一100以内的加法和减法DOC.docx
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一100以内的加法和减法DOC
一、连加、连减
教材分析
本单元在学生初步理解加、减法的含义，能够口算两位数加（减）整十数或一位数、笔算两位数加（减）两位数，以及会解答加、减法的实际问题的基础上编排。
主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多（少）几的数的实际问题。
全单元的教学内容编排成四道例题。
教材十分重视不同知识的相互联系和已有经验的充分发挥。
连加与连减虽然计算不同，但运算顺序和计算方式相同，教材通过例1教学连加的计算，把连减安排在“试一试”里。
加减混合的两步计算，可以先加后减，也可以先减后加，教材在例2里安排先加后减，在“试一试”里安排先减后加。
这些编排都体现了教学方法的多样，学习方式的多元，既发挥“教”的主导作用，又调动“学”的积极性与能动性。
教材还重视培养学生的计算能力。
学情分析
学生在一年级上册“10以内的加法和减法”单元，已经初步知道了连加、连减和加减混合的运算顺序。
本单元继续教学100以内的连加、连减和加减混合，学生看到两道例题列出的算式，能够说出先算什么，知道再算什么。
本单元的连加、连减和加减混合中，有些是两位数与一位数或整十数的加、减计算，可以口算，有些是两位数与两位数的加、减计算，需要笔算。
学生通过辨认连加、连减和加减混合式题中，他们的计算能力就得到了提升。
教学目标
1、使学生学会用竖式正确笔算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简单的竖式书写方法，并能具体情况灵活选择笔算和口算。
2、使学生经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，树立学好数学的信心。
课时安排
6+4
第1课时
连加.连减
教学内容：
教料书第1—2页例1、试一试和“想想做做”
教学目标：
1.使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两今竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。
2.使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。
3使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。
教学重点、
经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。
教学难点：
经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。
教学准备：
光盘
教师活动
学生活动
一、探索口算方法
1.竖式计算。
45+57
80-59
指名板演，并说说用竖式计算加法和减法时要注意些什么。
2.口算下面各题（用卡片出示）
2+3+430+40+202+30+5
70-30-2017-7-514-9-2
提间:
在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行算？
3.揭示课题:
连加连减
二、自主探索
1.教学例1。
出示列1的挂图，谈话:
请同学们仔细观察这幅图，，众图中你能知道些什么？
要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？
根据学生回答，板书:
19+27+26=
启发:
这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什久？
你能列竖式计算出结果？
学生尝试用竖式计算，教师巡视，并让计算出现错误的和一名计算正确的学生把计算过程写在黑板上。
组织交流:
讲解:
由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此，在用竖式计算时，可以把这两个竖式连起来写。
（边板书边介绍）
让学生完成教科书第1页的两个竖式连写的填空。
提问:
这样两个竖式连起耒写和分开来写有什么不同？
你认为哪种方法比较简便？
小结:
把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍，这样，既比较简便，又可火避兔杪错数字。
2.教学试一试
出示试一试90-25-28=
提问:
这是一道怎样的算式？
计箅时，要先算什么
学生尝试，教师巡视。
反馈:
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题
2.做.“想想做做”第2题。
让学生分组练习，并指名板演
3“.想想做做”第3题。
4.做“.想想做做”第4题。
（1）出示场景图和第（1题），让学生独立完成解答，并说说解题是怎样想后。
（2）出示第
（2）题，提问:
可以根据哪两个条件求还剩多少个西爪？
追问，题中并没有告诉我们一共摘了多少个西爪，怎么办呢？
小结（略）
四、课堂总结（略）
学生板演，其佘学生在自已练习本上计算。
学生说说注意些什么。
学生按一定顺序口算。
生回答
生回答
指计算错误的算式，让学生说一说错在哪里，并指出注意的问题。
指计算正确的算式，让学生说一说先箅什么，再算什么。
学生说说你是怎样想的，准备怎样箅。
学生独立尝试。
指名学生说说你是怎样算的。
。
做完后让学生说说要注意些什么
做完后让学生说说要注意些什么
让学生分组练习，并指名板演
让学生独立完成，并说说解题时是怎样想的。
。
学生回答后，让学生列式解答，并核对答案。
板书设计
第2课时:
加减混合运算
教学内容：
教科书第3—4页
教学目标：
1、使学生学会两个竖式连写的计算方法笔算100以内的加减混合运算，并能正确地进行计算。
2、使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。
教学重点、
学会两个竖式连写的计算方法笔算100以内的加减混合运算，能正确地进行计算。
教学难点：
学会两个竖式连写的计算方法笔算100以内的加减混合运算，能正确地进行计算。
教学准备：
教学光盘
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、竖式计算
43+59+86=98-38-24=
指名板演，并说说先算什么？
再算什么？
二、自主探究
1、教学例2
出示例2情境图，谈话：
图上你知道了什么？
要解决这个问题，应该怎样列式？
根据学生回答，板书：
38+42-33=
提问：
你觉得应该先算什么？
再算什么？
学生尝试列竖式进行计算，师巡视指导，并让不同方法的同学把计算过程写在黑板上。
组织学生对板演的方法进行讨论交流。
2、教学“试一试”
提问：
计算时，应该先算什么？
再算什么？
学生尝试练习，指名板演，集体交流订正。
观察这道题目，你有什么发现？
学生交流，师小结：
计算时，如果能口算的，可以直接口算出结果。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题
分组完成，指名板演，集体交流订正。
2、“想想做做”第2题
使学生明确：
两位数加、减整十数或一位数，都可以直接口算。
3、“想想做做”第3题
先说说每一题的计算顺序，以及在计算时哪一步可以口算，再交流计算过程和结果。
4、“想想做做”第4、5题
学生独立完成，指名交流思考过程以及计算结果，集体订正。
四、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
还有哪些不懂的地方?
五、课堂作业
《补充习题》第2页
板书设计：
让学生说说
让学生回答
让学生回答
组织学生板演
组织学生进行讨论交流
学生回答
组织学生进行讨论交流
学生独立填写，并指名说一说计算结果。
先让学生说说每一题的计算顺序
板书
设计
第3课时
连加、连减和加减混合练习（练习一）
教学内容：
教科书第5页
教学目：
1.通过练习，使学生进一步掌握用两个竖式连写的计算方法笔算100以内的连加、连减以及加减混合运算，并能正确地进行计算。
2.通过游戏形式的练习，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、
用两个竖式连写的计算方法笔算100以内的连加、连减以及加减混合运算
教学难点：
用两个竖式连写的计算方法笔算100以内的连加、连减以及加减混合运算
教学准备：
教学光盘
教师活动
学生活动
一、复习
1、口算（练习一第1题）
让学生直接在书上写出得数，指名交流并选择一些题让学生说说口算时的思考过程。
二、练习
1、练习一第2题
学生分组完成，指名板演，集体订正。
2、练习一第3题
观察题目，读懂题意。
学生独立完成，指名交流，集体订正。
3、练习一第4题
学生独立完成，指名板演，并说说解题时的思考过程。
4、思考题
学生独立思考解决问题。
引导学生通过对每辆车上3筐苹果个数的观察和分析，通过简单推理解决。
三、全课总结
通过本课练习，你还有什么疑惑吗？
四、课堂作业
《补充习题》第3页
让学生说说口算时的思考过程
让学生说说解题时的思考过程。
让学生讨论后独立解决。
第4课时
把两个数量摆成同样多的实际问题
教学内容：
教科书第6—8页例3和“想想做做”第1—4题
教学目标：
1．通过让学生动手操作，找到解决“要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
”的问题的方法。
2．引领学生经历“借助操作思考-借助直观思考-借助想象思考”的过程，使学生不断加深对数量关系的理解，掌握解决问题的基本思路，学会数学的思考和有条理的表达。
3．让学生体会学习数学的乐趣，培养他们爱动脑的好习惯。
教学重点：
通过不同方法解决两个数量同样多的问题。
教学难点：
能通过比较和思考过程，理清数量关系，找到解决问题的方法。
教学准备：
学生每人24个圆片、多媒体
教师活动
学生活动
一、情境导入，提出问题
1.出示教学例3情境图。
问：
你从图中知道了什么？
问：
根据图中的已知条件，可以提出什么问题？
二、操作交流，初探方法
1.讨论：
要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
先用圆片摆一摆，再和同学交流？
2.汇报方法
3.师：
小朋友想的办法真是又多又好，这些办法都能让这两串彩珠变得同样多，谁再来说说我们能用什么办法来解决问题？
你是怎样解决的？
4.师：
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
（动手操作可以帮助我们解决问题；同一个问题可以用不同的方法解决）
三、操作交流，提炼方法
1.想想做做第1题。
齐读要求：
先用小棒摆一摆，再填空。
（1）第一行拿走（）根小棒，就和第二行同样多。
（2）第二行添上（）根小棒，就和第一行同样多。
（3）从第一行拿（）根摆到第二行，两行小棒就同样多。
2.想想做做第2题的第
（1）小题。
①梨比苹果多（）个。
②梨拿走（）个就和苹果同样多。
③苹果添上（）个就和梨同样多。
3.想想做做第2题的第
（2）小题。
①大力比明明少（）枚邮票。
②明明送给大力（）枚后，两人的邮票枚数同样多。
四、全课总结
提问：
通过今天的学习，你有哪些收获和体会？
思考：
你从图中知道了些什么？
根据图中的已知条件，可以提出什么问题？
讨论并交流
①小军再穿4个彩珠。
②把芳芳穿的彩珠拿走4个。
③拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。
交流：
能用什么办法来解决问题？
你是怎样解决的？
学生独立摆好后，再根据题中的提示用不同的方法进行操作，并根据操作的结果完成填空。
先让学生看图说说题中的已知条件，想一想要使苹果和梨的同样多，我们可以怎样做？
最后让学生独立完成。
可以让学生独立完成。
问：
除了“明明送给大力10枚”这一方法外，还可以怎样使两人邮票的枚数同样多？
板书
设计
第5课时
求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题
教学内容：
教科书第8—10页例4和“想想做做”第1—5题。
教学目标：
1.探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的眚实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
2.使学生在解诀问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点、
探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的眚实际问题的数量关系
教学难点：
能联系加、减法运算的含义发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力
教学准备：
数学光盘
教师活动
学生活动
一、教学例题
1.出示例题场景图，提问:
从图中你知道了什么？
让学生说说从图中知道了什么。
再根据题中的己知条件，可以提出什么问题。
把有关问题板书在黑板上，同时出示要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
2.组织学生操作活动
让学生用圆片代替彩珠了，摆出表示8个和12个彩珠的两行圆片，再让学生思考怎样能使两行圆片的个数同样多。
并鼓励学生从不同角度思考解决问题的办法。
3.组织学生交流:
交流时尽可能让学生说出不同的方法，然后引导学生比较各种不同的方法，弄清它们之间的联系与区别。
4.回顾反思
二、巩固练习
1.做‘想想做做’’第1题
学生操作完成后组织交流。
2.做‘想想做做’第2题
先让学生看图说说题中的己知条件，再独立完成，最后组织交流。
3.做‘想想做做’’第3题
生独立完成，最后组织交流。
4.做‘想想做做’’第4题
先让学生读题说说题中的已知条件和要解决的问题。
然后让学生独立完成。
三、课堂总结
学生交流
学生提出问题
学生在教师引导下进行操作
。
让学生说说操作结果。
引导学生说说是怎样解决问题的，自己有哪些收获和体会。
学生操作完成。
板书设计
第6课时
加减计算和实际问题练习（练习二）
教学内容：
教科书第11页例4和练习二第1—5题
教学目标：
1、通过练习.使学生进一步掌握本单元所学内容，并能正确地进行计算。
2、通过游戏形式的练习，激发学生学习数学的兴趣。
3、培养学生初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。
教学重点、：
使学生掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题。
教学难点：
培养学生初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力
教学准备：
教学光盘
教师活动
学生活动
一、复习
1、口算（以口算卡片的形式出示）
47+328-957+690-8
67-3045+651-987-30
指名交流并选择一些题让学生说说口算时的思考过程。
二、练习
1、练习二第1题
要求：
请小朋友看第1题里三小题，每一步都要用竖式吗？
每题哪里可以不用竖式？
指出：
2、练习二第2题
观察题目，说说题目有什么特点？
特别是第3小题，让学生想一想最容易填的方框是哪一个？
填这个方框时可以怎样想？
，
3、练习二第3题
读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。
提问：
哪种旗最多，哪种旗最少？
你是怎么知道的？
4、练习二第4题
先读题，再交流明确题意。
引导：
你认为谁拍的的最多，谁拍的最少？
指出：
5、练习二第5题
引导：
根据条件能提出哪些问题？
说明：
三、全课总结
让学生说说口算时的思考过程。
交流后学生独立完成，指名板演，集体订正。
学生独立完成，指名交流，集体订正。
学生独立完成，指名板演。
交流板演题，明确算法。
指名学生口答，并说说想法。
同桌讨论后交流怎样算。
学生独立完成第
（1）题后，再根据题中的条件提出不同的问题，并尝试解答。
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