三年级上册语文《奇怪的大石头》教案Word文档下载推荐.docx
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如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、质疑解难
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：
陨石：
大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：
从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：
高耸。
第四纪：
地质历史的最后一个纪。
约250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：
在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：
横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。
我国地理上的南北分界线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齐读课文。
（4）说说课文主要写了些什么内容
第二课时
一、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：
（1）这是块怎样的石头？
（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。
（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？
（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
二、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。
他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？
老师怎么答的？
李四光又会怎么想？
同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：
“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？
为什么？
”
三、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。
四、读后讨论：
李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
（1）李四光思考这个问题想了许多年；
（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
五、交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。
愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
六、板书设计：
7、奇怪的大石头？
产生疑问
李四光（大石头）多方求教
学习地质
专门考察
冰川遗迹——震惊世界
《奇怪的大石头》教案二
【学习目标】
１、认识“考、秦”等５个生字。
会写“著、藏”等１３个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。
２、正确流利朗读课文。
３、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震惊世界的研究效果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明发明中的重要意义。
【教学过程】
师：
同学们，你见过大石头吗？
它是什么样子的？
你见到它时是什么感觉？
我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的兴趣的。
大家已经预习了课文，有什么问题吗？
好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。
同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。
俗话说读书百遍其义自现。
你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自身想方法解决这些问题。
问题的答案就藏在课文里。
现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？
我们现在就来读读课文好吗？
这篇课文讲了什么？
生：
讲了李四光对一块大石头发生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。
然后出国学习解决疑惑的故事。
问老师和爸爸有没有解决疑惑？
讲了李四光对一块大石头发生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。
靠自身出国学习解决疑惑的故事。
很好，说明你认真的读了课文并且去考虑了，真是爱考虑的好小朋友。
讲了李四光的事。
讲了他的什么事啊？
我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？
李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。
有两个时间。
长大后，李四光出国学习终于知道了答案。
那这篇课文讲了什么？
我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。
长大后，李四光出国学习终于找到了答案。
好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。
看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说？
（放幻灯片）
幻灯片：
李四光小时候＿＿＿＿＿，问＿＿＿＿＿长大后＿＿＿＿＿，终于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。
长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。
小结：
这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！
概括能力真不错！
我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？
爱提问、爱考虑、善观察。
板书：
爱提问（提炼同学的观点写上）、爱考虑
你们说他爱提问爱考虑，那李四光到底提了什么问题？
请大家找出来。
默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边考虑看看谁找得又快又准！
你说：
这么大的一块石头？
是从哪儿来的呢？
很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？
说出来的。
是说出来的吗？
看看课文：
时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：
“……”
放在心里的。
很好，他还提了什么问题？
是谁把它放在那儿的呢？
还有没有？
这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢？
好，李四光提了这么多问题！
真是个爱考虑的小孩！
好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
这个问题好不好，好在哪里？
好，李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问，而其他小伙伴没有却发生疑问。
那说明李四光比他人善于观察，对吗？
嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现他人没有注意的事物。
很多科学家都是善于观察的人。
好，有问题就去想方法解决，跑去问老师。
嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。
有了问题，就要大胆的去问。
正是因为他心中发生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。
这是个很关键的地方。
那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？
你读。
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？
还有没有认为读得比他好的？
很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
读得更疑惑一点──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
语言训练。
嗯，很疑惑了。
心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。
李四光会怎么问老师呢？
下面谁来当李四光来问问老师？
你说。
你问老师连称谓都没有，真没礼貌。
老师不回答你这个问题，重新问一遍。
老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
我怎么听不明白呢，哪里的石头？
注意联系上下文想象一下，你说说。
老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？
老师是怎么回答他的。
谁来做老师，回答他？
这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。
老师的语气应该怎样呢？
还有没有谁来做老师？
你来。
从这句话发现了什么？
发现老师不确定。
你从哪里看出来？
恐怕。
好，那该怎么读？
谁来当老师？
老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。
是谁把它放在那儿的呢？
因为老师没有回答李四光的问题。
只是说石头在那的时间长。
李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！
老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。
哦，有种打破砂锅问到底的精神。
谁做老师来回答他？
听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。
从这句话你发现了什么？
老师不肯定。
从哪里看出来？
好，怎么把老师的不确定表达出来呢？
谁来读？
好，老师的回答，李四光又问了个问题。
这个问题提得好吗？
好在哪里？
他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑
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