教案我爱宁波小学二年级教案.docx
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教案我爱宁波小学二年级教案
【关键字】教案
《我看宁波》二年级教材说明
第一单元陪你看宁波
本单元教材安排了“繁华中山路”、“宁波外滩”、“迷人的月湖”三个研究主题和一个“家乡的变化真大呀”活动主题四个内容。
整个单元主要围绕“陪你看”这一中心运用介绍（我也来说一说等）、游览（一家人逛街）、对比（新老城市面貌对比）探究（为什么要建造、开发外滩呢）等手,段通过对三个主题内容的展示和一个主题探究活动来反映我们家乡在各方面所发生的日新月异的变化，凸现宁波作为一个沿海开放城市所发挥的历史作用和蕴涵的现代化新城市的气息。
主题一繁华中山路
第一主题内容的编排分三个场景通过展现宁波最典型的综合商业街中山路的繁华场景来体现整个城市的繁华。
一开始安排了一幅现在中山路的整体景观图，通过小朋友的介绍“高楼林立，道路宽阔，环境优美”和“真不愧是浙东第一街”来突现中山路的非凡气魄。
其间蕴涵了一个知识点即中山路是浙江东部最大，最繁华的一条街。
接着抓住了现代化商场这个点的展示选择了“乐购”、“银泰”、“新华联”、“东方商厦”、“第二百货商店”五个最有代表性的现代化商场来再次说明中山路的繁华。
在这期间又蕴涵了一个探究活动即“中山路的东门口有好多现代化的商场，还有哪些呢？
我们可以去了解一下”。
第二个场景在编写中以一家三口逛中山路这一形式，选择了各种设施如“宁波影都”、“银行”、“邮局”、“酒店”、“商场”、“车站”、“广场”、“书店”、“肯德基”等来突出生活的便利，也进一步体现了中山路作为浙东第一街不单单体现在浓厚的现代化商业氛围上，还体现在相应的现代化生活设施的氛围上。
最后安排了一个活动“我也来说说家乡的商业街”，把学习的对象进行了移位，转到了对家乡的商业街的探究与学习。
这正是我们编写教材的一个意图。
主题二宁波外滩
第二主题内容的编排方法与第一主题基本相似，但主题的展示方式与第一主题有着很大的区别。
本主题主要是通过对比这一重要方式来反映外滩的风貌。
一开始就呈现了一幅现在宁波外滩夜景图，给人一种美的印象，美的享受。
期间蕴涵着一个知识点就是“我们宁波的外滩比上海的外滩还要早20年”。
安排这一知识既说明了宁波外滩的历史古老，又增强了我们作为宁波人的自豪感。
在这里我们新出现了一个资料卡，用资料卡的形式把外滩这一学生比较难理解的知识进行了定义，帮助学生加强认识。
第二个场景主要是从历史的遗迹来突出宁波外滩的地位和作用（老外滩曾是宁波最繁忙的港口，宁波帮就是从这里走向世界的），同时我们又可以针对这些内容继而拓展到“宁波帮”及其他有关宁波历史和文化等方面的研究。
第三个场景反映的是现在宁波新外滩的面貌。
最重要的是外滩的身份和作用发生了很大的变化，以前的码头建成了现在的观光、商务、休闲区。
同时我们选择的这几个内容和第二场景的内容共同反映了现在外滩所具有的六种功能（欧陆风情的建筑长廊、宁波近代商帮的起航地、外滩是宁波的商业中心、新事物和
新观念的实验场、富有开创性的教育中心、外来宗教的集散地）。
然后从宁波外滩延伸到国内其他的几个城市的外滩上来拓展知识。
让学生了解在国内已有20多个城市开展造滩运动，同时提出了两个问题“外滩的开发对宁波的发展有什么作用”和“为什么这么多的城市都要建造、开发外滩呢？
”目的是让学生了解外滩是一处非常宝贵的资源，利用好这些有利条件就可以促进自己城市甚至是其他城市的全面发展。
主题三迷人的月湖
之所以选择月湖是因为月湖对宁波城市来说具有代表性。
正如一开始在安排了月湖公园的整体效果图后蕴涵的一个知识点：
这是我们宁波唯一的城市花园。
能在城市里建造一个如此美丽的花园是非常了不起的，也反应了我们宁波现代化港口城市的城市品位。
接着通过两句话“月湖真是一个休闲的好地方”、“还是宁波保守文化的集中地”和三副图片（宁波服装博物馆、月湖泛舟、铜雕群像卖油翁）引出了月湖的功能和特色：
既是著名的风景区又是宁波的文化中心。
特意增加了一首诗《花屿》让学生来读一读，再次深层次地感受月湖的迷人景色。
最后安排了一个活动“你也找一找描写月湖美景的诗来读一读”拓宽学生的知识，增长学生的学习能力。
主题四家乡的变化真大呀
这是一个活动主题。
既是对前面三个主题的概括又是对前面内容的延伸。
第一场景以“家乡的变化真大呀”作为活动的主题，抓住家乡的变化（着重从各种环境变化来体现）运用比较这一手段使学生从“居住环境变化的对比”、“新老交通设施的变化”、“街道的对比”等方面来感受宁波所发生的翻天覆地的大变化。
安排了一个活动“收集自己家乡变化的照片、图片与大家共享”，交给学生一种学习的方法并为第二场景的实施打好基础。
第二场景是对本单元学习后的综合能力的反映。
编排上通过以“用照片展示”、“画画”、“写话”的方式来记录我自己家的变化，贴近学生的生活。
三代人的对家变化的安排既可以是现在家里三代人横向的比较，也可以是三代人不同时期纵向的比较。
最后安排了一个讨论“家乡的明天会更美好，我们现在要做些什么呢？
”让学生通过学习后尽情发表自己的意见，同时也对学生进行热爱自己家乡和从小立志为家乡的发展服务的思想。
本单元主要是通过学生比较熟悉和宁波比较典型的的内容来进行编排，在几过程中可以根据各地方的实际需要进行适当的拓展和延伸，注意以发挥自己本地的地方资源优势为主，总的目的是引导学生运用各种手段来探究家乡、了解家乡和热爱家乡。
第二单元尽兴游广场
本单元是宁波市地方专题课程《我看宁波》二年级上的第二单元，在教材编写中共安排了“宁波的广场”、“丰富多彩的广场活动”、“休闲购物的好去处”、“迷人的广场景致”四个研究主题和一个“我心中的广场”活动主题五个内容。
整个单元主要围绕“陪你看”这一中心，运用：
介绍、欣赏、分享（我拍摄的广场、我知道的广场活动等）、探究（广场的调查、广场的设计等）等手段，通过对四个主题内容的展示和一个主题探究活动来反映我们家乡在各方面所发生的日新月异的变化，认识我们宁波的广场，了解广场对于一个城市的重要作用。
主题一宁波的广场
本课收集了八个具有特色的广场，其中第一版面是宁波市区内具有代表性的五个广场，分别是中山广场、时代广场、天一广场、音乐广场、阳光广场。
第二版面是3个其它县市区的特色广场，同时以学生拍摄和收集的家乡广场照片作为教学的延伸。
通过本课教学，使学生了解宁波的广场，初步感知广场特点，从而激发学生去关注广场，喜欢广场。
广场基本情况介绍：
中山广场：
具有70多年的历史，整个广场由保守文化公园、世纪之交广场和未来广场三个主题组成，是人们休闲娱乐、群众性文化、体育活动的重要场所。
时代广场：
位于宁波三江口，是宁波最繁华的商业中心上的一块亮丽的风景线。
天一广场：
是宁波最大的融合购物、休闲、娱乐、美食的综合性的商业广场。
音乐广场：
位于琴桥边上的休闲广场，是富有音乐特色的文化广场。
阳光广场：
位于市政府前面，是人们沐浴阳光的休闲好去处。
安排了一个活动“我拍摄（搜集）的家乡广场”拓宽学生的知识，增长学生的学习能力。
主题二丰富多彩的广场活动
本课教学以广场活动为中心，可以分为三个方面的内容：
首先，“广场是人们进行各种活动的好场所”本课罗列了各种典型的广场活动，从大型的文化活动到群众性的体育活动到个人的休闲娱乐。
充分体现了广场对于城市、居民的重要作用。
通过展现各种形式的文化体育活动，使学生认识到广场的作用，体验广场的文化性、娱乐性和群体性。
其次，越来越多的广场活动充分体现了城市的日新月异、经济的不断发展和人们生活水平及文化素养的提高。
通过本课的教学，使学生认识到这一点，感受广场所具备的独特魅力，并逐步意识到广场对于对于人们休闲娱乐的重要作用和对于城市文化及提高城市品位所具备的重要意义。
第三，本课设计了一个学生的探究活动，通过学生去走一走、看一看、问一问、查一查等形式，走进广场，走进广场活动，从身边的活动去真实的体验广场文化，加强对广场的认识与理解，同时通过为家乡的广场活动出谋划策，增强热爱家乡之情。
主题三购物休闲的好去处
本课教学以“天一广场”为主介绍广场的购物和休闲功能，通过对广场中各种服装店、礼品店、大型超市、各种美食店以及休闲娱乐场所的认识，感知现代城市广场对于人们生活、工作的重要性，感受家乡的发展和变化，使学生更加得热爱我们这个繁华的家乡，更加得热爱生活。
天一广场是宁波市最大的城市中心商业广场，是融购物、餐饮、娱乐为一体的综合性的广场，本课首张图片是天一广场的俯视全景图，中心为休闲和文化娱乐广场，四边为商业区，拥有10个商业区，汇聚了近300多家的商店。
从第二、三页的图片中我们可以看到，丰富多彩、琳琅满目的物品，清新幽雅的环境以及漂亮、有趣、安全的活动场所。
吸引了大量的市民和游客前来购物、游玩和享受丰盛的美食。
主题四迷人的广场景致
广场是城市的“客厅”，广场中的景致汇聚和散发着一个城市的精神和面貌，本课收集了宁波各个广场中最具特色的景点，第一幅照片是时代广场中的伞形顶棚，其独特的造型和优美的组合，结合周边的环境和灯光充分体现了城市的现代感，成为城市广场中的亮丽景点。
第二、第三、第五幅照片为天一广场中的“音乐喷泉”，“音乐喷泉”是由电脑控制，喷泉伴随着音乐而形成各种高低起伏的变化，具有很强的节奏感，在灯光的照射下显得格外的美丽。
天一广场的音乐喷泉拥有2000个喷嘴和400多台水泵，是至今全亚洲最大的音乐喷泉。
第四幅照片是天一广场上的“水幕电影”，水幕电影是利用专业的激光投影仪将彩色的画面投射到由喷泉喷射而产生的水幕上，产生动态的影视效果，观众在观看时，画面在水幕中与夜空巧妙结合产生若隐若现的奇妙感觉，从而成为城市广场中亮丽的一个景点。
本课后面五张照片为宁波广场中的一些雕塑作品，有中山广场的主题雕塑——扬帆、“木雕”——毛利木雕；音乐广场中的“聂耳”、“古筝”、等雕塑，雕塑作品体现了一个广场的精神，也反映了一个城市的文化品位，通过本课教学，让学生感受广场的风情，认识广场除了购物休闲，文化活动，还有许多美丽的景致，各种独具特色的建筑、美丽的喷泉、动听的音乐、生动而富有意义的雕塑作品以及各种的花草树木等等。
通过这些，感受生活的美好和幸福。
主题五我心中的广场
每个地方都有属于自己的广场，通过本课教学，让学生去判断在自己家乡的广场上的人们的行为举止是否文明，通过画一画、剪一剪、贴一贴来为家乡设计一个广场，加深对广场的认识，培养对家乡的热爱之情。
并用自己的实际行动，从点点滴滴开始，做一个文明的人，做一个真正热爱家乡的人。
第三单元领略宁波服装
本单元是宁波市地方专题课程《我看宁波》二年级上册的第四单元。
在教材编写中共安排了“宁波的服装”、“宁波国际服装节”、“衣服是这么来的”三个研究主题和一个“小小服装设计师”活动主题四个内容。
整个单元主要围绕“宁波是服装大市”这一中心，运用介绍（说服装史和资料卡）、参观（走进现代化的服装厂、走进服装节）、对比（新老服装制作工艺手段）参与（设计童装）等手段，通过对三个主题内容的展示和一个主题探究活动来反映我们家乡悠久的服装史及蓬勃发展的现代服装产业。
主题一宁波的服装
第一主题内容的编排分三个知识点（①总体感知②服装史介绍③服装名牌展示）说明了宁波是个服装大市。
一开始安排了三个画面：
灯火通明的服装企业厂房、装修一新的服装专卖店和比较著名的影视形象代言人群体。
从这三幅图中，我们可以领略到宁波服装销售量大、覆盖范围广。
为了让学生有更加直观的感受，我们配上了资料卡，并用服装博览会开幕式照片做背景。
安排了一个知识点“宁波的名牌服装”拓宽学生的知识。
第二版面通过介绍服装史上的几个“第一”，让学生感受一种创新的、海纳百川、吐故纳新的精神———红帮精神并为之自豪。
第一幅照片是于1933年出版的中国第一部西服理论著作《西服裁剪指南》的封面,该书是第四代“红帮裁缝”传人鄞县下应顾家村人顾天云在总结历代“红帮裁缝”技术的精华的基础上吸收外国西服制作的长处，把实践知识上升到了理论高度。
该书共分11章，出版后主要赠送给有志于学“红帮裁缝”技艺之人，顾天云还免费开课教授，培养出了一些“红帮裁缝”高手，对提高西服制作技术作出了不可磨灭的贡献。
第二幅照片是知名民主革命家徐锡麟，中国第一套国产西装诞生于清末，是宁波“红帮裁缝”王睿谟于1903年在上海为他制作的。
在当时的情况下，其工艺未必超得过西方国家的制作水平，但已充分显示出“红帮裁缝”的高超工艺，成为中国西装跻身于世界民族之林的先行者。
第三幅照片是孙中山先生像。
中国第一套中山装是1905年在日本的知名红帮裁缝张方诚为孙中山先生制作的，这套被赋予了先进思想和文化内涵，反映中国人民精神风貌的中山装，经孙大总统一穿，穿出了国格，穿出了国威，穿出了光彩，成为中国革命的象征而风靡全国，且久盛不衰,红帮裁缝创制的中山装，为中国服装史增添了光辉的一页。
除了页面介绍的内容，课文安排了一处留白,让学生去自己收集更多的知识，如宁波人开办了中国第一家西服工艺学校，第一个也是目前唯一一个服装博物馆等等。
主题二宁波国际服装节
第二主题内容的编排为总分结构。
背景是服装节开幕式晚会。
认识宁波服装节的会徽（每届不变）。
图下方出现三个小朋友简单介绍宁波服装节概况（左页）：
宁波服装节起源于何时，宁波服装节的知名度，宁波服装节要搞很多活动。
再由第三个小朋友的话引出服装节的各种活动（右页）：
宣传海报（图一），新品发布会（国内外服装设计师和服装企业组织的活动），巡游活动（较百姓化的活动，一般由社区或民间组织），洽谈活动（目前宁波男装博览会是全国最大的）等。
主题三衣服是这么来的
为了让学生明白衣服是怎么来的，我们首先通排两个版面介绍服装（成衣）的生产过程，依次为：
设计-打样-裁剪-缝制-熨烫-检查，加上运送和销售两个环节，服装就走进了人们的生活，说明今天宁波服装企业生产流水线的现代化。
让学生说说现代服装生产车间与以前个体手工制作的不同。
主题四小小服装设计师
第四主题内容的编排分三个部分。
第一部分通过让学生展示自己节日着装照片，知道宁波童装的多元性，感受漂亮服装带给人们的愉悦。
第二部分放手让学生设计自己的服装，并通过评价体系（学生评价、老师评价和家长评价）让学生感受成功的喜悦。
第三部分设计综合性活动，如毛巾做服装（图一）、橡皮泥捏服装（图二）、收集碎布贴服装等，提高了学生动手能力，发展了学生创造性思维。
第四单元走进院士林
本单元是宁波市地方专题课程《我看宁波》二年级的第四单元。
在教材编写中共安排了“宁波院士林”、“中国克隆之父”、“院士之星”三个研究主题和一个“长大我也要当院士”活动主题四个内容。
通过本单元的介绍，使我们在一睹院士风采的同时，受到爱家乡的教育。
体会我们的院士们是怎样在艰难的条件下，以坚韧不拔的精神，不断探索，为我们挣得那份光荣，并留下不尽的思考。
本单元介绍的宁波籍院士，有的已经过世，有的尚在为更辉煌的明天努力奋斗，至2008年，已有92位宁波籍科学家成为“院士”。
通过了解院士们的生平业绩，从小立志，胸怀祖国，励精图治，为宁波争得更大的荣誉，使我们宁波的科学家绵延不绝、薪火相传。
主题一宁波院士林
本单元通过了解什么是院士，从1999年宁波籍院士故乡行的照片中，感受作为科学家的那份荣耀。
在一睹院士风采的同时，从中体会到作为一个宁波人的骄傲和自豪，受到爱家乡的教育。
月湖永远是宁波的一道风景。
美丽的月湖公园满眼翠绿，展示着最为动人的风姿。
而这道风景因为一片银杏林的存在而格外生动。
这片位于镇明路和柳汀街口月湖边的银杏林，其中的每一棵树都对应着一个让人敬仰的名字，每一棵树都因为这个名字而诞生。
这就是院士林。
1999年的金秋，在如今的院士林西侧，32位宁波籍两院院士和一群少先队员一起，种下了32棵银杏。
院士林就是从那时起诞生的。
种下银杏的院士们不但将自己的名字留在了月湖边，也将自己的情感留在了月湖边，院士林里的银杏成了许多院士的牵挂。
教材的30页就是院士林的风景。
原先的幼苗已经长大，银杏树正生机勃勃，枝繁叶茂，绿阴静静地投在草地上，为月湖增添了更加美丽的色彩。
教材上的每一张照片都是当年参与植树活动院士。
让每一个宁波人都感到自豪和快乐的是在他们的带动和鼓舞下，家乡的变化也正日新月异地改变着模样。
2004年的夏天，回故乡参加“双纪念”活动的14位宁波籍两院院士来到了这里。
又有七位院士为院士林增添了新绿。
家乡的土地是肥沃的，家乡的水是清澈的，银杏树随着院士对家乡的牵挂一天天长大，种下过银杏的院士们只要有机会到宁波，都会抽时间到院士林里看一看，寻找那棵属于自己的银杏，为它们培土浇水。
院士们说，他们所种下的不仅仅是一棵银杏，而是播下了一片对故乡的深情。
主题二中国克隆之父
这一主题让学生了解宁波籍院士童弟周的辉煌成就和童年的故事，并通过不同方式，了解几位熟悉的院士，在和院士们的“亲密接触”的同时，拉近和科学家的距离，体会我们的院士们是怎样在艰难的条件下，以坚韧不拔的精神，不断探索，为我们挣得那份光荣，并留下不尽的思考。
32页教材中，有三张照片分别是在实验室工作中的童第周院士（晚年）、毛泽东同志接见宁波籍院士童第周等科学家（左起第四位就是童第周）以及童第周在胚胎学上的重大发现——克隆鱼标本。
教材在右下角还编写了一段童第周院士的格言：
“我知道自己并不比别人笨，别人能做到的，我经过努力也一定能做到。
世上没有天才，天才是用劳动换来的。
”
33页中描绘的是童第周小时候的一个滴水穿石的故事，其编写意图是通过小故事的形式，让学生了解到院士的童年生活原来和他们是如此的相象，但院士们从小对问题的好奇和探究却值得大家学习。
34页分别介绍了四位院士，编写意图在于通过学生自主探究和小组合作等形式来了解院士们在各领域中的贡献。
主题三院士之星
本课通过了解两位院士的童年及其伟大的成就，联系自己的学习生活，感受院士也是一个平凡的人，发现自己也有和院士们的童年有着惊人的相似之处，在接受院士忠告的同时，受到启发，受到教育。
教材35页以天蓝色为底调，映衬着两颗耀眼的巨星，这是用宁波籍院士贝时璋和谈家桢的名字命名的。
教材36页编写的是中国遗传学奠基人谈家桢的有关图片资料，中间椭圆的黑白照片是童年时的谈家桢。
学生通过了解从“皮少年”到院士的联系和故事，加深对“皮”的理解，给学生以启迪。
37页的教学形式还可以多种多样（贺卡可另外用厚纸做）。
重在引导学生自主参与到“寻访院士的足迹”中去，再一次感受到院士的不平凡。
教学中可以通过做贺卡、走访院士的故乡、了解院士的故事等形式了解院士。
各地区要根据地方的实际，结合本地的院士事迹让学生在了解院士的同时接受爱家乡的教育。
主题四长大我也要当院士
通过前几课的学习，学生已深深被院士们的风采所折服。
本课是走进院士林这一单元的最后一课，我们可以通过“我们应该怎样学习院士们的精神？
”“您对每位院士欣赏的角度是一样的吗？
”“我有可能成为院士吗？
”“院士们都有哪些特质？
”等问题引导学生畅谈理想，激励学生朝着自己坚定的目标努力。
教材38页上方是鲜艳的五星红旗、庄严雄伟的天安门城楼，下方是中国科学院大门的照片。
在嘹亮雄壮的国歌声中，让我们把右手高举过头顶。
我们在国旗下宣誓：
“时刻准备着！
为我们伟大的祖国，学好本领，为祖国服务，祖国万岁！
”
教材39页，我们用绿色阶梯的形式，希望学生不畏艰难，勇攀科学高峰。
学生在展示自己成长的足迹同时，看到自己的不足。
当然，展示的内容还可以有很多方面，教师也可以让学生自己选择。
老师还可以布置学生去读关于院士的传记，通过上网查资料，举行小型交流汇报会等一系列的活动设计，使学生从小立志，胸怀祖国，为美好的明天努力学好本领。
安排了活动“收集科学家名言”和“我们成长的足迹”记录自己为明天努力学习的成长足迹。
第五单元瞻仰烈士墓
《瞻仰烈士墓》是宁波市地方专题课程二年级《我看宁波》第五单元的一个主题。
这一单元安排了“寻找烈士的足迹”，“四明山革命烈士纪念碑”，“四明山革命烈士陵园”“沿着烈士的足迹”四个主题，一以贯之的是教育学生继承和发扬中华民族优良传统的精神。
试图通过扫墓活动、观察革命烈士墓、了解革命烈士陵园构成三个版块在情感上走近烈士，而后安排了一个操作性的主题，即通过搜集身边的革命烈士故事来指导自己的行动，并制作小白花表达对烈士的缅怀之情。
主题一寻找烈士的足迹
这一主题分三个部分。
现在的小学生远离战争年代，为了让他们的生活与历史接轨，利用好清明扫墓这一爱国主义教育活动契机。
首先通过呈现清明扫墓的场景图片，敬献花圈感受庄重气氛，对革命烈士进行缅怀。
这里有小学生参加扫墓活动的照片也有军人等成人参加扫墓仪式的图片，目的是为了让学生感受到革命烈士是为了人民的生活而奉献自己的，为此缅怀烈士是每一个人的情感宣泄。
并通过“整整齐齐排好队，献花圈”这些文字，结合图片让学生了解扫墓仪式的基本情况。
紧接着第二部分出现的五幅图片分别是北仑革命烈士纪念馆，余姚四明山革命烈士纪念碑，樟村四明山烈士陵园、慈溪范氏烈士墓、慈溪英烈纪念馆。
通过呈现宁波各地区典型的革命烈士基地让学生有选择性地了解本地的革命烈士墓。
随着地域的贴近在心理上拉近与烈士的距离。
第三部分是一个宣誓仪式，文字部分的呈现主要是让学生在寻找烈士遗留的足迹的同时，感知不同的阶段都有烈士，烈士的足迹贯穿历史的始末，有解放战争时期为人民浴血奋战的勇士，有在新时代救灾抗险时牺牲的英雄，有在和平年代为保卫国家财产与歹徒搏斗而牺牲的英雄。
从中渗透烈士精神一脉相承。
主题二四明山革命烈士纪念碑
回顾历史，在宁波有历史厚重感的当数四明山革命烈士墓。
一开始，就用图片呈现了四明山革命烈士纪念碑，那高耸入云的纪念碑，从气势上就可以让孩子们感受到烈士的崇高。
旁边的文字“高１８．５米，有五层２１２级阶梯通往纪念碑”具体的数字介绍易于让学生感受到纪念碑的高度，直观而形象。
随后出现的孩子们围坐在老师身边的讨论图片让学生了解到把纪念碑建造于此的意义：
四明山是重要的抗日根据地之一，四明山梁弄是当时战争的主战场，而且地势高，从高度和革命意义上来说都易于把纪念碑建筑于此。
纪念碑在视觉形象上给孩子们一个刺激，由此激发他们去了解烈士，并走入烈士陈列厅，文字说明提示陈列厅中有烈士的生平事迹介绍，这一提示让学生有兴趣走进陈列厅。
有了情感的基奠，最后一部分就通过课文中孩子们的对话引导学生去了解梁弄的革命历史文化。
主题三四明山革命烈士陵园
这一主题分为三部分，首先是以资料卡的形式结合图片整体介绍四明山革命烈士陵园，然后结合陵园内有特色的建筑了解建筑的含义，最后让学生了解到陵园的组成。
了解烈士的途径有很多，除了听故事，也可以在渗透在参观活动中。
烈士陵园能比较全面地呈现烈士的事迹，它是一个组群，包括纪念塔、纪念碑、纪念厅、烈士事迹陈列室、烈士公墓群、烈士骨灰堂和九曲休息长廊，资料卡就以最简洁的形式给了学生一个关于“陵园”的概念。
第二部分引导学生领会某些富有特色的建筑物身上蕴藏的含义。
在这一建筑群中，最引人注目的是陵园正中凌空耸立的烈士纪念塔。
所以放大图也是纪念碑上的五角星。
鲜艳的红五星象征着先烈的革命精神如同日月之光，永照千秋。
塔身四周携刻着4组浮雕大嵩潮、梅园旗、四明火、樟溪血，艺术地再现了当时郸县革命斗争如火如茶的岁月。
第三部分呈现了烈士陵园不同于烈士墓的地方，以图片的形式说明烈士陵园是一个组成。
烈士事迹陈列厅是参观者流连忘返的地方，陈列厅以丰富的展品展示了鄞县各个革命斗争时期先烈们进行不屈斗争的历史。
东西两座纪念碑上的题词“生的伟大、死得光荣”从前人题词中感受烈士精神。
空旷的烈士公墓又呈现出一种安详。
这些都是以建筑本身的特殊性给学生以启示。
最后用学习伙伴的话引出“介绍家乡附近的纪念碑纪念塔”，既是对革命烈士足迹的寻找又能检测学生对烈士陵园与烈士墓的区分。
主题四沿着烈士的足迹
此课是本单元第一课的精神延续。
在第一课中，学生已感受到烈士的精神是一脉相承的，这就势必要学生能意识到自己身为新时代的小主人，也
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