认识几时几分李章林.docx
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认识几时几分李章林
《认识几时几分》
教学案
单位：
海安县白甸镇中心小学年级：
二设计者：
李章林时间：
2009-12
课题
认识几时几分
课型
新授
案序
第2课时
教学目标
知识技能
让学生在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上表示的时刻。
数学思考
在认、读钟面上的时刻时，能有根据地进行思考，并清楚地表达自己的想法。
解决问题
通过对钟面的观察学会用不同的方法表达钟面的时刻，掌握时间的两种写法。
情感态度
1、通过操作、观察、思考、讨论等活动，初步培养学生的合作意识和探索精神。
2、使学生懂得珍惜时间的重要性，学会科学地使用和安排时间，养成良好的学习、生活习惯。
教学重点
认、读、写钟面上所表示的几时几分。
教学难点
认识接近整时的时刻。
课前准备（教具、活动准备等）
简单的多媒体课件、教具钟、学具钟等。
教学过程
教学步骤
教 师活动
学生活动
设计意图
一、
复
习
旧
知
，
导
入
新
课
1、复习导入
2、出示8时、12时、3时的钟面，学生认读
3、让学生再观察这三个钟面上的时间有什么相同的地方？
4、师小结：
像这样分针指着12，时针指着几就是（几时），这就是我们以前学过的认识整时．板书：
认识几时
5、导语：
但是时间不会永远停留在某个时刻，它在继续向前走．师课件演示：
时钟从8时转到8时多．这节课，老师就要和小朋友们一起认识几时几分．（在“认识几时”的后面板书“几分”，完整课题．
1、学生认读．
2、学生回答：
分针都指向12
学生齐读课题
复习旧知导入新课的学习，既使学生完善认识需要产生学习新知识的心理需求，又明确了本节课的学习任务。
通过课件演示，让学生观察时间是不会永远停留在整8时的，使学生感到，只认识整时是不够的，还必须认识几时几分，从而激发了学生学习新知的欲望。
二、
观
察
探
究
，
学
习
新
知
1、认识8时零5分
⑴课件出示8时零5分的钟面图
观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？
⑵现在还正好是8点吗？
那该怎么说？
⑶提问：
能说说你是怎样看时间的吗？
⑷指出：
看时间的时候，我们可以先看时针走过8，就是8时多；多几分，再看分针，分针从12走到1，走了几分？
走了5分，那又怎样读？
（5）先让学生猜读，再听蘑菇老师和番茄老师是怎样读的．
（强调指出不满10分，中间要用0表示。
）
钟面上的时间一般读作：
8时零5分（板书8时零5分）
（6）揭示时间的两种写法：
8时零5分或8：
05，然后把两种表示方法读一读。
2、即时训练
（1）课件出示6时15分、3时30分的钟面。
问：
能说出这两个钟面上的时间吗？
（2）先同桌讨论，后指名回答，并说说你是怎么看的？
（3）指出：
6点15分在生活中经常说成6点一刻，3点30分生活中经常说成3点半。
3、认识3时55分
⑴课件出示3时55分的钟面图
问：
这个钟面上的时间是多少呢？
该怎么说呢？
⑵引导学生观察时针的位置。
指出：
时针还没到4，是过了几时？
分针指向11，表示走了几分？
所以它怎么读？
先让学生试读，再听萝卜老师和辣椒老师怎么说。
钟面上的时间一般读作：
3时55分
⑶指名用两种写法写出这一时刻。
⑷课件在3时55分旁出示4时55的钟面图，引导学生辨别时间。
（5）问：
小朋友，学到这儿，你能说说怎样看钟吗？
（6）小结：
观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几，就是几时多，至于多几分，再看分针指向几，算算是几分。
1、学生回答：
分针不再指向12，时针超过8
2、学生回答：
超过8点、大约8时、8点过5分、8点零5分……
3、学生说看时间的方法
4、学生猜读。
5、学生齐读。
练习时间的两种写法。
6、同桌讨论
7、学生口答。
8、学生口答：
快到4点了、4点还差5分、大约4点
9、学生回答：
3时55分
10、学生板书：
3时55分
3：
55
11、学生辨别：
3时55分，时针快指向4，而4时55分时针快指向5
12、学生发言。
通过观察比较，进一步培养学生的观察能力。
让学生用自己的方式表达钟面上时刻，正是新课程一再强调的让学生利用已有知识和经验自主探索的理念。
让学生猜读，给了学生充分显示自己才华的机会，激发了学生学习兴趣。
练习时间的写法，为后面的作业做铺垫。
即时训练的安排，主要是让学生明确15分钟，也叫一刻钟，6点15分，也叫6点一刻；3点30分，也可说成3点半。
3时55分是一个接近整时的时刻，学生容易读错，教师强调时针的位置，是为了帮助学生读准钟面上所表示的时刻。
安排学生板书，是为
了帮助学生掌握时间的两种写法。
出示4时55分的钟面让学生比较，进一步明确特别是接近整时的时刻要看清楚再读。
三、
巩
固
练
习
，
加
深
认
识
1、导语过渡：
刚才，小朋友们都能认真观察，积极思考，老师想带你们到时间王国里去玩一玩，愿意吗？
2、下面就让我们一起走进时间王国的第一站。
课件出示：
想想做做第1题
（1）能把钟面上的时间写下来吗？
（2）集体校对。
（3）指出：
时间有两种表示方法，以后小朋友只要选择一种自己喜欢的方法就可以了。
3、导语：
小朋友们都能写出钟面上的时间，真了不起，现在就让我们走进时间王国的第二站看一看。
课件出示：
想想做做第2题
（1）请小朋友们把时间读一读，再去连线。
（2）学生交流
4、导语：
在时间王国的第三站，时间老人想了解一下小朋友们是否按时作息，给小朋友们准备了一份作息时间表，请小朋友们把自己每天的作息时间填到表中。
课件出示：
想想做做第3题
（1）你是怎样安排一天的作息时间的呢？
（2）把你的时间安排填到书上。
（3）指名回答，比比谁的作息时间安排得好。
5、导语：
现在再来看看我们班上午的作息时间表，指名说一说上午的作息时间。
课件出示：
想想做做第4题
谈话：
刚才大家看了我们班上午的作息时间，（呈现题目中的4个钟面）说说这些时刻你们正在干什么？
6、导语：
时间老人发现小朋友们不仅头脑聪明，而且小手也特别灵巧，在时间王国的第5站，他把一些掉了分针的钟表拿出来，希望小朋友们能按他的要求把分针画上去。
课件出示：
想想做做第5题
（1）汇报交流。
（2）统计完成任务的人数。
7、谈话：
时间老人在时间王国的第六站想看看小朋友们的动手操作能力，你们有信心接受这个挑战吗？
（1）老师说时间，学生拨时。
（2）交流评价，及时表扬。
1、学生独立完成。
2、学生交流
3、学生独立完成并交流
4、学生独立填写。
5、学生回答，并说说谁的时间安排的合适。
6、学生回答。
7、对照作息时间表，学生作相应的回答。
8、学生动手练习。
9、汇报交流。
10、学生动手操作。
11、学生交流并说理由。
练习的设计，是为了帮助学生巩固本堂课所学的知识。
在设计上，注重层次性和实践性，做到难易适当，逐层提高。
“想想做做”1、2题是基本题的练习；3、4题是变式练习，旨在教育学生遵守时间和珍惜时间，进一步体验数学与生活的联系；第5题是逆向思维练习，了解学生对本堂课知识掌握的程度；第6题是操作练习，旨在培养学生的动手能力。
总之，多种形式的练习，使学生切实掌握认、读、写几时几分的方法，同时还培养了学生的应用意识和实践能力。
四、
全
课
总
结
，
延
伸
知
识
1、谈话：
今天这节课小朋友们都成了时间的小主人，能把你的收获说给大家听听吗？
2、再次观察实物钟，问：
现在是几时几分呢？
再过多少分钟是10时呢？
1、学生谈自己的收获。
2、学生口答。
让不同学习层次的学生谈学习收获，使学生真正感到自己是学习的主人，体验到成功的喜悦．体验到学习的乐趣，增强学好数学的信心。
让学生观察实物钟，想一想再过多少分是整10时，使学生又一次体验到数学和自己是多么的贴近。
附板书设计：
认识几时几分
8时零5分3时55分
8：
053：
55
教学实录
课题：
苏教版小学数学二年级上册第九单元《时、分、秒》
执教时间：
2009年11月20日
执教班级：
海安县白甸镇中心学校二年级2班
执教老师：
李章林
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
师：
小朋友们，上堂课我们一起认识了时、分，并且知道了钟面上有12个大格，60个小格，时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分，分针走一大格是5分，还知道了1小时=60分。
师：
现在老师给大家带来了三个钟面，上面的时间你认识吗？
谁来说一说。
（出示8时、12时、3时的钟面）
生1：
8时
生2：
12时
生3：
3时
师：
再观察一下，这三个钟面上的时间都有什么相同的地方？
生：
分针都指着12
师小结：
像这样，分针指着12，时针指着几就是（几时）。
这就是我们以前学过的认识整时。
（板书：
认识几时）
师：
但是，时间是不会永远停留在某个时刻，它在继续向前走（课件演示：
时钟从8时转到8时多）
师：
这节课，老师就要和小朋友们一起认识几时几分。
（在“认识几时”的后面板书“几分”，完整课题）
二、观察探究，学习新知
1．认识8时零5分
师：
课件出示8时零5分的钟面图。
师：
观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？
生1：
分针不再指着12。
生2：
时针超过了8。
师：
现在还正好是8点吗？
那应该怎么说呢？
生1：
超过8点
生2：
大约8点
生3：
8点过5分
生4：
8点5分
生5：
8点零5分
师指出：
看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚走过8，所以是8时多，是8时多几分呢？
我们再看什么针？
生：
分针
师：
分针从12起走到1，走了几分？
生：
走了5分。
师：
那又怎样读呢？
生：
猜读
师：
我们再来听听蘑菇老师和番茄老师是怎样读的。
生：
听读。
师：
因为没有满10分，中间要用0表示。
刚才有个小朋友说8点5分对吗？
生：
不对
师：
钟面上的时间一般读作：
8时零5分板书8时零5分
师：
还可以写作8：
05板书8：
05
师指出：
钟面上的时刻有两种表示方法，一种是写出汉字的单位名称，另一种是用符号“：
”隔开表示时、分的数。
第一种表示方法也是后一种表示方法的读法。
师：
请小朋友把两种表示方法读一读。
生：
齐读。
2．即时训练
师：
小朋友，给你一个钟面，能读出钟面上的时刻吗？
生：
能。
师：
出示6时15分钟面。
师：
这个钟面上的时间是多少呢？
生1：
3时30分。
生2：
不对。
师：
为什么不对？
生2：
她把时针和分针看反了。
师：
你真聪明，那正确的读法是什么？
生2：
6时15分
师：
你能说说你是怎么看的吗？
生2：
时针走过6，是6时多，分针指着3，是15分，所以是6时15分。
师：
小朋友们，6点15分在生活中经常说成是6点一刻。
师：
那8点15分可以怎么说？
生：
8点一刻。
师：
出示3时30分的钟面。
那这个钟面上的时刻会表示了吗？
生：
会。
师：
怎么读？
生：
3时30分。
师：
能说说你是怎么看的吗？
生：
时针走过3，是3时多，分针指向6，是30分，所以是3时30分。
师：
大家表扬他。
生：
拍手表扬。
师：
小朋友，3点30分在生活也经常说成3点半。
那6点30分、9点30分呢？
生：
6点半、9点半。
3．教学3时55分
师：
课件出示3：
55的钟面图
师：
这个钟面上的时间是多少呢？
该怎么说呢？
生1：
大约4点
生2：
4点55分
生3：
4点不到
生4：
4点还差5分
生5：
3点55分
师：
刚才小朋友们说了这么多的表示方法，究竟谁对谁错，我们一起来看，先观察时针的位置，时针走过几了？
生：
走过3了。
师：
有没有到4？
生：
没有。
师：
为什么？
生：
因为分针还没走到12，所以没到4点钟。
师：
没到4点，那是3点多，多几分？
看什么针？
生：
看分针。
师：
分针指着11，是多少分？
生：
是55分。
师：
所以它怎么读？
生：
3时55分
师：
我们再来听听萝卜老师和辣椒老师怎么说。
钟面上的时间一般读作：
3时55分
师：
谁来学着老师的样子，把两种表示方法板书在黑板上。
生：
板书。
3时55分，3：
55
师：
课件出示4时55分的钟面图，请小朋友们把它与我们3时55分的钟面进行一下比较，有什么异同？
生1：
分针都指着11
生2：
3时55分时针快指向4，而4时55分时针快指向5。
师：
小朋友们，学到这儿，你能说说怎样看钟吗？
生：
能。
师：
谁来说说？
生1：
先看时针，再看分针。
师：
能具体一些吗？
生2：
先看时针走过几，就是几时多，再看分针指向几。
师：
对，小朋友们说得真不错，我们观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几，就是几时多，至于多几分，再看分针指向几，算算是几分。
三、巩固练习，加深认识
师：
刚才，小朋友们都能认真观察，积极思考，老师想带你们到时间王国里去玩一玩，愿意吗？
生：
愿意。
师：
那下面就让我们一起走进时间王国的第一站。
课件出示：
想想做做第1题
师：
能能说出每个钟面上的时间吗？
生：
能。
生1：
1时20分。
生2：
3时35分
生3：
7时55分
生4：
6时5分
生5：
第四个钟说错了，掉了个零。
应该是6时零5分。
师：
其它三个小朋友都对吧，只有第四个小朋友说错了。
不满10分，中间要用0表示，这个0不能掉。
师：
能把它写下来吗？
师：
请小朋友们打开课本90页，写一写。
写好后，同桌小朋友互相校对。
师：
时间有两种表示方法，以后小朋友只要选择一种自己喜欢的方法就可以了。
师：
小朋友们都能写出钟面上的时间，真了不起，现在就让我们走进时间王国的第二站看一看。
课件出示：
想想做做第2题
师：
请小朋友们先把时间读一读，再在课本上连连线。
生连线，集体交流。
师：
在时间王国的第三站，时间老人想了解一下小朋友们是否按时作息，给小朋友们准备了一份作息时间表，请小朋友们把自己每天的作息时间填到表中。
课件出示：
想想做做第3题
生在课本上填写，再交流。
生1：
上午我6：
30起床，7：
40上学，11：
15放学。
下午1：
00上学，4：
00放学，10：
00睡觉。
生2：
上午我5：
00起床，7：
40上学，11：
15放学。
下午1：
00上学，4：
00放学，8：
00睡觉。
生3：
上午我6：
40起床，7：
45上学，11：
15放学。
下午1：
00上学，4：
00放学，8：
00睡觉。
生……
师：
谁的作息时间安排得最合适？
生：
学生3安排的最好。
师：
为什么？
生：
学生1睡得太晚，学生2起得太早。
师：
现在再来看看我们班上午的作息时间表。
指名说一说上午的作息时间。
师：
看完了我们班的作息时间表，（课件出示：
想想做做第4题）说说这些时刻小朋友们在做什么？
生对照我们班的作息时间表一一回答。
师：
时间老人发现小朋友们不仅头脑聪明，而且小手也特别灵巧，在时间王国的第5站，他把一些掉了分针的钟表拿出来，希望小朋友们能按他的要求把分针画上去。
（课件出示想想做做第5题）
师：
请小朋友们完成课本91页想想做做第5题
学生完成练习并交流。
师：
时间老人在时间王国的第六站想看看小朋友们的动手操作能力，你们有信心接受这个挑战吗？
生：
有。
师：
拿出你们的学具钟，老师说时间，你们拨时。
学生动手操作。
交流评价，及时表扬。
四、全课总结，延伸知识
师：
今天这节课小朋友们都成了时间的小主人，能把你的收获说给大家听听吗？
生1：
通过这节课的学习，我会认、读并且会写钟面上表示的时刻。
生2：
我知道了看钟，要先看时针走过几，就是几时多，再看分针指着几。
生3：
我会给缺少分针的钟面画上分针。
生……
师：
（出示9时50分的实物钟），小朋友们，现在是几时几分呢？
生：
9时50分。
师：
再过多少分钟是10时呢？
生：
10分钟。
师：
看来这节课小朋友们的收获真不小，而且大家都表现得非常好。
在以后的生活中，希望小朋友们做一个守时的好孩子。
这节课就上到这儿，下课。
生：
老师再见！
师：
小朋友们再见！
教学反思
生活是数学的源泉，小学生学习的数学很多是生活中常见常用的。
《时、分、秒》这一单元在学生已经初步认识整时的基础上，进一步学习时、分、秒的有关知识。
本课是教学生认识几时几分，它是本单元内容的重点，特别是认识接近整时的时刻是本课的难点。
但也有少数学生对几时几分并不是一无所知的，他们在家里、电视上都能见到时刻，对时刻或多或少具有一定的生活感受。
教材首先安排了两个接近整时的时刻认读的例题，8：
05和3：
55，让学生读出钟面上的时刻是几时几分。
在教8：
05分时，我是这样安排教学的，先是课件出示8时，让学生说出钟面上的时刻。
然后让学生通过观察让时钟从8时转到8时零5分，让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。
由于学生有一定的生活感受，有的学生读出来了，也有的读成了8：
5分。
于是我向学生指出：
不满10分的时候，中间要用0表示，读、写的时候要把“零”读出来、写出来；接着我安排了一个即时训练，目的是让学生了解生活中几时15分，也可说成几时一刻（2点15分即2点一刻），几时30分，也可说成几时半（5时30分即5点半）。
3：
55分的难点是学生很容易说成是4：
55分，因为在前面的学习中学生知道了时针走过数字几就是表示几时多，而3：
55时针大约指着4，学生便认为是4：
55，于是我在3：
55的钟面旁出示了4：
55的钟面，让学生辨别，强调指出：
看时间的时候，一定要看清楚时针走过几，就是几时多，至于多几分，再看分针指向几，算算是几分。
例题一讲完，我设计了一个童话情境，让学生跟着老师一起走进时间王国，完成想想做做，学生遇到困难了再提醒他，做得好的小朋友，给予及时表扬。
很多学生对于时针的认读都能把握好，但是看分针时有些学生认为指着几就是几分，这样就造成了认读的错误。
经过几个回合的练习，学生基本能读出钟表上的时刻。
最后，我设计让学生谈学习收获这个环节，使学生真正感到自己是学习的主人，体验到成功的喜悦．体验到学习的乐趣，增强学好数学的信心。
让学生观察实物钟，想一想再过多少分是整10时，使学生又一次体验到数学和自己是多么的贴近。
通过本节课的学习，大部分同学学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能很快地读出来，但是也有一小部分学生看钟反应很慢，我觉得这是由于学生平时在家里看时钟的机会不是很多，在家时一般由家长代看时间，这些都是导致学生看钟表不熟练的原因。
针对这样一种情况，我们应该让学生多看看钟表，帮助学生在平时积累经验。
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