人教版小学语文三年级下册教案全册.docx
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人教版小学语文三年级下册教案全册
人教版小学三年级语文教案
、翠鸟
教学目标：
.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
.学会本课个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。
朗读课文。
背诵课文第一至三自然段。
.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、指导学生预习课文，查字典理解词语。
.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
（）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
（）查字典理解不懂的词语。
同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：
读一读，查一查（查字典）
（）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。
指导学法：
联系句子理解词语。
二、读课文，了解内容。
.自读课文，划分自然段。
.按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。
第二课时
一、导入新课。
从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？
（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？
这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。
.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。
）读第一自然段，思考：
有几句话？
（）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）
（）爪子、眼睛和嘴；
（）翠鸟的颜色：
（头上、背上、腹部）
（）齐读描写翠鸟身体的句子。
用曲线画出表示颜色的词。
（）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：
联一联，想一想）。
（）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？
（喜爱、习性、颜色、形状）
（）指导朗读。
.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
（）读第二自然段，想想这一段有几句话。
（）画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思：
先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。
（）指导第二自然段的内容。
（）指导朗读。
.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
（）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
（）指导理解：
“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。
（）读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？
（美、快）
.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（）“我们”为什么想捉一只翠鸟？
又为什么要打消了这个念头？
（）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（结合前后内容，指导理解。
）
三、课后小结。
.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？
翠鸟不仅外形美，而且有本领。
（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
.在这节课上还学会怎样理解词语。
第三课时
.重点指导第、题。
（）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。
（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）
（）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
①用查字典和联系上下文方法解释第题词语的意思。
②找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。
③指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
五、作业：
写生字词。
熟练背诵课文第一至第三自然段。
、燕子专列
教学目标：
、认识“欧、洲”等个生字，会写“欧、洲、瑞”等个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
、正确、流利、有感情地朗读课文。
、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
小黑板（生字词）
教学课时：
课时
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：
还记得《燕子》一课吗？
每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！
今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！
板书课题：
燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
、把课文读正确、流利。
认读生字。
、边读边思考：
人们为了燕子，做了什么？
从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:
可从两方面想：
政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
、人们帮助燕子:
救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！
从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。
（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
、重点指导读好第、段。
（）你觉得该怎么读？
（）生练习后指名读。
（）评议，再读。
、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！
在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！
人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
三、拓展交流学生生活积累的资料。
、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。
知道歌曲中讲述的是什么故事吗？
（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
、你还知道这样的故事吗？
请讲一讲。
、总结:
这样的故事还有很多很多。
我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
第三课时
一、学习生字，指导书写
、出示生字认读，组词。
、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
、指导书写。
提醒:
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
一个小村庄的故事
教学目标：
．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。
培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
．学会本课个生字、个新词。
．有感情地朗读课文。
通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间 课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
、板书课题，齐读课题。
、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
、质疑问难
、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
、学习第一自然段
（）学生自由读第一自然段。
（）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
（）再读一读，深入感受。
、学习第五自然段
（）学生自由小声读第五自然段
（）说说读懂了什么？
（）提出不懂的问题，大家共同解疑
（）学习该段生字
四、设置悬念
、把第一和第五个自然段连起来想一想：
是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
、小结：
惋惜
第二课时
一、复习导入
、检查学生对本课生字掌握的情况
、联系第一与第五段思考：
是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
、学生浏览第二第三第四自然段。
讨论以上问题
、深入学习第二自然段
（）指名齐读。
（）说说这段话写了什么。
（）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
、深入学习第三自然段
（）反复读第三自然段
（）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
（）讨论理解：
“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（）说一说你从这一段指导了什么。
、学习第四自然段
（）指名读课文
（）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
、学习最后一段
（）读最后一段，想一想该怎样读好，试试
（）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文
、有感情地朗读课文
、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
板书设计：
美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水……）
锋利的斧头 （房子、家具……）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。
）
、路旁的橡树
教学目标：
．理解课文，树立环境保护意识。
．认识本课个生字、理解课文内容。
．朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、初读课文，板书课题
、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
、学生老师齐读课文
、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
、你能读懂哪一个自然段？
、有什么不懂吗？
、辩论：
建筑计划可以修改吗？
、说说课文那些地方最使你感动？
、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
、学生读最后两个自然段
、师：
你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
、寓言两则
一、教学要求
.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
二、教学重点
理解两则寓言的寓意。
三、教学时间课时
四、教学过程
第一课时
亡羊补牢（）
教学目标：
、有感情地朗读并背诵这则寓言。
、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：
课时
教学准备：
投影
教学过程：
一、谈话激趣揭示课题
、同学们喜欢听寓言故事吗？
为什么？
.过去我们学过哪些寓言？
.寓言有什么特点？
（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：
寄托、包含的意思。
言：
讲道理。
）
.“寓言二则”的“则”是什么意思？
（相当于“篇”）
.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题：
亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：
丢失。
牢：
关牲口的圈，在课文中指羊圈。
、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
、看了课题，你想提出什么问题？
（为什么丢羊？
为什么补羊圈？
）
、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
、你的猜想对不对呢？
让我们来读课文。
注意：
读的时候要读准字音，读通课文。
、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
、小结：
可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
、课文哪几个小节讲丢羊的？
、自由读—节，思考：
养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
、同桌互议。
、集体交流：
、让我们来看看他不听劝告的结果。
（）指名读第节，评议。
（）为什么要读好两个“又”字？
联系第一节，想一想。
（）齐读第节。
（）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）
、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？
自由读第节，划出有关句子。
、讨论交流：
（）养羊人是怎么做的？
出示投影，看图说话。
（）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？
能否去掉？
（改正错误，不能拖延）。
（）养羊人为什么会这么做呢？
引读描写他心理的句子。
（）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（）将这句话换一种说法。
（要是……就……如果…就……）
（）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（）他的想法对不对？
从哪儿读出？
（从此，他的羊再也没丢过。
）
（）“从此”是什么意思？
指导学生用“从此”造句。
（）理清句与句之间的联系，背诵第节。
五、体会寓意。
六、学习生字总结全文。
、再读课题，理解题意。
（本义，引申义）
、总结学习寓言的一般方法：
理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
、认读生字
（）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（）难字指导记忆书写
板书设计：
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
第二课时
（一）齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
、想想课文讲了一件什么事？
、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
、检查读文和认读生字
、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
、练习朗读课文，讲故事
、指名朗读，师生评议
、根据评议，再练习朗读
、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
、出示图：
棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
、你想对那个楚国人说什么？
、回到课始的故事：
楚王会不会攻打赵国？
为什么？
总结：
南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！
，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文并说一说每一则的寓意
三、完成同步练习
、惊弓之鸟
教学目标：
、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
、理解更羸最后说的句话之间的逻辑关系。
、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
.导语：
同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
现在看书，听老师朗读课文。
.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
.自由默读课文。
.自由朗读。
要求：
（）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
（）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
.指名学生朗读全文，结合正音。
.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
.出示幻灯或小黑板：
（）指导学生巩固生字（辨形、正音）。
（）熟读并理解词意。
.指导学生理解重点词语。
能手：
具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事：
就是本领的意思。
悲惨：
处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：
伤口长好。
拼命：
不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：
因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
.课文写到几个人物？
主要写谁？
为什么？
（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）
追问：
更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
.讨论：
更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
（）指导学生抓住关键句：
“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
（）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：
①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？
②“慢慢地飞”又说明什么？
为什么用“鸣”而不用“叫”？
③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题：
（）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题）
（）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？
（释题：
“惊”从它的偏旁你知道什么？
“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
（）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？
（故事中的鸟是一只怎样的鸟？
它为什么害怕弓箭？
它害怕到什么样的程度？
）
（）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个“？
”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：
通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
、弄懂：
那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
②“更羸笑笑说：
‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
’”
学生发言后，教师归纳：
大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。
同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：
“厂”是它的声旁，古时候读作“”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
、读了课文，你还懂得了什么？
（）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？
（第自然段。
）
（）朗读前指导：
读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢？
要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：
你看到了什么？
还听到什么声音？
（）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：
只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：
大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：
↗
↑；“直掉下来”：
↘↓。
）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：
↓）
（）该怎么读？
语速要快稍快，紧张一点。
自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了
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