中学生心理辅导案例剖析分析.docx
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中学生心理辅导案例剖析分析
中学生心理辅导
人际关系交往辅导
中学生异性交往
非专业心理学，仅供参考（学生作业）
向此作品参与写作成员致谢
关于“青春期异性交往人际关系心理辅导”知识点及能力构建的文献调研报告
姓名：
XXXX学号000000000000，
一、团队合作完成作业的流程及任务分配表
流程：
确定选题----选定角度----构建思路----查询相关专业知识----查找案例----分析案例----讨论总结
小组分工：
李蓉：
梳理必备知识清单、总结报告，总结图书文献
郑路依：
总结需要构建的能力
张森森：
案例一
何娟：
案例二
王文萱：
案例三
尹斐：
案例四
胡新峰：
案例五
二、关于“青春期异性交往人际关系心理辅导”的必备知识点清单
青少年异性交往是青少年人际适应与发展的一个重要方面。
人际适应与发展是指个体在进入新的生活环境时，主动调适自己的心理观念和行为模式去适应新的社会群体，形成良好的人际关系的过程。
青少年异性交往作为人际适应与发展的一个重要方面，具体表现为能够处理与异性交往对象的关系，掌握交往的规范和交往媒体，发展交往技能，消除交往的矛盾和障碍，缓解交往压力等。
（一）异性交往与早恋的区别
1．早恋的社会界定：
谈恋爱的年龄早晚，并没有一个统一的标准，就现在我国的实际情况来说，是否早恋一般以下面两个特点来划定。
其一是生活上的自立程度。
其二是谈恋爱的年龄和法定最低年龄之间的差距，如果已经达到或接近法定最低婚龄，就可不算早恋；如果和法定最低婚龄还差很远，就应视为早恋。
因为法定最低婚龄是根据青少年的身体、心理发育而规定的。
有以上两个标准来衡量，那么高中及高中以下的学生谈恋爱，应算是早恋。
因为他们在经济上尚未独立，他们的生活还不能完全自立；他们的年龄还离法定的最低婚龄相差很远；当然他们的心理上也还很不成熟。
2．早恋与正常异性交往的区别：
青少年进入青春期之后，由于生理和心理发育的急剧变化，从而使情绪易于波动，活动能力增强，人格独立要求增加，同时产生愿意与异性交往的想法，这些都属于正常现象。
不可否认，交往是人的心理发展的需要，只要交往不是过于密切，不影响到学习和精神状态，男女生的交往是正常的，也是很有必要的。
早恋的同学，则在人际交往中，表现出两性之间的一种超出正常交往和友谊的互相接近。
我们都知道，恋爱是具有排他性的。
高中生如果早恋，往往会疏远了与集体、他人的交往。
处于恋爱中的人，在他的眼里，心里都只有对方。
这样，势必造成个人与集体这个大圈子的疏远，恋爱关系的发展必然是两个人的小圈子在集体这个大圈子中的孤立。
（二）异性交往的心理特点
1．青少年异性交往的心理和行为发展特征：
青少年步入青春期，随着心理日益成熟，经历了“疏远期”，进入了“爱慕期"。
这时其性意识发展通常以外观的吸引和接触的形式表现出来，这种吸引和接触能使青少年喜欢在异性面前表现自己，以引起对方的注意，并对自己表示肯定。
人的心理发展一般分三个阶段：
第一阶段是自我社交时期。
在此阶段，儿童的主要愉悦和满足来自自身，学龄前早期属于此阶段。
第二阶段是同质社交。
在此阶段，儿童的主要愉悦和满足来自相同性别的小朋友的友谊和陪伴，小学时期属于此阶段。
第三阶段是异质社交，从初中开始，一直延续到成年。
在此阶段，人的主要愉悦和满足来自多方面的交往，包括同性友谊和异性友谊，能不能与异性形成一种密切的关系相当重要。
从以上三个阶段来看，异性交往是青少年发展异质社交性的必由之路。
进入青春期的青少年，具有一定的明显心理特征和先兆，这种特征和先兆具有普遍性和鲜明性。
（1）性心理和生理逐渐趋向成熟。
他们的认知能力，特别是思维的独立性、批判性和创造性有了明显的发展，辩证逻辑思维已经开始占优势，但是却容易出现片面性和表面性。
（2）他们的情绪具有明显的两极性，调节和支配情绪的能力有很大发展，但情绪表现仍然十分强烈，容易激动，一触即发。
心理承受能力相当脆弱，情绪易波动，容易走极端。
（3）心理闭关自锁。
进入青春期，往往开始学会掩饰、隐藏和欺骗自己的真实感情，不愿意将自己的内心表现出来，形成心理自我锁闭。
（4）青少年是一个充满矛盾的综合体。
告别了童年，又非成年，他们的内心充满矛盾和冲突，原本纯真美好的世界被打乱，新的环境和节奏还尚未建立，如感情与理智的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；闭锁性与强烈交往需要的矛盾；求知欲强与识别力低的矛盾；性意识的发展与道德规范的矛盾等。
（三）、中学生异性交往的积极作用
异性交往是人的情感世界中最绚丽多彩、最令人珍爱的内容。
男女同学正常交往，对其智力、情感、个性、交往能力以及创造力都会有所裨益。
1.有助于智力上互补心理学的研究表明：
“男女的智力没有明显的上下之分，但却有着智力类型的差别。
”一般来说，男生在视觉空间能力、实验观察能力和抽象思维能力等方面比女生强，而女生在语言能力、机械记忆能力和形象思维能力等方面比男生强。
2.有利于情感上互慰，在异性交往中，其情感既丰富又微妙，不仅有爱情，而且还有同情、亲情、友情、敬爱之情和感激之情等，故在异性之间可以有不带爱情色彩的情感交流。
一般来说，在异性交往中所获得的情感体验，在同性朋友身上是体验不到的。
3.有利于个性上完善，如果一个人将交往范围仅局限于同性之内，其心理发展必然会产生某些缺陷，如对异性接触产生某种神秘感和羞怯感。
而要避免这一不足，就必须既与同性交往又与异性交往，因为各种各样的人际交往，可以使不同个性相互影响、相互渗透，从而使个性变得更为丰富多彩。
譬如情感体验更丰富、性格更开朗、意志更坚强、人格更健全。
4.有利于提高交往能力，中学生良好人际关系的形成，交往能力的提高，不是自发形成的，而是在不断地实践和学习过程中培养出来的。
而正常的异性交往有助于规范语言技巧和行为，从而提高交往能力。
在性意识发展过程中，异性之间会产生一种相互吸引、彼此接近的需要，特别希望引起异性注意，并留下好感。
因此，在异性交往过程中，为了吸引和抓住对方的注意力，男女双方的话题范围和形式往往尽可能地迎合对方的知识范围、心理需要和兴趣，说话文明得体，学会虚心，耐心地倾听他人的谈话，学会称赞他人；为了给对方留下良好的印象，交往双方还尽量地规范自己的行为，使其行为合乎社会的一般要求。
5.激发“异性效应”中所蕴涵的创造力，一般而言，在异性面前，无论是男人还是女人，他们都有表达和表现的欲望，其情绪很容易被诱发出来。
故人们常说：
“男女搭配，干活不累。
”这就是“异性效应”，这种效应在中学生中最为明显。
中学生异性交往是其身心健康和人格发展的一个不可或缺的部分，是其走向社会化的重要一步，可谓既顺乎其情又合符其理。
（四）中学生异性交往的特点
处于青春期的中学生，由于其生理机制不断走向成熟以及社会开放程度的日益加深，在与传统文化观念和偏见决裂的过程中，其异性交往呈现出时代的特点。
1.交往方式的隐蔽性，由于受传统“男女授受不亲”观念的影响以及老师和家长对异性交往存在着不少偏见和误解，所以，中学生之间的异性交往一般是瞒着家长、背着老师和熟人采取“地下”方式进行
2.交往动机的多样性，据心理学研究发现，异性交往的动机可谓多种多样，绝大多数时候，并不是以谈恋爱为目的。
他们或者因家长和教师对异性交往一味回避不谈而对异性交往充满好奇和神秘感，抱着“好奇，想试试看”的探寻目的；他们或者因父母感情不和甚至离异而对自己过分忽略，其内心处于孤独、寂寞之中，等等。
由此可见，中学生异性交往动机呈现出多样化的趋势。
3.交往欲望趋向强烈，由于社会生活水平普遍提高，中学生青春期大都提早来临，再加之各种媒体如影视书刊的广泛影响，在异性交往方面，其欲望表现得愈益强烈
（五）当前对于异性交往的几个误区
误区一、学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事。
误区二、中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件。
误区三、与异性交往会分散精力，影响学习。
误区四、与异性交往很容易发展为早恋，使中学生犯错误。
误区五、中学生谈恋爱成功率很低，中学生与异性交往没有什么好处。
误区六、与异性交往是少数学生的行为，好学生不应该仿效。
误区七、如何处理异性关系不需要别人指导，到时自然就会。
误区八、如何处理异性关系不属于教育范围，教师对此没有责任。
[六]中学生异性交往中的对策
对于中学生异性交往，必须以其特点和存在的问题为依归，以促进学生身心健康和人格发展为目的，采取切实可行的对策以扬长避短。
1.区分情况，对症下药，由于中学生异性交往的动机各不相同，对其指导也应该有所区别。
对于因“好奇、想试试看”而交异性的学生，给他们多介绍有关交往的经验和技巧，多创造交往的机会，以化解其好奇心；对于因“精神空虚”而交异性的学生，激励他们多从事一些丰富多彩的集体活动，使其精神家园由空虚转化为充实；对于因“学习压力大”而交异性的学生，多从学习方面给予其帮助，以减轻其学习压力；对于因“感情需要”而交异性的学生，给予其各种情感和班集体关怀，以转移和升华其对异性的情感，使其成为班集体温暖大家庭中不可或缺的一员。
2.交往要适度，并把握好分寸，所谓适度和分寸，一方面是指交往方式要符合，我国社会正常交往的一般期望状况。
譬如，在我国，人们普遍认为，某一男孩和某一女孩频繁单独约会是在“早恋”，这就应该引起注意。
因为太多、太频的单独约会，往往会诱发性爱心理，从而导致爱情萌动，这也是不争的客观事实。
另一方面交友活动性质应限制在友爱围范之内。
例如，从我国传统民族文化的角度来看，男女拥抱接吻其实就是一种准性行为，是不在友爱范围之内的。
然而，在现实生活中，有些男孩和女孩在交异性朋友中，其行为过分开放，有的甚至在教室里、大街上等公众场所拥抱接吻。
这种行为是不为社会所认可和接受的，因为它有失于文明、有悖于常理。
3、交往要广泛，避免太单一在异性交往中，要注意交往的广泛性，尽量与更多的异性接触，避免总是跟一、二个异性交往。
在日常生活中，有的学生将交往范围仅局限于前后桌的异性；有的学生将交往范围仅局限于有相同志趣的异性；有的学生将交往范围仅局限于某个令自己心仪的异性，等等。
这些情况都容易引起别人的怀疑，也不利于对异性形成总体上的把握，往往出现“只见树木，不见森林”的认识偏差。
因此，充分抓住一切集体活动的机会，主动接触和了解尽可能多的异性，对于中学生的身心健康发展是十分有益的。
4.淡化交往中的性别意识与异性交往时，不要过多地考虑对方的性别，要从心理上把对方看作是自己的亲兄弟和亲姐妹，或者把对方看作跟同性一样，交往时力求做到思无邪、坦坦荡荡、落落大方。
如果要向异性借东西，就大胆、明白地说借；如果有话要跟异性讲，就直截了当地讲；如果对异性有邀请，就当着大家的面公开地邀请。
另外，与异性交往，不要过于敏感，应该心静如水。
有的学生把异性的赞许或赠物看作是示爱的标志；有的学生把一男一女聚在一起谈话看作是在谈恋爱；有的学生把跟异性说了几句话就看得神秘兮兮的。
不错，异性交往与同性交往相比，确实存在着区别，但把它看得过于复杂、过于神秘，很不利于中学生异性交往的健康发展。
5.搞好青春期教育从人的一生发展来看，中学阶段可谓是人生一个非常重要的转折时期。
在此时期，人的生理和心理发生着特殊的变化，从而使得青春期教育成为这一阶段不可或缺的课题。
作为教师、家长以及社会，必须根据中学生身心发展的特点，共同搞好青春期教育。
其内容主要包括性生理教育、性心理教育和性道德教育，并把性道德教育作为核心。
借助于青春期教育，能使学生对异性的神秘感淡化、自我控制能力增强、性道德水平提高，还能使学生正确认识和处理与异性同学的关系、掌握与异性同学交往的尺度。
三、在处理中学生“青春期异性交往人际关系心理辅导”问题中需要构建的能力
（一）、心理反应敏感
出色的咨询者，能够对他人的心理活动特别敏感。
无论是语言的还是非语言的（如表情、动作、服饰、发型、肌肉抽动、眼睛等）都反映了一个人的心理活动。
对此，咨询者应从整体上予以观察并做出敏感的反应。
心理咨询是咨访双方所构成的一种特殊的人际关系，这一关系过程是通过咨访双方的相互作用最终得以实现的。
既然是相互作用，当然除对对方的心理做出敏感反应之外，对自己的心理也总是特别敏感。
不仅如此，对于由自己的心理影响所造成的对方心理的活动、变化，也应该敏感地做出反应。
可以说，对人际关系敏感本身，是咨询者所需具备的重要的素质和特性。
（二）、能认真倾听
对于因为与己有关的重要问题所烦恼、焦躁不安而出现在心理咨询室的来访者来说，能够有人认真倾听本身，就是一种莫大的欣慰和信赖，这将成为他（她）生活的动力和支柱。
“认真倾听”说起来很简单，可做起来就绝非易事，也不是一朝一夕可以学会的。
例如有来访者来到咨询室，因为心理重负而不知所措并处于极度的不安之中。
咨询者认真、耐心地倾听来访者的诉说，并加以适当的应答，如简单的复述、首肯和插话，就可以帮助来访者理出问题的头绪，从而感到如释重负，获得一种安慰。
（三）、人格要求
1．情绪稳定。
咨询者应该具有能够解决自己个人问题的能力，能自我接纳、自我调节，自我防卫机制不能过强。
2．健全的、乐观的人生观。
咨询人员无论遇到什么困难，都应该能积极地、开朗地对待生活，只有这种人才能相信来访者自身的力量，才能承担起帮助来访者解决问题的责任。
3．民主的人际关系。
咨询人员对人际关系应该有深刻的理解，尊重他人的价值，无论何时都信任他人，承认他人的生活方式。
4．真诚地关心来访者。
咨询人员应该理解来访者，热情地关心他们、爱护他们，真心愿意提供帮助。
这种人才能得到来访者的信任，使来访者有安全感，感到放心。
5．不断地改善自我。
咨询人员应该有自知之明，了解自己的长处和短处，不断地提高、改善自我。
谦虚、正直、诚实、坦荡，不断进取，不断拓宽自己的知识面，提高教养水平，永不停滞，永不满足。
6.为理解人的本质而不懈努力。
咨询人员应该不断地去探索人的本质。
理解人的本质是一种难事，也许一生探索和努力也达不到完全理解的程度。
咨询是一种新的人际关系的建立、新的人性体验的过程。
这就要求咨询人员不断扩展自己有限的对人的认识，努力探究人的本质。
7.与人协作配合的能力。
咨询人员应该善于与他人建立良好的合作关系，这不仅是咨询过程必需的基本能力，而且也是开展咨询活动必不可少的能力。
因为咨询者常常需要和其他人员相配合才能有效地解决问题，优越感和自卑感对于咨询人员应承担责任的完成是不利的。
8．亲切、和蔼、平易近人。
咨询人员应该是这样一种人，无论谁都觉得他容易接近，都感到他诚实、可亲、可敬、宽容。
（四）、高尚的职业道德
应兼有师德和医德两方面的品格，应遵循一定的职业道德，热爱咨询事业，有助人为乐的高尚品格，具有一种无私奉献的精神，以强烈的社会责任感和满腔热情对待来询学生。
在咨询过程中，能保护来访学生的切身利益，尊重他们的人格和意愿，尊重隐私、保守秘密，平等待人，维护来访学生生命和健康的自主权利；尊重、团结同事，虚心学习同事的先进经验与技术，取人之长，补己之短；在帮助来访学生克服心理障碍时，应以良好的伦理道德观念来加以引导，引导学生以积极的态度面对人生，使来访学生在解除心理障碍的同时，思想境界和道德品质得到升华，以帮助来访学生品德和人格的健康发展。
（五）、具有全面的知识结构
咨询师知识渊博、学问高深，对准确分析复杂的学生行为会有很大帮助，能增加咨询信任感，便于有效开展心理咨询。
学校心理咨询师必须掌握普通心理学、发展心理学、社会心理学、心理咨询学、心理测量学、临床心理学等基本理论知识，这是进行有效心理咨询的基础；能够透彻理解和运用心理咨询和治疗的理论流派，掌握深厚的咨询理论，这是咨询师有效发挥自己特长的必要前提。
在心理咨询过程中借鉴某些心理治疗原理，诸如罗杰斯的来访者中心疗法、艾利斯的合理情绪疗法、森田疗法等，帮助来访者积极看待挫折，从危机中看到生机，从绝望中看到希望。
此外，还需掌握一些基础医学知识，如：
生理学、病理学和临床医学，能够区分精神病、神经症、心理障碍、心理变态及其他心理问题的界限；学习和掌握伦理学、社会学、哲学、美学等方面的知识，了解社会性的时尚知识，这样与学生容易建立咨询关系，与之共同探讨一些生活话题，给予指导。
（六）、具有熟练的工作技能
心理咨询是一门科学，它有自己的理论、方法与技术，心理咨询师必须潜心钻研心理咨询的理论，熟练掌握心理咨询的方法和技术。
心理咨询师工作技能包含基础工作技能和专业工作技能，基础工作技能包含计算机操作技能、信息搜集与整理能力、语言表达技能等；专业工作技能包含心理诊断、心理咨询和心理测量的相关操作技能，即建立咨询关系技能、会谈技能、倾听技能、指导技能、测量技能等等。
建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容，求助学生对咨询师的信任、亲近、可靠感是使咨询成功的重要因素之一，咨询师正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础；心理咨询是一门谈话的艺术，是咨询双方在言语和非言语方面进行交流、沟通、相互影响、相互作用的过程，会谈是咨询者帮助来访者解除心理困扰的主要手段，是心理咨询人员最基本的能力与技能；学会倾听是心理咨询的先决条件，整个心理咨询的学习过程也是倾听的学习过程，倾听是对求助学生一种莫大的欣慰和信赖，将成为学生生活的动力和支柱；心理咨询师必须熟练掌握各种心理测量的方法和技术，具备对测验结果进行分析解释的能力，撰写测验报告和向受测学生及其家长、教师解释结果的能力与技巧
四、关于中学生“青春期异性交往人际关系心理辅导”问题的案例分析
（一）案例1：
小陈是一个比较沉默的男孩子，平时的时候话不多。
大概是因为小时候的经历有一些不同吧，小陈比较同龄的孩子是比较成熟的，平时里做的·最多的事情也只是忙着处理高三那沉重的学业升学压力和那堆积如山的课程和作业。
但是由于性格的孤僻，即便是外表长得颇为清秀，小陈和同班上的女同学关系并不是多么亲近，即便是和男同学，也只是保持着淡淡的关系。
最近，班级上转来了以为女同学，这是一位新同学，她的名字叫李若，这是一位性格十分开朗的女生，刚来便是当上了学习委员，主要的工作便是负责辅导班级里成绩较差的同学，以及一些有着某些问题的同学。
“同学，能把你的作业交给我吗？
”
小陈也是一句话都没有说，只是将手中的作业本递给了这位新来的学习委员。
她便是乘机看了一下他的作业，这种娟秀的字体版不应该是一位男生写下的嘛。
于是，她又是多望了两眼这个眉清目秀的男孩。
“陈同学，你的这个作业这个地方有一些问题，我来给你说一下。
”
“陈同学，你能帮我解决一下这个问题吗？
”
“不对不对，应该是这样。
。
。
。
。
”
面前的女孩子笑颜如花，禁不住将小陈的心灵融化，是啊，自己在李若面前就是快乐的，而自己这段时间里这么孤独，这种快乐，不就是自己想要的吗？
一种异样的情愫在小陈的心中慢慢滋长，这和当初第一眼看到李若不一样，当初，这个女孩子的笑容仿佛点亮了全世界，而如今，这个女孩，就是全世界。
鲜花，蜡烛，情书，一切一切的浪漫。
“不，我想，我们之间不应该是那一种复杂的关系，毕竟，我们还要面临着繁重的学业......”
眼前的世界轰然倒塌，对于这个男孩来说，一直以来的梦，便是这样破灭了。
梦醒了，河渡了，曲终了，人散了，这，便是他来到这里对我说的第一句话。
分析处理：
1.充分了解学生心理
充当倾听者。
一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。
首先，将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。
在倾听的过程中必须注意引导的方式。
我发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风，，并设想自己则可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。
有一位女生曾问我这样的一个问题：
“老师，我们班目前存在一些 ‘早恋’问题，怎么办？
”其实经过我平时的观察，已经意识到她的好朋友现在就是 “早恋”大军中的一员，于是我故做轻松地说：
“异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的，这是许多人成长过程中所必经的，只要不过分，没有必要刻意扼制。
听说你的好朋友也有一些小情况，不妨说来听听？
”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有将我的问题不弄清楚誓不罢休的目的，于是很自然地和我掏了心理话，将自己的想法都告诉了我。
2、充当“偏袒者”的角色。
学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。
那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”。
虽然家校配合是教育中的关键，但适当地替学生保守隐私，以此做为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。
因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。
分析问题
因沉重学业带来紧张神经，缓冲心理放松身心是早恋产生的一个原因，中学生的课业负担依然过于沉重，做不完的功课、考不完的试题让学生感到很累、很枯燥疲惫。
同学之间竞争残酷，彼此之间总是“留一手”这时有一个异性的朋友在身边安慰、常常课业缓冲压力。
但是家长老师往往不理解，甚至施以高压。
本来挺好的同学关系，在逆反心理的作用下产生了“罗密欧、朱丽叶效应”，干脆就真正谈起恋爱。
互相欣赏的愉悦心理。
中学生处于生理、心理发展的重要阶段，是生理和心理各方面平衡的发育时期。
产生于男女之间的互相欣赏和好感是一种很平常的生理和心理的心理反应。
互相欣赏的男女同学之间，本应该就友谊的酒酿得更加醇厚一些，但由于自制能力差，个体意识渐强很容易局限于两个人的小圈里，从而使群体意识减弱，出现脱离群体的倾向。
关于这种情况，我们建议学生。
①要分清友谊与爱情的区别。
男女同学之间应存在正常的友谊，不要把友谊当成爱情而想入非非。
②转移注意力。
把注意力转移到学习上来，认真搞好学习，或在烦闷的时候多干一些自己喜欢干的事，或与知心好友谈谈，不要老是往恋爱这方面想。
③树立远大的目标和切实可行的近期目标，把时间和精力放在对目标的追求上。
④多参加集体活动，在活动中充实自己。
⑤为对方的前途和自己的前途着想，为了不两败俱伤，都应从中摆脱出来。
⑥多交一些朋友，多看一些优秀的文艺作品，从中得到解脱。
总之，中学生在心理、生理、经济等方面都不具备恋爱的条件，因此要记住鲁迅的一句话“不要只为了爱——盲目的爱——而将别的人生的要义全盘疏忽了。
”希望中学生能把握好自己生命的航向，让青春的花朵开得更加美丽、更加灿烂。
工作思考与建议：
高中生正处于人生观、世界观成熟的时期，许多问题他们还似懂非懂。
有时执着任性，有时盲目效仿。
这时需要老师、家长正确引导，帮助他们摆脱困惑和痛苦。
现在，早恋现象在中学生中较为普遍，早恋引发的问题也是困扰高中生的普遍问题。
他们往往把同学间的好感，与男女之间的感情等同起来，或者单相思，自寻苦恼，烦躁不安；或者信誓旦旦，追求浪漫，每天把大部分时间耗费掉，影响学习，影响健康成长。
现在的社会环境、传媒、网络等因素，一方面他们性早熟，希望获得异性的好感；另一方面，他们心理还不够成熟，不能正确认识感情。
一系列的不良心理和行为模式，都是在其成长经历的背景下和个性特点的基础上，不断习得和形成的。
这其中无论是情绪的变化，还是行为的异常，都同样存在着个体社会认知的偏差和不合理等因素。
再加上家庭教育存在的误区，老师、同学等社会因素对青春期异性交往的忌讳态度使求助者产生抑郁情绪。
如果不及时采用操作性、目标性、时效性很强的行为治疗和认知行为治疗方法加以矫治，求助者将会陷入情感的深渊而无法自拔，从而导致更加严重的社会心理问题及个性成长问题。
案例特点点评
青春期的懵懂，高三的压力，以及来自于同学和家长的种种原因，无疑是给两人造成了极大的困扰。
这之中，不仅是有着人际关系以及早恋的问题，更多的是处理问题
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