北师大四年级数学上册《温 度》教学设计名师.docx

北师大四年级数学上册《温 度》教学设计名师.docx

《北师大四年级数学上册《温 度》教学设计名师.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大四年级数学上册《温 度》教学设计名师.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

北师大四年级数学上册《温度》教学设计名师

《温度》教学设计

《温 度》教学设计之一

设计意图：

利用学生熟悉的“天气预报”情境导入，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，也激发起学生大胆探索的兴趣。

在熟悉的情境中，感受负数产生的必要性，为下节课的内容奠定基础。

在练习中，创设一些生活情境，在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较，拓展学生的思维，让学生领悟数学的应用价值。

通过了解“你知道吗”的内容，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

教学目标：

1、在熟悉的生活情境中，了解天气预报中零下温度的表示方法，会比较温度的高低。

2、初步了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。

3、初步感受数学与生活的密切联系。

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

1、你喜欢听天气预报吗？

为什么？

那你知道温度可以怎么表示（一般用℃）如23度该怎么表示,请两生上黑板写。

（写出课题）

2、我们课堂上也来了一位天气预报播音员，她请你当记录员，把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。

二、探究新知.  

●学习负数

1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。

（体现南北气温的差异）

播音员：

2004年11月2日部分城市的最高气温分别是：

昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。

学生记录。

2、小组内交流自己的记录方式。

师选择几个典型的交流，请学生说说想法。

师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。

3、同学们的表示方法，听课的老师和同学都能看懂，可是别的人能看懂吗？

要有个规范的写法。

4、自学书本P84的内容。

5、学后汇报，该如何表示0下温度？

提问：

—8℃，前面的符号叫什么？

该怎么读？

表示什么意思？

请学生在作业纸中进行修改，汇报。

●学习正数

零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。

老师告诉大家，零上的温度还有另一种表示方法，每个数前面加个“+”，读正X℃。

一般情况下，正号可省略，也可以不读。

但零下的温度必须加“—”。

●讨论：

1、0是正数还是负数？

2、以前我们学的0表示什么也没有，那这里的0度是不是没有温度？

三、巩固练习。

1、看温度计表示温度。

（1）学习看温度计。

（2）根据画面和温度计，让学生在作业纸2

（1）中表示。

（3）反馈。

2、看图回答问题。

出示部分地图：

大连—4℃，上海5℃，烟台0℃，北京—9℃，宁波9℃

提问：

①上海与宁波，哪个城市温度高？

相差（）度。

②大连与北京，哪个城市温度低？

相差（）度。

③上海与北京，哪个城市温度高？

相差（）度。

反馈：

你是怎么想的？

⑵把下列温度从低到高排起来

6℃23℃—2℃0℃—12℃

⑶变式练习。

青岛的气温是—3℃，太原比它低9度，太原（）℃；福州比青岛高9度，福州（）℃。

四、自学“你知道吗？

”

师：

刚才，以温度为例，学习了正负数，知道了，如果以0度为分界线，零上的温度用正数表示，零下温度用负数表示。

知道最早用负数的是哪个国家吗？

（1）出示课本第87页“你知道吗？

”自学。

（2）指名说一说通过自学知道了什么，有什么体会？

通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

五、拓展。

1、小调查，老师前两天从网络上了解到部分城市的气温。

出示调查表格：

哈尔滨

西安

杭州

拉萨

香港

台北

最低气温

—9℃

7℃

9℃

—3℃

21℃

19℃

最高气温

1℃

15℃

13℃

16℃

25℃

23℃

2、除了这种办法外，你还可以采用什么调查方法？

3、课外作业：

请你调查这些城市明天的气温？

哈尔滨

西安

杭州

拉萨

香港

台北

最低气温

最高气温

思考：

（1）哪个城市的气温最高，哪个城市的气温最低，分别是多少？

（2）把各个城市的最低气温从低到高排列出来。

（3）在中国地图上找一找这6个城市的位置，想一想城市的地理位置与温度有什么关系。

六、课堂小结。

谈谈这节课的收获。

板书：

温度

21℃

正数15℃+ 

5℃

0既不是正数，也不是负数

温度

—2℃

负数—8℃—

—15℃

作业纸

1、写一写。

昆明

海口

长沙

西安

天津

长春

哈尔滨

2、练一练。

（1）（）、（）、（）、（）

（2）按要求把相应的城市圈出来，再填空。

①上海与宁波，哪个城市温度高？

相差（）度。

　②大连与北京，哪个城市温度低？

相差（）度。

③上海与北京，哪个城市温度高？

相差（）度。

（3）把下列温度从低到高排起来

6℃23℃—2℃0℃—12℃

（4）青岛的气温是—3℃，太原比它低9度，太原（）℃；福州比青岛高9度，福州（）℃。

《温度》教学设计之二

一、教学内容：

北师大版第七册第87页第七单元《生活中的负数》第一课时　　

二、教学目标：

1、了解温度的表示方法，感受零下温度的意义；知道温度分为零上温度、零下温度和　0℃　。

2、会比较两个温度的高低，并用数学符号表示比较结果。

3、会根据温度计求温差。

4、让学生经历数学知识数学化、符号化的过程。

三、教学重点：

1、借助温度的情境了解温度的表示方法，感受零下温度的意义。

2、会比较温度背景下两个负数的大小。

四、教学难点：

   两个温度（零上温度与零下温度）之间的温差。

五、教具准备：

  课件（自制）、温度计模型。

六、教学过程：

教师活动　　

学生活动　　

设计意图　　

一、创设情境，引出新知。

猜谜活动。

师：

虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。

这是什么东西？

生活中测量温度的工具是什么？

听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？

生：

温度。

生：

温度计　　

生介绍：

（1）温度的单位是摄氏度，写作℃，平时我们也时常简单地读作度。

（2）温度计上有刻度，每一格代表1摄氏度。

（3）温度计上的酒精柱越高温度就越高，液柱越低，温度就越低。

激发学生的学习兴趣。

通过介绍温度计，为后面学习两个温度的高低比较和求温差作准备。

师揭示课题：

温度　　

师：

有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。

请一个同学读出这则信息。

（　2007年12月21日　，北京的天气情况是最高温度7度，最低温度零下七度。

）　　

师：

什么是最高温度？

什么是最低温度？

这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？

师：

这两个7度的意思一样吗？

师出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？

谁能在温度计的模型上拨出这两个温度？

请大家仔细看他们是怎样拨的？

他们拨的方法一样吗？

有什么不同？

师：

看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？

请在草稿本上把这两个温度记录下来。

师选择表示不同的孩子的作业展示。

师：

同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？

二、操作比较，学习新知。

1、介绍记录温度的方法。

师：

我们通常在　7℃　前面加上“+”号表示零上七度，在　7℃　前面加上“—”表示零下七度。

板书：

零上温度：

+　7℃　　　

零下温度：

—　7℃　　　

2、比较大小。

（1）认识0是零上和零下温度的分界点。

师：

“我们再来看看我国几个城市12月的平均气温。

谁来当天气预报节目的播音员，帮我们报一下每个城市12月的平均气温。

”.　　

师：

“上海的平均气温是零上的温度还是零下的温度？

为什么没有在前面写上正号呢？

”　　

师：

“你觉得哪个城市的12月的平均气温比较特殊？

”　　

师：

零度有没有温度？

师：

零度有温度，它表示的是冰水混合物的温度。

师：

零上的温度我们在前面加上“+”号表示，零下的温度我们在前面加上“—”号表示。

那　0℃　呢？

师：

　0℃　既不是零上的温度，也不是零下的温度而是零上和零下温度的分界点。

你们知道为什么要以0为分界点吗？

师：

对，0度是冰点，所以是零上和零下温度的分界点，既不能在前面写上正号，也不能在前面写上负号。

板书：

　0℃　.　　

（2）比较零上和零下的温度。

师：

上海和哈尔滨哪个城市12月的平均温度高？

板书：

—12℃﹤　8℃　　　

师：

也就是说，零上的温度和零下的温度相比较，哪种温度高？

（3）比较0上温度　　

除了上海，还有哪些城市的平均气温是零上温度？

成都和南宁相比，哪个城的平均温度高？

板书：

　11℃　>　6℃　。

师：

都是零上的温度怎样比较哪个温度高呢？

（4）比较0下温度　　

除了0上的温度，还有哪些城市的平均温度是零下温度呢？

－　12℃　与－　2℃　比较，哪个温度低呢？

先自己想一想，再在小组内的同学交流，说出其中的道理。

板书：

－12℃﹤－　2℃　　　

师：

在冰雪覆盖的南极的极点附近，人们测出了自然界的最低温度是　零下94℃　，　零下94℃　与　零下12℃　比较哪个温度低？

为什么？

板书：

—　94℃　〈—　12℃　　　

师：

想一想，当两个温度都是零下的温度时，怎样比较它们的大小呢？

师：

零下温度的比较方法与零上温度的比较方法相同吗？

有什么不同？

（5）混合练习。

游戏：

老师出示一个温度，学生用动作表示出自己的感受。

3、求温差。

师：

这是某一天，我国一些城市的天气预报，请一个播音员给大家报一下。

师：

哈尔滨-12~　3℃　是什么意思？

师：

请大家看书87页，根据地图上标注的城市的一天的气温，把每个城市这一天的最高温和最低温在下面的温度计上标出来。

首先请大家看到北京的气温，最高是多少度？

书上是怎样标出来的？

你会这样标了吗？

师投影展示学生的情况进行订正。

师：

“昆明这一天的温差是多少度？

谁来给大家说一说什么是温差？

”“你知道昆明这一天的温差是多少度吗？

”　　

“你是怎样算出来的？

”请一个孩子结合温度计讲一讲。

师：

“选择一个你感兴趣的城市，算一算，这一天这个城市的温差是多少度？

”　　

师引导学生汇报，按照先全零上，再全零下，再汇报从零下到零上的。

强调：

为什么一个在零上，一个在零下时你们用上了加法呢？

能不能结合温度计给大家讲一讲？

师：

通过你们算温差你觉得计算温差时要注意什么？

师：

在我国，有一个地方同一天的温差很大，有一句谚语说：

早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。

你们知道说的是什么地方吗？

出示：

吐鲁番地区九月时有时晚上的最低气温会达到0度，而中午的最高气温会达到40度。

三、课内练习：

1、书88页1题。

2、书88页2题。

做完书上的

（1）~（4）小题后补充：

结合这四个城市的地理位置想一想，这四代上城市的温度与地理位置有什么关系？

师：

我国在北半球，我国越朝南就越靠近赤道，所以我国越朝南就越热。

另外气温的高低也和海拔的高矮有关，海拔高的地方比海拔低的地方气温低一些。

四、小结：

通过今天的学习，你学会了什么？

生读出信息。

生根据生活经验来说出最高温度是一天中最热的时候，一般在午后出现，而最低温度是一天中最冷的时候，一般出现在凌晨。

观察温度计模型，找到零度。

两生在温度模型上拨出零上温度和零下温度。

观察拨的方法，汇报：

零上温度是从0度开始往上拨七格，零下温度是从0度开始往下拨七格。

在草稿本上记录。

生：

用不同的方式记录，可能大家都不明白究竟是什么意思。

观察，体会。

读出温度。

生：

上海的温度是零