三年级上册7奇怪的大石头3读了文中画波浪线的句子从真到才和终于等词语中你体会到什么.docx
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三年级语文上册第7课《奇怪的大石头》导学案教学案
一、教学目标
1．认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
二、预习案
预习有关李四光的有关知识
三、导学案
一、导入新课
1、大家都见过石头吗？
那么你们见过的石头没有什么特别的吧？
今天老师要带领大家去见一见“奇怪的大石头”。
2、板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文
1、石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道？
那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。
读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。
2、好，同学们都读过课文了，有没有不认识不理解的字词呢？
那么老师现在来考考大家，看看黑板上的这些生字和词语是不是都认识，请这一排的同学开火车来读，其他同学仔细听他们读得对不对。
3、他们读得对吗？
大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的读音，谁来说说它们的特点？
4、现在我们一起来把这些字词读一读。
5、老师再来教教你们写这些字。
6、大家读过了课文，知道课文讲的是谁的故事吗？
是怎样一个故事呢？
课文讲的是我国著名地质学家李四光的故事，他小的时候对家乡的一块巨石从哪里来产生了疑问，通过自己的学习和研究，终于弄明白了巨石的奥秘，并且有了震惊世界的发现。
三、精读课文
1、现在老师要考考你们，看看课文到底读得怎么样。
指名读课文1、2自然段，其他同学认真听，如果读得好，就向他学习；如果读得不好，就帮助他改正。
2、师生评议。
那位同学愿意继续往下读，来与他比一比？
指名读3—8自然段，指名读9、10自然段。
3、师生评议。
4、读过了课文，你能提出一些不明白的问题或者说说你读懂了什么？
那么请看黑板上的几个问题，大家分组讨论一下。
（1）大石头“怪”在什么地方？
（2）李四光怎么解决小时的这些疑问的？
5、生分组讨论，师巡视指导。
6、好，大家都讨论得差不多了吧？
那么我们来解决黑板上的第一个问题。
谁来说说你的理解？
“怪”：
孤零零（就一块）、巨大（把身影遮得严严实实）、四周平整（石头突兀）?
?
7、这些问题别人没有注意，但李四光发现了。
那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？
请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。
8、我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。
生汇报，师点拨，相机板书：
奇怪的大石头——想了很多年——学习地质学——专门去考察——有了大发现
四、课堂检测
1、你能发现李四光小时是个怎样的孩子？
（强烈的好奇心、善于提出问题）_三年级上册,7.奇怪的大石头,,3.读了文中画,波浪线,的句子，从,真到,,,,,,才,,,,,,,和终于等词语中,你体会到什么？
答案。
2、从后来他解决问题中尼发下你与怎样的品质？
（不放弃、有恒心）
3、你从他身上能得到什么启发？
（生自由说）
五、课后作业
1、继续练习朗读课文。
2、抄写课文中的字词。
3、有条件的同学搜集与李四光有关的资料。
六、板书设计
奇怪的大石头：
问老师
问爸爸勤于思考不断探求
学习
考察
三年级语文第四课《槐乡的孩子》导学案
一、学习目标
1正确读出熟记“仔细、黎明、满载而归“等词语。
2有感情的朗读课文，读懂课文内容，从中得出体会。
二、学习过程
1了解“槐树“是一种什么样的植物。
2用自己的方法明白课文中不懂的词语。
3小组讨论文中哪些地方体现出槐乡孩子的可爱？
4小组中讨论文中哪些地方能够表现槐乡孩子们劳动使得愉快心情？
5八月，天气热，鸡热得----------，狗热得--------，蝉热得---------，在树上不停地叫着知了，知了。
6通过课文我知道了槐乡的孩子靠------------交学费，八月了槐乡的孩子-------------，冒着-------------采摘槐米，虽然很辛苦，但孩子们------------。
三、课堂小结
四、课堂作业
1照样子，写词语。
一簇簇一（）一（）一（）
淡淡的（）的（）的（）的2先写出下列字的不同读音，在分别组词。
削｛塞｛都｛
3缩句
男孩用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。
_三年级上册,7.奇怪的大石头,,3.读了文中画,波浪线,的句子，从,真到,,,,,,才,,,,,,,和终于等词语中,你体会到什么？
答案。
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7奇怪的大石头
一、教材说明
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。
直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
本文通过对话来展示人物的内心活动。
“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?
”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。
综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。
选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。
本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。
二、学习目标
1．会认6个生字，会写14个生字。
正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
三、教学建议
1．课文中涉及到第四纪冰川活动的许多地质学知识，为了便于学生领会和理解，如果有条件，可以课前布置学生搜集相关的冰川活动资料，也可以根据有关知识制作多媒体课件。
还可以搜集有关李四光的材料。
2．本课要求会认的字有6个，读音难点主要有“震”（翘舌音）、“坑、秦、震”（“坑”属后鼻音、“秦、震”属前鼻音）。
要注意引导学生在语境中整体认读或者根据班级学生的姓氏识记“秦”。
可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如，“秦”为“上大下小”的上下结构，“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
此外，在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。
3．本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。
教学中可参照以下步骤进行。
（1）初读课文，目的有二：
一是初步了解内容；二是请学生边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。
在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序：
李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。
（2）在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。
为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。
可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。
在解决“奇怪的大石头‘怪’在哪里”的问题时，应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。
如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是
“天上掉下来的”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。
正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?
首先是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?
”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。
老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的”陨石，李四光按照老师的推测进一步思考，这么大的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，可是为什么没有呢?
对此，老师和父亲都说不清楚，这又进一步表明了石头的怪──大人也不知道。
在教学过程当中，应该引导学生反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的思考问题的过程。
除此之外，学生还应该明确，李四光的可贵之处在于，没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。
直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。
“后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头?
?
他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹?
?
”，可提醒学生注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质。
学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染；另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。
4．教师要引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语。
如，对于“突兀”的了解，通过上下文，可以知道“突兀”在这里指的是巨石，巨石能够把人的身影挡住，说明它又大又高，可见“突兀”是指山石等物高高地立在一个地方。
再如对“严严实实”的理解，通过上下文，可以知道这个词语既形容李四光藏得好，不易被人发现，同时也说明这块石头的巨大。
5．朗读，重点指导读好人物的对话，特别是问话和答话。
本文的问话和答话较多，譬如，“是谁把它放在那儿的呢”“也许它就是从天上掉下来的吧”，“是谁”和“从天上掉下来的”是问话和答话的焦点，在朗读时应该加重语气。
此外，还应注意关键词语的朗读。
如，“他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的”，带点的词句表明了李四光最终揭开巨石的由来之谜，也应该加重语气来读。
6．课后的第二、三题，可在教学过程中加以解决。
对于学生要交流的感想，主要侧重在懂得遇事要勤于思考、善于动脑；只有执著的追求才会取得成功的道理两个方面。
学生如能感悟到有关其他方面内容，也要给予肯定。
第三题，学生填空后，重点要引导学生体会李四光是怎么提问的。
李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答，不轻信，不盲从，刨根问底，追本穷源，具有不找到正确答案誓不罢休的执著精神。
除此之外，课后还应该引导学生进行词句的积累。
课后安排的“资料袋”，它展示了与本课内容密切相关的背景资料，在以课文为基础拓展什么知识与如何拓展两个方面提供了可借鉴的途径和方式，为学生深入理解本课内容提供了崭新的平台。
教师可以此为基础，继续鼓励、引导学生搜集有关李四光的资料，为本组的“口语交际”训练做好准备。
四、参考资料
李四光：
（1889—1971）中国地质学家。
原名仲揆，蒙古族，湖北黄冈人。
曾留学日本和英国。
早年加入同盟会，参加辛亥革命。
曾任北京大学地质系教授、中央研究员地质研究所所长。
建国后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。
中科院地学部委员。
1958年加入中国共产党。
当选为中国科协主席，第一至三届全国人大代表，第二至四届全国政协副主席，中共第九届中央委员。
李四光曾从事（ｔíｎｇ）科化石和中国第四纪冰川的研究。
长期以来，国际上一直充斥着中国内地第四纪无冰川的谬论。
1921年，他在太行山东麓和大同盆地首次发现第四纪冰川遗迹。
30年代在长江中下游庐山、黄山、九华山、天目山等地发现了各类冰蚀、冰碛地形和冰碛物，撰写了经典名著《冰期之庐山》，划分了四次冰期和三次间冰期，为中国第四纪冰川学研究奠定了基础。
并得到国内外同行积极评价。
40年代考察了川东、鄂西、湘西、桂北和贵州高原等地，发表了一系列有关论述冰川遗迹和冰期划分的论著。
50年代在北京西山地区鉴定了多处冰川遗迹，并在60年代初亲自规划和主持全国的第四纪冰川研究工作。
李四光毕生倡导以力学观点研究地质构造的发生、发展及组合的规律，认为各种构造行迹是地应力活动的结果，建立了“构造体系”的概念，创建了地质力学学派。
李四光运用地质力学理论，驱散了“中国贫油论”的迷雾，指导了我国石油地质普查工作，对我国东部油田的发现，做出了重大贡献。
我国是一个多地震的国家，李四光为地震地质和地震预报做了很多
开创性工作。
李四光在晚年，为我国地热的开发和利用也做了很多工作。
著有《地球表面形象变迁的主因》《中国北部之科》《中国地质学》《冰期之庐山》《地质力学概论》《地震地质》及文集《天文、地质、古生物》等。
地质学：
研究构成地球的物质和地壳构造，以探讨地球的形成和发展的学科。
冰川：
在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫作冰川。
秦岭：
横亘于陕西省中部偏南。
东西走向。
是黄河和长江两大水系的分水岭，也是中国地理上南北方分界线的一部分。
主峰太白山海拔3767米。
长江流域：
长江流域指长江干支流的集水范围，亦即集水面积，通称流域面积，为180万平方公里，占中国陆地面积的18．8%，流经15个省（青海、云南、贵州、四川、甘肃、陕西、河南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、浙江、广东、福建）、2个自治区（西藏、广西）和2个直辖市（上海、重庆）的全部或部分地区。
长江流域的自然分界线，北以巴颜喀拉山、西倾山、岷山、秦岭、伏牛山、桐柏山、大别山、淮阳丘陵等与黄河和淮河流域为界；南以横断山脉的云岭、大理鸡足山、滇中东西向山岭、乌蒙山、苗岭、南岭等与澜沧江、元江（红河）和珠江流域为界；东南以武夷山、石耳山、黄山、天目山等与闽浙水系为界；长江源头地区的北部以昆仑山与柴达木盆地内陆水系为界；西部以可可西里山、乌兰乌拉山、祖尔肯乌拉山、尕恰迪如岗雪山群与藏北羌塘内陆水系为界；南部以唐古拉山与怒江流域为界；长江三角洲北部，地形平坦，水网密布，与淮河流域难以分界，通常以通扬运河附近的江都至拼茶公路为界；长江三角洲南部以杭嘉湖平原南侧丘陵与钱塘江流域为界。
长江流域轮廓，像两端窄、中部宽的菱角，介于东经90°33′至122°25′，北纬24°30′至35°45′之间，东西直距3000公里以上，南北宽度除江源和长江三角洲地区处，一般均达1000公里左右。
因淮河大部分水量也通过大运河汇入长江，从某种意义说，淮河也是长江的一条支流。
如加上淮河流域，长江流域的面积则接近200万平方公里。
第四纪冰川：
约250万年前至今。
在这个时期里，高纬度地区曾广泛发生了多次冰川作用，气候也异常寒冷，人们将处于这个时代的冰川称为第四纪冰川。
遗迹：
古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹。
前置研究设计
水洛学区生本教育
三年级语文（上册）
水洛学区生本教育领导小组
xx.03.03
主编：
杨旺海组长：
田彩萍副组长：
陈红平
组员：
苏悦冯艳丽马小丽
王斗平董冬红柳瑜鹏
目录_三年级上册,7.奇怪的大石头,,3.读了文中画,波浪线,的句子，从,真到,,,,,,才,,,,,,,和终于等词语中,你体会到什么？
答案。
第一、二单元?
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陈红平/04第二、三单元?
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苏悦/08第四单元?
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冯艳丽/14第五单元?
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马小丽/17第六单元?
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王斗平/20第七单元?
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董冬红/23第八单元?
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柳瑜鹏/27
第一单元前置作业中川小学陈红平1.我们的民族小学
第一课时
1.我能正确、流利、有感情地朗读课文三遍。
2.我用自己的方法学会12个生字，并选择喜欢的两个词语写话。
3.
第二课时
1.看我积累的好词佳句，谁和我比一比。
2.我找到了描写环境、课堂、动物的词句，抄了下来，和大家分享。
3.我也能简单写一写自己的学习或生活。
2.金色的草地第一课时
1.我能用自己的方法学会生字。
2.熟读课文，在课文中划出含有生字的句子多读几遍。
3.我还有自己解决不了的问题呢。
第二课时
1.我能把喜欢的段落背下来。
2.课文重点描写了金色的草地在不同的时间它的颜色也不同，我能从文中找出答案。
3.我也有自己喜欢的植物，它也很有趣，介绍给你听听吧。
3.爬天都峰第一课时
1.自己给生字注音、组词，想一想自己的识字方法。
2.把自己喜欢的段落积累下来。
3.读了课文，
第二课时
1.通过读文我认识了一位和我年龄差不多的孩子，从他的表现我认为他是一个（）2.我从课文中找到了描写天都峰的词句，一条铁链似乎是从天上挂下来的。
并写出自己的感受。
3.生活中我也遇到过困难，我是这样解决的。
7、奇怪的大石头
一、学习目标
1．会认6个生字，会写14个生字。
2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严
实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语
3．有感情地朗读课文。
4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可
贵品质。
二、学习重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
学习难点：
体会作者是怎样把内容写具体的。
三、教学时间：
两课时
四、教学流程：
第一课时
一、简介李四光，导入课题。
1、今天老师给你们带来一位大朋友——李四光，简介他的生平。
2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
3、板书课题。
齐读课题。
二、初读课文。
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
3、你对小李四光有什么印象？
教师相机板书学生对李四光的印象。
如：
爱思考，爱提问，好问好学，等等。
4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？
三、再读课文，合作研读
1、再读课文，划出说明自己观点的理由。
2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
四、写字指导。
重点指导“藏、卧、旅、考”
第二课时
一、认读词语。
二、全班交流。
教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：
1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：
这么大的一块石头，是
从哪儿来的呢？
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
可用因为?
?
所以?
?
让学生说说原因。
让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去问老师?
?
想象情境，进行说话练习。
李四光会怎么问老师？
同桌演一演对话。
指名演一演。
3、这么重的大石头从天上掉下来?
?
老师的回答令李四光满意吗？
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地
（），可它没有卧进土里，所以一定（）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
5、这个问题李四光一直想了很多年，直到?
?
才?
?
用直到?
?
才?
?
说话。
感受李四光的执着，认真的态度。
6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头?
?
感受李四光的执着探索的可贵品质。
三、总结升华
1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？
有什么感想？
学生畅所欲言
2、你想对李四光爷爷说什么话？
四、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。
为口语交际做好准备。
板书设计：
7.奇怪的大石头
小时候长大后发现问题勇于探索震惊世界
三年级上册|三年级下册|语文教师|语文老师|语文教研组工作计划
新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
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