语文S版五年级下第一单元.docx

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语文S版五年级下第一单元

第一单元　多彩的民族文化

单元教材分析：

专题：

多彩的民族文化（民间故事）

课题及分类：

精读课文：

1神鸟3冬不拉4火把节

略读课文：

2*格萨尔王的故事5*刘三姐

综合能力训练：

语文百花园一

教材分析：

本单元由五篇课文和语文百花园一组成。

这个单元以“多彩的民族文化”为主题安排了三篇精读课文和两篇略读课文。

单元前面编排了导语，并配有情景图，以渲染“神话”的气氛，并向学生做出阅读欣赏这些神话的提示。

这五篇都是围绕这个专题选编的，神话内容不仅生动有趣，而且耐人寻味，从不同角度给人以启迪

《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣和富翁都想得到它，但都没有捉到。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

《格萨尔王的故事》选自规模宏伟的藏族英雄史诗《格萨尔王的传》。

说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。

他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。

有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。

觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。

觉如也成了他们的领袖。

这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。

《冬不拉》是一篇哈萨克族民间传说，讲的是关于哈萨克族的一种民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事：

相传在很久以前，一体形庞大性情凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。

他勇敢地与瞎熊进行了激烈地搏斗，最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。

一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。

无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。

为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。

这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对勇敢、善良、勇于为民除害牺牲自己的品德的赞美之情。

《火把节》描写了彝族火把节的热闹场面和彝家火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。

《刘三姐》这篇课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。

本单元以“要用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力”为专题。

分别讲述了蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族、壮族的民间传说故事，每篇课文后的思考题，目的是引导学生抓住课文的重点部分，体会课文所表达的思想感情；并让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味优美词句，感受到我国各族人民的勇敢、淳朴、善良的美德，同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。

“语文百花园一”包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。

“温故知新”中的“理解与积累”编排的是理解成语和积累成语的练习，使学生能掌握自学词语的能力，并对本单元出现的大量成语进行积累。

“拓展与交流”以总结交流的形式，对本单元的学习内容进行评价与交流，使学生在阅读中对内容的把握、语言的品味、作者思想感情的体会有一个质的提高。

“阅读平台”提供的短文《泼水节》描写的是傣族新年——泼水节的狂欢场面，主要还是为了让学生感受多彩的民族文化。

“积少成多”编排了一组少数民族谚语，告诉人们要做一个善良有志气有作为的人的道理。

“口语交际”和“习作”也是围绕民间故事来进行的。

“民间故事或民间歌谣交流会”是本单元课文学习的一个延续，使学生共享民族文化的无穷魅力及给他们带来的有益的启迪。

习作续编神鸟的故事是在本单元学习阅读了大量的民间故事的基础上的一次习作实践，也是一次想象作文的训练。

单元教学目标：

１．随课文识字３２个，会写生字３８个。

（１——５课）

２．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

（第３课、第４课）背诵优美语段（第３课的15、16自然段）

３．引导学生快速默读课文抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。

（第１课、第２课、第５课）

４．引导学生初步搜集、整理民间故事，学习民间故事的表现手法，展现想象的翅膀，学写故事。

（百花园一）

单元教学重点：

　　引导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情，感受民间文学的魅力。

单元教学难点：

　　引导学生初步学习民间故事的表现手法，展开想象，学写故事。

单元课时划分：

１　神鸟　　　　　　　　　　（２课时）

２*格萨尔王的故事　　　　（１课时）

３　冬不拉　　　　　　　　　（２课时）

４　火把节　　　　　　　　　（２课时）

５*刘三姐　　　　　　　　　（１课时）

语文百花园一（４课时）

1神鸟

教学重点内容学习：

1.思考：

①神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃脱的？

②文章表达了人们怎样的愿望？

2．方法：

小组合作交流，指名回答，师相机补充指导。

3．梳理：

①抓住文中对人物的三次语言描写。

（1）“唉！

多粗枝大叶呀！

这么好的狗让他错杀了！

”可汗叹了口气说。

【说明可汗有一颗善良的心，发出了同情的叹息。

】

（2）“唉！

真可怜！

”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一声飞走了。

【说明可汗有一颗善良的心，发出了同情的叹息。

】

（3）可汗说：

“唉！

乌鸦真可怜！

为了搭救别人，反倒牺牲了自己！

”

【说明可汗有一颗善良的心，发出了同情的叹息。

】

②结合文章内容思考，这样好的狗、猫、乌鸦为什么遭到了错杀？

【明理：

如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么善良的人也会做错事，甚至伤及无辜，伤害忠良。

】

双学流程教案设计：

第一课时

教学重点：

１．掌握本课生字词，读准“伶、淙、袱”的读音，能正确书写“婉、澈、救、贼、袱”，能采用多种方法体会“伶俐、婉转、吩咐、口干舌燥、寒暄”的意思。

２．能理清课文条理，概括课文主要内容。

教学难点：

１．“救、婉、澈”这三个字的正确写法，“淙、傍、可汗”的读音。

２．理清课文条理，概括主要内容。

教学过程：

定学

１.我能正确、流利地朗读课文，概括文章主要内容。

２.我能巧记易错字，会用多种方法体会新词的意思。

自学

学习提示：

1.把课文读正确流利。

2.按常规格式学习生字词。

3.这篇课文先讲了神鸟是一只（　　　　）、（　　　　）的鸟，许多国家的国王、大臣、富翁等想得到，但（　　　　），后来，可汗三次捉到又让神鸟（　　　　　）的故事。

研学

关注学生是否会将易错字进行梳理。

互学

１．对学

交流对学习提示中问题的理解，并记录下自己目前仍不理解的问题。

２．组学

将不懂的问题在小组中提出，组长带领小组成员尝试解答。

小组确定汇报人员及形式。

３．群学

学习提示中的三个问题交由不同小组进行汇报。

助学

１．同桌展开交流，指导学生记下不懂的问题。

２．观察小组交流情况，了解学生对知识理解上存在困惑的地方。

根据学生需要对小组的交流汇报提出建议。

关注学生对“袱、伶、淙”的读音、“婉、澈、救、贼、袱”的书写和识记的掌握。

３．提醒学生要注意倾听，做好补充和质疑。

同时记下学生语言中错误或不完整之处。

鼓励学生对易错点进行重点强调。

悟学

思考：

本课如何进行课文主要内容的概括？

点学

引导学生默读，鼓励学生用自己喜欢的方法概括课文主要内容。

用学

１．看拼音写词语（基础题）

Ling　lì　wánzhuǎng　fēnfù　

qīngchè　āishēng　　　tànqì

２．形近字组词（基础题）

燥（　　）　唉（　　）　碗（　　）

躁（　　）　挨（　　）　婉（　　）

噪（　　）　　　　　　　宛（　　）

３．选择正确读音（基础题）

淙（ｃóｎｇ　ｃｈóｎｇ）淙

傍（ｂàｎ　ｂàｎｇ　　）晚

埋（ｍáｎ　　ｍáｉ　　）怨

寒（ｘｕāｎ　ｘｕàｎ　）暄

更（gēnggèng）夫

４．填空（提高题）

神鸟是一只（　　　　　　　　　）的鸟，课文讲了关于（　　　）、（　　　）、（　　　）三种动物的故事。

这三种动物之所以能够让可汗叹息，是因为（　　　　　　　　　　　　　　）。

评学

1．基础题练习形式由学生独立完成，教师注意搜集和反馈学困生未能掌握的，再一次进行后教，确保达标率。

2．提高题目重点考察学生对课文的感知，以及语言表达的能力的培养，允许学生有自己的理解。

思学

第二课时

教学重点：

读课文，了解神鸟的神，从而把握课文的主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的三个故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学过程：

定学

１．我能通过默读课文，了解神鸟是如何三次逃脱的，并能和同学探究三个善良小动物被错杀的原因，从而得到启示做人要善良。

２．我能懂得“人们处理事情要经过调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”这个道理。

自学

学习提示：

１．神鸟是如何一次又一次逃脱的？

２．找出描写可汗心理活动的句子，体会人物特点，在书上批注。

３．评价文中印象深刻的人物或动物。

研学

督促学生按照学习提示的要求进行自学。

互学

１．对学

交流对学习提示中问题的理解，并记录下自己目前仍不理解的问题。

２．组学

将不懂的问题在小组中提出，组长带领小组成员尝试解答。

小组确定汇报人员及形式。

３．群学

学习提示中的三个问题交由不同小组进行汇报。

助学

１．同桌展开交流，指导学生记下不懂的问题。

２．观察小组交流情况，了解学生对知识理解上存在困惑的地方。

根据学生需要对小组的交流汇报提出建议。

３．提醒学生要注意倾听，做好补充和质疑。

同时记下学生语言中错误或不完整之处。

鼓励学生对易错点进行重点强调。

悟学

作者怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的？

点学

1.引导学生从三个小故事中感悟这个民间传说表达人们怎样的思想感情。

2.引导学生发现课文在表达上的特点：

大故事里有小故事，有详有略，蕴含道理。

用学

１．填空（基础题）

课文讲了（　　　　　　　　　　）的故事，神鸟分别讲了（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）三个小故事，告诉我们（　　　　　　　　　　　　　）。

２．造句：

既······也······

３．选择课文中的一个人物或动物进行评价。

（拓展题）

评学

1．基础题练习形式由学生独立完成，教师注意反馈要面向各个层次的学生，确保达标率。

2．提高题目重点考察学生是否能有正确的价值观、人生观，另外，通过写或说考察语言表达的能力。

思学

２*格萨尔王的故事

教学重点内容学习：

1.思考：

课文描写了格萨尔王的哪些英雄品质？

2．方法：

小组合作交流，指名回答，师相机点拨。

3．梳理：

（１）他非常勇敢，为民除害。

【觉如到了玉隆，用法力消灭危害牲畜的地鼠恶魔；杀死了抢劫商人的的强盗，帮商人夺回了被抢的财务。

】

（２）他非常善良，热爱人民，造福百姓。

【商人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他，觉如不肯接受。

】

【觉如说：

“……将来无论你们到什么地方，我都会保护你们的。

”】

【由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。

】

【当岭地的人畜难以存活时，觉如答应岭地部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。

他公平地分配了领地。

每一个首领都得到了自己的领地，但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。

】

双学流程教案设计：

学习重点：

１．掌握本课生字词，读准“哈达、犊、缴”的读音，用多种方法识记字形，能联系上下文理解“岭地、饥馑、驰骋”的意思。

２．在正确、流利朗读课文的基础上，引导学生了解故事过程。

（按事情的发展顺序）

教学难点：

理清课文条理，概括主要内容。

教学过程：

定学

１．我能学会本课的生字新词，利用多种方法理解新词的意思。

２．我能快速默读课文，了解课文主要内容，知道格萨尔王为民除害的英雄形象。

自学

学习提示：

１．把课文读正确、流利。

２．按常规要求学习生字，区分“哈”的两个读音。

３．标出文中四字词语，用多种方法理解词语意思。

４．格萨尔王他为人民做了一些什么事？

他是怎么对待自己人民的？

研学

关注学生是否会会理解生词的意思。

督促学生按照学习提示的要求进行自学。

互学

１．对学

交流对学习提示中问题的理解，并记录下自己目前仍不理解的问题。

２．组学

将不懂的问题在小组中提出，组长带领小组成员尝试解答。

小组确定汇报人员及形式。

３．群学

学习提示中的四个问题交由不同小组进行汇报。

助学

１．同桌展开交流，指导学生记下不懂的问题。

２．观察小组交流情况，了解学生对知识理解上存在困惑的地方。

根据学生需要对小组的交流汇报提出建议。

３．提醒学生要注意倾听，做好补充和质疑。

同时记下学生语言中错误或不完整之处。

鼓励学生对易错点进行重点强调。

悟学

思考：

你喜欢觉如吗？

为什么？

点学

引导学生抓住萨尔王的所作所为，领略他的英雄形象。

１.非常勇敢，为民除害。

２.非常善良，热爱人民，造福百姓。

用学

１．认字注音（基础题）

酥油　陌生　牛犊　妥当　哈达

２．根据意思写词语。

（基础题）

（１）仰着头，迈着大步往前走。

形容精神振奋，意气风发。

（　　）　　　　　　　　　　　　

（２）震得耳朵都要聋了，形容声音很大。

（３）形容建筑物雄伟魅力。

　（　　　）　　　　　　

３．选词填空（提高）

旷野（　）（　）　　震耳（　）（　）　

（　）（　）挺胸　　富丽（　）（　）　

喜气（　）（　）　　神采（　）（　）

施工者经过努力，终于在这片（　　　　）上建成了一座（　　　　）的工业园区。

在庆功会上，人们都（　　　）、（　　　　），他们之中的代表在（　　　　）的掌声中（　　　　）地走上领奖台。

４．阅读课文片断，完成练习。

（提高题，课堂完成。

）

黄嘴野牛的犄角，碰上谁也要低坏他的身体，却从来没有抵自己的牛犊。

红色母虎的锋利牙齿，碰上谁也要把他吃掉，却不会咬噬亲生的幼虎。

岭地足智多谋的诸好汉，和哥哥为求请来此地，拿竹子对付是否妥当？

……

（１）画横线的句子，可以用俗语　　　　　来概括。

（２）联系上下文，想一想嘉察唱“野牛”“老虎”是想说明什么。

评学

1．基础题练习形式由学生独立完成，教师注意搜集和反馈学困生未能掌握的，再一次进行后教，确保达标率。

2．提高题目重点考察学生是否掌握本课应掌握的四字词语，是否能感受人物的特点。

思学

３冬不拉

教学重点内容学习：

1.思考：

课文哪些部分体现了冬不拉的勇敢、善良、勇于牺牲的品质?

2．方法：

小组合作交流，指名回答，师相机补充指导。

3．梳理：

（1）理解“自告奋勇”的意思？

联系上下文想一想“王子为什么自告奋勇”？

【理解“一筹莫展”“心急如焚”“愁眉苦脸”等词语的意思，明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父亲分忧，为民除害的意思。

】

（2）王子是怎样找黑熊、安置捕兽夹的？

把描写他的动作的词画出来。

【体会冬不拉不畏艰辛，为民除害，他决心坚定、胆大心细。

】

（3）王子与瞎熊是怎样搏斗的？

【体会王子的勇猛、箭法高强、毫不畏惧。

】

双学流程教案设计：

第一课时

教学重点：

１．掌握本课生字新词，读准“禀、匕、冥”的读音，能正确书写“蔽、凄、恋”的字形，能联系上下文体会“坐卧不宁、冥思苦想、如泣如诉、一筹莫展、视死如归”的意思。

２．在正确、流利朗读课文的基础上引导学生理清文章条理，并概括主要内容。

教学难点：

１．“禀、匕、冥”的识记，“蔽、凄”的书写。

２．理清文章脉络。

教学过程：

定学

１.我能正确、流利地朗读课文，概括文章主要内容。

２.我能巧记易错字，会联系上下文体会新词的意思。

自学

学习提示：

１.把课文读正确流利。

２.按常规格式学习生字词。

３画出四字词语并理解，注意重点字的理解。

选择一两个词来形容冬不拉。

４．课文讲了关于（　　　　）族一种叫做“冬不拉”民间乐器名字（）的动人故事。

５．查找资料，了解冬不拉相关内容。

研学

关注学生是否会将易错字进行梳理。

关注学生是否会联系上下文正确理解四字词语。

互学

１．对学

交流对学习提示中问题的理解，并记录下自己目前仍不理解的问题。

２．组学

将不懂的问题在小组中提出，组长带领小组成员尝试解答。

小组确定汇报人员及形式。

３．群学

学习提示中的五个问题交由不同小组进行汇报。

助学

１．同桌展开交流，指导学生记下不懂的问题。

２．观察小组交流情况，了解学生对知识理解上存在困惑的地方。

根据学生需要对小组的交流汇报提出建议。

关注学生对“禀、匕、冥”的读音、“蔽、凄、恋”的书写和识记的掌握。

３．提醒学生要注意倾听，做好补充和质疑。

同时记下学生语言中错误或不完整之处。

鼓励学生对易错点进行重点强调。

悟学

思考：

用自己的话简要说说“冬巴拉”和“阿肯”的来历。

点学

引导学生在读懂课文的基础上，理清王子是怎样牺牲的？

国王是怎样知道王子牺牲这个消息的？

这个方式好在哪？

引导学生把这个故事连起来说说。

用学

１．选择正确读音（基础题）

冥（ｍíｎｇ　ｍíｎ）思苦想　　匕（ｂǐ　ｂì）首

骏（ｊùｎ　ｊǜｎ）马　　哈萨（ｓā　ｓà）克

２．补充词语（基础题）

一（　）莫展　　自告（　）勇　　如（　）如（　）　（　）死如归　　（　）眉不展　　（　）思苦想

３．照样子，写字组词（基础题）

通――（捅）（乱捅　　）

踢――（　）（　　）涛――（　）（　　　）

校――（　）（　　）俊――（　）（　　　）

跺――（　）（　　）恋――（　）（　　　）

４．填空（提高题）

课文主要写了（　　　　　　）和（　　　　　　）两部分内容，冬不拉真是个（　　　）的人。

评学

1．基础题练习形式由学生独立完成，教师注意搜集和反馈学困生未能掌握的，再一次进行后教，确保达标率。

2．提高题目重点考察学生对课文的整体感知，允许学生有个性化的解读。

思学

第二课时

教学重点：

品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。

教学难点：

结合课文，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

教学过程：

定学

１．我能通过了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良、勇于牺牲的精神，并能有感情地朗读课文。

２．我能结合课文说出每一种琴声分别描绘了故事中的哪个情节。

自学

学习提示：

１．课文哪一部分最能体现冬不拉的勇敢、善良、勇于牺牲的品质，试着概括主要内容。

２．找出描写冬不拉的句子进行朗读并做批注。

（可用批注形式进行）

研学

督促学生按照学习提示的要求进行自学。

互学

１．对学

交流对学习提示中问题的理解，并记录下自己目前仍不理解的问题。

２．组学

将不懂的问题在小组中提出，组长带领小组成员尝试解答。

小组确定汇报人员及形式。

３．群学

学习提示中的两个问题交由不同小组进行汇报。

助学

１．同桌展开交流，指导学生记下不懂的问题。

２．观察小组交流情况，了解学生对知识理解上存在困惑的地方。

根据学生需要对小组的交流汇报提出建议。

３．提醒学生要注意倾听，做好补充和质疑。

同时记下学生语言中错误或不完整之处。

鼓励学生对易错点进行重点强调。

悟学

思考：

描写琴声的一段话中每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节？

这段话运用什么手法来写？

方法提示：

读句子→悟手法→找关键词→想画面

点学

方法：

（１）找出琴声写出了哪四个情节。

（关键词）

（２）理解词语，想象画面。

（３）理解“视死如归”“低回婉转”“音韵铿锵”“如泣如诉”这几个词语意思。

（４）指名四人读四种琴声，四人读四种相对应的故事情节，其他同学想象画面。

（５）用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

用学

１．将下面的词语补充完整，并解释所填的字。

（基础题）

自（　）奋勇　　　　　　心急如（　）　　　　

（　）死如归　　　　　　苦思（　）想　　　　

２．填空（基础题）

从此，（　　　）有了以王子名字为名的乐器叫（　　　），并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做（　　　）。

表达人们对（　　　　）、（　　　　）、（　　　　）品德的赞美之情。

３．阅读课文片断，完成练习。

（提高题）

琴声一开始雄浑激昂，如同英雄（　　　　），要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿又（　　　　），好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的（　　　　）和（　　　　）……

（１）在文中的括号里填上恰当的词语。

（２）练一练，把这段话中的四种琴声与故事中的情节对应起来。

　　　　　　琴声　　　　　　　情节

　　　　　雄浑激昂　　　　　激烈搏斗

　　　　　地回婉转　　　　　同归于尽

　　　　　音韵铿锵　　　　　巧妙伪装

　　　　　如泣如诉　　　　　黑熊出现

（３）用“—”画出描写阿肯琴声的语句，用“”画出由琴声产生联想的语句。

（４）文中在并列的句子间表示停顿的标点符号是（），表示内容省略的符号是（）。

评学

1．基础题练习形式由学生独立完成，教师注意反馈要面向各个层次的学生，确保达标率。

2．提高题目重点考察学生是否准确把握故事情节的特点，另外也是阅读训练的一个方面。

思学

４火把节

教学重点内容学习：

1.思考：

为什么对于彝族人来说，火把节是个“极具纪念意义的节日”？

2．方法：

小组合作交流，指名回答，师相机补充指导。

3．梳理：

（1）课文写了火把节的哪几个场面？

【①人们穿上节日的盛装，准备节日饭菜。

读读第六自然段――体会人们盼望、喜悦之情。

②斗牛：

读读第七自然段――体会热闹、精彩的场面。

③摔跤：

读第八自然段――体会摔跤手的愉快与骄傲。

④点燃火把。

读第九自然段――体会人们在节日里情绪高涨、兴奋的心情。

⑤围着篝火跳舞。

读第十自然段――体会排比句的作用，感受人们的快乐与幸福。

】

（2）了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义。

【赞扬彝族人民勇敢战胜恶势力、战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。

】

双学流程教案设计：

第一课时

教学重点：

１．学会本课生字新词，读准“蒿、寨、犄”的读音；嫩正确书写“寨、矫、嫉、妒”的字形，能联系上下文体会“激情四溢、日上三竿、嫉妒”的意思。

２．在正确、流利朗读课文的基础上引导学生理清文章条理，知道课文从几方面来写火把节。

教学难点：

１．“蒿、寨、犄”的识记，“寨、矫、嫉、妒”的书写。

２．知道课文从几方面写火把节。

教学过程：

定学

１．我能正确、流利地朗读课文；能知道课文主要从哪两个方面来写火把节，并理清条理。

２．学习生字新词，能采用多种方法识记字形，联系上下文体会新词的意思；

自学

学习提示：

１．把课文读正确、流利。

２．按常规格式学习生字词

３．画出文中四字词语，选择两个形容火把节和彝族人民的精神。

４．课文从几方面写火把节，试着用一句话或一个词概括。

５．收集火把节的资料。

研学

关注学生是否会将易错字进行梳理。

关注学生对文章层次的梳理。

互学

１．对学

交流对学习提示中问题的理解，并记录下自己目前仍不理解的问题。

２．组学

将不懂的问题在小组中提出，组长带领小组成员尝试解答。