《安塞腰鼓》教案模板精选6篇.docx
《《安塞腰鼓》教案模板精选6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《安塞腰鼓》教案模板精选6篇.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《安塞腰鼓》教案模板精选6篇
《安塞腰鼓》教案模板（精选6篇）
《安塞腰鼓》教案模板
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？
《安塞腰鼓》教案1教学目标
基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：
1、知识与能力：
让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
2、过程与方法：
通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：
理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
教学过程
一、听读，整体感知
1.师范读课文。
生思考：
这是一个___的安塞腰鼓
二、美读，赏析品味
1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?
根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。
接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？
要求：
运用圈点勾画的方法。
提示：
可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
2.“……好一个安塞腰鼓！
……好一个安塞腰鼓！
……好一个黄土高原！
好一个安塞腰鼓！
……好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
”
3.“使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：
千里的雷声万里的闪！
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
”
指导学生品读这段话时可采用想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里的闪”的情景，从而让学生体会打腰鼓时的场景。
指导学生朗读时可采用两重读，即把学生分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最后两个字的时候第二组的同学开始读第二句，当第二组的同学读到第二句的末两个字的时候第三组的同学开始读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，犹如一个个念头在脑海浮现。
三、默读，探究主题
1.默读后，请生回答作者借安塞腰鼓想要表达什么？
2.那么这篇对你有什么启示呢？
交流后师打出自己对此文的感悟：
人，活得要有一股劲!
这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!
学习上，要有一股猛劲；
事业上，要有一股牛劲!
有劲的生活，才是最有希望的生活!
四、延伸课外，创意展示
一起来看新浪网上的一则消息：
“安塞腰鼓”将成注册保护品牌。
闻名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”的知识产权。
届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。
安塞县是全国有名的文化大县，安塞腰鼓更是闻名天下。
全县有5万多农民会打腰鼓，有2021多农民靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。
为了将这项民间产业做强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚动宣传，提高知名度。
目前该县已准备好有关材料，近日内将上北京申报注册知识产权。
为了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注册知识产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣传，如果你的创意被采纳，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。
要求运用排比、反复等修辞。
五.作业设计
1、收集有关描写声音的文字。
2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。
《安塞腰鼓》教案2一、教学目的
1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。
二、课型设计：
品读课
三、预习要求
1、落实字词，会读会写。
2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。
四、教学设想
1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。
2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：
感知气势;品味语言。
整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
五、教学过程
第一板块：
朗读、感知
知内容。
1、放录像。
安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。
在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
2、谈观感。
在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：
①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。
人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。
3、读课文，作评价。
学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
明结构。
师生联读课文。
说明：
文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：
好一个安塞腰鼓!
明确：
这是文章内容与结构上的核心句。
寻美点。
分组朗读，进行分组寻找美点比赛。
用“美，你看”的句式叙述出来。
学生可能有如下答案：
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
……
第二板块：
朗读、品味
替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。
1、学生齐诵第6段。
2、教师示范。
教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，教师范读。
骤雨一样是急促的鼓点
旋风一样是飞扬的流苏
乱蛙一样是蹦跳的脚步
火花一样是闪射的瞳仁
斗虎一样是强健的风姿
学生反复朗读。
3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。
如：
愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪
愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘
愈捶愈烈痛苦和欢乐
生活和梦幻摆脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
4、分小组反复替换朗读其他段。
评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
2、分学习小组交流。
3、学习小组汇报员向全班汇报。
4、教师整理学生评点。
从用词方面说：
“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!
”
句与句之间的排比：
“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
”
段与段之间的排比：
“使人想起：
落日照大旗，马鸣风流做
使人想起：
千里的雷声万里的闪!
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!
”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：
“使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：
千里的雷声万里的闪!
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
自由式美读
1、小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮
阔、豪放、火烈的特点。
表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。
文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
2、美读
第三板块：
练习，学用课文句式、段式。
请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面
《安塞腰鼓》教案3教学目标:
1、有感情地朗读课文，体会文章情感。
2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。
3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
教学重点：
理解排比、反复的作用，精读重点句子。
教学难点：
引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学过程：
一、课前预习:
1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
二、创设情境，导入新课
师：
你喜欢这些画面吗?
喜欢哪个方面?
你此时内心洋溢着怎样的感情?
．
俗语说：
“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
三、朗读课文，整体感知
1、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
思考：
你对这篇文章有什么感受?
这篇文章写了哪些内容?
作者要表达什么感情?
文中哪些话可体现?
2、指导朗读。
教师指导：
“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
”
学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
四、精读赏析，问题探究
师：
生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。
示例：
第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
”
学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。
对共性的问题，全班讨论，若有些问题学生未提出，教师又认为重要的，可提出来与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。
共同研讨句子：
1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”
2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
”
3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
”
4、短句的运用：
为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。
如“忘情了，没命了”。
找出自己喜爱的短句，感情朗读。
五、写作练习，迁移巩固
学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。
六、相关资料
1、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展成文艺表演。
《安塞腰鼓》教案4教学目标：
1、整体感悟，发表见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重点：
1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
课时安排：
2课时
教学设计：
一、课前三分钟
二、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：
“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！
”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
三、研习课文
首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读。
2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：
这篇文章要表达什么？
A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌颂阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
品读，重点突破。
过渡：
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
1、精读第二部分第一层次。
①播放范读片断。
②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
问：
本文段突出地使用了什么修辞手法？
这种手法有什么表达效果？
请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。
A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。
C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：
千里的雷声万里的闪！
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
小结：
本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
③配合音乐、画面齐声朗读。
④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。
看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。
我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的’纽带。
2、小结：
作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。
3、仿写
4、感受后请写一句话：
__________的安塞腰鼓。
四、结束语
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
五、布置作业
1、抄写生字词
2、完成课后研讨与练习第二题
《安塞腰鼓》教案5教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。
背诵课文第十二至十六自然段。
2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。
教学重难点：
指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
教学时间：
两课时。
教学过程：
一、导入课题，走进安塞腰鼓
1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。
它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。
今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
2、板书课题，齐读课题。
读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!
二、自主学习，感知安塞腰鼓
1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?
这又是一种怎样的民间艺术?
同学们是不是很想读课文了?
打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。
2、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。
3、小组交流展示学生自学成果。
4、全班交流展示学生自学成果。
★交流课文的表达顺序，教师相机板书：
鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。
★分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。
★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓!
”“好一个安塞腰鼓!
”这样的句子出现几次?
作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?
★指导学生概括课文的主要内容。
★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?
设计点评：
学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。
围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。
给足学生自学的时间，并为学生营造交流的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。
在全班交流展示的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情况。
三、互动探究，品味安塞腰鼓
1、“好一个安塞腰鼓!
”“好一个安塞腰鼓!
”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。
学法指导：
读课文5～17自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。
小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。
2、学生研读课文。
3、小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。
四、交流展示，感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的场面
1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。
”
2、品读第六自然段。
◆“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
”
◆“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
”
◆“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
”
①作者把鼓点比作像骤雨一样急促，非常具体，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。
同学们见过骤雨吗?
听到什么?
雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。
我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢?
②作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。
作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象，别致感人，使我们如临其境。
读出这种气势。
③欣赏录像：
一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景，读出这种气势。
3、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
”
△如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写，那第七节是写的是作者感受。
这腰鼓舞太热烈奔放了，让我们感觉到周围的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。
所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。
△同学们再读读这一节，你还发现什么了吗?
又让你感觉到了什么?
作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激动人心。
难怪作者会发出强烈的赞叹：
好一个安塞腰鼓!
设计点评：
紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。
设计非常关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。
感受撼人心弦的鼓声
1、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?
2、这是怎样的鼓声呀?
作者为什么为鼓声而赞叹?
3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!
”设计点评：
阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。
在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。
感受元气淋漓的后生
1、豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文12～14自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?
2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。
”
☆鼓用敲击就好，为什么要用搏击?
第一层次感受，后生们在
升级会员 