公开课甲烷教学设计.docx
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公开课甲烷教学设计
（公开课）甲烷教学设计
第一篇：
（公开课）甲烷教学设计
主题：
第三章第一节
最简单的有机化合物——甲烷
第一课时——甲烷的化学性化学组王英
一、教学目标：
知识与技能：
1．了解甲烷在自然界中的存在和用途；2．认识甲烷的正四面体结构；3．了解甲烷的物理性质和化学性质。
过程与方法：
1．通过观察甲烷分子的空间构型模型、观看甲烷发生取代反应的多媒体模拟反应历程，增强学生对甲烷分子空间构型这类抽象的知识的理解，提高空间思维能力；
2．让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。
情感态度与价值观：
1．使学生初步掌握研究物质的方法—结构解析、推测物质可能的性质，培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神；
2．与日常生活紧密结合，了解甲烷对于人类日常生活及身体健康的重要性，形成环保意识及关心能源、社会问题的意识。
二、教学重点、难点：
重点：
甲烷的结构特点和甲烷的化学性质。
难点:
甲烷的结构和甲烷的取代反应
三、教学方法：
讲授、讨论、实验探究、多媒体辅助、小组合作、类比等教学方法。
四、教学用具：
PPT课件，课本P61“科学探究”中的相关实验仪器及药品
五、教学过程：
环节一：
导入新课（分钟）
【新闻导入新课】有关2022年7月8日新疆“大黄山”瓦斯爆炸新闻导入课题。
【过渡】新闻中的“气”指什么气体？
主要成分是什么？
为了合理开发并利用这些新能源,我们今天要来研
究天然气的利用以及它的主要成分甲烷的性质.。
【板书】§3-1最简单的有机物——甲烷
【介绍】本节课学习目标及本节课重难点。
环节二：
自主学习检测
【讲】现在我们以抽签题号答题方式进行。
并讲述答题规则。
【课件】展示7个数字，让点到名字的学生任意选择题号准确答题。
（4分钟）
1、甲烷的存在（C层次学生回答）
2、甲烷的物理性质
3、甲烷的组成与结构（C、B层次学生上黑板写）
化学式：
____________电子式：
____________结构式：
____________空间结构：
___________
4、甲烷的稳定性
5、是一道空题，给学生惊喜，且能加上1分
6、甲烷的氧化性
7、取代反应概念的理解
【学生板书】1.分子式：
CH4
2.电子式：
3.结构式：
CH4（g）+2O2（g）
【评价】教师点评并用课件展示答案。
环节三：
重点、难点探究
1、甲烷的分子构型
【过渡】能不能通过结构式得出甲烷的分子构型就是平面正方形呢？
【合作探究1】探究问题：
能不能通过结构式得出甲烷的分子构型就是平面正方形呢？
为什么？
如果不是，那甲烷分子中的原子在空间是如何分布的？
要求：
小组讨论2分钟，展示答案不超过2分钟。
【小组讨论】（2分钟）
【A层次学生展示答案】不能，如果是平面正方形结构，C—H键之间的夹角是90°和180°，再有，甲烷分子中4个C—H键的长度和强度都是相等的，且每两个C—H键之间的夹角，都是109°28′,也相等。
不符合客观事实。
甲烷应该是正四面体结构，其中碳原子位于正四面体的中心，四个氢原子分别位于正四面体的顶点。
。
【教师点评】分析得很好，本组可以加上3分。
【补充】这样看来甲烷的结构式并不能代表其真实的空间构型，但是为了简便起见，一般只写有机物的平面结构式。
【展示】为了加深同学们理解和记忆，我们再一起来观察甲烷分子的球棍模型和比例模型。
（实物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：
【动画】演示甲烷正四面体结构。
CO2（g）+2H2O（l）
【小结】甲烷的结构特点：
甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子为顶点的正四面体结构，其中四个C—H键
的键长都是相等的、键角都是109°28′。
【课件】展示甲烷的结构特点。
小试牛刀
【课堂练习】能够证明甲烷分子空间结构为正四面体的事实是（D
）
A.甲烷的四个碳氢键的键能相等B.甲烷的四个碳氢键的键长相等C.甲烷的一氯代物（CH3Cl）只有一种D.甲烷的二氯代物（CH2Cl2）只有一种
2、甲烷的性质
【过渡】我们知道，物质的结构决定其性质，那么甲烷的正四面体型结构决定其具有哪些化学性质？
【板书】性质
1.甲烷的物理性质略（自学测试环节已经讲述不再重复）
2、甲烷化学性质【板书】
【过渡】同学们都知道酸性高锰酸钾溶液氧化性很强，那甲烷能否也一样能使酸性高锰酸钾溶液褪色？
现在我们就一起来观看这个实验现象。
【实验视频】把甲烷通入盛有酸性高锰酸钾溶液中，观察紫色的高锰酸钾溶液是否褪色。
【实验现象】酸性高锰酸钾溶液没有褪色。
【结论】不仅仅是酸性高锰酸钾，把甲烷通入溴水中、强酸强碱也都不发生反应。
【引导】我们知道，化学反应的实质是旧键的断裂和新键的形成。
甲烷与强酸强碱强氧化剂不发生反应，说明什么？
【学生答】甲烷分子中的C—H键比较牢固，不易断裂，所以通常条件下，甲烷性质稳定。
【板书】
（1）.通常条件下，性质稳定。
【过渡】我们都知道一般有机物都可以燃烧生成CO2和H2O，同样最简单的有机物——甲烷也可以与氧气在点燃条件下反应生成CO2和H2O。
【板书】
（2）.氧化反应
CH42O2点燃CO22H2O
【引导】现在请同学们注意观察甲烷气体燃烧时的想象，并思考如何检验其燃烧产物。
【实验视频】甲烷的燃烧。
【合作探究2】如何验证甲烷的燃烧产物？
（1分钟）
【学生展示】在火焰的正上方罩一冷而干燥的烧杯，看到烧杯内壁上有水滴生产，将烧杯快速倒过来，
往烧杯中加入澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊。
说明产物有水、二氧化碳。
【学生点评】说出该学生的观点。
【师点评】两个小组同学都很认真，回答正确，给他们都加上3分。
【讲】甲烷燃烧产物是CO2和H2O，无污染，且放出大量热，是很好的气体燃料，现在有很多出租车用的就是
天然气，经济又环保。
可以造福于人类。
但必须注意，如果空气中甲烷含量达到5%-15%时，遇到火花就会立即爆炸，所以煤矿矿井里必须采取安全措施，如通风、严禁烟火等，以防止甲烷与空气混合物的爆炸事故发生。
因此，甲烷气体在点燃前需要验纯。
【设疑]】请大家观察这个化学反应方程式与我们以前学习的有什么不同？
是什么原因呢？
【学生回答】化学方程式中间用（箭头）而不是用（等号），这主要因为有机物参加的化学反应往往比较复杂，副反应比较多，我们写出来的是其主要反应。
【过渡】甲烷除了能在点燃条件下与氧气发生氧化反应外，还能在光照条件下，与氯气发生反应。
【板书】3.甲烷的取代反应
【讲】在看这个实验视频前，交给同学们两个任务：
一、观察并描述实验现象；
二、思考产生现象的原因。
【实验视频】甲烷和氯气在光照条件下的取代反应。
【描述】现象：
氯气的黄绿色逐渐变浅；量筒内壁产生油状液滴
；量筒内液面上升；量筒内有少量白雾。
【课件】展示实验条件：
光照；
实验现象：
1.氯气的黄绿色逐渐变浅；2.量筒内壁产生油状液滴
；3.量筒内液面上升；4量筒内有少量白雾。
【合作探究3】分析产生这些实验现象的原因。
（2分钟）
【展示答案】颜色变浅，说明CH4和Cl2的混合气体在光照下发生了化学反应；量筒壁上出现油滴，说明反应中生成了新油状物质；试管内液面上升，说明随着反应的进行，试管内的压强在减小，即气体总体积在减小；
量筒内有少量白雾，说明有HCl生成。
【学生点评】说出该学生的观点。
【师点评】两个小组同学都很认真，回答正确，给他们都加上3分。
（动画模拟）学生观看甲烷与氯气发生取代反应的教学动画，教师一边解释反应原理。
【讲】上述反应没有到此终止，CH3Cl与Cl2继续依次反应。
现在请同学们试写出其余方程式。
光
光
光
【学生板书】CH3Cl＋Cl2――→CH2Cl2＋HCl；CH2Cl2＋Cl2――→CHCl3＋HCl；CHCl3＋Cl2――→CCl4＋HCl
止，那甲烷与氯气的产物应该有几种？
哪一种物质最多？
【答】五种，生成了四种有机物，一种无机物氯化氢，氯化氢最多。
【讲】这四种取代产物都难溶于水，常温下，一氯甲烷是气体，另外三种都是油状液体。
【讲】甲烷与氯气的取代反应是一种连琐反应，第一步反应一开始，后续反应立即进行，且前面的反应也没有停【过渡】刚才我们用方程式分析了甲烷与氯气的取代反应，再通过动画来模拟这个反应，请同学们归纳取代反应的概念。
【动画演示】甲烷与氯气的四步取代反应
【学生】像这样，有机物分子里的原子或原子团被其它原子或原子团替代的反应，被称为——取代反应。
。
【课件】判断下列反应属于取代反应的是（
）高温A．CH4――→C＋2H2B．2HI＋Cl2===2HCl＋I2点燃C．CH4＋2O2――→CO2＋2H2O光D．CH4＋Cl2――→CH3Cl＋HCl【小结】从以上几个取代反应，我们可以看出，取代反应的反应物可以有单质，也可以没有单质，生成物一般没有单质,而置换反应的反应物和生成物都有单质，取代反应和置换反应是不同的。
【强调】甲烷发生取代反应常注意的问题。
【课件】甲烷取代反应注意：
反应条件是光照，暗处不发生反应，日光直射会爆炸；反应物是纯卤素；取代产物是4中卤代物的混合物。
【过渡】性质决定用途，甲烷燃烧放出大量热，可以做燃料，甲烷的取代反应有什么应用吗?
【讲】反应生成的一氯甲烷可做局部麻醉剂，三氯甲烷，四氯甲烷都是重要的有机溶剂，四氯化碳还可做灭火剂。
所以说甲烷是化工生产的重要原料。
【合作探究4】学生总结本节主要内容。
【板书】
四、用途
1.清洁能源
2.化工原料
【讲】甲烷的用途还不止这些，同学们有兴趣的话，可以在网上收集整理甲烷的更多用途。
【总结】总结本节课所讲的相关内容。
【布置作业】《化学固学案》P129相应习题。
【板书设计】
第一节：
最简单的有机化合物——甲烷
一、甲烷的结构
结构式：
用短线来表示一对共用电子的图式叫结构式
立体结构：
正四面体型
二、甲烷的物理性质
无色、无味，密度比空气小，极难溶于水，容易燃烧的气体。
三、甲烷的化学性质
1、氧化反应
CH4（g）+2O2（g）
CO2（g）+2H2O（l）
2、取代反应：
有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应
四、甲烷的用途
第二篇：
（公开课）甲烷教学设计
第三章第一节
最简单的有机化合物——甲烷
大庆四中
王秀丹
【引入】并【课件配图】有机物种类多，分布广，在生活中随处可见，例如，同学们穿的衣服是有机物，食物中的营养素糖类、油脂、蛋白质是有机物，家里装修用到的木材、涂料、油漆是有机物，汽车的燃料汽油、柴油是有机物，日用品中有塑料袋，洗涤剂是有机物，人们的衣食住行都离不开有机物，有机物与我们的生活息息相关。
化学从生活中来，有服务于生活，要想更好地利用有机物，就要先了解它。
今天我们就从最简单的有机物甲烷开始，走进有机化合物的世界。
【板书】§3-1甲烷
一、物性及存在
1.物性：
【展示】一瓶甲烷气体
【学生活动】观察并小心闻气体（提示闻气体的方法）【引导】这是老师课前用排水集气法收集的，可推知什么？
【答】难溶于水。
【引导】密度比空气大还是小？
如何判断的？
【分析】密度比空气的小。
甲烷相对分子质量是16，空气29。
相同条件下，相对分子量和气体密度成正比。
【学生总结】并【板书】无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。
2.存在：
【讲】甲烷在自然界分布很广油田和煤矿附近往往有天然气田，天然气主要成分是甲烷。
动植物的残体在池沼中隔绝空气情况下分解，也能产生甲烷。
【板书】天然气田，煤矿坑道，池沼等。
【讲】由于池沼中、煤矿坑道中常有甲烷气体，所以甲烷俗称沼气、坑气。
我国是最早发现和利用天然气的国家，比西方要早一千三百年。
【过渡】物质的性质是由结构决定的，甲烷分子有怎样的结构呢？
同学们动笔写出甲烷的分子式、电子式、结构式。
（请一位同学到黑板上写）
【板书】
二、结构
1.分子式：
CH4
2.电子式：
3.结构式：
【过渡】能不能通过结构式得出甲烷的分子构型就是平面正方形呢？
【讲】不能。
分子的结构式代表不了分子的真实构型，不能表示原子在空间的排布情况。
研究发现，甲烷分子中4个C—H键的键长、键能都是相等的，且每两个C—H键之间的夹角，即键角都是109°28′,也相等。
【引导】甲烷分子还有可能是平面正方形吗？
【分析】不能，如果是平面正方形结构，C—H键之间的夹角是90°和180°，不符合客观事实。
【讲】所以要想满足每两个C—H键之间的夹角都是109°28′，就得是空间立体结构。
同学们自己动手用桌面上的球棍来制作出甲烷的空间构型。
【讲】塑料球表示原子，金属棍代表化学键，球棍模型能表示出原子的空间位置。
【板书】4.分子构型：
【展示】学生制作的球棍模型
【讲】每三个H原子构成一个正三角形，一共是四个正三角形，四个氢原子构成了一个正四面体，碳位于正四面体的中心。
昨天作业让大家制作正四面体，完成了吗？
举起来，让老师看看，同学们完成的非常好。
同学们看老师手中或你们自己手里的正四面体，四个氢原子在正四面体的四个顶点，碳原子在正四面体的中心，无论哪个面在下，正四面体都是一样的，所以对于碳来说，这四个氢的位置是相同的。
同学们看图，帮助大家理解甲烷的正四面体结构。
【课件】甲烷的正四面体的结构。
【讲】这是甲烷的比例模型，能体现出氢原子和碳原子的大小比例；球棍模型侧重表示原子的空间位置；把球棍模型中的四个氢用虚线连接，就构成了正四面体结构。
我们再用动画演示一下甲烷的分子构型，来加深印象。
【动画】演示甲烷正四面体结构。
【讲】一个碳原子，四个氢原子构成一个正四面体，碳原子位于正四面体的中心，氢原子位于正四面体的四个顶点，四个C—H键的键长都是相等的，′键角都是109°28′。
【过渡】结构决定性质，甲烷有哪些性质呢？
【板书】
三、化性
【分析】甲烷中的氢是+1价，碳是－4价，碳处于最低价态应该具有还原性。
把甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中，看会有什么现象发生。
【实验视频】甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中
【讲】不仅仅是高锰酸钾，把甲烷通入溴水中，溴水也不褪色，不发生反应。
我们再把甲烷分别通入盐酸和氢氧化钠中，看是否发生反应。
【实验视频】甲烷分别通入滴有指示剂的盐酸和氢氧化钠溶液中
【引导】我们知道，化学反应的实质是旧键的断裂和新键的形成。
甲烷与强酸强碱强氧化剂不发生反应，说明什么？
【分析】甲烷分子中的C—H键比较牢固，不易断裂，所以通常条件下，甲烷性质稳定。
【板】1.通常条件下，性质稳定，不与“三强”反应【解释】三强指的是强酸强碱强氧化剂。
【过渡】物质的稳定性是相对的，当外界条件发生变化，甲烷也能发生反应。
【引导】很多同学家里做饭烧的是天然气吧，甲烷是天然气的主要成分，所以甲烷的一个重要性质就是可以燃烧。
甲烷在空气中燃烧，就是被空气中的氧气氧化。
【板书】2.氧化反应
CH42O2点燃CO22H2O
【讲】有机物反应比较复杂，常伴有副反应发生。
所以书写有机反应方程式时，一般用“→”而不用“=”。
甲烷燃烧产物是CO2和H2O，无污染，且放出大量热，是很好的气体燃料，现在有很多出租车用的就是天然气做燃料，经济又环保。
但使用甲烷时要注意，当甲烷中混有空气或氧气时，点燃易发生爆炸。
同学们通过视频实验来了解一下。
【实验视频】混有空气的甲烷点燃爆炸。
【讲】当空气中甲烷体积达到5%—15.4%时，遇到明火就会发生爆炸。
煤矿矿井常发生瓦斯爆炸，多数与甲烷气体爆炸有关。
所以矿井工作人员必须采取安全措施防止爆炸事故发生，比如严禁烟火，注意通风等。
甲烷燃烧爆炸实验，也说明，对一个反应应有充分，全面的认识，这样才能更好的利用它、控制它，防止其有害一面的发生。
【过渡】甲烷除了能在点燃条件下与氧气发生氧化反应外，还能在光照条件下，与氯气发生反应。
同学们在看实验时要注意观察现象，并思考产生现象的原因。
【实验视频】甲烷与氯气的混合气体，黑暗处和光照条件下对比反应。
【问】你看到了哪些现象?
【学生归纳】1.量筒内气体颜色逐渐变浅。
2.量筒内壁出现油状液滴。
3.量筒内液面上升。
【承接】实验现象说明，在光照条件下，甲烷与氯气反应生成了新物质。
生成的油状液滴是什么呢？
第三篇：
甲烷教学设计
《最简单的有机化合物—甲烷》教学设计
执教人：
李琴
引入：
以低碳经济作为切入点，引出了在低碳经济背景下日益受到大家重视的能源物质——甲烷。
师：
安排同学们预习教材P60-62页，完成导学案相关内容（除“取代反应中”第一小问“实验现象”一栏和“迁移应用”部分）生：
完成导学案规定内容并进行小组讨论
师：
组织同学们就讨论结果进行相关问题的展示，并给予适当的点评。
作用：
使学生通过自主学习，初步了解这节课即将要学习的内容——甲烷的结构及性质。
师：
就本节的重难点进行讲解1．甲烷的物理性质及存在
师：
除了天然气，沼气、石油气、煤矿坑道气（瓦斯、坑气）、可燃冰等也都含有甲烷，那么日常生活中可以看到的天然气是什么颜色，有什么味道？
分析问题：
借助日常生活中天然气的外观，讲解甲烷是无色无味的气体，以及其密度和溶解性。
解决问题：
无色无味，密度比水小，极难溶于水。
师：
据其物理性质，思考甲烷如何收集？
作用：
引导学生学习、掌握甲烷的物理性质。
将理论化学和生活化学联系起来的教学方法，让学生对所学知识产生亲切感，增加学习兴趣。
2、甲烷的分子式与结构式
提出问题：
甲烷的化学表达式怎么写，空间结构？
引导思维：
利用球棍模型将甲烷分子结构形象化，引导学生思考并写出甲烷的分子式与结构式。
分析并解决问题：
给出甲烷的分子式（CH4）与结构式、电子式的图片。
根据图示，分析甲烷的分子式以及电子式。
甲烷是一碳原子为中心，四个氢原子在四个顶点上的正四面体。
作用：
引导学生学习并掌握甲烷的分子式与结构式。
3、甲烷的化学性质
在学生解甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学性质上。
回应前面所讲的“结构决定性质”，接着引导学生通过结构理解甲烷的有关化学性质：
（1）甲烷的可燃性决定了它有什么用途呢？
有什么优点呢？
写反应方程式，介绍爆炸极限问题，以甲烷作能源为例讲解科学与社会的关系，渗透环保、能源问题。
关心社会，并让学生思考矿井生产为了避免瓦斯爆炸应该采取的安全措施是什么？
补充演示甲烷通入高锰酸钾溶液的反应。
（2）甲烷的取代反应是本节的一个难点，也是学生第一次接触有机反应类型，对于实验的处理，由于教材上演示实验现象不利于后排学生观察，播放实验录像：
（取代反应实验：
用排饱和食盐水法将甲烷和氯气依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷2022，氯气80ml，光照。
）观察实验现象，并完成导学案相关内容，在实验的基础上，先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的印象，然后再通过给出甲烷与氯气反应的几步方程式，向学生说明甲烷分子中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部可以被取代，进而讲清取代反应的确切涵义。
结合球棍模型和电脑模拟，帮助学生理解取代反应的实质。
通过电脑模拟，把抽象的内容形象化，学生学习兴趣大，对取代反应的实质的理解也更深刻，对学生不明白的地方还可以反复播放。
4、小结
1、甲烷的空间构型：
2、甲烷的物理性质和存在形
3、甲烷的化学性质：
可燃性
甲烷的取代反应
5、作业
五、板书设计
第一节最简单的有机化合物——甲烷（第一课时）
一、甲烷的分子组成和结构
1、分子式：
CH4
2、电子式：
3、结构式：
4、结构简式：
CH4
5、甲烷分子结构：
对称的正四面体结构。
二、甲烷的性质
（1）、物理性质：
无色无味、密度比空气小，极难溶于水的气体。
（2）、甲烷的化学性质
1、甲烷的氧化反应—燃烧反应
点燃
CO2（g）+2H2O（l）
CH4（g）+2O2（g）
现象：
火焰呈淡蓝色、烧杯内壁有水珠、澄清石灰水变混浊。
2、甲烷的取代反应
取代反应：
有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫取代反应。
取代反应是烷烃的特征反应，但反应物必须是纯卤素，条件也较特别。
第四篇：
甲烷教学设计
最简单的有机化合物——甲烷教学设计第一课时
1、教学内容：
甲烷
2、教学目标：
（1）知识与技能：
①了解甲烷在自然界中的存在和用途；②认识甲烷的正四面体结构；③了解甲烷的物理性质和化学性质。
（2）过程与方法：
①通过实验培养学生的观察分析能力，提高研究性学习的能力；
②让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。
（3）情感态度与价值观：
①通过学生已有知识顺利进行初、高中知识的自然衔接，消除学生对高中有机化学的不适应心理，并利用有机化学的入门学习，激发学生学习有机化学的兴趣；
②培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神；③渗透实事求是和透过现象看本质的辩证唯物主义思想。
3、教学重点、难点：
重点：
甲烷的结构特点和甲烷的化学性质。
难点:
甲烷的结构和甲烷的取代反应
4、教学方法：
讲授、讨论、实验探究、小组合作、类比等教学方法。
5、教学过程：
【引入】在前面的学习中，我们学习了化学的一大模块——无机化学，从今天开始，我们将进入化学另一个模块——有机化学的学习。
【讲述】有机化学主要是研究一些有机化合物的结构、性质与制备的学科，那么什么又是有机化合物呢？
其实，有机化合物就是指含有碳元素的化合物，简称有机物。
有机化合物有两个基本特点：
数量众多，分布极广。
但由于CO、CO
2、H2CO3及其盐、氢氰酸（HCN）及其盐、硫氰酸（HSCN）及其盐等与无机化合物的性质与结构相似，所以把他们归入了无机化合物之列。
【提问】有机化合物中是否只含有碳元素吗？
【讲述】答案是否定的，顾名思义，化合物自然是含有两种或两种以上元素的纯净物，有机化合物不只是含有碳元素，它还含有氢、氧、氮、硫、磷、卤素等。
其中仅含有碳、氢元素的有机化合物叫做烃。
【过渡】今天我们就一起来学习最简单的烃，也是最简单的有机化合物——甲烷【板书】第一节最简单的有机化合物——甲烷【板书】
一、甲烷在自然界中的存在及其分子结构
【引入】我们都知道我们国家正在实施一项重大的能源工程——“西气东输”工程。
【提问】大家知道“西气东输”工程里面的气指的是什么吗？
【学生回答】天然气【讲述】很好，这项工程主要是将新疆、甘肃等地丰富的天然气资源，通过管道东输到长江三角洲，最终到达上海的一项巨大工程。
由于天然气是一种高效、低耗、污染小的清洁能源，所以我们国家才不惜重金把它从新疆那么遥远的地方引过来。
天然气它的主要成分了就是甲烷，其实自然界中甲烷不只单单存在于天然气中，在沼气、油田气和煤矿坑道气中甲烷也是他们的主要成分。
【PPT展示】【板书】
1、甲烷在自然界中的存在①沼气②天然气③煤矿坑道气（瓦斯）④油田气【板书】
2、分子结构
【过渡】通过我们在初中的学习，我们知道甲烷的分子式为CH4，根据我们第一所学化学键的知识写出甲烷的电子式【PPT展示】【板书】1）、甲烷的电子式
如果我们将电子式中的一对共用电子用一条短线表示得到的式子叫结构式。
【板书】结构式：
将电子式中的一对共用电子用一条短线表示得到的式子。
那么甲烷用结构式来表示的话我们就可以把它表示成这个样子【PPT展示】【板书】2）、甲烷的结构式
【提问】我们知道了甲烷的分子式和结构式，那么甲烷分子的结构到底是不是和它的结构式一样呢？
【实践】下面我们就动起手来，利用我们手上的橡皮泥和牙签，搭建出你想象中的甲烷的空间结构。
搭建出来后想一下以下两个问题：
【PPT展示】
1、如果我们用一个X原子替代甲烷分子其中的一个氢原子，有几种可能？
2、如果我
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