学校学校拍摄文稿方案新村同创.docx

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学校学校拍摄文稿方案新村同创

【关键字】学校

认真规范办学行为不断提高育人质量

促进民办教育健康发展

尊敬的市教育督导室的各位领导、专家：

大家好！

首先请允许我代表“同创”国际小学对对各位领导、专家的光临表示热忱的欢迎，对各位领导在百忙中抽出时间来关心民办教育表示衷心的感谢！

今天我从两个方面给各位领导汇报我校规范办学行为的工作状况及效果。

一是关于公办参与举办的民办校“五独立”的问题，其实质也就是公民办脱勾的事情。

二、是贯彻落实市教委“两个十条”的工作状况，也就是推进“减负提质”的问题。

这两件事都是剪不断、理还乱的事情。

因此，为了讲得清楚一些，我依据专题将汇报切成两块，尽可能争取做到简明扼要。

一、关于新村同创国际小学“五独立”的现状及措施。

应当讲，公办学校参与举办的民办学校是义务教育发展的不均衡性在一定历史阶段的必然表现。

从有一定的合理性到今天的不合理，需要进行治理整顿也是必然的，只不过来得快了一些，无论是在政策层面，还是在操作层面都有些被动和忙乱。

但教育的公平是大局，义务教育均衡发展的大势，办人民满意教育是党的“十八大”对教育提出的期望，也是教育的终级目标。

所以，我们应服从大局，克服困难，自觉地与七部委的要求保持一致，努力地创造条件，积极地开展工作，并努力达到规范办学的要求和标准。

关于第一个问题，我也分学校的基本情况和“五独立”的现状及相应措施两个部份来进行汇报。

（一）学校的基本情况：

1、学校举办的基本情况：

（1）学校由“同创”集团依据相关规定独立出资兴办。

其校地、校舍、设施设备等全由“同创”集团购置，并由集团下辖的天人公司直接管理。

（2），在区委、区府的关心和支持下，“同创”集团与新村实验小学签署联合办学协议，实施联合办学。

协议签署后学校破土修建，于2007年7月完工交付，2007年9月2日落成并开学。

（3）在举行的落成和开学典礼上，黄市长及相关市区领导亲自为学校落成和开学剪彩。

因此，学校从开办起便得到各级领导的关心与支持。

2、学校办学的环境及硬件：

（1）学校位于江北区洋河中路33号，与渝北区紧领，地理位置极佳。

（2）学校占地（约20亩）。

有标准的运动场和的环道。

有7人制足球场、篮球场及跳高跳远场地。

能满足学校体育运动和教学的需要。

（3）学校的校舍面积为，各类普通教室、专用教室、办公室和各大功能室齐备，能较好地满足学校素质教育的需求。

3、学校的办学规模：

（1）学校1-6年级现有38个教学班，学生1672人。

（2）有教职工105人。

（含校干及职工）符合编制要求，其中外聘教师36人，约占教师总数的34.3%。

（3）教师的学历全部达标。

其职称结构合理，有中高2人，小高38人，其他级别33人。

教师中有市级骨干教师5人，区级骨干教师21人，区教育导师1人，学科带头人3名，市级名师1人。

以上是学校沿革和基本情况。

作简要梳理主要是想各位领导能从整体上了解学校状况，也便于以此为根底说明学校“五独立”的现状。

（二）依据民办学校规定的“五独立”状况：

为了促进根底教育的全面均衡和健康发展，也为了进一步规范民办学校的办学行为，市教委依据民办教育促进法出台了《关于加快民办中小学发展的意见》，明确了民办学校“五独立”的办学要求。

分别是：

（1）独立的办学实体及法人单位。

（2）独立的办学场地及校舍。

（3）独立的师资队伍及管理。

（4）独立招生及毕业制度。

（5）独立的经费收支及财务管理。

对照上述要求，我依次对学校“五独立”的现状及采取的相应措施作如下说明：

1、学校是独立的办学实体和独立的法人单位。

新村同创国际小学系“同创”集团，在进行“同创国际”小区开发时，按配套要求进行建设的小学。

经政府审批，教育部门核查、同意，民政部门注册，完善了相关的合法办学手续，并颁发了学校办学许可证。

学校从2007年9月至今已有七年多的办学历程，有较高的办学质量，较好的办学声誉，是独立的法人单位。

2、学校拥有独立的办学场地、校舍及配套设施设备，学校占地9583.3平方米。

约15亩的校地由“同创”集团出资近5000万购买。

校舍面积8580平方米，运动场5600平方米，其中田径运动场3600平方米，其他运动场2000平方米，的环道和七人制足球场，能满足体育教学和学生锻炼的需求。

校舍及配套的设施设备亦由“同创”集团出资修建或购买，故学校总体投资在6000万左右。

基本能满足38个班的教育教学与活动需求。

3、关于独立的师资队伍和管理需作具体说明。

新村同创国际小学是新村实验小学在当时政策允许，政府支持的情况下与“同创”集团以联合办学的形式举办的。

所以教师队伍大致由两部分构成：

一是由新村实验小学抽调教职工73人，以作为主干与中坚。

二是办学的过程中依法招聘有教师资格，符合学校教学需求的大学毕业生和一些优秀的民办教师。

现有外聘教师38人，基本形成数量足够，结构合理，学科配套，有多层次骨干教师引领的教师队伍。

4、学校具有独立招生能力，按规定实施学籍管理和完善的义务教育毕业分配制度。

无论是教育思想、办学方向，办学规模和学校管理则都是在教委的直接领导和监管之内。

学校不断规范办学行为，每学年依规独立招生，秧严格按照课程计划与义务教育标准施教，严格按照重庆市中小学生学籍管理办法加强学籍管理，依年级要求对学生进行思想品德、知识技能、身心素质、行为习惯的全方位考评，并在保质保量的前提下依规发放小学毕业证书。

在各级领导的关心和教委的直接指导下，“同创”全体教职工励精图治，优化教学过程、彰显教育特色、打造教育品牌，以较高的育人质量，鲜明的办学特色，赢得了上级的首肯和社会的赞誉。

5、学校依据相关规定和联合办学协议，建立了独立的账户和健全的财务管理体系。

严格按照《会计法》及相关规定，健全财务管理和经费报销制度。

重大经费开支，一是坚持集体决策。

二是坚持上级审批、三是明确职责，公开办事程序。

四是依规报销，进入财务监督。

财务人员独立配套，会计出纳职责分明，财务制度系统完整，实现了依法理财的目标，为同创的发展提供了坚实的物质根底和经济支撑。

同时，学校每年按规定进行年审和财务核查。

在依法理财的同时，“同创”的财务充分发挥预测和监管的效能。

为充分发挥有限资金的效益和推进学校发展作出了贡献。

针对公办师资介入，人员编制、经费及学校管理人员的问题，结合市教委关于规范民办中小学办学行为的要求，江北区教委及相关的区领导非常重视，多次开会进行专题研究。

2013年，在依法办学和规范办学行为的过程中，我们得到教委和成教科的关心与支持，得到民办教育协会的指导和帮助。

使“同创”基本明确了与新村实验小学的关系，基本按《民办教育促进法》及相关规定，实现了“五独立”。

2013年8月，随着新村实验小学公招校长的到位，江北教委按计划加快了新村实验小学和同创国际小学剥离工作的步伐。

在认真研究的根底上，针对同创作为民办学校与“五独立”要求不吻合的问题，切实地落实了行政管理，财务管理及办学的分离。

并以会议纪要的形式，对参与民办的公办教师的身份、工资、绩效、相关待遇及“同创”付给新村实验小学合作办学经费等问题做出了明确规定。

特别地支持“同创”发展，提高育人质量，彰显教育特色等问题，明确了支持的态度、途径和方法。

具体措施有以下几条：

（1）2013—2014学年教师依照需求原则上不作大的调整，实施逐步控制回流，减少公办教师支持和参与民办教育的比重。

（2）采取公办教师保留其身份和劳资关系不变的方式对待目前尚在同创工作的公办教师。

参与民办教育的公办教师由同创国际小学依据原有标准提供其工资和绩效，并按规定上交教委。

同时同创国际小学每年按200万元的标准付给新村实验小学支持民办教育的合作办学经费。

以避免国家九年制义务教育的资金用于民办。

也确保不断提高民办教育质量和推进民办教育发展。

（3）一视同仁，教委按公办学校义务教育阶段的普惠政策，给我校下拨部分学生人头经费，以支持和推动民办教育的发展。

（4）是从长远考虑，有计划地扩大招收外聘教师的规模，以教师专业发展为途径，努力提高外聘教师队伍的综合素质，逐步形成数量足够、结构合理、业务精良的民办教师队伍，夯实民办学校自身发展的根底，以高水平的素质教育和鲜明的办学特色来满足人民群众对优质教育的需求。

不仅切实地规范了“同创”小学的办学行为，也办“新村同创国际小学”依规发展创造了良好的条件。

这应当算是新村同创国际小学发展中的一件大事，也应是2013年的工作中完成的一个重要任务。

二、抓重点，求实效，坚持“减负提质”。

“减负提质”是一个既老又新的教育难题，说老是因为从84年起就作为教育改革的重大课题，由国务院出台文件（减负10条）以求解决，至今已有30年的历史。

说新是讲其矛盾和表现形式不断地发生变化，使学校教育改革不断面临新课题。

为此，我们始终坚持抓住三个重点来落实“减负提质”。

一是坚持正确的教育思想，着力解决认识问题；二是抓教学过程的优化，落实增效，减负提质；三是抓教师专业发展，着眼长远，高水平的“减负提质”。

下面仅从两个方面来进行汇报。

（一）、不断端正教育思想，认真落实减负提质，切实推进素质教育。

只有真正地端正教育思想，才能真正地落实“减负提质”，也只有认真落实“减负提质”，才能切实推进素质教育。

对于人的发展来讲，时空是一个定数，对于处在学校教育环境下的学生来讲，校园学习的时空更是一个定数。

所以，要实施素质教育，使学生生动活泼主动地学习与发展，就必须从原来的大量低质学习的时空中，把学生解放出来，把部分时空还给学生，引导其自主学习。

所以，只有真正落实减负提质，才能切实推进素质教育。

然而“减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量”是一个长期困扰根底教育而又始终未能得已解决的的问题。

其所以如此顽固，实在是因为它不仅涉及教育思想和体制，还涉及评价教育的机制和学校的生存发展。

基于这样的认识，为切实推进素质教育，我们就“减负提质”工作采取了如下措施。

1、在学校内加强综合治理。

本来讲“综合治理”应当是广义的，应从教育思想、教育体制、评价方式、课程设置、过程管理等进行全方位的配合治理，但凡涉及校外的因素，学校处于无力状态。

所以，这里只强调校内的综合治理。

为此，我们以（渝教基[2007]7号）文件为依据，结合学校实际，在系统内实施了“减负提质”的综合治理。

概括起来讲是：

“一个前提、两个重点、六个控制、‘三个一’主辅联动、家校配合”。

（1）一个前提：

即以“减负提质”作为落实素质教育的前提，切实减轻学生过重课业负担，使课业负担基本符合教学规律和学生身心健康标准，实现既减少课业负担，又提高教学质量的目标。

（2）两个重点：

即学科教育应关注和抓住的两个重点。

一是夯实“双基”关注运用能力培养。

二是激发兴趣，发展思维。

力求以之实现内涵式提质的目标。

（3）六个控制：

即采用行政手段实行六个方面的制约和管理。

①在校时间总量控制②学科课时总量控制

③体育锻炼时间保证④书籍、教辅订阅控制

⑤学科作业总量控制⑥考试、竞赛次数控制

（4）着力抓好“三个一”

①树立一个思想：

引导教师树立功在课前的教育思想和全面的教学任务观，把教改和提质的着力点放在课堂教学上。

梳理教学中的浪费现象。

例如：

引导教师减少浪费，提高课堂教学效果。

②优化一个过程：

引导教师不断提高自身素质和驾驭教学的能力，不断追求教学过程的优化，以之追求结果的显著。

③形成一种模式：

即力求形成——时间不超、负担不重、兴趣较浓、质量较高的内涵式提质模式。

（5）主辅联动，即在主要学科教学外开辟第二课堂，关注学生兴趣，促进自主学习，发展个性特长。

（6）进行正确引导，争取家长配合，共同营造良好育人环境，促进学生健康成长。

——采取多种形式举办家庭教育讲座，组织专题访谈等，力求引导家长树立正确的教育观，学会科学育子，从而与学校教育形成配合。

——坚持组织教学开放日活动，引进家长参与和评价学生教育的机制，促进家校教育的相互了解，沟通与配合。

——组织家庭教育经验、论文评选交流，评选和表彰优秀家长，树标立榜，以激励家长的自我提高，从而增强教育的活力。

上述六个方面既相互联系支撑，又相互影响制约，从学校教育的各个方面共同作用，综合治理，收到了较为明显的管理效果，有效地推进“减负提质”工作。

（二）、双管齐下，软硬兼施，循序渐进，坚持“减负——推素——提质”。

1、加强管理，采取行政措施，使学生课业负担回到基本合理水平，为推素提供有效时空。

在2013——2014学年上期，我们针对学生课业负担的实际情况进行了自我摸底调查，我们坚决地贯彻市教委“减负”的十条规定，采用强有力的行政措施来实现“减负”的工作目标。

（1）是以市教委减负十条规定为依据，结合学校学生过重课业负担的实际状况，拟定了减轻学生过重课业负担的十三条具体措施和要求，作为考量学科教师减负的具体标准。

（2）是从在校时间，课程计划、教学常规、教学资料、考试次数等六个方面实施整体的严格控制。

（3）是加强运行过程中的教育教学常规检查，采取定期检查与随机抽查相结合的方式确保行政措施的落实。

由于管理有力、措施逗硬，收到立竿见影的效果。

据统计和家长的信息反馈：

各年级学生课业负担的实际状况基本符合市教委十条规定的要求，回到基本合理水平。

从而为“推素”赢得了时空。

2、循规律、抓重点，引导“减负——推素——提质”逐步深入。

行政措施简单易行，且见效较快，对于“减负”也许是有效的，但对于科学的减负和提质，仅靠行政措施是无力的。

因为行政手段不仅无法解决思想提升，观念转换等问题，也无法解决专业素养，教学技能提高问题，以求得教学过程的优化，使教学过程与行为符合教育和学生发展规律。

因此，减负提质的重点在教育过程的优化，关键在教师专业素养的提升。

为此，在过去的基础上，我们坚持以“减负——推素——提质”为主线紧紧抓住结构与过程的优化，紧紧抓住老师专业发展这两大主题，从五个方面着手来推进“减负提质”的深入。

（1）推行素质教育目标课程化，加强薄弱学科，努力提高体、艺科学等学科质量，充分发挥各学科的素质教育功能，提高学生综合素质。

依据学校教育的特点，我们把“减负提质”的主战场放在课程和学科教学上。

力求引导各学科在保质保量完成学科教学基本任务的前提下，依据学科特点和目标，尽可能（学科内容和特点可能、教师专业素养可能）地拓展素质教育的因素，以促进学科教学的优化。

为此，我们一是克服困难、采取引进与外聘相结合的方式，尽可能地满足学科教学需要，实现教师专职化。

二是多途径、多层面加大对体、音、美、思、科等学科教师培训的力度，推进三个层面的骨干队伍建设，努力提高师职资素质、培养骨干教师，以确保各学科有带头人和把关教师。

（目前体、美、思、语等学科教师参加区、市、国的培训）三是针对学科特点在工作量的界定和评价、考核奖励、绩效分配等制度建设上，一视同仁，充分肯定他们的付出与劳动，为他们的教育教学与专业发展营造良好的环境与氛围，从而调动了他们教育人的积极性，使薄弱学科得到加强，从课程结构与教学过程化的层面有效地推进了素质教育，不仅促进了学科的均衡发展，也促进了“减负提质”的落实。

（2）加强教学常规管理与指导，坚持教学过程的优化，确保基本质量。

在学校管理中，教学常规既是最基本的，又是最重要的。

因为它既是学校文化传统的，又是现行制度的；既是规范的约束，又是自觉的习惯；是学校教学质量最基本的保障。

没有自觉化的常规，学校的任何改革都是无法深化的，——包括“减负提质”。

因此，在全面推进“减负提质”中，我们重新拟定并落实《数学常规管理条例》，把加强常规管理与指导作为运行中的两个重点来抓，力求抓紧、抓好、抓出质量。

一是以“行政指挥教学到位”和“教师教学入格”为总体要求，加强教材钻研、集体备课、个人修改、认真上课、认真批改作业、认真培优补差等教学过程中“六认真”的管理。

通过各环节的认真和精细来落实“功在课前、精在课堂”的要求，实现过程的优化。

二是行政人员、教学骨干深入课堂，强化调研、指导，寻求减少浪费，提高效益的良方妙策。

我们坚持由易到难的原则，首先梳理出课堂教学中存在的浪费现象，加强面上的指导，大量地减少了教学中的浪费现象，促进了教学效益的提高，收到吹糠见米的效果，实现了向常规管理要效益和质量的目标。

（3）把提质的重点放在专题研讨和“卓越课堂”的建构上。

在减负提质的过程中，我们越来越深刻地认识到：

没有高效的课堂，减负提质就是一句空话。

为此，我们把深化减负、推素和提质的重点放在“卓越课堂”的建构上。

我们集中心智，集中力量从五个方面着手开展研讨和打造上。

①是提出合格、高效、卓越的标准和要求，倡导“功在课前、精在课堂、思在课后”的教学理念，指导全校学科教师自觉地优化课堂教学。

②是集中骨干力量，有计划地开展学科专题研讨，注重理论与实践的结合，在教学实践中实施专业引领。

在同学科中我们开展分课型的专题研讨，在同课型中我们分专题逐层研究，有序地逐一解决卓越课堂建构中的认识与实践问题。

在立足校内研讨的同时。

我们采取走出去，请进来的方式，开展联合教研，以求资源共享与合作研究。

收到极好的效果。

③在专题研讨以求突破的同时，为调动全体教师参与研讨的积极性，推动群众性的研讨。

我们坚持开展年级学科教研组内的互上、互听、互评活动，充分发挥年级学科教研组的作用，促进教师间的交流、合作研究与资源共享，不仅促进了年级学科教研组的建设，推动了“卓越课堂”研究的普遍化，也形成了浓厚的学术研讨氛围。

④为促进“高效课堂”的研究，加强对面上的教学指导，我们不仅提出了构建有效课堂的原则要求，还明确提出“5+25+10”的课堂教学时间分配与结构框架。

引导教师在理解中实践，以增强实践中的理解，促进教师在教学过程中的精讲、巧练和“双基”的过手。

⑤为开拓视野、启迪智慧，我们加大投入，分层次有计划地让所有教师有外出学习的机会。

对外出学习者我们也有明确的要求：

一是回校搞讲座谈体会，二是回校翻板模仿。

引进新风，形成冲击，借他山之石以攻玉，有效地促进了自身的优化和提高。

特别是上期末，在学习群文阅读的的理论与实践中，我们结合实际，立足运用和解决实际问题，由杨校长领衔采用集中攻关的方式研究创新，初步形成了具有同创特色的语文单元复习模式，极大地提高了期末复习的实效。

在没有违规加重学生课业负担的前提下，我们参加区素质教育质量检测，取得了六年级语文第一、数学第三、体育第一、思品第一和科学第二的好成绩。

以上五项措施，从不同的侧面共同作用于“卓越课堂”的建构。

虽不敢说就已取得了很大的成功，但至少是推进了研讨的深入和质量的提高，应当说是获益良多。

（4）、深化校本研修，推进课改深入，落实“减负提质”，促进教师专业发展。

在开展校本教研与校本培训的过程中，我们发现：

校本教研与校本培训尽管出发点有所不同，强调重点也各有差异，但总体上讲是相互渗透、相互促进，也互为同果的。

所以，把两者有机地结合起来，既能有效地发展教师的专业素养，又能推进教学过程的优化，促进“卓越课堂”的打造。

为此，我们依据“减负—推素—提质”的需要，加大了深化校本研修促进教师专业发展的力度。

①是以校为本，构建三个层面的校本研修机制。

首先，我们充分发挥校内骨干和学科带头人的作用，建立学科中心研究组，集中力量攻克课改和“卓越课堂”打造中具有倾向性、典型性的重难点问题，实施理论与实践相结合的研究、示范与引领。

其次，我们加强对年级学科教研组长的培训，提高其年级学科教研的能力与质量。

以年级学科教研为途径，着重解决学科教学实践中的钻研、设计和疑难问题。

三是，提出个人学习与研修要求，形成以个人研修为基础，同伴互动，合作研修的机制，不仅促进了个人的研修与提高，也有效地浓厚了学术研讨的氛围，使办公室成为研讨的阵地。

②深入推进课程改革，形成三个层次的课程结构，着力打造校本课程，发展学生个性特长。

在执行国家统一课程，不断规范地方课程，不断提高学科辅助课质量的同时，我们努力建构校本课程，充分利用校内教育资源，开辟第二课堂，加强小社团建设，开展兴趣活动实施特色教育，发展个性特长，有效地促进了学生综合素质的提高。

③全面实施激发创造性教育，引导全体教师以“激发创造志趣，发展创造思维，培养创造能力为目标和途径，增强学生的实践能力，培养学生的创新精神，努力实施特色教育，逐步彰显教育特色。

由于几年来的执着与坚持，新村.同创已形成”双语”教学特色，取得较好的效果，得到社会的首肯。

新村坚持体、艺教育，努力追求体、艺教育特色。

在体育方面，坚持一个方针，强化三途径，追求三类效果。

即：

以“普及、巩固、提高、拓展”为指导，坚持健康第一，促进全面发展的方针，强化体育课，课外文体活动（含阳光体育和2+2）课余训练等三条途径。

追求三类效果。

即：

提高普及水平（以健康素质达标为主）发展个性特长，完成双重任务，向高一级学习输送品学兼优，特长突出的体育尖子。

应当讲，在这方面我们的成绩是突出的（见统计）。

在艺术教育方面，除每年皆有学生考入北舞和解放军艺术学院等高一级院校深造外，“新村”被评为市艺术教育示范校，新村的舞蹈小组被市教委授予“舞蹈活动小社团”的称号。

我们在推进素质教育的道路上付出了心血与汗水，也得到了收获与欣慰。

④在有计划地围绕专业思想、专业理论、专业知识、专业技能、专业研究能力等五个方面加大教师专业发展，推进“五大工程”建设的同时，我们充分发挥校本研修的作用，结合专业知识与技能的培训，深入开展“四职”教育，不仅增强了教师的职业道德与职业纪律，也有效地提高了教师的职业技能和职业责任。

教师专业素质的提高，从根本上促进了教学模式和过程的优化，也从根本上促进了“减负提质”的落实。

鉴于我们在教师专业发展方面的努力与成果，目前市教委已批准我校为教师专业发展项目研究学校。

（5）改革考试和评价制度，促进学科协调配合，引导教师全面施教，引导学生生动活泼地学习与全面发展。

为了更好地发挥考试评价的导向和激励作用，从2011-2012学年起，我们便坚定地，也是积极稳妥地开展了考试方法和评价制度的改革。

①是在考试的内容和方法上探索和改革，使考试从内容和方式上更能准确全面地反映学生知识，技能和运用知识解决问题能力的达成度和思维发展的状态。

②是在考试的方式上，也尝试增加口试、实际操作和技能竞赛等，以考查学生的实践能力和处理问题的灵活性。

③在坚持学科考试内容方法改革的同时，我们还试行了以班级为单位，对学生群体进行阶段性综合素质测评的质量评估制度，以促进多学科的整体配合与综合育人，以更好发挥各学科的素质教育功能，最终提高学生的综合素质。

以上是我校结合实际，深入贯彻市教委两个“十条”所开展的工作，所进行的探索与努力。

我们知道：

减负提质是一个系统的工程，也是一项长期的艰巨任务和艰难的改革，不可能一蹴而就。

同时因为认识的不够深入与研究能力的相对欠缺。

所以，无论是研究的状态，还是实践的成果都是比较肤浅的。

但我们毕竟已经开始去做，并将坚持深入地做下去，积圭步以致千里，我想总会有所成效的。

应当讲，一种正确教育思想的确立和一些传统教育弊端的克服，不仅着手目前教育的客观实际，也关系到一些深层次问题的研究与解决，是一个长期艰苦的过程。

但正因为如此，才更需要我们具有壮士断臂的勇气，持之以恒的决心，去深入实际，不断探索。

努力寻求解决问题的途径和方法，为促进民办教育的健康发展，为中国基础教育的现代化竭尽我们教育工作者的绵薄之力。

这是我们正确的选择和态度。

请各位领导相信：

我们脚踏实地、孜孜以求，以不断优化的过程和逐渐显著的效果回报各位领导的关心、支持。

以上是我对学校规范办学行为，认真落实减负提质，切实推进素质教育情况的简要汇报，受时间和水平的限制，肯定有挂一漏万和失之偏颇的地方，敬请各位领导批评、指正。

谢谢大家！

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