青岛版数学一年级上册第五单元教学设计.docx

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青岛版数学一年级上册第五单元教学设计

学科

年级

单元

时间

单元

教

学

目

标

单元教学重点难点

课时划分

教材说明及教学建议

课题

五、海鸥回来了（岳庄卢泳潮）

教学目标

1、借助学具操作，认识11--20各数。

2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”   和数位“个位”、“十位” 。

3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数器的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重点

认识计数单位“个、十”和数位“个位、十位”。

教学难点

知道11----20各数的组成，理解10个一是1个十。

教具准备

投影仪、计数器、小棒、海鸥回来了挂图

导学过程

二次备课

第一课时

预习（或复习）提纲

1、会读写11---20各数，并知道它们是有几个十和几个一组成。

2、几个一是一个十。

3、认识计数单位“个、十”。

数位“个位、十位”.

一、创设情景，导入新课

小朋友，你们喜欢大海吗？

今天老师领你们到海边去看一看，好吗？

教师出示：

“海鸥回来了”的挂图，引导学生观察图上有什么？

看到图，你想知道什么？

提出你们的问题。

学生看挂图感受大自然的美丽，根据图片可能提出的问题有：

  沙滩上有多少只海鸥？

  岩石上有多少只海鸥？

 沙滩上有多少位小朋友？

二、自主探索  合作交流

1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？

并汇报自己的结果与过程。

教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

2、教学认识11和数位

（1）如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？

同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？

若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？

学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。

教师在投影仪上展示出10根在一起，1根独放的结果，加深学生的认识。

（2）学生看着展示结果说一说：

11里面有几个十和几个一？

（3）10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。

十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。

（4）怎样用计数器表示“11”呢？

学生在自己的计数器上拔珠表示，并说出自己是怎样拔的？

教师最后总结：

有1个十，就在十位上拔1个珠子，这1个珠子表示1个十；有1个一，就在个位上拔一个珠子，表示1个一。

（5）教学“1”的写法

有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。

学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。

3、教学20的认识

刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只海鸥，一共有多少只海鸥呢？

学生数一数，答20。

那20，我们应怎样摆，怎样拔？

学生操作。

可能出现1个十和10个一组合，在计数器的十位上拨1个珠，而在个位上拨10个珠；也可能出现在2个十放在一起，或要计数器的十位上直接拨2个珠，这样教师要及时鼓励和引导学生要善于思考，找出最快最好的表示方法。

三、巩固练习

1、小组内拨珠比赛，一个小朋友说11、12……20，其余小朋友拨珠。

2、找朋友。

教师发给学生数字卡与1个十和3个一，8个一和1个十，2个十，1个十和6个一，1个十和1个一，分组活动找到自己相同的朋友。

四、总结

这节课，你们知道了些什么？

学会了什么？

认识了哪些新朋友？

你还想了解什么？

请学生上台说一说，讲一讲，写一写，画一画。

板

书

设

计

11------20各数的认识

10个一是1个十

11里面有（）个十和（）个一

2个十是20

教

学

反

思

课题

五、海鸥回来了（岳庄卢泳潮）

教学目标

1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

2、结合图片，了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。

教学重点

教学重点：

结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

教学难点

结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称

教具准备

信息窗二挂图、计数器、积木、小棒

导学过程

二次备课

第二课时

预习（或复习）提纲

1 、十几加几不进位、十几减几不退位加减法的  口算方法。

2、加减法中各数的名称。

一、20以内不进位加法及各部分名称

    师：

小朋友看，天空中一共有多少只海鸥？

同学们根据以前我们的知识，能否列出算式？

1、摆小棒

学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。

学生可能一根一根的摆放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。

也有部分学生先摆3根，再摆2根，最后放10根，也是15。

即3+12=15。

教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。

学生说出自己计算过程：

2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。

2、计数器

学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。

学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。

3、加法各部分的名称

教师板书12+3=15。

12有名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。

因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，

即12+3=15，

3+12=15。

（板书：

加数+加数=和）

二、20以内不退位减法及各部分的名称

小朋友看，原来箱子里有17桶，已经喂了4桶，还剩下多少桶？

（有13桶）是怎样得出来的？

小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？

1、摆小棒计算

学生可能列出17-4= ，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆17减4等于几？

生：

我摆17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是现在岩石上有13只海鸥。

生：

我摆17根时，10根一起，7根在一边，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13，所以现在箱子里有13桶。

2、拨计数器

学生以小组为单位，交流、讨论，展示自己拨珠的过程，并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。

3、20以内不退位减法各部分的名称

同学们都知道17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢？

有那么叫什么呢？

17叫被减数，4叫减数，13叫差，即被减数--减数=差

三、巩固练习

71页第1.2.3题

四、总结

本节课你学会了什么？

请小朋友们说一说。

板

书

设

计

十几加几不进位十几减几不退位的口算

12+3=15

加数加数和

17-4=13

被减数减数差

教

学

反

思

课题

教学目标

复习重点

复习难点

教具准备

复习过程

二次备课

板

书

设

计

教

学

反

思