人教版小学语文三年级下册教案全册.docx

1、人教版小学语文三年级下册教案全册人教版小学三年级语文教案 、翠鸟教学目标：.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。.学会本课个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学时间：三课时。教学过程： 第一课时一、指导学生预习课文，查字典理解词语。.初读课文，介绍翠鸟的生长环境

2、。（）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。（）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。（）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）（）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。二、读课文，了解内容。.自读课文，划分自然段。.按自然段读课文，注意读准字音。三、作业。熟读课文，自学生字词。 第二课时一、导入新课。从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这

3、节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。）读第一自然段，思考：有几句话？（）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）（）爪子、眼睛和嘴；（）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）（）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。（）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。（）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）（）指导朗读。.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。（）读第二自然段，想想这一段有几句话。（）画出表现翠鸟活

4、动特点的词语。理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。（）指导第二自然段的内容。（）指导朗读。.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。（）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。（）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。（）指导理解：“尽管还是”、“像一样”、“只有还在还在”的句式，加深理解课文内容。（）读第二、三自然段。翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。（）从图和文可以看出翠鸟外形、

5、动作怎么样？（美、快）.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？（）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）三、课后小结。.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。.在这节课上还学会怎样理解词语。 第三课时.重点指导第、题。（）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）（）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。 用查字典和联系上下文方法解释第题词语的意思。 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句

6、子，读一读，教师点拨。 指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。五、作业：写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。、燕子专列教学目标： 、认识“欧、洲”等个生字，会写“欧、洲、瑞”等个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备： 小黑板（生字词）教学课时：课时 第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还记

7、得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读燕子这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题： 燕于专列二、自读自语，完成以下要求、把课文读正确、流利。认读生字。、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报交流自学效果、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。、认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢、交流思考的问题。人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）人们（纷纷走出家门、竭尽全力

8、寻找、专程送行）。根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）、重点指导读好第、段。（）你觉得该怎么读？（）生练习后指名读。（）评议，再读。 、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事

9、又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。三、拓展交流学生生活积累的资料。、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 第三课时一、学习生字，指导书写、出示生字认读，组词。、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏

10、、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。、指导书写。提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。 一个小村庄的故事教学目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。继续训练学生联系上下文理解句子的能力。学会本课个生字、个新词。有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。教学重点、难点读懂课文，树立环境保护意识。教学时间课时教学过程第一课时一、揭示课题、板书课题，齐读课题。、指导学生观察

11、图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。二、初读课文、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。、质疑问难、带者问题再读课文。三、整体感悟课文、学习第一自然段（）学生自由读第一自然段。（）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。（）再读一读，深入感受。、学习第五自然段（）学生自由小声读第五自然段（）说说读懂了什么？（）提出不懂的问题，大家共同解疑（）学习该段生字四、设置悬念、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？、小结：惋惜第二课时一、复习导入、检查学生对本课生字掌握的情况、

12、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？二、探究学习、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题、深入学习第二自然段（）指名齐读。（）说说这段话写了什么。（）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。、深入学习第三自然段（）反复读第三自然段（）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。（）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”（）说一说你从这一段指导了什么。、学习第四自然段（）指名读课文（）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。（）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。、学习最后一段（)读最后一段，想一想该怎样读好，试试（）什么都没有了是指“没有了没

13、有了没有了还有也没有了。三、总结课文、有感情地朗读课文、读了这篇课文你想说什么？四、巩固本课生字板书设计：美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水） 锋利的斧头（房子、家具） 什么都没有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。） 、路旁的橡树教学目标：理解课文，树立环境保护意识。认识本课个生字、理解课文内容。朗读课文。教学重点、难点读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。教学时间二课时教学过程第一课时一、初读课文，板书课题、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？、学生老师齐读课文、读准要求认识的字二、认读课文，领悟道理、以小组为单位再读课

14、文，把课文读通顺、你能读懂哪一个自然段？、有什么不懂吗？、辩论：建筑计划可以修改吗？、说说课文那些地方最使你感动？、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?、学生读最后两个自然段、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？三、总结升华、你从建筑工人的做法中懂得了什么？、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？第二课时一、学生自由读课文二、摘抄好词好句到阅读笔记本上、寓言两则一、教学要求.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。.认识“只要就”，“如果就”这两种句式。.能用自己的话将这两则寓言讲出来，

15、并背诵其中的一则。二、教学重点理解两则寓言的寓意。三、教学时间课时四、教学过程第一课时亡羊补牢（）教学目标：、有感情地朗读并背诵这则寓言。、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：课时教学准备：投影教学过程：一、谈话激趣揭示课题、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？.过去我们学过哪些寓言？.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）.“寓言二则”的“则

16、”是什么意思？（相当于“篇”）.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？、小结

17、：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。、课文哪几个小节讲丢羊的？、自由读节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？、同桌互议。、集体交流： 、让我们来看看他不听劝告的结果。（）指名读第节，评议。（）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（）齐读第节。（）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第节，划出有关句子。、讨论交流：（）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（

18、）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（）指导读这句话，读出他的后悔之情。（）将这句话换一种说法。（要是就如果就）（）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（）理清句与句之间的联系，背诵第节。五、体会寓意。六、学习生字总结全文。、再读课题，理解题意。（本义，引申义）、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。、认读生字 （）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（）难字指导记忆书写板书设计：想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢第二课时（

19、一）齐读亡羊补牢。二、故事导入激发兴趣三、自读自悟、把课文读正确流利。认读生字“缠”、想想课文讲了一件什么事？、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文、检查读文和认读生字、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”、练习朗读课文，讲故事、指名朗读，师生评议、根据评议，再练习朗读、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？、你想对那个楚国人说什么？、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也

20、是达不到目标。六、写字练习第三课时一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意三、完成同步练习 、惊弓之鸟教学目标：、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。、理解更羸最后说的句话之间的逻辑关系。、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。教

21、学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。.有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。.自由默读课文。.自由朗读。要求：()看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。()把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。.指名学生朗读全文，结合正音。.指名学生列举不理解的词语

22、，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。.出示幻灯或小黑板：()指导学生巩固生字（辨形、正音）。()熟读并理解词意。.指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、思考、讨论。.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那

23、只大雁掉下来？()指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”()引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）五、齐读全文，理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题：（）今天

24、，我们学习课文惊弓之鸟。（板书课题）（）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

25、“更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。、读了课文，你还懂得了什么？（）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第自然段。）（）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要

26、学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：；“直掉下来”：。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：）（）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了