

生1:

不能画。

生2:

只能画两个直角。

生3:

只能画长方形。

演示:

请同学到黑板演示,是不是画成这个样子了?

哦,只能画两个直角。

师:

问题出现在哪儿呢?

这一定有什么奥秘吧?

想不想知道?

这就是我们今天研究的与三角形的内角和有关的数学知识。

（板书课题:

三角形的内角和）

二、自主探究

师:

你能“画几种不同类型的三角形”?

自己试着画一画。

（课件出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形图）

生:

可以画锐角三角形、也可以画直角三角形,还可以画钝角三角形。

师:

在数学上,三角形的内角和就是三角形的三个内角度数的和。

你能想出几种办法求出三角形的内角和?

生:

可以测量出每一个内角,然后求出三个内角的和。

师:

好,下面我们用量角器分别量出每种类型的三角形的三个内角,然后计算出每种类型的三角形的内角和。

（课件出示:

用量角器测量角的度数时,中心点对准角的顶点,0刻度线和角的一边重合,看角的另一边落在的刻度线是多少度）

生:

通过测量发现,任意一个三角形,三个内角度数的和都是180°

师:

你还能想出其他的方法得出三角形的三个内角的和是180°吗?

生:

用剪刀把三角形的三个内角剪下来,可以拼成一个平角,也能得出三个内角的和是180°。

师:

谁能展示一下?

生1:

把一个锐角三角形的三个内角剪下来,然后拼一拼发现锐角三角形的三个内角拼成了一个平角,即180°。

生2:

把一个直角三角形的三个内角剪下来,发现直角三角形的内角也拼成了一个平角,即180°。

生:

把一个钝角三角形的三个内角剪下来,发现一个钝角三角形的三个内角拼成的还是平角,即180°。

三、探究结果汇报

师:

同学们这节课有什么收获?

生:

我知道了三角形的内角和是180°。

师:

同学们通过思考探索、合作交流,发现了三角形内角和是180°,看似简单的量量算算、剪剪拼拼,实际上是探索知识的实验方法,这样的方法在解决实际问题时有着重要的作用,希望同学们在今后的学习中掌握更多的本领。

四、师生总结收获

师:

通过三角形内角和的学习,你在数学方法上有什么收获?

生:

我学会了测量出三角形的三个内角,然后求和的方法。

生:

我还知道通过剪、拼的方法也可以得出三角形的内角和是180°。

生:

通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动,渗透了“转化”的数学思想。

五、课堂作业

1.解决问题。

（1）在一个三角形中,∠1=45°,∠3=45°,求∠2的度数。

（2）在一个三角形中,已知∠2=46°,∠3=57°,求∠1的度数是多少?

（3）在一个直角三角形中,有一个锐角为25°,求另外一个锐角的度。

2.在一个三角形中,∠1=40°,∠2=25°,这个三角形是什么三角形?

个性设计

板书设计

作业布置

三角形的内角和

三角形的内角和等于180度

1.一个三角形可能有两个直角吗?

一个三角形可能有两个钝角吗?

2.将两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形,这个大三角形的内角和是多少?

将一个大三角形分成两个小三角形,这两个小三角形的内角和分别是多少?

教学随笔

集体备课教案

课题

四边形的内角和及练习十六

授课安排

第十二周第1-2课时

科目

数学

年级

四

主备人

备课组

成员

执教人

三维目标

知识与技能

经历多种方法探究四边形的内角和的过程,并知道四边形的内角和是360°,渗透归纳、猜想和验证的数学思想。

过程与方法

提高动手操作、观察比较和抽象概括的能力,体验数学活动的探索乐趣,体会研究数学问题的思想方法。

情感态度与价值观

让学生在动手获取知识的过程中,培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。

教学重点

经历多种方法探究四边形的内角和的过程,并知道四边形的内角和是360°。

教学难点

感知四边形内角和是360°这一规律,体验数学活动的探索乐趣,体会研究数学问题的思想方法。

课前准备

多媒体课件、量角器、四边形

教法学法

教法：

引导法、讨论法

学法：

自主探究、合作交流

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

师:

同学们,到目前为止,我们学过哪些四边形?

生1:

长方形、正方形。

师:

还有吗?

生2:

平行四边形和梯形。

师:

对,长方形、正方形、平行四边形和梯形它们都是特殊的四边形,除了这些特殊的四边形外,我们还应该知道一般的四边形。

（课件出示:

四边形）

师:

谁能说说,什么样的图形是四边形?

生:

由四条线段首尾顺次相接围成的图形就是四边形。