农村小学寄宿制管理的探索与研究课题结题报告.docx
《农村小学寄宿制管理的探索与研究课题结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学寄宿制管理的探索与研究课题结题报告.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
农村小学寄宿制管理的探索与研究课题结题报告
湖北省教育科学“十一五”规划课题
“农村小学寄宿制管理的探索与研究”结题报告
应城市田店镇中心小学课题组
“农村小学寄宿制管理的探索与研究”系湖北省教育科学“十一五”规划立项课题，在孝感市教科院、应城市教科所的指导下，由应城市田店小学承担，从2006年3月开始实施准备，2007年6月向湖北省教科所立项申请，2007年10月获批立项，课题编号为2007B071。
2008年4月开题实施，目前已完成课题的各项预设研究目标和任务。
现申请结题，特将课题的研究与实施情况报告如下：
一、课题的提出及研究的现实意义
课题背景：
田店镇位于应城的西北边陲，总人口近两万，每年新生儿童在100人到120人之间徘徊，致使学校生源得不到充分保证。
而经济浪潮的诱惑，带动了“打工潮”的兴起，让大批农民涌向城区或特区，于是留守孩教育问题迫在眉睫。
农村寄宿制学校是我国农村初中以上学段办学的主要形式，在农村初中、高中寄宿制学校的建设方面，我国教育工作者做了大量的研究工作。
2004年，国务院办公厅转发了教育部等五部委《关于进一步做好农村寄宿制学校建设工程实施工作的若干意见》，并将“农村寄宿制学校建设工程”纳入到《国家西部地区“两基”攻坚计划（2004～2007年）》之中，国内对农村寄宿制学校建设的研究开始升温，但国内对农村小学尤其是小学寄宿制管理的研究尚处于起步初创阶段。
创办寄宿制小学，并找到行之有效的策略和方法，开展对农村小学阶段寄宿制管理的研究工作，有利于学生个性发展，更利于学校管理制度的健全，提升农村小学办学质量，优化学生学习和生活环境，更加规范农村小学办学管理，提高农村小学办学的凝聚力，更好地服务于社会主义新农村建设。
我校是田店镇仅有的两所完小之一，部分学生路途遥远（学生分布在方圆五公里之内），部分村落交通不便，生源更是散、远、少。
在各级领导的关心和支持下，学校先后筹措资金二十五万余元建成了建筑面积336平方米的学生宿舍和238平方米的食堂，购置了锅炉和学生铁床，添置了必要的生活设施，为创建寄宿制学校打下了坚实的基础。
我校已于2006年2月在应城市率先开始实施寄宿制工程，现有学生476人（其中寄宿生142人），寄宿制教育已经形成了一定规模，并取得了一定的管理经验，得到了各级领导的充分认同和赞扬。
于是我们以提高学生的生活自理能力和探索寄宿制管理为着力点，提出了“农村小学寄宿制管理的探索与研究”这一课题，试图从知识塑造、活动发展、环境陶冶、管理过程、检查督促等环节找到突破口，形成农村寄宿制小学在保育保健、教育教学及后勤安全管理等方面的规范或模式，确保寄宿生在寄宿制学校中得到全面、和谐、健康的发展，为我国广大农村地区建设和发展寄宿制学校提供有益的经验。
研究的意义：
a、通过对寄宿生精神抚慰、心理疏导和性格完美的研究，实现寄宿生情商的最优化，摸索出对缺乏亲情孩子教育的最佳途径；b、针对寄宿生集体生活的实际，探索出对寄宿生进行集体主义教育的最佳切入点。
c、针对寄宿生在校时间长的实际，研究针对性地开展特长培训的方法，总结出挖掘寄宿生潜能、展示寄宿生特长的经验和做法，为学校打造品牌提供人才资源；d、研究寄宿生在独立生活的环境中，如何对他们进行生存训练，让他们掌握生存技能，最终学会生存。
e、从营养学的角度，研究小学生的饮食要求，提炼出寄宿制学生科学饮食的基本要点；f、通过本课题的综合研究，寻找出农村小学寄宿制可持续发展的最佳途径。
为进一步实施布局调整提供事实佐证，为实现均衡教育提供理论依据，为学生的知识能力、人格素养的形成提供可靠保证。
二、课题研究的方法
本课题主要采用行动研究法、文献资料法、实验对比法和反思提炼法进行研究。
（1）行动研究法。
通过预设研究内容，制定具体计划开展实践研究，探索寄宿生有效教育内容和方法，使课题研究落实到日常管理和教学实际之中。
在自然状态下，考查寄宿学生个体和群体生活、学习情况，随时注意学生出现的个别化和趋向化问题，细心留意学生在寄宿制管理过程中所呈现出的种种“学生现象”，以便及时调整对寄宿学生管理方法，不断改进教师和学校教育管理行为。
（2）文献资料法。
通过查阅文献，了解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验，在收集、鉴别、整理过程中作出判断和取舍，集众家之长，为本课题研究提供理论指导，提高课题研究的实效性。
（3）经验总结法。
在课题研究过程中，教师以及有关人员对自已的管理教育过程加以不断主观回顾、反省、总结，通过分析和思考，将教育管理措施和管理效果之间的关系，由感性认识上升到理性认识，揭示规律的形成理论，以致指导下一步的研究工作。
（4）实验对比法。
选取一个年级为研究样本，即为“走读班”和“寄宿班”，从孩子们的生活习惯和学习习惯出发，以孩子们的心理发展和智力、能力发展为主要参照物，不断比较、不断观察、不断分析、不断提炼，不断积累具有更有指导意义的管理经验。
三、课题研究内涵与达成的目标
1、通过本课题的研究，逐步揭示农村小学寄宿制管理的特性，从而不断深化对寄宿制管理的认识，摸索出适合我校寄宿制管理的模式与思路。
2、总结出农村小学寄宿制管理中教育教学的管理模式、方法，使之具有一定的可行性和易操作性；
3、总结出农村小学寄宿制管理中学生的管理方式，让学生的心理和身体得到健康发展；
4、为了全面达成每个年段的阶段实施目标，不断完善、不断构建一套完整、科学的后勤、评价、制度保障体系。
四、课题研究的内容
根据本课题研究的需要拟设以下三个子课题：
子课题一：
《农村寄宿小学和谐校园建设研究》
该子课题主要对以下问题进行研究：
1、如何丰富学校文化生活；2、如何对寄宿生实施情感教育保证儿童人格完善健康发展；3、寄宿生心理健康教育的方式方法。
子课题二：
《农村寄宿小学保育管理研究》
该子课题主要对以下问题进行研究：
1、保育规范建设；2、后勤管理制度建设；3、安全工作制度建设。
子课题三：
《农村寄宿制小学学生习惯研究》
该子课题主要对以下问题进行研究：
1、生活能力培养；2、学习习惯培养；3、行为习惯培养。
五、课题研究的实施过程
在农村小学开展寄宿制管理，对于我们而言尚属新生事物，既缺乏相关的理论知识储备，也缺乏实践经验可借鉴，对目前农村寄宿小学管理发展的大趋势的认识，对学校自身情况的调查研究与认识，对孩子们的学习和生活习惯的研究与认识，对孩子的心理需求和生活需求的研究与认识都显得尤其重要。
就我们所认识的农村小学寄宿制管理流于随意性，缺少针对性，让管理缺少实效性，这些都成为制约农村小学寄宿制管理进一步发展的绊脚石，这也更坚定了我们开展本课题研究与探索的信心。
1、着力于科研平台的搭建，为课题的开发与研究保驾护航
（1）构建动态开放的信息资源库
我们因地制宜，充分开发资源，调动一切积极因素，加强资源建设。
我们做了如下努力：
①以学生的学业成绩和学习习惯、生活习惯为内容，建立起寄宿生的档案，做到“一人一档”，落实好家庭和学校的联系制度，每天晚上对寄宿生做好跟踪记载；
②组织不同形式、不同内容的问卷调查，及时反馈家长对寄宿制管理的意见和良好建议，组织课题组成员收集、生成、积累、开发资源库；
（2）建立健全的课题实验管理制度
完善的课题管理制度是取得课题研究成功的有力保证，因此，我们十分重视课题管理制度的建设，制订了较为完备的课题常规管理制度，构建了“校委会——课题组——实验教师”的三级管理体系，开展丰富多彩的研究活动，同时对课题的探索与研究情况进行全方位跟踪。
（3）建立通畅的信息体系
对于课题开发与研究过程中所涌现出来的各种信息，比如反思、经验成果和问卷调查意见分析表，我们及时通过书面材料形式让课题组成员阅读、交流、评价，发挥信息资源的引领作用。
我们充分发挥网络系统的作用，我们成功开通了“田店镇中心小学校园网”，让校园信息和课题研究信息能快速地发布在网络上，最大限度发挥网络交流的平台作用。
2、着力于管理团队的建设，为课题的开发与研究注入血液
我们知道：
思想有多远，我们就能走多远。
农村小学寄宿制教育作为一种新兴的教学管理模式，它面向广大农村，涉及面广，人民群众充满了深切的期待，时代对我们的要求很高，其重要性无可比拟，然而在农村小学寄宿制管理的研究上显然没有跟上时代的发展节奏。
开展新兴的寄宿制管理，大多依赖旧有的走读制管理经验，一旦遇到寄宿制学校所特有的问题时，便茫然不知所措，显得很不适应，因而，本课题在进行立项、开题之前，我们便把课题组所有成员组织起来进行系统的先期学习，转变观念、深化思想认识，要从根本上保证寄宿制教育在农村小学生根开花结果，我们积极创造条件，围绕本课题组织形式多样的校本研训，主要从以下几方面入手：
注重研究队伍的建设。
为了让课题组成员对寄宿制教育有一个清晰而理性的认识，我们首先选择了“走出去、请进来”战略，通过参观学习，利用他山之石，来不断提升理念，提升课题组成员的思想高度和学校的管理水平。
我们先后组织课题组部分成员到云梦城关二小、应城市杨岭初级中学、英山县白石坳小学、大悟吕王小学参观并感受不同地区关于农村小学寄宿制教育管理的实践经验，加强校际交流，相互切磋、相互促进、共同提高。
为了保证本课题迅速进入良好的运行轨道，我们购置了学校管理、寄宿制管理的书籍，如《陶行知文集》、《学校后勤与保障》、《教育科研能力的培养与提高》，组织课题组成员自学与集中学习，要求教师认真学习并结合实际做好笔记，写出自己的管理体会。
我们学校教务处也在校园网上专门开辟了“寄宿天地”专栏，进一步拓宽了教师们学习的通道。
农村小学教师资源的匮乏，制约了学校的发展，大多教师都是成长于上世纪五、六十年代的民办教师，知识体系的陈旧、思想观念的保守、教学方法的落后，为此我们确定了“因地制宜、因人培养”的观念，采取“转变一批、圈定一批、发展一批”，对于年龄偏大的老师我们通过用教育现状的分析让他们转变观念，让他们从过去单纯的“寄宿生就是简单的住宿”概念中走出来，用现代的寄宿制管理理念来影响他们；对于年轻的骨干力量，这是我们课题研究与探索的中坚力量，这是我们寄宿制管理健康运行的主要资源，我们积极为他们良好的工作环境，让他们能潜下心来投入到本课题的研究与探索中；对于经验欠缺、有热情的年轻教师，我们采用“传帮带”的发展模式，把出去学习与历练的机会多留给他们，为课题的研究与探索注入勃勃生机。
②注重制度体系的建设。
制度是管理之本，是寄宿制管理蓬勃发展的有力保证，制度兴，则百业兴。
为此，我们更注重制度的威严与激励，保证学校一切工作向“公平、公正、公开”的方向发展。
实践中，我们注重完善各种管理制度，用合理的制度激励人、引导人、信服人，在教师寄宿制管理这一块，我们广泛征求教师意见后制订了《田店小学学生宿舍行政值日人员工作职责》、《田店小学食堂人员工作职责》、《田店小学生活教师管理制度》、《田店小学晚自习辅导教师职责》、《田店小学寄宿生班主任工作职责》、《田店小学保育员工作职责》等系列可操作的制度。
针对学生的生活现状，我们制订了《田店小学寄宿生管理制度二十条》、《田店小学学生宿舍管理制度》、《田店小学学生食堂用餐管理制度》、《田店小学寄宿生晚自习管理制度》、《田店小学寄宿生课外活动制度》、《田店小学优秀寄宿生评比条件》、《田店小学学生宿舍文明公约》、《田店小学文明宿舍评比细则》、《田店小学寄宿生活动中心管理制度》、《田店小学寄宿生安全管理办法》等制度。
这些制度每年我们都要通过职代会修订，不断地与时俱进。
在制度的引导与有力约束下，教师的责任感、事业感更强了，学生的行为习惯也慢慢养成。
③注重评价体系的建设。
及时而中肯的评价让被评价者如沐春风，干劲十足，为了发挥评价的公平性、公正性、激励性、前瞻性、针对性，我们集思广益结合学校现状和学生的认识特点、思想和生活行为现状，对优秀寄宿生和优秀管理教师采取每学期末评价，对于“文明宿舍”采用每周一评，让学生干部和学校德育工作者参与对各环节的评价，把评价的激励作用最大限度发挥出来。
通过这样的管理与团队培养模式，教师的专业素养得到大力提高，梯队建设有条不紊，他们正兢兢业业工作在寄宿制管理的一线上。
3、着力于安全体系建设，为课题的开发与研究浇铸基石
安全是寄宿管理乃至整个学校工作的重中之重，没有安全基石，学校的发展与提升无以保障。
为此，我们在进行课题开发与研究时把安全体系建设摆在首要位置，以寄宿生的生活区域为中心构建了畅通的安全网络系统。
①注重安全基础设施建设。
对于学生宿舍的安全建设，我们从细微处入手，防患于未然，尽量想得周、做得全。
比如钢筋护栏、防护网、灭火器的添置，安全通道提示设置，食堂消毒柜与冷柜等的配置，尽量把每一个细节做好。
②落实好巡查制度。
每天由生活老师和行政值日领导负责晚上八点半准时清点每个宿舍的寄宿生，督促其按时入睡，对因生病或者请假的每一个孩子的去向也能做到了如指掌，核对无误后并记录在案。
晚上生活教师和值日领导不定时巡查每间学生宿舍，帮学生盖好被子，提醒年幼学生上厕所。
我们还完善了寄宿生请假制度，寄宿生离校必须持班主任和生活教师签名的请假条，请核对无误方可离校，回校后到生活教师处核销。
③积极预防突发性安全事件。
为了预防夜晚寄宿生可能出现的意外疾病，我们通过咨询卫生部门和简单的专业护理培训，在学生宿舍配备了简易卫生室，购买了一些简单的常见外伤和发烧等病症的药物。
我们还和镇卫生院联系，建立了绿色通道，如果寄宿生深夜突发疾病，能保证第一时间送到医院并能及时应诊。
④积极开展安全应急演练。
为了培养寄宿生的安全意识，提高安全技能，我们不定期对寄宿生开展各种形式的安全应急演练，比如每学期在学生宿舍组织消防安全逃生演练、烫伤的紧急处置、灭火器的正确使用、学生摔伤紧急处理等。
4、着力于校园文化建设，为课题的开发与研究营造氛围
学校的生存与发展离不开丰富多彩的校园文化，学生的成长更离不开富有生命力的文化滋润，校园文化是一所学校整体精神和独特风格的体现，是教师潜心从教的无声力量，是学生耳濡目染、潜移默化的“精神氧吧”。
因此，我们充分发挥文化的熏陶作用，以学校文化橱窗为主阵地，让每一堵墙会说话、让每一寸土会育人、让每一棵树会微笑、让每一朵花会含情。
比如我们在班级建设方面，开辟了“才艺展示”、“每月一星”、“学习园地”专栏；在寝室建设方面，我们按“文化之家”、“和谐之家”、“幸福之家”的要求来布置，让每个寝室集思广益，取一个有个性的名字。
学生在寝室张贴富有浓郁文化气息的“名人名言”条幅、“山水画”、“诗文欣赏”；在花坛的每一显眼处，“别忘了，我怕踩”、“有我，你更幸福”、“绿色校园，从你做起”的提示标语；在食堂门口，“一粒米，无数汗”、“珍惜粮食、人人有责”无声地指引着孩子们成长；教学楼前，“每天锻炼一小时、健康快乐一辈子”、“行为养成习惯、习惯决定命运”都提示着孩子们时刻注重习惯的养成。
5、着力于开展多样的课余活动，为课题的开发与研究丰富内容
寄宿制学校对学生来说既是校园，更是家园，不能让以校为家的他们上完几节课后无所事事，必须为学生创设课余活动平台，丰富学生的文化生活，使这些学生进得来，学得好，玩得乐。
我们主要从以下两方面着手：
一方面完善活动设施，提供活动条件。
学校想方设法加大活动硬件设施的投入，提供活动场所和活动器材；添置各类音、体、美设备；完善学生阅览室，添置图书；完善信息教育设施，连通互联网，定期对学生开放。
另一方面，组织各种活动，发展业余爱好。
根据学生兴趣，组建各种兴趣小组，成立英语、电脑、合唱、舞蹈、书画、竖笛、小制作、泥塑、鼓号、棋类等各种兴趣小组，经常性举办成果汇报展、文艺演出、古诗文诵读、手抄报编写、社会实践等活动；组织学生观看有教育意义的电影，组织各种演讲比赛、讲故事比赛、朗诵和征文比赛，开展六一与元旦文艺汇演，举行运动会、乒乓球比赛等体育活动；与应城城区两所小学——实验小学和蒲阳小学开展“手拉手”活动等。
通过这些活动，学生的课余生活大大丰富，同时，业余爱好得到培养，特长、潜力得以挖掘。
校园文化氛围活泼生动、丰富多彩，使寄宿生的身心均能健康成长。
6、着力于学生学习习惯和学习能力的培养，为课题的开发与研究拓宽途径
结合年段实施计划，我们把学习习惯的培养重点放在了五年级，为了全面达成这一目标，我们除了加大教学教研的力度外，也注重寄宿生学习习惯和学习能力的引领。
为了解决信心不足的寄宿生的学业问题，我们每天晚上划出一定的时间，让指导老师单独辅导；为了培养学生的广泛阅读情趣，我们在每个寝室配备了书屋，添置了一定的图书；为了培养孩子们的艺术情趣，我们先后开展了手抄报比赛、书画比赛；为了培养孩子们的写作情趣，交流寄宿的感受，我们以校刊《风信子》为平台，专门开辟了“我寄宿，我快乐”版块，让孩子们的文字闪烁在这小小的舞台上；为提高孩子们的习作能力，开发孩子的数学思维，我们开设了“作文兴趣班”和“数学奥赛班”。
7、着力于后勤体系建设，为课题的开发与研究提供支撑
后勤服务是实施寄宿制管理的保障。
我们结合学校布局，合理预算，把经费最大限度地用在改善办学条件、美化校园环境、优化生活设施上。
自2004年以来，学校先后投入50余万元专项资金，新建了1栋学生宿舍、1栋学生食堂、1栋车棚，学校办学条件得到极大改善。
我们还千方百计克服资金紧张的状况，加大投入，于2006年投资3万余元购买了厨房设备，添置了锅炉，建立起标准、清洁、卫生的食堂功能室。
投资4万多元购置了双层铁床，添置了学生更衣柜和搁物架，还安装了防盗网和防蝇门窗，女生宿舍加装了防护栏，确保学生安全。
2007年我校投资2万多元购置了电视机，在每间学生宿舍安装了亲情电话，在每个寄宿班接通了有线电视，以丰富学生的业余生活。
2008年我校筹资1万元为每间学生宿舍安装了电扇，兴建了10个乒乓球台，还购置图书报刊、文体器材等开办了寄宿生活动中心，丰富了寄宿生的课余生活。
我校还改造了教学楼前的老花坛，让校园四时百花争艳。
2009年改造了食堂门前的小广场，兴建了“书院亭”，开通了“广播班班通”。
2010年4月投入3万元多元在学生宿舍安装了一组太阳能热水器，彻底解决了寄宿生洗澡难的问题。
我们还着重“一堂一室”的建设和管理：
一是管理好食堂，让学生吃得好。
寄宿生正处在长身体的阶段，加强营养是重中之重，我校主要从以下四个方面加强食堂管理制度的落实，一是要注意菜的花样，一周之内中餐所吃蔬菜尽量不重复。
二是注意饭菜的营养，早餐份量要大，每天更换品种；中餐是一荤两蔬一汤；晚餐在中餐的标准上提供稀饭、馒头等等。
三是注意饭菜的卫生，购买的食物必须要新鲜，剩饭剩菜不得进入下一顿餐桌，每天饭菜必须要留样。
四是加强对食堂工作人员的管理，除了定期体检外，外人一律不得进入食堂。
二是管理好寝室，让学生睡得香。
我校多方筹措资金，解决了学生饮水、沐浴和驱蚊等实际问题，安排两名专职生活老师与学生同吃同住。
由于学生年龄较小，自控能力差，所以我校要求生活老师不得在学生就寝时离开学生宿舍，每天夜里每小时至少巡查一次，一方面随时关注学生的冷暖起居，另一方面防止学生发生意外，使学生能真正体味到“家”的温暖。
此外，对于家庭困难的寄宿生，我们积极响应国家政策，实施春雨工程，严格实行“班主任调查研究——家长申请——学校审查上报”的工作程序，对于未享受“一补”政策的贫困学生，我们结合具体情况也给予相应的帮扶。
六、课题研究形成的主要观点和研究成果
三年多的课题研究与具体实践，我们的课题研究达到了预期的目的，在农村小学寄宿制管理方面形成了自己的特色，主要表现为“四•四•四”寄宿制教育管理模式，即以“四自”为基点（生活自理、学习自主、行为自立、健康自强），以“四化”为过程（教育管理规范化、生活管理家庭化、活动管理特色化、评价机制个性化），以“四度”为目标（社会的认同程度、管理的科学程度、学生的乐学程度、发展的可持续程度），得到了社会各界的高度好评。
（一）、抓好“四自”——打牢寄宿制管理的基点
1、生活自理——培养学生自主劳动技能
小学生年龄小，在家里缺少生活锻炼，初入学校寄宿，生活的方方面面都会出现很多问题。
我们的做法是：
让学生在劳动技能活动中体现“生活自理”。
为此，我们对各年级的寄宿生提出了相应的要求。
四年级：
能一个人入睡，会洗脚洗澡，会打扫寝室，会更衣；会五年级：
学会生活、会叠被子、会理床铺；六年级：
一切物品摆放有序，会洗衣袜，会刷鞋帽，能布置自已的寝室。
同时，对寄宿生有一个共同的要求：
即自己的碗筷自己洗。
每学期，我们分年级组织“寄宿生生活技能大比武”，涵盖整理内务、叠被子、洗衣服、钉扣子、打扫卫生、洗碗筷、洗澡等项目，确保一学期一个重点。
现在走进我们的校园，你可以看到：
起床铃一响，孩子们就自觉洗漱，整理床铺，打扫卫生；就餐时，学生分成两队有序地来到餐厅对号入座；吃完饭后，又有序地来到洗碗池前将餐具洗净；要洗澡了，学生拿着脸盆、毛巾和换洗衣物，排着整齐的队伍，按班次进浴室洗浴；洗浴完毕，你又可以看到他们来到洗衣池前认真清洗小件物品。
一个个“小皇帝”、“小公主”不见了，在这里生活久了，人人都成了“自理小能手”，没有人甘于落后。
寄宿班和非寄宿班学生生活自理能力对比表（以35人抽样调查为准）
自理项目
寄宿班
非寄宿班
平均数
会叠被子
100%
76%
88%
会整理房间
100%
68%
84%
会自主洗漱
100%
92%
96%
会做饭
92%
48%
70%
会洗衣服
100%
62%
81%
会钉扣子
96%
58%
77%
2、学习自主——培养学生自主学习能力
孩子在校寄宿，学习时间增加了，家长对子女学习成绩的期望值随之水涨船高。
我校对寄宿生在学习自主方面的要求有：
学生在学习中有自主精神，有自信心，能自主创造，合理安排时间，积极发展特长，在学习过程中不断实现自我超越，勇于探索进取。
我们的做法是让学生在自主、合作、探究的学习氛围中提高“学习自主”能力。
对于寄宿班，我们配备一流的教学设备与教学师资。
在课堂上教师可以问学生，学生也可以问教师，在这种全新的探究式学习中，人人敢于发表自己的见解，个个愿意参与讨论交流，你看到的是一张充满激情的脸，一双双充满灵秀的眸子，听到的是一声声激扬的话语，一句句撼动心灵的文字。
我校开设了舞蹈、音乐、习作、绘画、书法、科学、英语、信息技术等十多个兴趣小组，寄宿生有充分的自主选择权力。
有的兴趣小组还走出课堂，投身于社会和大自然主动探求知识奥秘。
如科学兴趣小组的同学多次将课堂延伸到校外，亲临富水河边调查，以求取环保的第一手资料，并积极向镇政府呼吁建造垃圾处理站，不能让垃圾“随波逐流”。
习作兴趣班的同学称：
走进社会与自然大课堂、供我们自主选择的写作材料太多了。
另外，他们也学会了合理安排作息时间，做时间的主人，使学习效率更高，“自主学习”的能力日益增强。
寄宿班和非寄宿班实施寄宿制初期、末期学生成绩对比表（以35人抽样调查为准）
学期
科目
寄宿班
非寄宿班
及格率（%）
优秀率（%）
及格率（%）
优秀率（%）
四上
（初期）
语文
94
43
97
67
数学
77
23
94
60
科学
89
50
97
86
品德与社会
77
37
89
56
英语
89
54
100
83
六下
（末期）
语文
100
73
97
69
数学
97
86
86
51
科学
97
86
89
49
品德与社会
100
100
100
86
英语
100
100
97
86
3、行为自律——培养学生良好行为习惯
寄宿生年龄小，大多自控能力差。
我们对寄宿学生行为自律方面的要求有：
学生在道德、纪律行为方面能做到自我控制，自觉遵守校规、校纪，在社会生活中能尊重他人，严格要求自己。
我们的做法是结合学校“美在文明、爱在礼仪”的德育专题，开展文明礼仪教育，让学生学会行为自律。
有部分学生以往在家庭中养成了自私自利、唯
升级会员 