酸的和甜的教学设计2.docx
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酸的和甜的教学设计2
酸的和甜的教学设计
酸的和甜的教学设计（共6篇）篇一：
《酸的和甜的》优质教案酸的和甜的红安县将军城小学黄香姣课前游戏：
1、小朋友们，我们先来做个游戏好吗？
这个游戏呢是我说词语你们做表情。
（高兴，很高兴。
有点难过，非常伤心。
小朋友们的表情真丰富。
咱们继续。
2、假如你吃到一颗很甜很甜的糖，感觉到甜味了吗？
带着你的感觉读（生读甜）接着又吃了一个很酸很酸的橘子，说到这儿，老师的口水都要流出来了，你有这种感觉吗？
带着这种感觉读（酸）3、这节课就让我们带着这种感觉继续学习第17课。
齐读课题。
一、故事导入，质疑问难1、回顾课文小朋友们，上节课我们已经认识了第17课中所有的生字宝宝。
他们非常高兴，邀请我们这节课一起看《酸的和甜的》这部有趣的动画片，你们高兴吗？
请看大屏幕。
故事开始了。
（课件播放动画片，配朗读）小朋友们听得多认真啊！
那谁来说说这个故事里想吃葡萄的有哪几种小动物呢？
（生答）看，今天黄老师把这些小动物也请来了，请你们大声喊出它们的名字吧！
（出示卡片）（贴卡片）这四种动物中，谁说葡萄是酸的，谁又知道葡萄是甜的？
（板书酸甜）二、自主探究，读说结合
（一）学习第1自然段那谁最先说葡萄是酸的呢？
小狐狸为什么要说葡萄是酸的呢？
我们一起到葡萄架下去看看就明白了。
（课件出示：
小狐狸在葡萄架下，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，配有跳的声音））师：
你看到了什么？
生：
我看到小狐狸很想吃葡萄。
（师：
谁能说得清楚点？
（他是怎么做的？
他想干什么？
））生：
我看到小狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，很想吃葡萄。
（你观察得真仔细）生：
谁能把小狐狸想吃葡萄这句话用一个带感叹号的句子说说呢？
师：
说的多好啊！
师：
课文哪一段写了这个情景？
师：
自由读读第一自然段吧，看看哪句话写出了狐狸很想吃葡萄？
请你用笔画上横线吧。
（生画）师：
老师也找出来了，（生说，师演示课件）是这样画的小朋友举手。
师：
这么多的小朋友啊！
你们真会读书。
谁能上来演一演小狐狸？
（老师读，你来演，好吗？
）师：
多么想吃葡萄的小狐狸啊！
老师还想问问这只小狐狸呢，小狐狸，葡萄摘到了吗？
（失望）如果你是这只小狐狸，真是太令人—师：
哦，忙乎了半天，一颗葡萄也没摘到！
真是太令人（失望了）师：
怎样才能把小狐狸的这种心情读出来？
自己先试着读一读吧。
师：
谁来读给大家听？
生读，师评：
有点儿着急了，谁能读得更着急？
哦，还真有点着急。
哦，太令人失望了。
师：
咱们一起来读这句话。
师：
于是，他指着架上的葡萄失望地说：
这葡萄是酸的，不能吃。
为什么狐狸说葡萄是酸的呢？
生说，师：
还有谁能说的更明白些？
“安慰”用得多好啊！
本来是吃不到，却找理由安慰自己说葡萄是酸的。
你是这样想的吗？
（你真会想）请你来读读这一句。
（真是一只会自我安慰的小狐狸！
）师：
还有谁能跟他比比？
（读的真好）来，一起指着架上的葡萄自我安慰说（生齐读）师：
同学们，让我们再来演演这只吃不到葡萄说葡萄酸的小狐狸吧！
一起读这一自然段，注意带上你的表情、动作，看谁能把小狐狸演活。
（同学们演得多好啊！
）
（二）学习第4-7自然段。
师：
刚才小狐狸说葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？
咱们去看看吧。
（课件出示动画：
小猴子迫不及待地爬上葡萄架）。
师：
你看到了什么？
师：
课文哪一段写了这个情景？
你能读一读吗？
师：
（课件出示句子：
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
）请你们读一读这句话。
生读，（课件出示词语加点）再把加点的词语大声读两遍。
生读，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
（急忙、飞快、立刻、马上等词，引导学生把句子说完整）生说，师表扬：
你们真了不起，能用这么多词形容小猴子迫不及待的心情。
在生活中，你有没有迫不及待的时候？
你能用迫不及待说句话吗？
师：
那谁能把小猴子迫不及待的心情读出来呢？
（有点急！
还有谁比他更急切？
好一只迫不及待的小猴子啊！
让我们都来当当这只迫不及待的小猴子吧！
一起读这句。
）师：
现在，老师这儿就有一串紫红色的葡萄，哪个小朋友愿意做那只想吃葡萄的小猴子？
（生上）你可真是迫不及待呀，（生摘葡萄）师：
别慌着吃，我们先来听听小兔子怎么说的。
谁来当小兔子？
生读，师：
多么热心的小兔子呀！
真担心小猴子会吃下这很酸的葡萄。
我们都来急切地劝劝小猴子吧。
师：
听了小兔子的话，小猴子怎么回答的呢？
我们读读第五六自然段就知道了。
（请看大屏幕）小组同学分角色读读这两段吧。
（课件出示五六自然段）生练读。
指名分角色读。
（读得真好）听了你们的朗读，老师也想读，老师读旁白，你们读他们说的话。
（读得太好了！
）师：
同学们当小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会想些什么呢？
（2、3生说，师表扬：
想的真好！
你真会想！
想到小猴子心里去了！
）因为小猴子这样想所以他（生接读：
大口大口地吃起葡萄来），师：
小朋友请看大屏幕，（课件出示文本①：
小猴子听了，吃起葡萄来。
②：
小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
），读一读这两句话，同样是写小猴子吃葡萄，哪一句话写得更好呢？
（透过大口大口，你感受到了什么？
感受到了小猴子吃得怎样？
）（生：
吃的很香！
吃的津津有味！
）师：
你真会体会。
你能读出这种吃得很香的感受吗？
请你读。
师：
吃得真甜啊！
还有谁能吃的更甜？
一起甜甜的读读这句吧！
（吃的真甜啊！
）师：
小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：
啊，真甜。
师：
还不够甜，再来一次！
（啊，真甜！
）师：
原来葡萄这么甜啊，（板书：
“甜”盖住葡萄）（三）学习第2、3自然段。
师：
可是，刚才小兔子和小松鼠还说葡萄是酸的呢！
那他们为什么说葡萄是酸的呢？
生：
因为他们是听小狐狸说的。
他们相信狐狸的话吗？
自由读读2、3自然段，把他们心里想的话画上横线读一读。
师：
谁能把自己画出的句子读给大家听听？
（生读，师画的真准确，你真会读书）你觉得这两句话中哪个词语最能体现他们非常相信狐狸的话？
（一定）（你真会读书）生：
因为他们轻易相信狐狸的话了，所以都没有想到要尝尝葡萄的味道。
差点错过了这一顿美餐呢。
师：
跟老师一起合作读读2、3自然段吧，老师来读前面的话，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。
师生合作读2、3自然段。
三、拓展思维，深化内涵师：
小朋友们，（师指板书）同样是想吃葡萄，同样是听别人说葡萄是酸的，小猴子，小松鼠，小兔子，它们的表现有什么不一样呢？
（你说得很对）师，：
是啊，这只小猴子跟松鼠和兔子不同，听了别人的话，还要亲自问清楚，问清了还要大口大口地尝。
师：
学了这个故事，你想对这些小动物说些什么？
（小猴子，你不轻信别人的话，自己亲自去试一试，你真棒！
我要向你学习！
小松鼠、小兔子，以后不要光听别人的话，要勇敢的去试一试哦！
小狐狸，以后遇到困难，可以请别人帮忙啊，别再自己安慰自己了！
）师小结：
希望同学们在以后的生活中也能像小猴子一样，不要光听别人的话，要勤于思考，大胆尝试。
四、小组合作，创意表演1、这个故事多有趣呀！
你们想不想把它演出来？
这回可是表演全篇的了！
2、现在就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演一演。
（生练）3、哪些同学想来为大家表演？
都想来，那你们推荐几位吧。
请上台。
我当旁白，我站在葡萄架下。
故事开始了，酸的和甜的。
师：
演的多好啊！
简直就是表演大王了！
五、指导写字师：
同学们，课文读好了演好了，相信你们一定能把字也写好。
（课件出示生字）师：
先来读一读，请你们仔细观察，看看你们能发现什么？
你想提醒大家注意什么呢？
那老师和小朋友们重点来写狐字，把手举起手，先写反犬旁，再写瓜，好，请大家在书上描一个，写两个，看谁写得最漂亮。
因为时间关系，今天的课就上到这儿，（下节课我们再来写写这些字。
）（课件出示作业）课后请大家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？
下课。
篇二：
酸的和甜的教学设计《酸的和甜的》第一课时教学设计执教人：
魏落艳教学目标：
1、在读中识字、理解课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
德育目标：
懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重难点：
重点：
读中识字，理解课文内容。
难点：
懂得做事情要亲自尝试的道理。
教法学法：
教法：
引导点拨法。
学法：
朗读法、表演法。
教学准备：
葡萄实物、动物头饰、多媒体课件。
教学过程：
一、导入课题，板书课题1、课前三分钟展示：
出示卡片：
葡萄，读准了它就会来到你的身边。
2、出示实物葡萄，老师让刚才读对音的同学上台品尝，其他同学观察他们的表情，猜猜葡萄是酸的还是甜的。
板书：
酸甜师：
认识这两个字吗？
读读它。
注意酸是平舌音。
这节课我们就来学习课文《酸的和甜的》板书课题3、齐读课题二、初读课文1、自由读课文，圈出生字读一读，标好自然段序号。
2、出示生字，检查生字读音个别读，齐读等多种方式认读。
3、检查读课文情况指名分段轮读课文，其他同学思考：
课文写了那些小动物？
（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）三、再读感悟1、观看动画，边看边想小动物分别认为葡萄是什么味道的，为什么？
2、学生交流，老师启发提问：
同样是葡萄，为什么有的动物说它酸，有的动物说它甜？
引导学生抓住文中的有关句子找理由，体会动物们各自的心理和做法。
（1）狐狸：
他一会儿……一会儿……可是……于是……（狐狸因为够不着葡萄，就说葡萄是酸的）
（2）小松鼠：
狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
（轻信狐狸的话）（3）小兔子：
狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
（轻信狐狸和小松鼠的话）（4）小猴子：
“你吃过吗？
”“你尝过吗？
”小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
（亲自尝试才知道葡萄是甜的）3、学生再读课文，思考：
你喜欢谁？
不喜欢谁？
为什么？
4、练习朗读，表现动物们的个性特点。
5、指名分角色朗读全文。
四、拓展延伸1、戴上头饰演一演这个故事，评选最佳小演员。
2、你想对故事中的小动物说点什么？
自选角色，练说。
五、作业布置：
把这个小故事讲给你身边的人听。
六、板书设计：
教学反思：
酸的和甜的狐狸小松鼠小兔子猴子（做事要亲自去尝试）篇三：
《酸的和甜的》教学设计《酸的和甜的》教学设计第二课时教学目标1认识9个生字。
会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3懂得做事要亲自尝试的道理。
教学安排第一课时：
整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，写好反犬旁的生字。
第二课时：
复习巩固生字词，正确、流利、有感情朗读课文，分角色表演课文。
教学准备1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。
）2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
教学过程一、复习检查抽读生字、扩词二、回顾课文边读边想：
1、故事讲了一件什么事？
2、（出示句子）下面的句子你会读吗？
请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：
“这葡萄是酸的，不能吃。
”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
3、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
4、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？
（板书）你喜欢谁？
（多问几个）5、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？
（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流1、你喜欢小猴子的什么呢？
请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。
（板书：
聪明）2、你从哪里看出小猴子是聪明的？
在课文里找一找，读给大家听。
（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
（1）小组里交流读，班里指名读。
（2）（出示句子：
小猴子又问小松鼠：
“你尝过吗？
”）这里的“又”是什么意思？
小猴子为什么两次提出这样的疑问？
书上是怎样写的？
请找找小兔子的话。
（同桌互读）（3）我们来读一读。
你能给“连忙”找一个好朋友吗？
小兔子为什么要连忙说？
请找出文中的原句读读。
（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？
你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？
你怎么知道？
你能来表演一下吗？
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。
现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？
（出示：
平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。
）5、出示句子：
（1）小猴子吃起葡萄来。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？
读一读。
出示练习：
（1）小柳树笑了。
（2）小柳树（）笑了。
（1）丁丁关上窗户。
（2）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。
（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。
）五、课堂小结这葡萄究竟是酸的还是甜的？
甜的结论是怎么得出来的？
酸的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？
通过这节课的学习你明白了什么道理？
六、课后拓展在学习、生活中是否遇到相似的情况，你会怎么做？
附板书：
17、酸的和甜的狐狸狡猾松鼠轻信别人的话兔子猴子聪明敢于实践：
]课教学设计赵莹公开《夜莺的歌声》教学设计2010——2011第一学期教学目的：
1、理解课文内容，认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2．巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。
3．了解课题与中心、内容的关系。
教学重点1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、简介时代背景，导入1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。
苏联人民开始了卫国战争。
在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。
本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题1、板书课题，齐读2、通过预习，请问：
课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？
“夜莺”指的是谁？
（小男孩）“夜莺的歌声”什么意思？
（小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。
）三、整体感知1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子。
读句子，思考夜莺的歌声有什么作用？
四、理解课文
（一）1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
”歌声有什么作用？
2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢？
读第2、3自然段。
3、指名分角色读军官和孩子的对话，思考：
小夜莺是个怎样的孩子？
从哪儿体会到的？
理解“刚刚一开火，?
?
就都跑了。
”“野兽”实际指什么？
4、再分角色齐读对话。
（二）过渡：
由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。
路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。
1、指名读句子“他有时候学?
?
”，此时，他学夜莺唱是为了什么？
（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。
）2、他还用了哪些办法麻痹敌人？
小组读第二部分。
（一甩一甩?
?
答非所问?
?
故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。
）3、齐读第二部分。
（三）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？
1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。
”歌声的作用是什么？
（传递情报）3、从“如果我们?
?
不要忘了?
?
”这句话中，你能体会到什么？
（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。
）4、分角色齐读课文，体会歌声的作用。
（适时加入口技鸟叫）5、孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。
孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？
出示题目：
为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢？
用上以下词语，说一段话来回答这个问题。
憎恨临危不惧热爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若（四）1、指名读最后两部分。
2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
（执行新的任务）3、齐读“从孩子的嘴里?
?
”，这歌声有什么作用？
与哪里相照应？
读。
五、巩固，总结1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？
师总结：
文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。
机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。
协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。
这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
板书设计：
吸引敌人14夜莺的歌声麻痹敌人传递情报︱小男孩—机智勇敢、热爱祖国篇四：
酸的和甜的教学设计教学设计方案建宁县实验小学林美兰（354500）E-mail:
fjjnlml@163.一、概述《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。
本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：
认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。
教学难点为：
写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
二、教学目标分析1．知识与技能目标：
（1）认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”等8个字。
（2）巩固生字，培养学生识字、写字的能力。
2．过程与方法目标：
（1）通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）复述课文分角色表演课文。
从小动物的对话和表情中体会它们各自的性格特点。
3．情感、态度、价值观目标：
引导学生通过读书，懂得做事不要轻信于人，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
三、学习者特征分析二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。
学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
；四、教学策略选择与设计1．以问题解决为主的教学策略：
a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？
）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：
“迫不及待”、“硬说”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：
学生通过自主阅读拓展资料和品词析句，积累感悟语言，进行课本剧表演，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养，激活了学生兴奋点和创造力。
五、教学资源与工具设计１、教学环境：
多媒体环境。
２、资源准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学PPT、自制教学图片。
带有动物名字的动物图片、葡萄图片等。
六、教学过程第一课时
（一）故事导入，激发兴趣1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。
故事的题目是──谁来读一读？
（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2．（出示课文插图一）教师讲故事：
课文第一自然段。
接着会发生什么呢？
快打开书读一读吧！
【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。
】
（二）初读课文，识记生字1．学生自己轻声读课文。
提出自读要求：
边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；2．全班交流。
（1）（出示词语）：
“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（2）读生字说识记方法。
（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？
你还能说出几个带有反犬旁的字吗？
（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。
3．指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？
（2）教师范写，学生观察。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？
（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（1）葡萄架下，有一只狐狸。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。
】（三）指导朗读，读中悟情1．句子读好了，相信课文一定读得更好。
指名读课文（正音）2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。
】3．说说故事中有哪些小动物？
你认为谁做得对？
（猴子）小猴子是怎么做的？
（1）（出示课文插图4及句子：
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
）谁来读一读？
理解“迫不及待”。
看：
“一串”和“一串串”有什么不同？
再读读这句话。
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？
（3）小猴子相信他的话了吗？
那他又是怎么做的？
（分角色朗读三只小动物之间的对话）（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。
（课件出示）比较句子：
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同？
读一读，有不同的感受吗？
说一说。
（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？
（读好“啊！
真甜。
”）（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠、兔子却皱起眉头来，为什么呢？
（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！
（狐狸吃不到葡萄硬说酸）（四）揭示主题，巩固生字1．你想对哪一只动物说什么？
（学生练说）2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。
松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。
凡事亲自去实践，不能光听别人言。
3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。
同时培养了学生语言表达的能力。
生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。
】第二课时
（一）复习检查（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。
【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。
】
（二）书写指导1．这节课我们来写写剩下的几个字。
（“串、告、诉、颗、兔”）2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
（注意提示：
“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。
）3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。
4．学生练写，教师巡视指导。
5．实物投影，展示学生作业，师生评价。
【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。
】（三）朗读感悟，复述故事1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一
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