议论文设计写作指导之二并列式分论点地拟写技巧课堂实录.docx

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议论文设计写作指导之二并列式分论点地拟写技巧课堂实录

议论文写作指导之二——并列式分论点的拟写技巧课堂实录

教学设想：

学生对议论文的结构组织还比拟陌生，我们已经上过一堂议论文中心论点提炼课，在此根底上，我们将进一步学习分论点的拟写。

本堂课以训练并列式分论点的拟写为主，通过教师引导、学生小组合作、趣味抢答、实战演练等环节，将议论文分论点拟写生活化、形象化，最终让学生掌握并列式分论点拟写方法。

教学目标：

1，通过内容提要和事例分析，了解分论点常见形式与并列式分论点的四种拟写技巧。

2，通过小组合作探究，理解并区分四种并列式分论点拟写方法。

3，通过引导深入思考，掌握分论点的表述要求：

扣得住、分得开、排得顺。

4，通过实战训练，掌握拟写并列式分论点技巧。

教学重点：

1，理解并区分四种并列式分论点拟写方法

2，掌握分论点的表述要求。

教学难点：

掌握拟写并列式分论点技巧并运用到实际写作中去

教学方法：

1、诵读法：

反复诵读例句，总结四种并列式分论点拟写方法。

2,、歌词引导法：

处处有论点，激发学生兴趣，使其印象深刻。

3、小组讨论法：

通过合作讨论，拨开迷雾看到本质。

4、激思法：

通过引导，层层深入悟规律。

课时计划：

一课时

课堂实录

师：

同学们好！

作文成功之路之议论文写作指导今天又要开讲啦！

这节课我们要讲的是并列式分论点要如何写。

首先我们回顾一下议论文有哪些结构特点？

生：

开始是提出问题，中间分析问题，最后解决问题。

师：

对啦，这个我们又俗称“凤头、猪肚、豹尾〞为什么要叫“猪肚〞呢？

能不能推想一下？

生：

内容很充实。

师：

非常好！

我们今天要学习的分论点就是这个“猪肚〞里面的一位领导者。

你有很多的论据很多的素材，却没有方法领导它；就像一盘散沙的士兵没有将军领导。

所以今天我们就来学习分论点如何写。

什么是分论点呢？

〔出示幻灯片〕

分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。

论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就是一个“分论点〞。

因此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并用一个句子的形式表达出来。

师：

举个例子更生动一点，假设一个男生向一个女生求婚，他说：

“让我爱你一生一世！

〞结果那位女生甩头就走，没理他。

另外一位男生去了，他诚恳地说道：

“让我爱你一生一世！

我会包容你的缺点！

我会尊重你的家人！

我会让我们的生活更美好，我会变得更努力！

〞你想象一下，前一个男生和后一个男生，哪一个结果更好？

为什么呢？

生：

后一个！

生1：

因为他活比拟多！

生2：

因为他说得更具体！

生3：

因为他更会用甜言蜜语打动女生！

师：

没错，“我会爱你一生一世〞作为一个中心论点，后面的那些话就是它的分论点，可以让中心论点更生动更具体。

阅卷教师就是这位你要追求的女生，想要抓住他的心，你就要把这个分论点写好啦！

师：

分论点其实是有一些形式的，常见的有三种，在试卷中有，请你把它画起来。

〔出示幻灯片〕

分论点设置的常见形式

（1）并列式分论点；〔2〕递进式分论点；〔3〕比照式分论点。

师：

我们今天就重点来学习并列式分论点。

并列式分论点的结构模式是怎样的呢？

〔出示幻灯片〕

并列式分论点结构模式

引论：

〔提出中心论点、分论点〕

　　　论证分论点1+论据〔事例〕＋分析论证

本论：

论证分论点2+论据〔事例〕＋分析论证

　　　论证分论点3+论据〔事例〕＋分析论证

结论：

〔照应全文〕

师：

并列式分论点的特点就是分论点之间的是并列关系。

那我们要如何来写并列式分论点呢？

可以从四个方面来看。

〔出示幻灯片〕

A、是什么，主要是回答类别和性质方面的问题，可以简称为“类〞。

常用格式：

……是……的前提/根底/奠基石/关键/根本/催化剂/航海灯/保证/源泉等。

师：

同学们能不能用这个格式造个句子？

生1：

挫折是成功的基石。

生2：

周嘉文是个男生。

〔哈哈〕

师：

非常好！

“周嘉文是个男生〞确实是个判断句，但是你要拿它来作为一个论点似乎不是很好吧！

那么下面教师这里有一些高考题，请大家来读一读！

〔出示幻灯片〕

例1：

话题：

谈骨气。

提炼：

中国人是有骨气的〔中心论点〕，再对“骨气〞是什么作阐释，〔1〕骨气是富贵不能淫的品质。

〔2〕骨气是贫贱不能移的人格〔3〕骨气是威武不能屈的气节。

师：

这句话里骨气是什么呢？

它从哪些方面来谈？

生：

品质、人格、气节。

师：

所以它是引用了谁的话呢？

生1：

孟子

生2：

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

师：

大家的初中知识都掌握的很好嘛！

当然，这三个论点也有相应的素材为之服务：

文天祥宁死不屈，拒绝高官厚禄；陶渊明不为五斗米折腰；闻一多面对国民党手枪，拍案而起。

下面请同学们试一试以“类〞的形式，围绕“诚信〞这个话题造个句子。

生1：

诚信是一种美德。

生2：

诚信是一种社会准如此。

生3：

诚信是一种责任。

师：

答案有很多种，关键是看你有哪些材料为之服务，所以论点可以多写一些，然后结合材料进展取舍。

好，是什么我们已经掌握了，那下面我们来学习第二种。

〔出示幻灯片〕

B为什么，主要是回答原因和目的方面的问题，可以简称为“因〞。

就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。

常用格式：

所有因果关联词。

师：

你可以想到哪些关联词？

生1：

因为…所以…

生2：

因此

师：

“虽然…但是…〞是不是呢？

生：

不是，因为它是表转折关系。

师：

很好。

那我们一起来看一个例子，的高考题《说“安〞》，这个“安〞字需要你自己去扩展。

〔出示幻灯片〕

例1：

2005年高考作文题以“安〞为题材，自行选定角度写议论文。

生：

安宁、安定、安静、安逸、安全，安乐…。

师：

当然不是安乐死。

〔出示幻灯片〕

提炼：

先把话题〔题目〕扩展成一个句子〔中心论点〕围绕“安全〞这个话题，将中心论点扩展为“安全是生产得到保障的前提〞。

师：

这里作者是选了安全。

中心论点是“安全是生产得到保障的前提〞，这个时候问一个“为什么安全是生产得到保障的前提呢〞？

生1：

因为安全是生产的一个必要准备。

生2：

因为生产过程的各个方面都不能有疏漏，都需要在安全的前提下进展。

生3：

因为生产过程中还有劳动者，稍有过失就可能危与生命安全。

师：

非常好！

同学们分析得很深刻！

当然如果从长远利益来看，安全也是长期盈利的一个保障。

这里我们把安全的重要性已经概括得很清楚了，所以论点可以怎么设置呢？

生：

〔思考中…。

〕

师：

有点难度哦！

我们看看一位考生的答案。

〔出示幻灯片〕

如：

安全是生产得到保障的前提。

再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：

〔1〕没有安全，生产将受到威胁，；〔2〕没有安全，劳动者生命得不到保障；〔3〕没有安全，长期赢利的目标无法实现。

师：

同学们这里有没有疑问？

或者有没有同学发现一些特殊的角度？

生1：

作者不是按照因为所以的模式。

生2：

作者是从假设没有安全会怎样的角度来分析，其实也是强调安全的重要性。

师：

非常好，所以归纳“因〞的分论点时，我们也可以从不同的角度分析。

注意一些重复的关联词可以删去。

下面请大家围绕“宽容〞这个话题，从“为什么〞的角度列一列分论点。

〔同学们在试卷上自己填写〕

师：

大家都在奋笔疾书啊，有没有同学能来和大家分享一下。

邱海瑜：

因为宽容能拉近人与人之间的距离，因为宽容能平复人与人之间的矛盾，因为宽容能为人们架起沟通的桥梁。

师：

非常好！

海瑜分别从拉近距离、平复矛盾、架起桥梁三个角度进展分析，但是如果第一句和第二句能够调换一下位置是不是更好呢？

生：

是，更有层层递进的感觉。

师：

非常聪明，一点就通。

那么接下来我们要从“怎么办〞的角度来设置分论点了。

〔出示幻灯片〕

C怎么样、怎么办，主要是回答方法和途径方面的问题，可以简称为“法〞。

师：

这里的分论点就是解释我们要如何做才能达到中心论点，之前我们写过一篇“带着梦想前进〞，‘我们要如何带着梦想前进呢？

我们要……’这就是法的写法。

常用模式：

……就……，……要……，如果……就……，只要……就……。

师：

同学们能不能用上面的模式造个句子？

生1：

如果要报效祖国，就要努力学习。

生2：

如果要做音乐状元，我们就要勤奋练琴勤奋唱歌。

〔出示幻灯片〕

例1：

06年某某高考，题目“谈意气〞

提炼：

先把题目“谈意气〞中的关键词“意气〞扩展成一个句子〔即中心论点〕，：

人要有意气，然后追问：

人怎样才能有意气？

于是得到三个分论点：

〔1〕人要有意气，就要坚韧不屈，不畏风霜冷雨。

〔2〕人要有意气，就要勇敢不惧，不怕牺牲挫折。

〔3〕人要有意气，就要自信乐观，笑对人生坎坷。

师：

那我们来训练一下，中心论点“学会欣赏别人〞，按照法的要求那我们要如何社设置分论点呢？

胡俊峰：

学会欣赏别人就要承受别人的缺点；学会欣赏别人就要用宽容的心去对待别人。

吴芊滢：

学会欣赏别人就要有一双明眼，发现别人的优点；学会欣赏别人就要有一颗常心，宽容别人的不足。

师：

这两位同学都是从自己应该如何做的角度分析的，当然欣赏别人是一种个人态度，也是一种相互的姿态。

下面我们看看第四种分析方法。

〔出示幻灯片〕

D归纳对象内容法：

看这个句子〔中心〕所涉与到的人、事、物〔列举对象〕。

例1：

05年某某高考，话题“脸〞

提炼：

将话题扩展为一个句子：

三国戏是一部“脸〞戏〔中心论点〕，再对谓语“脸〞戏，内涵和外延，进展具体分分解，即得到三个分论点：

⑴三国戏是一部关于“奸绝〞曹操的“脸〞的戏；⑵三国戏是一部关于“智绝〞诸葛亮的“脸〞的戏；⑶三国戏是一部关于“忠绝〞关羽的“脸〞的戏。

师：

高考题目，这里的中心论点“三国戏是一部脸戏〞。

你能不能推测一下这里的脸会跟谁有关？

分别是什么脸戏呢？

生1：

曹操，奸雄生2：

诸葛亮，聪明生3：

关羽，忠诚、义气生4：

X备……

师：

非常好，同学们的知识储藏很丰富嘛！

同学们在选择人物时一定要明白他的对象是什么，有什么特点。

师；好，学到这里我们一起来归纳一下并列式分论点的模式可以从那些方面来？

生：

是什么，为什么，怎么样。

对归纳象法

生：

简称为“类、因、法、对象〞

师：

其实作文学习也可以融入到生活中的。

我们是音乐生，那现在就让大家来发挥一下特长，看看谁是K歌王。

我们来唱一唱，从歌词里面来感受一下“法类因〞。

下面进展小组抢答，我说开始，你们小组就可以集体站起来了哈！

机不可失，时不再来。

开始！

第四组、第五组一同站起来了。

师：

我看到的是第四组抢先！

有请！

第四组集体：

话题“我怀念的〞〔演唱〕

歌词：

我怀念的是无话不说

我怀念的是一起做梦

我怀念的是争吵以后还是想要爱你的冲动

师：

好听！

掌声！

当然我们说唱完了就要对这首歌负责！

生：

哈哈哈！

〔掌声雷动〕

师：

这是从哪方面归纳？

陈瑞文：

追问对象内容。

师：

有没有不同答案？

黄晓晴：

追问“类〞。

因为是什么是什么的形式。

师：

非常棒！

来下一首，有没有人会唱！

又是第四组抢先！

有请！

罗芷欣：

话题“太委屈〞〔演唱〕

歌词：

太委屈连分手也是让我最后得到消息

太委屈爱着你你却把别人拥在怀里

戴莹：

追问“因〞。

师：

为什么我太委屈呢？

李泳宜：

因为分手了也是让我最后一个得到消息，因为爱着你你却把别人拥在怀里，我看到了好伤心。

师：

下一个话题：

“爱情〞，你们会想到那首歌？

第五组集体站起：

因为爱情

师：

第五组终于抢到了，你们要男女对唱吗？

生：

哈哈哈！

第五组集体：

话题“因为爱情〞〔演唱〕

歌词：

因为爱情，不会轻易悲伤，所以一切都是幸福的摸样

因为爱情，简单的生长，依然随时可以为你疯狂

因为爱情，怎么会有沧桑，所以我么还是年轻的摸样

因为爱情，在那个地方，依然还有人在那里游荡，人来人往

师：

哎呀，太感动了！

显而易见这首歌是追问？

集体：

追问“因〞

师：

很好！

还有一首，慢慢来啊！

这一首“幸福就是〞，有没有人会唱。

生：

酝酿中……

师：

看来这首歌有点难度啊，幸福是什么呢？

这是教师喜欢的一首歌！

生：

教师唱！

！

师：

好吧，那我就唱两句，你们判断一下是什么类型？

歌词：

幸福就是，该完毕的时候不再强求，在你应该珍惜的时候学会别无所求

幸福就是，被爱过被伤过到有收获，在你还能珍惜的时候珍惜你的选择

幸福就是，去包容却从不遗忘自我，懂得爱自己才更加辽阔

冯绮晴：

是什么，追问“类〞……

冯倩倩：

怎么做，追问“法〞……

师：

其实我觉得，这里这两个都说的通。

幸福是什么，我们要懂得珍惜。

追问“类〞或者追问“法〞。

好！

最后一个机会！

《征服》！

第二组集体起立！

师：

第二组抢到了，这是我们娜姐的歌，要唱出娜姐的风味哦！

第二组集体：

话题“征服〞〔演唱〕

歌词：

就这样被你征服，切断了所有退路，我的心情是巩固，我的决定是糊涂

师：

一起唱！

全班：

就这样被你征服，喝下你藏好的毒，我的剧情已落幕，我的爱恨已入土

师：

好！

感动！

那这又是从哪方面写呢？

生：

对象、因、法

师：

有点难度，支持“法〞的举手！

〔第一组、第二组举手〕这里其实我们可以这样理解：

我被你征服，我怎么去做，我切断了所有退路，我喝下你藏好的毒。

所以我们这里可以看做追问“法〞。

看来还是唱的人比拟有体会啊！

生：

哈哈哈！

师：

那么我们说作文可以和生活结合在一起，我们这里把论点唱出来，所以平时同学们唱歌的时候也可以多关注一下歌词！

OK，我们现在最后一个问题，论点有了，但是它有一个顺序排列的问题，一个排列原如此。

〔出示幻灯片〕

使用分论点的要求是：

扣得住、分得开、排得顺；同时要求语言表达警句化。

1、“扣得住〞，所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题。

不能一个从“类〞的角度，一个从“因〞的角度，造成逻辑混乱。

师：

好，那我们一起来玩一个游戏，大家来找茬，看看这句话有什么问题。

〔出示幻灯片〕

例1：

以“读书乐〞为题列了如下的论述提纲〔以下三例皆同〕：

读书是苦的，但苦中有乐；读书要有目的、有方法，才能真得其乐；读书可以使人变得更聪明，所以其乐无穷。

生：

角度很多很乱

生1：

第一句从类的角度

生2：

第二:

句从法的角度

生3：

第三句从因的角度

师：

这三条，每条回答一个问题，而不是从同一角度回答同一问题，就是没有“扣准〞。

〔出示幻灯片〕

2、“分得开〞，是说所列分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。

例：

读书可以增长知识，充实头脑，一乐；读书是一种高雅的精神活动，二乐；读书可以提高素质，陶冶情操，三乐。

师：

大家围绕第二点分得开，看看这句话又有什么问题呢？

生1：

陶冶情操和高雅的精神活动有重复！

生2：

提高素质与增长知识有包含关系！

师：

没错，第三条所说的“提高素质〞实际包容了第一条的“增长知识，充实头脑〞，而“陶冶情操〞与“高雅的精神活动〞也有交叉：

这就造成了逻辑混乱，思路不清。

〔出示幻灯片〕

3、“排得顺〞是说分论点的先后顺序要符合逻辑，符合情理。

例：

1读书能使人排解烦恼，振作精神；2读书能给人丰富的知识，高度的智慧；3读书能使人热爱生活，热爱工作；4读书能使人树立远大的理想，培养高尚情操。

师：

首先我们从扣得住的角度看有问题吗？

叶灵儿：

没有，因为都是从“为什么〞的角度阐述。

师：

非常好！

那如果从分得开的角度呢？

杨巧仪：

它分不开，第1句排解烦恼，振作精神和第3句使人热爱生活，热爱工作似乎可以合并。

师：

聪明！

那我们看最后一点“排得顺〞，它的先后顺序符合逻辑，符合情理吗？

X思敏：

这里顺序也有问题，第1点、第2点，应该先说哪一条？

恐怕得先2后1；第3、第4，应该先说哪一条？

恐怕得先4后3。

师：

那结合大家的智慧锦囊，我们来把句子重组一下。

〔出示幻灯片〕齐读

读书能给人丰富的知识，高度的智慧；读书能使人树立远大的理想，培养高尚的情操；读书能使人精神振奋，热爱生活，热爱工作。

师：

看来大家不仅是找茬专家，还是作文修补能工巧匠啊！

大家一起回顾一下，今天我们学了那些内容呢？

生1：

议论文德分论点要遵循扣得住、分得开、排得某某原如此。

生2：

我们学了并列式分论点的设置方法。

生3：

就是追问类、因、法和对象。

师：

非常好！

所以写好议论文并不难，关键是要有方法，还要结合生活，结合实际，攻克议论文这座大山，大家要有信心哦！

下面就请同学们来练练手，ABCDE五小题分别由五个小组完成，先思考，然后小组讨论，下节课我们一起来分享大家的优秀成果！

〔完成练习卷〕

请围绕“读书〞这一话题，拟写下面的提纲，符合“扣得住〞、“分得开〞、“排得顺〞的要求：

A、针对青年人，从“为什么〞的角度回答如下问题：

【小组合作完成】

〔1〕〔2〕〔3〕

B、针对曾经失去过读书机会的某些中年人，从“为什么〞的角度回答如下问题：

〔1〕〔2〕〔3〕

C、针对老年人，从“为什么〞的角度回答如下问题：

〔1〕〔2〕〔3〕

D、针对不善于读书的人，从“怎么办〞的角度回答如下问题：

〔1〕〔2〕〔3〕

E、针对不爱读书的人，从“是什么〞的角度回答如下问题：

〔1〕〔2〕〔3〕

实战演练（课后作业）

分别阅读三篇文章，并找到其中心论点与分论点，思考各分论点之间的关系，分别属于四种并列式分论点中的哪一种？

师：

下课！

同学们再见！

生：

谢谢教师！

教师再见！