《小马过河》教学设计10篇.docx
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《小马过河》教学设计10篇
《小马过河》教学设计10篇
《小马过河》教学设计10篇
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进展教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的开展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？
以下是精心的《小马过河》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的方法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
一、谈话导入：
师：
同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?
（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？
今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么过河？
怎么过的？
过河了吗？
……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：
小马为什么要过河？
它是怎样过河的？
最后过河了吗？
（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？
你从哪里知道的？
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？
小马遇到了什么困难？
自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？
它是怎么想的？
理解“为难”：
小马想到底能不能过去啊？
是过去还是不过去呢？
它觉得很为难。
你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？
粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？
为什么呀？
（出示幻灯片）板书：
很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！
你能像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？
快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？
（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。
）这句话该怎样读呢？
5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
它为什么不同意小马过河？
（出示幻灯片）朗读句子。
板书：
很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？
（紧张、着急）你从哪里知道的？
抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担忧。
你想当当那只着急的松鼠吗？
指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话，小马有什么反映？
他为什么会感到很吃惊？
（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。
）为什么他们会有不一样的意见呢？
你能动脑筋告诉小马吗？
8、可是小马动脑筋了吗？
他是怎么做的？
（四）学习第五、六段：
1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？
有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？
读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？
读5段。
理解妈妈的话：
光：
只。
不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？
小马会有危险吗？
读第六自然段。
3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？
你知道是什么原因吗？
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象，说一说：
小马过河后会说些什么？
（早自己试试就不至于耽误时间了。
承受教训，以后多观察、多思考。
……）
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
同学们刚刚读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？
（五遍？
）哦，真好。
你呢？
（九遍？
）真多。
那你呢？
（大概十五六遍吧！
）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。
这节课，我们就来学习课文《小马过河》。
1、朗读关。
⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？
第一关是朗读关。
请同学们选择自己最喜欢的段落进展朗读。
⑵先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。
⑶每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。
⑷谁来评一评小选手们刚刚的表现？
⒉生字关。
⑴我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！
谁想和它们交朋友？
已经认识了的请你介绍给大家。
⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。
能不能告诉老师你们是怎么结识的？
⑶刚刚，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个适宜的好伙伴，谁来？
⒊辩论关
⑴同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。
认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。
⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否适宜？
从书上找出有关的句子来说明理由。
拿起笔来，认真的读一读，画一画。
同桌之间可以交流一下。
⑶把你想说的理由交流一下。
⑷让我们再来读一读这几个句子。
①谁来读小松鼠的话？
这只小松鼠挺着急的，谁还想读？
多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。
②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？
老师也觉得真好，就这么读。
③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。
⑸你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？
他们说得对不对？
⑹你说对，你说不对，再有没有不同的意见？
呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。
⑺同学们刚刚的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？
你呢？
现在这三位同学还是认为自己的想法对。
那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。
⒋夸奖关。
⑴我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。
小马第一次过河时，有没有过去？
听了妈妈的话，它过去了吗？
⑵妈妈的话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。
请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。
⑶你读懂了妈妈的话吗？
如果你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。
谁来夸一夸它？
夸它什么呢？
小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。
⑷这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？
这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？
⒌联系实际关
⑴正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。
同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真快乐。
现在我们向第五关挺进。
⑵在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？
请小组交流一下。
⑶谁想说给大家听听？
①这位同学真勇敢，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。
②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。
③这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。
⑷成功以后你快乐吗？
没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？
课堂小结：
在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。
1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。
学习多音字没。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。
的道理。
环节
教学过程
设计意图
激趣引入
小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?
你是怎样克服的?
（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？
它又是怎样克服的呢？
听老师讲这个故事，同学们边听边想想：
课文讲一件什么事？
（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
识记生字
1、用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、火车读词游戏
深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头
3、谁愿意当小老师检查识字情况？
（可以采用自己喜欢的任何方式）
1、猜字游戏
2、理解课文中不懂得词语。
用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
理解课文
师：
同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好
吗？
（生按自然段读课文）
师：
谁想到前面展示一下？
大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价。
）
师：
我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！
通过读课文，你们都知道了什么？
（学生自由谈论读后的收获。
）
预设：
1、这篇课文的主要内容：
小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。
老牛说：
水很浅，刚没小腿，能趟过去。
而小松鼠却说：
水深得很哩！
昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
3、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。
、、、、、、
师：
你们真棒！
在这么短的时间里读懂了这么多，刚刚某某同学说：
老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。
你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？
为什么不一样呢？
请同学们认真读一读书。
（学生自由读书，答复以下问题。
）
在此根底上引导学生有感情的朗读课文，进展角色朗读。
是：
面对两种截然不同的答复，小马是怎么做的？
生：
回家问妈妈。
师：
你们觉得他这样做对吗？
展开讨论。
师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。
那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？
又会对妈妈说什么话呢？
学生展开想象答复以下问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。
建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
进一步感悟课文内容，体会其中情感。
1、读这个故事，你懂得了什么道理？
能举例说说吗？
（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。
）2、复述课文
使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。
指导书写
1、认读生字并组词。
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。
自主识字，培养学生独立学习的习惯。
1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、认识本课13个生字，会写10个生字。
1、理解课文中老马对小马说的话。
分角色朗读课文。
2、学会本课的生字新词。
1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
一、谈话导入，提示课题。
同学们，你们帮妈妈做过事吗？
谁来说说你帮妈妈做过什么事？
心情怎样？
我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？
今天我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
师：
让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。
1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。
再数一数共有几个自然段，并标上序号。
2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
3、小马为什么要过河呢？
4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？
（出示课件）
5、这时它找谁帮助？
6、指导朗读小马与老牛的对话。
7、听了老牛的话小马是怎么做的？
快来读一读：
出示课件，比拟句子。
8、正在小马准备过河时又发生了什么事？
指导小松鼠与小马的对话。
师：
是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。
那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？
9、妈妈是怎么说的？
小马是什么表情？
什么是难为情？
10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。
11、理解妈妈的话。
12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？
怎么过河的？
三、延伸课外、拓展知识。
1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？
2、通过刚刚的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？
现在你是怎样看小马的？
3、你在生活中遇到过这样问题吗？
你是怎样做的？
4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？
懂了什么道理？
5、学生带头饰演一演。
6、读阅读书〈〈骄傲的孔雀〉〉说说，你喜欢孔雀吗？
为什么？
【知识技能】
1.认识14个生字，会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
【过程与方法】
1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
【情感态度与价值观】
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，详细分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
【教学难点】
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时
（一）谈话激趣，引入课题
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？
今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？
（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
（二）检查预习
过渡：
请学生自由读课文，要求：
（课件出示：
预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？
都有谁？
在干什么？
（学生试说：
小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。
）
请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？
（课件出示）
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：
（课件出示）
自由练读，同位轮读，指名读。
注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：
双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：
课文主要讲了一件什么事？
（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。
）
4.指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：
田字格课件出示。
让学生仔细观察字形构造，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好方法识记住以上汉字？
A.加一加：
“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜谜语：
“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。
（3）指导书写
重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）
“麦”下面是“夊”，不是“攵”。
“该”左右构造，左窄右宽，注意右面是“亥”。
注意第第六笔是撇。
“突”是上下构造，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。
（4）认真读贴，描一个写一个。
注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）当堂检测,稳固学习。
一、认识本课生字：
蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：
连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
师：
同学们，我听说咱班同学特别喜欢看动画片。
今天老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？
一起来看看吧！
（播放课件：
《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我这个故事的名字吗？
板书课题：
小马过河
师：
你们喜欢这个小故事吗？
那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？
边读边把你不认识的生字圈出来，并小组合作用你们喜欢的方法认识刚刚圈出的生字。
师：
都认识了吗？
那现在老师来考考你。
（出示词卡：
您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。
）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。
（开火车读词卡。
）
师：
看来这些词语都认识了，你们可聪明。
可是它们可太淘气了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁认识它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？
谁来试试吧！
（练习读生字。
）
师：
我们再来做“指字游戏”。
看谁指得又快又准。
（师：
“马棚”的“硼”在哪里？
生：
“马棚”的“硼”在这里。
）
师：
1、生再读课文了解里面有几个小动物？
你最喜欢谁？
为什么？
说出你的理由。
生汇报：
我最喜欢小马。
因为小马很愿意帮妈妈干活。
它很爱劳动。
它很有礼貌。
（师板画小马，以此类推。
）师：
你从哪儿读出来的？
读给大家听听。
（指导朗读）
生：
我最喜欢老牛。
因为老牛很愿意帮助别人。
生：
我最喜欢小松鼠。
因为它很热心的帮助小马。
生：
我最喜欢老马。
因为它告诉小马遇事要动脑筋。
师：
2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。
师：
3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？
（生自由发言）
师：
4、如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？
（师板画）
1、生：
齐读老马的话。
师：
以后遇到事情我们也要学会动脑筋。
不能光听别人说也要亲自去试一试。
在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。
（生举例）
2、小结收获。
让学生说说学习了什么，有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
把这个故事讲给妈妈听。
一、认识本课生字：
蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：
连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。
三课时。
第一课时：
提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时：
读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：
读讲第三段，总结课文学古诗。
第一课时
一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需讲解，直接提示课题，情绪即被激起。
）
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求：
生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦（mai）子向磨坊（mofang）跪去。
老牛说：
“水很浅，刚没（mo）小腿，能蹚（tang）过去。
”
松鼠（shu）说：
“当然啦（la）！
我的伙伴就在这条河里淹死的！
”
小马想，如（ru）果妈妈在身边，那多好啊！
他叹（tan）了口气回家了。
老马说：
“哦（o），自己不动脑筋（naojin），不去试试是不行的。
”
教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范读课文。
小马是怎样过河的呢？
请小朋友听老师读课文。
三、再自学课文、分段（通过以下提问，帮助学生弄清课文层次）
1、课文第一小节说的什么？
2、小马过河，他到河边去了几次才过河？
3、课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？
第二次呢？
4、那么课文可分成几段？
第一段：
小马整天不离开妈妈。
第二段：
小马第一次没敢过河。
第三段：
第二次小马终于过了河。
四、练习。
1、写生字词。
2、给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说我是愿意帮您做事
老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：
引号成对用，句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段。
二、读讲第二段。
1、自学。
提出要求：
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？
课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗？
例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、快乐的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2、找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生答复，出示以下板书：
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为
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