幼儿园教育随笔三个案例获得的启发.docx
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幼儿园教育随笔三个案例获得的启发
幼儿园教育随笔三个案例取得的启发
体会交流下面三个案例是我在教育实践中的切身经历。
三个案例涉及的幼儿年龄段不同，事件本身也各不相同，但把三个案例放在一路来试探，咱们又会从中找到很多相通的地址，让咱们取得一些启发。
案例1
帮鞋子“拔刺”（托班上学期）
一天，特特穿了一双小皮鞋来幼儿园，这是一双带响的鞋，每踩一下，鞋子都会发出“唧唧”的响声。
特特对此专门好奇，伴随着“唧唧”声，不断地歪着头看鞋。
看到这种情景，我和特特的奶奶进行了沟通——希望特特不要穿这双鞋来幼儿园，而且说明了缘故：
其一，特特不断地歪着头看鞋，容易摔倒发生危险；其二，鞋子发出的声音会阻碍教师的教学活动。
特特的奶奶表示，这些问题她也想到了，穿这双鞋来幼儿园，实属无奈。
鞋是昨天晚上他人送的，家里人感觉这鞋子太响，不行，可是特特超级喜爱，哭着闹着要穿这双鞋。
她还说，自己给特特带来了另外一双鞋，希望教师能想方法让特特换上。
听了特特奶奶的话，我对特特说：
“特特，来，让王教师看看，你这双鞋怎么了，什么缘故老叫唤呀?
”我把特特的一只鞋脱下来，认真研究了一番，结果发觉，鞋子响是因为鞋底上插进了一根哨子，在压力的作用下，哨子不断发作声音。
我试探着拔出哨子，特特看着哨子，好奇地问：
“这是什么呀?
”为了幸免特特发觉鞋子再也不作声闹脾气，我赶紧做了铺垫——“哦，这是一根大大的刺，扎在鞋子上了，鞋子很疼，因此你一走，鞋子就发出叫声。
原先鞋子是给疼哭了呀!
”特特瞪大眼睛看着我，我接着说：
“特特情愿鞋子被刺扎疼呢，仍是情愿鞋子舒畅啊?
”特特确信地回答：
“情愿鞋子舒畅。
”我顺水推舟说：
“那王教师把鞋身上的刺拔掉，让鞋变得舒畅，好吗?
”特特又确信地说：
“好!
”于是，我顺利地拔掉了鞋上的哨子。
特特再次穿上鞋，使劲跑了两下，停下来歪着头看了看鞋说：
“咦，怎么不响了呀!
”我说明说：
“鞋身上的剌被拔掉了，走起路来不疼了，因此就不叫唤了呀!
”为了让特特坚信这件情形的正确性，我又补充说：
“小鞋子必然会感激特特和王教师为它拔刺的。
咱们为自己鼓鼓掌吧!
”特特一听，满脸笑意地鼓起掌来。
案例2
让阿姨轻轻地抱抱你（中班上学期）
一天，区域游戏时刻，我来到中班的娃娃家，观看小孩们游戏。
今天，娃娃家共有四个小孩，别离在扮演爸爸、妈妈、大大和哥哥。
开始，四个人一直在忙着“做饭”，没有人关注床上躺着的两个布娃娃。
突然，大大说：
“小孩病了，赶紧送医院!
”说着，拎起两个布娃娃，隔着玩具柜，把娃娃“甩”到了“医院”，然后继续在娃娃家“做饭”，小医院的医生那么忙着给娃娃看病。
很长时刻，娃娃家的四个人只顾忙着手头的操作，谁都没有去关注“住院”的“小孩”。
这与现实生活相差太远。
于是，我对娃娃家的爸爸、妈妈说：
“两个小孩都病了，你们怎么不去医院陪陪啊?
”这时，爸爸才想起了“小孩”，穿上鞋去了医院。
爸爸到了医院，一把抓起“小孩”，急匆匆“回家”，回抵家，又一下子将“小孩”“甩”到了床上。
我一见，提示说：
“爸爸怎么能这么对待小孩?
使这么大劲儿扔小孩，小孩该多疼啊!
”爸爸看了我一眼，又看了看被自己扔在床上的“小孩”，转身又去“做饭”了。
从“爸爸”的表情看，我的提示没起到作用。
于是，我改变了指导方式——装作阿姨来看宝宝。
我来到小床前，故意放高声音说：
“哦，宝宝，怎么哭成如此了?
是爸爸把你放得不舒畅了吗?
来，让阿姨抱抱。
阿姨轻轻地抱啊!
”说着，我用两只手轻轻地托住娃娃，把娃娃抱起来，假装逗娃娃。
为了给“爸爸”一个练习的机遇，我假装对娃娃说：
“哦，是不是想爸爸啦?
宝宝爸爸，快来吧，你家宝宝想你啦!
”“爸爸”一听，赶紧过来，我提示说：
“轻点啊，过重了，宝宝会感觉不舒畅。
”这一次，“爸爸”真的学着我的样子，轻轻地用双手托着宝宝，把宝宝抱起来了。
体会交流下面三个案例是我在教育实践中的切身经历。
三个案例涉及的幼儿年龄段不同，事件本身也各不相同，但把三个案例放在一路来试探，咱们又会从中找到很多相通的地址，让咱们取得一些启发。
案例1
帮鞋子“拔刺”（托班上学期）
一天，特特穿了一双小皮鞋来幼儿园，这是一双带响的鞋，每踩一下，鞋子都会发出“唧唧”的响声。
特特对此专门好奇，伴随着“唧唧”声，不断地歪着头看鞋。
看到这种情景，我和特特的奶奶进行了沟通——希望特特不要穿这双鞋来幼儿园，而且说明了缘故：
其一，特特不断地歪着头看鞋，容易摔倒发生危险；其二，鞋子发出的声音会阻碍教师的教学活动。
特特的奶奶表示，这些问题她也想到了，穿这双鞋来幼儿园，实属无奈。
鞋是昨天晚上他人送的，家里人感觉这鞋子太响，不行，可是特特超级喜爱，哭着闹着要穿这双鞋。
她还说，自己给特特带来了另外一双鞋，希望教师能想方法让特特换上。
听了特特奶奶的话，我对特特说：
“特特，来，让王教师看看，你这双鞋怎么了，什么缘故老叫唤呀?
”我把特特的一只鞋脱下来，认真研究了一番，结果发觉，鞋子响是因为鞋底上插进了一根哨子，在压力的作用下，哨子不断发作声音。
我试探着拔出哨子，特特看着哨子，好奇地问：
“这是什么呀?
”为了幸免特特发觉鞋子再也不作声闹脾气，我赶紧做了铺垫——“哦，这是一根大大的刺，扎在鞋子上了，鞋子很疼，因此你一走，鞋子就发出叫声。
原先鞋子是给疼哭了呀!
”特特瞪大眼睛看着我，我接着说：
“特特情愿鞋子被刺扎疼呢，仍是情愿鞋子舒畅啊?
”特特确信地回答：
“情愿鞋子舒畅。
”我顺水推舟说：
“那王教师把鞋身上的刺拔掉，让鞋变得舒畅，好吗?
”特特又确信地说：
“好!
”于是，我顺利地拔掉了鞋上的哨子。
特特再次穿上鞋，使劲跑了两下，停下来歪着头看了看鞋说：
“咦，怎么不响了呀!
”我说明说：
“鞋身上的剌被拔掉了，走起路来不疼了，因此就不叫唤了呀!
”为了让特特坚信这件情形的正确性，我又补充说：
“小鞋子必然会感激特特和王教师为它拔刺的。
咱们为自己鼓鼓掌吧!
”特特一听，满脸笑意地鼓起掌来。
案例2
让阿姨轻轻地抱抱你（中班上学期）
一天，区域游戏时刻，我来到中班的娃娃家，观看小孩们游戏。
今天，娃娃家共有四个小孩，别离在扮演爸爸、妈妈、大大和哥哥。
开始，四个人一直在忙着“做饭”，没有人关注床上躺着的两个布娃娃。
突然，大大说：
“小孩病了，赶紧送医院!
”说着，拎起两个布娃娃，隔着玩具柜，把娃娃“甩”到了“医院”，然后继续在娃娃家“做饭”，小医院的医生那么忙着给娃娃看病。
很长时刻，娃娃家的四个人只顾忙着手头的操作，谁都没有去关注“住院”的“小孩”。
这与现实生活相差太远。
于是，我对娃娃家的爸爸、妈妈说：
“两个小孩都病了，你们怎么不去医院陪陪啊?
”这时，爸爸才想起了“小孩”，穿上鞋去了医院。
爸爸到了医院，一把抓起“小孩”，急匆匆“回家”，回抵家，又一下子将“小孩”“甩”到了床上。
我一见，提示说：
“爸爸怎么能这么对待小孩?
使这么大劲儿扔小孩，小孩该多疼啊!
”爸爸看了我一眼，又看了看被自己扔在床上的“小孩”，转身又去“做饭”了。
从“爸爸”的表情看，我的提示没起到作用。
于是，我改变了指导方式——装作阿姨来看宝宝。
我来到小床前，故意放高声音说：
“哦，宝宝，怎么哭成如此了?
是爸爸把你放得不舒畅了吗?
来，让阿姨抱抱。
阿姨轻轻地抱啊!
”说着，我用两只手轻轻地托住娃娃，把娃娃抱起来，假装逗娃娃。
为了给“爸爸”一个练习的机遇，我假装对娃娃说：
“哦，是不是想爸爸啦?
宝宝爸爸，快来吧，你家宝宝想你啦!
”“爸爸”一听，赶紧过来，我提示说：
“轻点啊，过重了，宝宝会感觉不舒畅。
”这一次，“爸爸”真的学着我的样子，轻轻地用双手托着宝宝，把宝宝抱起来了。
体会交流下面三个案例是我在教育实践中的切身经历。
三个案例涉及的幼儿年龄段不同，事件本身也各不相同，但把三个案例放在一路来试探，咱们又会从中找到很多相通的地址，让咱们取得一些启发。
案例1
帮鞋子“拔刺”（托班上学期）
一天，特特穿了一双小皮鞋来幼儿园，这是一双带响的鞋，每踩一下，鞋子都会发出“唧唧”的响声。
特特对此专门好奇，伴随着“唧唧”声，不断地歪着头看鞋。
看到这种情景，我和特特的奶奶进行了沟通——希望特特不要穿这双鞋来幼儿园，而且说明了缘故：
其一，特特不断地歪着头看鞋，容易摔倒发生危险；其二，鞋子发出的声音会阻碍教师的教学活动。
特特的奶奶表示，这些问题她也想到了，穿这双鞋来幼儿园，实属无奈。
鞋是昨天晚上他人送的，家里人感觉这鞋子太响，不行，可是特特超级喜爱，哭着闹着要穿这双鞋。
她还说，自己给特特带来了另外一双鞋，希望教师能想方法让特特换上。
听了特特奶奶的话，我对特特说：
“特特，来，让王教师看看，你这双鞋怎么了，什么缘故老叫唤呀?
”我把特特的一只鞋脱下来，认真研究了一番，结果发觉，鞋子响是因为鞋底上插进了一根哨子，在压力的作用下，哨子不断发作声音。
我试探着拔出哨子，特特看着哨子，好奇地问：
“这是什么呀?
”为了幸免特特发觉鞋子再也不作声闹脾气，我赶紧做了铺垫——“哦，这是一根大大的刺，扎在鞋子上了，鞋子很疼，因此你一走，鞋子就发出叫声。
原先鞋子是给疼哭了呀!
”特特瞪大眼睛看着我，我接着说：
“特特情愿鞋子被刺扎疼呢，仍是情愿鞋子舒畅啊?
”特特确信地回答：
“情愿鞋子舒畅。
”我顺水推舟说：
“那王教师把鞋身上的刺拔掉，让鞋变得舒畅，好吗?
”特特又确信地说：
“好!
”于是，我顺利地拔掉了鞋上的哨子。
特特再次穿上鞋，使劲跑了两下，停下来歪着头看了看鞋说：
“咦，怎么不响了呀!
”我说明说：
“鞋身上的剌被拔掉了，走起路来不疼了，因此就不叫唤了呀!
”为了让特特坚信这件情形的正确性，我又补充说：
“小鞋子必然会感激特特和王教师为它拔刺的。
咱们为自己鼓鼓掌吧!
”特特一听，满脸笑意地鼓起掌来。
案例2
让阿姨轻轻地抱抱你（中班上学期）
一天，区域游戏时刻，我来到中班的娃娃家，观看小孩们游戏。
今天，娃娃家共有四个小孩，别离在扮演爸爸、妈妈、大大和哥哥。
开始，四个人一直在忙着“做饭”，没有人关注床上躺着的两个布娃娃。
突然，大大说：
“小孩病了，赶紧送医院!
”说着，拎起两个布娃娃，隔着玩具柜，把娃娃“甩”到了“医院”，然后继续在娃娃家“做饭”，小医院的医生那么忙着给娃娃看病。
很长时刻，娃娃家的四个人只顾忙着手头的操作，谁都没有去关注“住院”的“小孩”。
这与现实生活相差太远。
于是，我对娃娃家的爸爸、妈妈说：
“两个小孩都病了，你们怎么不去医院陪陪啊?
”这时，爸爸才想起了“小孩”，穿上鞋去了医院。
爸爸到了医院，一把抓起“小孩”，急匆匆“回家”，回抵家，又一下子将“小孩”“甩”到了床上。
我一见，提示说：
“爸爸怎么能这么对待小孩?
使这么大劲儿扔小孩，小孩该多疼啊!
”爸爸看了我一眼，又看了看被自己扔在床上的“小孩”，转身又去“做饭”了。
从“爸爸”的表情看，我的提示没起到作用。
于是，我改变了指导方式——装作阿姨来看宝宝。
我来到小床前，故意放高声音说：
“哦，宝宝，怎么哭成如此了?
是爸爸把你放得不舒畅了吗?
来，让阿姨抱抱。
阿姨轻轻地抱啊!
”说着，我用两只手轻轻地托住娃娃，把娃娃抱起来，假装逗娃娃。
为了给“爸爸”一个练习的机遇，我假装对娃娃说：
“哦，是不是想爸爸啦?
宝宝爸爸，快来吧，你家宝宝想你啦!
”“爸爸”一听，赶紧过来，我提示说：
“轻点啊，过重了，宝宝会感觉不舒畅。
”这一次，“爸爸”真的学着我的样子，轻轻地用双手托着宝宝，把宝宝抱起来了。
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