部编版小学三年级语文下第二单元导学案.docx

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部编版小学三年级语文下第二单元导学案

xx县一小教师首席备课制备课专用笺

2019年月日

年级

三年级

学科

语文

首席备课人

二度备课

备课时间

月日

成员

备课内容

5守株待兔

教学目标：

1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。

指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。

背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：

读好“因释其耒而守株”。

教学难点：

能借助注释，结合插图，疏通文意。

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：

教师：

搜集图片，制作课件。

学生：

预习寓言。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？

下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？

2．出示图片。

（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文，每人一句。

师随机正音。

预设点：

（1）折颈而死：

“折”，做一做折的动作，提手旁。

“颈”，应读三声。

（2）“冀”字正音。

“冀”与“翼”对比识字。

出示：

羽翼、希冀。

（3）身为宋国笑。

出示：

[wéi]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被

[wèi]1.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：

在本句中，“为”读哪个音？

读一读。

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“株”。

提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。

引导学生观察两个字的异同。

第二课时

一、理解句意，疏通文意

1.再读课文

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：

谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

2.学习第一句

（1）谁在等兔子？

（2）这个宋国人是干什么的？

3.学习第二句

（1）图中除了有农夫还有什么？

（2）课文中是怎么说的?

4.学习第三句

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

5.学习第四句

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教学。

（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？

原文中是怎么说的？

（因释其耒而守株，冀复得兔）

（4）从中你体会到什么？

读懂了什么？

带着你的感受读出来。

6.学习第五句

（1）他这样一直等，有什么收获吗？

（板书：

收获）

（2）课文里怎么说的？

7.疏通课文

（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？

（配音乐）

二、写话表情，总结寓意

1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？

把你想说的话，简单写写吧。

2.兔子是经常撞在树桩上吗？

所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

三、指导背诵，拓展阅读

1.背诵课文

（1）课文填空形式提示背诵。

（2）出示五幅图片，看图片背诵。

（3）闭眼感受，配乐背诵。

2.拓展阅读

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。

小结：

寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。

它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。

其实，像这样的寓言故事还有很多很多。

课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

板书设计：

6陶罐和铁罐

教学目标：

1.会认陶、罐等10个生字。

会写骄、傲等11个生字。

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

教学重难点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学准备：

陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、生字入手，导入新课

1.师板书“缶”字。

（出示缶的图片）

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

（2）教师随机板书。

2.大家见过陶罐吗？

（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

二、初读课文、解决生字

1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

2．思考：

课文讲了一件什么事？

三、再读课文m绿色圃中小m

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2.生找到对话画出来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写回归文本

1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

3.把词语送回到对话中读一读。

第二课时

一、复习巩固品读对话

（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

二、随堂练笔整体感悟

1.出示对话

“何必这样说呢？

”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

”

“和你在一起，我感到羞耻！

”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

”

（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

（2）在书本上写写，读读

2.出示完整对话整体感悟

（1）同桌自由练习对话

（2）全班男女生分角色朗读

（3）个别展示朗读（戴头饰）

三、以读代讲总结寓意

1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。

”

（1）齐读后点红“流逝”，

学生利用近义词来理解。

教师引导学生联系课文句子来理解。

（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

（2）连铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

板书设计：

7美丽的鹿角

教学目标：

1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。

2.能通课文读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，理解故事所寄寓的道理。

教学准备：

教师：

制作课件。

学生：

预习寓言，完成预习单。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入，激发兴趣。

1.课件展示：

在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？

二、检查预习，巩固词语

1．课件出示预习单上词语：

 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。

（小老师领读，开火车读）

2.认读多音字：

称、禁、撒。

三、通读全文，了解段意

1．出示句子：

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮！

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

2．出示句子：

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”鹿开始抱怨起自己的腿来。

3．出示句子：

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上。

这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。

4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。

而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

5．教师小结：

能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

第二课时

一、品读语言，感悟文本

1．小鹿是怎样赞美自己的角的？

2.小鹿怎么样评价自己的腿？

出示句子：

“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？

（太细、配不上自己的鹿角）

（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？

（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

（3）指导朗读

二、研读心情，体味变化 

1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

2.师范读课文，学生倾听。

3.运用语气词进行想像说话。

（小组交流）

4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？

三、领悟寓意，升华主题

1.师生交流：

从寓言里悟出来的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。

”

4.拓展寓言故事《朋友与熊》。

5.教师总结：

点明寓言的特点。

板书设计：

8池子与河流

教学目标：

1.认识淘、涯等9个生字。

读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。

分角色朗读课诗歌。

3.结合生活实际讨论:

池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学重点：

理解诗歌表达的意思。

教学准备：

教师：

搜集视频，制作课件。

学生：

预习课文。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，引入课题

1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。

知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

二、初读课文，学习生字

1.借助课后生字表，自由朗读课文。

并标出这首诗歌有多少个小节。

2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

3.请九名学生接读课文，每人一小节。

师随机正音。

三、分角色朗读，初识观点

1.分角色朗读池子与河流的对话。

2.学习池子说的话。

（1）自由朗读第1-5小节，想一想：

池子要河流抛弃怎样的生活?

（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?

3.学习河流说的话。

（1）自由朗读第6、7小节，想一想：

河流赞同池子的提议吗？

（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。

”河流遵循的是什么自然规律？

4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？

四、辨析观点，总结寓意

1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？

说说理由。

2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？

3.思考：

你从这首诗歌中懂得了什么道理?

生活与学习中，我们又该怎样做呢？

板书设计

口语交际该不该实行班干部轮流制

教学目标：

1.激发积极上进争当班干部的热情。

2.激励现任班干部做好本职工作的动力。

3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学重点：

鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。

教学时数：

一课时。

教学准备：

现任班干部准备一份工作总结的发言稿。

教学过程：

一、导入新课

1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿

2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。

3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

二、畅所欲言

1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？

指名说。

2.假如你来当班干部打算怎么做？

三、小组合作，制定方案

大屏幕小组合作出示要求

（1）现任班干部工作中存在哪些问题？

（2）该不该实行班干部轮流制？

（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。

若不行，也请说出

充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。

（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。

学会尊重别人的意见。

四、总结发言

班主任总结发言：

班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。

希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌。

快乐读书吧

教学目标：

1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。

2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。

教学重点：

理解寓言故事蕴含的道理。

教学准备：

本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、饱览寓言悟真知

1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。

2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。

（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。

（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。

二、放眼海外读万卷

感受《伊索寓言》

狐狸和葡萄：

一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。

狐狸想：

我正口渴呢。

于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。

狐狸后退又试。

一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。

狐狸试了一次又一次，都没有成功。

最后，它决定放弃，他昂起头,边走边说：

我敢肯定它是酸的。

比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。

板书设计：

习作

看图画，写作文

教学目标：

1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。

2.引导学生。

3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。

初步培植学生勇于个性表达的心态。

教学重点：

指导学生把活动经过写完整写清楚。

教学难点：

指导学生留意观察，把活动经过写具体。

教学准备：

请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。

学生学习足球比赛的专业术语。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1.师：

老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。

老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。

教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。

2.师：

分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。

二、引出课题：

看图说话（板书课题）

1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？

2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？

谁能试着用“什么时候谁他们在干什么?

”这样的句式说一说画面的内容。

让我们来比比看说的小嘴最棒。

（指名说）

三、局部细致观察

1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？

进球时的心里是怎样的？

对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？

2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？

有哪些语言、动作和表情？

哪个运动员的表现最为突出？

说说你看到的。

3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？

可能说了哪些话？

（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。

）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。

）

四、看一看，谁的本领大

过渡语：

老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！

那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？

（板书：

想写）出示写话要求：

开头空两格，标点符号独立占格。

用准词语，写通句子。

学生写话，教师巡回指导。

第二课时

一、交流学生作文。

了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。

二、指导修改。

1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？

2.文章是否空洞？

内容是否具体？

3.条理是否清楚，语句是否通顺？

4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。

三、抄写作文

学生誊写作文。

语文园地二

教学目标：

1、通过交流对寓言故事的学习认知，进一步了解寓言的特点，并能够借助生活中的类似现象实现认知的进一步深化。

2、自主观察并发现词语的有趣构成，能够通过照样子写词语的形式实现词语积累。

3、了解通知的一般格式及内容特点，能够以正确进行运用。

4、掌握横画或竖画较多汉字的书写要领，提升汉字审美及书写能力。

5.、诵读源自寓言故事的成语，不断丰富对寓言故事的认知积累。

教学重点：

理解寓言故事蕴含的道理。

能正确书写通知。

教学准备：

教师制作相关PPT。

学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、熟读精思，品读寓言

1.布置预习，自主回顾

回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。

从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。

联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。

2.复述寓言故事

教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。

（1）教师先进性示范性复述，学生听。

（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。

3.学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导

学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。

因此，教师要进行及时跟进指导。

二、聚沙成塔，积累词句

1.预习自学

根据以下词语特点，尝试再写两个。

源源不断念念不忘__________________________

无忧无虑无边无际__________________________

2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律

（1）类似词语举例

依依不舍津津有味恋恋不舍

无法无天无影无踪无缘无故

（2）观察词语格式，总结规律

诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。

像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。

3.感受动作描写，神态描写

（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。

读第二段文字时尝试读出高兴的语气。

指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。

指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。

嘴，眉头——身体的部位

噘，皱——动作

结论：

这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。

学生根据师生分析得出的结论，补写句子。

（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。

“真的，一个陶罐！

”其他的人都高兴地叫起来。

教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。

然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。

总结：

通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。

根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。

4.学写通知

（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成

师生合作解析通知的组成部分

标题，正文，落款，时间

学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要。

（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？

星期四上午9点——表示时间

全体同学——被通知者

教学楼门前——地点

参加运动会开幕式——通知的事情

少先队大队部——落款（通知者）

4与7日——写通知的时间

在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。

（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。

第二课时

一、笔精墨妙，体验书法

1.预习自学

仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。

2.检查自学

明确每个汉字的偏旁

艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁

霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”

最——“日”字头，需——“雨”字头

3.师生合作找出这些汉字字形特点

（1）汉字各部分的占格情况

左右结构的字：

偏旁占格少，另一部分占格多，例如：

偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。

上下结构的字：

同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：

偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。

（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。

教师引导学生归纳：

这些汉字都是横画或竖画较多的字。

但是这些笔画的长短是不同的。

（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。

二、集腋成裘，感悟经典

1.自学预习

（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。

（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。

2.检验自学成果

指导学生借助拼音读好这些成语

邯（hán）郸（dān）学步滥（làn）竽（yú）充数

自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ）人忧天

3.小组合作展示成果：

交流搜集的寓言资料

在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。