《听潮》模板.docx

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《听潮》模板

《听潮》_模板

 教 学 目 标 1．理解课文通过描写大海的雄壮美来表达思想感情的方法 

 2．感知大海平静时和涨潮时的情态，体会作者的思想感情 

 3．学习运用多种修辞手法来描摹景物的方法，体会写景壮物作用 

 重 点 紧紧抓住“听“字，体会作者描摹声音和通过想象维妙维肖地写出大海情态 

 的表现手法 

 教学手段 教学方法：

朗读指导法教具准备：

录音机、录像机 

教  学  过  程

初读课文，借助注释和词典，读准字音，初步感知课文内容

二。

按描写的内容，理清层次

第一部分（开头~“妻欢心地呼喊着说”）

     交代了听潮的时间、地点、心情

第三部分（“大海上一片静寂”~“血腥的浪花泼溅在……”）

     分别描写了涨潮前、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，这部分是全文的重点

第三部分（“彦，这里会塌了！

”~最后）

     通过对话直抒胸臆，表达了作者热爱大海的感情

重点诵读第二部分，找出课文中描写大海涨潮前后情景的内容，领悟这些描写如何体

现出“听”的特点。

分析海潮变化的过程，说说它们可分为几个画面。

沉睡图：

涨潮前的平静状态

         作者抓住“静”的特点，多侧面、多角度地进行描写，“静寂”、“吻”、“沉

      吟“等词句，写出了涨潮前的静谧，“那声音仿佛是……，又像是……；像……”

      更出神入化地表现出宁静温柔的特点，而这一切全是通过听觉发挥丰富的想象

      力来表现的。

作者还运用通感手法，为我们描绘了海浪声音的温柔、芳醇和轻

      微，创造了一幅如诗如画的大海沉睡图。

渐醒图：

涨潮初起时的涌动状态

怒吼图：

涨潮高峰时的汹涌状态

作业：

1、把2、3图分析整理

         2、熟读课文

                                               莘松中学

                                               张丽娟

第 二 教 时

继分析海潮变化过程图2、渐醒图

涨潮初起时的涌动状态

作者运用拟人的手法，抓住大海渐醒渐烈的动态，维妙维肖地描绘大海的“涌动”状态。

“惊醒”、“汩汩”、“吐着气”、“奏鸣”等词写声音，而对初醒时的情态也是根据声响加以想象而描绘出来的。

   图3、怒吼图：

涨潮高峰时的汹涌状态

涨潮达到高峰时，作者的想象驰骋千里，各种音响，各种动态，像千军万马的疆场，像你死我活的搏斗，血雨腥风，怒吼厮杀，感情发展到高潮。

各种声音，无一不是“听”出来的，因而一个“听”字是全文描写的灵魂。

找出文中的拟人句、排比句、比喻句，体验这些修辞手法的表达作用。

拟人手法：

“海在我们脚下沉吟着”。

生动写出大海轻微起伏，发出轻声的特点，富有人情味地表现大海仿佛在轻声低吟诗歌的情态。

比喻手法：

“我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来”。

形象写出了海潮初起时波涛声清脆悦耳、动听激越的状态。

排比手法：

“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、……掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。

作者把海潮声比喻为各种声音的同时，运用排比手法，突出了战鼓喧天，呐喊厮杀的悲壮气势，充分表现出海潮轰轰烈烈，雷霆万钧之势。

朗读优美语句（形式自由）

归纳小结

作者对大海的描绘，饱含着他人生的价值取向和立世态度，因此在作者笔下大海的狂暴凶猛都成了可歌可泣的壮丽诗篇。

本文通过对大海涨潮前后的情景的描绘，热情讴歌了大海的雄壮气势和伟大力量，表达出作者积极向上的人生态度和赞美大自然伟力的思想感情。

作业

课后教学笔记：

第12课心声

教学内容

   本课在教材第88—97页。

这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。

教学目标

 ◆知识与能力

 1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。

 2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。

 3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。

 ◆过程与方法

 1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。

 2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。

 3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。

 4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。

 ◆情感、态度与价值观

 1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。

 2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。

教堂重，难点及教学突破

◆重点   

1． 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2．领会心理描写的作用。

3．学习插叙的表达方式。

◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。

2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。

◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。

2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。

教学准备

 ◆教师准备

 1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。

准备一两个上公开课的小故事。

 2．阅读《万卡》原文。

 ◆学生准备

 课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。

教学步骤

（1课时）

教学流程设计

教师指导   学生活动

1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。

 的“心声”，从而导入新课。

2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后

 理小说主要情节。

                   复述课文。

3．设置问题，引导学生理解文章主题。

 3．通过讨论交流，把握文章主题，理解

李京京的情感活动。

4．引导学生欣赏小说心理描写和插叙4．学习小说心理描写和插叙的表达方

 的艺术特色。

                         式。

一、检查预习情况（约 分钟）

   教师活动

   学生活动

1．结合文题“心声”，引导学生讲述自己

 的心声，从而导人新课。

2．要求学生通过快速通读课文.总结小

 说大纲。

1．畅所欲言，讲述自己学习和生活中的

 感受。

2．快速通读课文，提取小说主要情节。

I3．要求学生复述课文，及时进行补充和

I 评价。

3．复述课文，小说的基本发展脉络应该

 表述清晰。

二、整体感知、自主阅读，把握课文主题（约   分钟）

   教师活动

   学生活动

1．在复述课文的基础上，指导学生进一

 步.总结小说的基本情节。

2．提问：

课文题为《心声》，通读之后，你

 觉得李京京的“心声”是什么?

3．组织学生自主阅读、讨论，“想朗读课

 文”这一“心声”集中代表着李京京其他

 的愿望，要求学生结合课文的段落或

 语句进行理解。

最后点出课文吸引李

 京京的关键所在：

产生了情感共鸣。

4．提问：

李京京这位少年形象给你留下

 了怎样的印象?

你喜欢吗?

5．分析.总结：

李京京的心声表达了他对

 生活的美好追求，也反映了其作为成

 长中的少年健康发展的需要。

1．复述课文之后，进一步梳理小说主要

 ‘情节，明确小说的开端、发展、高潮和

 结局。

2．回答：

“想朗读课文”。

3．经过阅读和讨论后回答：

李京京希望

 得到老师、同学的肯定和尊重；渴望

 父母和谐、家庭温暖；想念爷爷和儿

 时的玩伴；渴望情感的倾诉和宣泄等

 等。

4．回答：

李京京是一个善良、勇敢、感情

 真挚并执著追求美好生活的少年。

 结合自己的成长经验对李京京作评

 价。

5．阅读课文，结合自己生活经验，认真

 体会小说主题。

 三、朗读课文。

领会小说艺术特色（约   分钟）

   教师活动

   学生活动

1．组织学生找出并朗读课文中的心理

 描写片段，体会其中蕴含的情感。

2．提问：

李京京回忆乡下生活的部分在

 小说中是以插叙方式出现的，这样叙

 述有什么好处?

1．通读课文，朗读心理描写片段，认真

 感悟李京京渴望朗读课文、渴望情感

 倾诉和宣泄的心理。

2．通过探讨交流后回答：

李京京的乡下生

 活与万卡的生活有类似之处，插叙有

 利于将二者的生活和情感融为一体，

 更好地表达和升华了李京京的情感。

3，提问：

《万卡》那样打动李京京，你从

 中得到有关文学欣赏方面的哪些启

 示?

3．结合自身阅读体验回答：

阅读文学作

 品，应该融人到作品中，设身处地去

 理解作品。

本课.总结

   这是本单元最后一篇有关少年生活题材的小说，这也是最贴近学生生活的一篇作品，就是学生也会经历的公开课上发生的故事。

教师可通过课文的学习了解学生的心声，同时又要引导学生形成尊重他人、关爱他人的品格。

心理描写、插叙手法、双线结构也是本文的理解重点。

板书设计

   心声

   黄蓓佳

   想朗读课文

 万卡—————卜—～李京京

   爷爷——心声——爷爷

 奥尔迦———十一_—一妮儿

   情感共鸣，渴望倾诉

问题探究与拓展活动

   本文是一篇自读课文，在学习过程中，注意培养学生快速阅读和复述课文的能力。

学生在理解小说主题的同时，也能获得文学欣赏上的启示，即要真正的融入小说去阅读、去理解。

教师应抓住这一点引导学生积累.总结文学欣赏的经验和感悟，养成好的阅读习惯，以便在今后的阅读中迁移运用。

教学探讨与反思

   儿童小说以少年儿童为阅读对象，往往针对少年儿童的思想实际，写出他们最想知道的问题。

本篇的学习过程中，教师不但要引导学生把握细节描写、插叙手法等艺术手法的作用，还要通过理解小说主题来引导学生正确看待问题，形成正确的人生观和价值观。

补充资料

《我的叔叔于勒》.教案

——  九年级上册第六课 

南环中学  罗晓华

教学目标

一、知识目标

1、理解全文内容，理解主题思想。

2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

二、能力训练方法目标  

1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

2．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的.写作方法。

三、情感、态度与价值观目标

 1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

 2．理解作者对文中主人公深切的同情。

教学重点

1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。

2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学难点

1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学突破

教学目标：

　　1、学会7个生字。

能正确读写下列词语：

铸赠、铭文、堪称、结构、造型古朴、工艺精湛、钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌胜、龙兆吉祥。

　　2、正确流利地朗读课文。

抄写自己喜欢的语句。

　　3、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　4、领悟课文在表达上的一些特点。

教学重、难点：

　　理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，在新世纪的钟声敲响之际，中国人民送给联合国一份丰厚的礼物。

究竟是什么呢？

请大家齐读课题——世纪宝鼎。

二、介绍相关背景资料。

　　1、师生共同介绍有关鼎的资料。

　　2、师生共同介绍联合国的有关资料。

　　联合国：

第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。

主要机构有联合国大会、安全理事会、经济及社会理事会、秘书处等。

其主要宗旨是维护国际和平与安全、发展国际友好关系、促进经济文化等方面的国际合作，中国是联合国常任理事国之一。

三、初读课文，整体把握文章的结构。

　　1、自读课文，扫清文章的文字障碍。

　　2、检查生字新词的掌握情况。

　　3、默读课文，思考：

作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？

课文重点介绍的内容是什么？

　　4、学生汇报自学情况。

　　第一大段（第一自然段）：

介绍了中国人民赠给联合国一份珍贵的礼物——世纪宝鼎。

　　第二段（第二自然段）：

介绍世纪宝鼎的外形结构。

　　第三段（第三、四自然段）：

介绍世纪宝鼎具有特殊的意义。

四、熟读课文，准备描述宝鼎的活动。

　　1、投影出示：

课后思考题二。

　　2、学生讨论：

如何才能将描述活动搞好呢？

　　3、教师小结：

要描述宝鼎，介绍的重点是宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。

因此必须熟悉课文中的相关内容，用自己的话说出来。

　　4、学生分小组准备。

第二课时

一、进行课本剧的展示。

　　1、小组表演。

　　2、全班进行表演。

　　3、对照课文的内容朗读课文。

二、对照课文的内容，领悟文章的表达方法。

　　1、学生品读课文，想一想。

课文在表达上有什么特点？

　　2、小组讨论后交流。

三、词语积累环节。

　　1、选择自己喜欢词语、句子，抄写在作业本上。

　　2、相互交流。

四、.总结课文。

　　附：

板书设计

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