统编小语五下军神第一课时(公开课)教学设计.docx
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教学目标:
《军神》第一课时教学设计
1.能有感情地朗读课文。
2.读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句,感受人物的内心世界,体会刘伯承坚强的意志。
3.初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神的写作方法。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,生活中有没有听说过神?
谈一谈神给你的印象。
2.板书“军”字,看到“军神”你又会想到什么?
3.同学通过预习知道“军神”指的谁吗?
（刘伯承）
4.齐读课题。
5·刘伯承同我们一样都是有血有肉的人,为什么被称作“军神”呢?
这节课让我们一起走进《军神》。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文。
要求读准字音,读通句子.
2.快速浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?
3.学生回报课文主要内容。
三、质疑问难,细读感悟
1.过渡:
沃克医生称赞刘伯承为“军神”,请同学们快速流览课文,划出沃克医生称刘伯承为“军神”的段落。
2.学生汇报所划段落。
（出示:
沃克惊呆了.）
3.是刘伯承的哪些表现使得沃克医生惊呆了,大声称赞他是“军神”呢?
下面请把你感受最深的一点和小组同学进行交流。
4、汇报交流以下三个要点:
手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后数出刀数。
要点一:
刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂。
课文的哪些段落具体写了这一点,你能读读有关的段落吗?
（第13.14自然段师板书:
前、拒绝麻醉。
师:
你体会到了什么?
沃克这两句话体会了什么感情?
师:
为什么?
好,带着这些体会再来读读这句话。
（学生朗读）
师:
而刘伯承的回答只包含了四个字一试试看吧。
师：
包含了什么?
（预设:
①刘伯承很自信。
②我体会到刘伯承很勇敢,因为手术不施行麻醉是会很痛苦的。
）
师:
那是一种什么样的痛苦呢?
他知道吗?
（预设:
知道,因为沃克告诉他,他的右眼需要摘除坏死的眼球,还要一刀一刀地割掉新生的息肉。
）
过渡:
“试试看吧!
”平静的回答,不平凡的选择,为了一个清醒的大脑,刘伯承毅然决然地选择了忍受,选择了疼痛,正是手术前刘伯承这无畏的选择,才会赢得沃克后来的赞叹。
要点二:
刘伯承手术台上的表现。
师:
还有哪些地方使你深受感动?
（预设:
刘伯承做手术时一声不吭,忍受着剧烈的疼痛。
）
师:
能读一读有关的段落吗?
（生读17、18段）同学们从他的朗读中体会到了什么?
师:
（课件出示配乐课文插图,教师深情地叙述）多么坚强的军人,让我们悄悄地走进手术室,走进这震撼人心的场景里,去经历、去感受。
无影灯下,手术台旁,我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕,从他们各自不同的神情中你看见了什么?
听见了什么?
想到了什么?
又体会到了什么?
师:
你听见了什么?
师:
你的心情怎样?
师:
沃克医生心情怎样?
课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张?
（预设:
“手术台旁一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖”这句话说明他很紧张。
师:
沃克在为他担心,担心这位年轻人忍受不住这样的痛苦。
所以一向从容镇定的他,此时双手也有些颤抖了。
我想不仅是亲身经历这一事件的沃克医生和护士敬佩他,我们所有的人看到了这些,读到了这些都会敬佩他,让我们满怀敬佩之情,齐读这一段吧!
（出示齐读18段）
要点三:
刘伯承在手术后说出刀数。
师:
你还从课文中的哪些段落读出了刘伯承的意志?
（预设:
手术后,刘伯承说出刀数。
）（师根据回答板书:
七十二刀）
师:
哪些词语给你这种感受。
（抓住“勉强一笑”一词再次体会刘伯承的坚强意志。
）
师:
是啊,他忍受着常人难以忍受的疼痛,不但没有晕过去,还说出了刀数,所以沃克惊呆了,大声嚷道。
齐读
四、回归整体,感受军神内涵
1.同学们,交流到这儿,能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”
吗？
2.学生汇报:
刘伯承手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后说出刀数,
他有常人所没有的坚强的意志,所以才称他为“军神”。
3.总结军神含义:
军神就是有着坚强意志的军人,他超出了一般的军人,他是军人之灵魂。
刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。
再读课题。
五、总结全文,升华主题
同学们,这节课我们用心走进了课文。
刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤孤傲的沃克医生,也征服了我们每一个人。
《军神》只是刘伯承戎马生涯的一个片断,正是这段不平凡的经历,磨练了他的坚强意志,他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能,征服了全世界。
板书设计:
军神刘伯承
拒绝麻醉一声不吭七十二刀
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