人教部编版四年级上册麻雀精品教案2.docx

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人教部编版四年级上册麻雀精品教案2

◎了解作者是怎样把事情写清楚的。

◎写一件事，把事情写清楚。

字词句

◎认识11个生字，读准1个多音字，会写22个字，会写31个词语。

阅读

◎知道要按事情发展的顺序写事。

◎知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容。

◎知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

口头表达

◎能梳理总结把事情写清楚的方法。

◎能发挥想象把图片的内容说清楚。

书面表达

◎能用表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

◎能选择一件印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。

1．本单元要求“写一件事，把事情写清楚”，在单元学习之前，了解学生的语文表达基础。

学生起点分析阅读能力,习作能力◎了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

◎能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

◎能把观察时印象最深的一种事物或场景写下来。

◎能观察事物的变化，把过程写清楚。

◎能写一件简单的事。

2．学生在写事情的过程中，容易出现下列问题：

不能把事情的过程写清楚；不知道哪个部分重点写；堆砌一些表达的方法，不能根据需要灵活选用适宜的方法。

教学时，教师应该将“把一件事写清楚”作为本单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。

3．各部分的教学应体现整体性。

习作单元各部分内容联系紧密。

教学时，要注意各部分内容的整合。

如，可以把“交流平台”和“初试身手”作为一个整体来把握。

“交流平台”引导学生总结把一件事情写清楚的方法。

在此基础上，可以通过“初试身手”引导学生进行初步尝试。

在指导单元习作时，根据学生在“初试身手”环节表现出来的问题，借助习作例文有针对性地进行指导。

4．重视联系学生已经学过的内容。

在学习这个单元之前，学生已经学过了一些写事的文章。

如，四年级上册第四单元编排的《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。

教学时，可以适机联系这些课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。

5．你认为如何才能把一件事情写清楚？

◎按一定的顺序写。

◎时间、地点、人物交代明白。

◎把起因、经过、结果写清楚。

◎一些重要的内容也要写清楚。

内容

麻雀

爬天都峰

交流平台和初试身手

习作例文与习作

总计

课时

2

1

1

3

7

16麻　雀

语文要素

习作：

1．知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2．知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学重难点

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学准备

麻雀图片及相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．运用词典阅读，读准生字词，理解“挓挲”“摇撼”等词义，完成预习卡。

2．根据课后练习的提示，默读课文，画出有关词句，有余力者，适当批注体会。

3．提出一个问题，并写下来。

课时目标

1．认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2．知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3．知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．你见过哪些小动物？

你喜欢它们吗？

你注意过没有：

它们高兴的时候是什么样子？

害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子？

（课件出示小猫、小狗、小兔的图片）那么麻雀这个小动物你们熟悉吗？

（出示课件麻雀图片）你知道麻雀有什么特点吗？

（娇小玲珑、欢快活泼、胆小好动等特点）

2．出示课件麻雀资料。

3．今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。

（出示课题）

二、检查预习，扫清字词障碍

1．读准字音，扫清阅读障碍。

指导：

“奈、拯”的读音，“巢”和“拯”都是翘舌音。

“像一块石头似的”中的“似”的读音。

2．出示本课生字，学生认读及组词。

指导：

“躯”“搏”“浑”，提醒学生注意与“驱”“博”“混”几个同音字的区别。

可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组词。

例：

躯（身躯）　驱（驱使）　博（博物馆）　搏（搏斗）　浑（浑身）　混（混合）

设计意图：

通过老师的指导，落实生字词的正音和书写，理解词语的意思，为理解课文扫清障碍。

　　3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

指导：

如：

“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。

联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。

4．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

指导：

“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。

教师可以引导学生通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。

结合课文图片理解“挓挲”的意思。

（1）一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

无可奈何：

指没有一点儿办法，只好这样了。

（2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

拯救：

援助使脱离苦难，援救。

（3）可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

嘶哑：

声音沙哑。

三、初步感知课文

1．听课文朗读音频，知道课文写了一件什么事。

（出示朗读视频）

提问：

“我”走在林荫道上发生了什么事？

猎狗想怎么样？

老麻雀是怎么对付的？

2．回顾：

《普罗米修斯》一课是以什么顺序来讲述普罗米修斯盗火的故事。

明确：

根据事情的起因、经过、结果来讲述的。

3．再读课文，了解故事的起因、经过和结果，全班交流，详细说明故事的起因、经过、结果。

（出示课件）

事件的起因：

猎狗攻击小麻雀。

事件的经过：

老麻雀奋不顾身保护小麻雀。

事件的结果：

猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。

设计意图：

通过快速读文，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现老麻雀对小麻雀的浓浓爱意。

　　4.出示课件，学生填空并齐读：

本文按（事情发展）的顺序来写，先交代事情的起因——（“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀），最后交代事情的结果——（猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩，“我”带着猎狗走开了）。

老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。

5．小结：

我们阅读写事件的文章，可以先弄清楚发生了什么事情，然后梳理出事情的起因、经过、结果，再把这些内容连起来，就是这篇文章的主要内容了。

我们写一件事的时候，也要把事情的起因、经过、结果都写清楚，才能把事件讲得清楚明白。

四、布置作业

1．订正预习卡。

2．识记本课的重点词语。

课时目标

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学过程

一、回顾课文内容，巩固对按一定顺序写的认知

1．带领学生回顾：

《麻雀》一文是按什么顺序写的？

2．学生说故事的起因、经过、结果，教师相机板书。

二、发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的

1．出示“学习提示”，学生自主学习。

学习提示：

（1）自读课文，勾画文中印象深刻的部分。

（2）用词语或短句，在旁边写下自己的阅读感受。

（3）想一想你主要是通过哪些关键词句感受到的，做好标记。

2．分小组交流、讨论。

（1）组内交流：

说一说文中哪些内容让你印象深刻，有什么感受，是从哪些关键词句感受到的。

组内达成共识。

（2）小组合作：

给这些关键词句归类。

看到的：

________________________________________________________________________

听到的：

________________________________________________________________________

想到的：

________________________________________________________________________

设计意图：

聚焦文中让人印象深刻的部分，通过自主学习、合作学习和探究性学习，师生共同建构把事情发展过程中重要内容写清楚的方法。

3.展示小组学习成果，引导学生聚焦关键词句，全班一起探究：

作者是怎样把印象深刻的部分写清楚的？

教师相机引导学生梳理。

把看到的写下来。

动作、姿态——猎狗：

慢慢地走近、嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿、慢慢地向后退；小麻雀：

呆呆地站在地上、无可奈何地拍打着小翅膀；老麻雀：

像一块石头似的落在猎狗面前、挓挲起全身的羽毛、浑身发抖。

把听到的写下来。

声音——老麻雀：

绝望地尖叫、发出嘶哑的声音。

把想到的写下来。

猎狗：

好像嗅到了前面有什么野物、没料到老麻雀会有这么大的勇气；老麻雀：

不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

4．小结：

文中让人印象深刻的部分就是这件事的重要内容，写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的或者想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

三、引导学生总结方法，学以致用

1．总结方法：

通过《麻雀》一课的学习，我们知道了，可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；还可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

2．学生课堂练笔。

（1）播放一段2～3分钟的有趣视频，比如小鸭子跟着鸭妈妈排队过马路，学生尝试把看到的、听到的、想到的写下来。

（2）教师巡视指导，选出两篇写得好的展示。

（3）全班点评，重点关注是否把“想到的”写出来了。

（4）学生修改完善自己写的片段。

四、布置作业

1．完成随堂练。

2．完成课堂练笔。

板书设计

教学反思

本文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头为救幼儿挺身而出奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了母爱的伟大。

1．教学时要通过品词析句感受作者语言运用的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。

围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

16　麻　雀

教学目标

知识与能力

1．会写、会认本课要求掌握的生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络，了解课文的内容。

3．体会并学习课文按照事情发展的顺序写事的写法。

过程与方法

1．按照事件的起因、经过、结果的顺序理清课文的脉络，了解课文的内容。

2．按照“发现小麻雀——老麻雀救小麻雀——猎狗走开”的层次理解文章主旨。

3．抓住描写老麻雀救小麻雀的语句，感受伟大的母爱。

情感、态度与价值观

体会母爱的无私、伟大，懂得爱护弱小。

重点难点

教学重点

1．会写、会认本课要求掌握的生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．按照事件的起因、经过、结果的顺序理清课文的脉络，了解课文的内容。

3．抓住描写老麻雀救小麻雀的语句，感受伟大的母爱。

教学难点

初步了解文章的叙述顺序，体会并学习课文按照事情发展的顺序写事的写法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

“母爱是世间最伟大的力量”，不只是人类，动物也是如此。

一只刚出生不久的麻雀从巢里掉到了地上，猎犬张大嘴正要伤害它时，麻雀母亲像一块石头似的落在了猎犬面前，它虽然绝望，但仍扎煞起全身的羽毛，准备与猎犬殊死搏斗。

麻雀母子们结局如何呢？

让我们走进课文去看看吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，重点指导生字中的翘舌音“巢、齿”，平舌音“嘶”，后鼻音“庞、量、愣”和鼻音“奈”。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“巢、齿、躯、幼”这些生字时，可以结合图片理解；学习“嗅、掩、护、搏”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“庞”时，可以采用猜字谜的方法；学习“呆、奈”这些生字时，可以采用形近字比较的方法。

字谜示例：

一点一横长，一撇下南阳，南阳宫廷里，住着一龙王。

（谜底：

庞）

形近字对比识字示例：

呆（发呆）—果（果实）—兄（兄弟）—杏（杏仁）—只（只有）

奈（无奈）—夸（夸奖）—示（告示）—捺（按捺）—佘（姓佘）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“嗅”左部“口”略小偏上，右部的“自”要写得略扁略宽，“大”撇捺舒展。

“呆”上部“口”略扁，下部“木”的横伸长，撇捺舒展。

“巢”上部撇点注意间隔均匀，下部“果”的竖笔起笔在竖中线上。

“齿”上下对正，下面的“凵”不与上面的横相连。

“躯”左右大小相当，左部“身”的最后一撇不要穿过横折钩。

“掩”右上部撇捺舒展，右下竖弯钩不宜展太开。

“护”右部“户”的横折和横要写得略长，撇画舒展。

“幼”左部上面的撇折要写得略大，下面的撇折撇画略长，右部“力”撇画舒展，横折钩收笔利落。

“搏”左窄右宽，下边的“寸”写得短些。

“庞”外面的“广”撇舒展，末笔为点，笔画要匀称。

易错提示：

“嗅”右上部是“自”，不要写成“白”。

“呆”上部是“口”，不要写成“曰”。

“奈”下部的“示”竖钩不要出头。

“庞”里面是“龙”，不要写成“尤”。

（3）归类识字。

部首归类示例：

口：

嗅（嗅觉）—嘶（嘶哑）—呼（呼吸）—吹（吹气）—咬（咬牙）

扌：

掩（掩护）—搏（搏斗）—打（打扫）—扮（扮演）—挑（挑选）

广：

庞（庞大）—度（度过）—唐（唐代）—庄（庄严）—庆（庆祝）

（4）多音字。

悄

（5）重点词语释义。

无可奈何：

没有办法；没有办法可想。

挓挲：

（手、头发、树枝等）张开；伸开。

文中指老麻雀的羽毛散乱地竖起。

掩护：

采取某种方式暗中保护或不使暴露。

嘶哑：

声音沙哑。

庞大：

（形体、组织或数量等）很大（多含过大或大而无当的意思）。

安然：

平静；安定。

三、通读课文，整体感知

1．全文可以分成几个部分？

分别介绍了什么？

明确：

全文可以分成三个部分。

第一部分（1～3）：

打猎回来，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（4～6）：

写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀。

第三部分（7）：

写“我”唤回了猎狗，小麻雀得救了。

2．课文写了一件什么事？

是按照什么顺序来写的？

明确：

课文写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事。

是按照事情发展的顺序来写的。

四、课堂小结，效果强化

读了课文，大家是否被弱小却勇敢的老麻雀深深打动了？

其实，动物和人一样，也有着细腻、深厚的感情。

这是这种感情，拯救了小麻雀，吓退了猎狗，感动了“我”，也打动了每个读者的心。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

嗅觉　发呆　无可奈何鸟巢　牙齿　身躯　掩护　幼儿　搏斗　庞大力量发愣

2．导入新课：

上节课我们了解了课文的内容，这节课我们继续深入学习课文，领略作者对老麻雀的形象刻画，去体会课文中所说的“一种强大的力量”。

二、课文研读，突破重难

1.课文首段有什么作用？

明确：

交代了事情发生的时间、地点，为故事的发展做了铺垫。

2．“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。

”这句话是什么描写？

表现了什么？

明确：

环境描写。

“猛烈”“摇撼”写出了风力之大。

风大树摇，为后文中小麻雀从巢里掉下来埋下伏笔。

3．第3自然段用了哪些描写方法来描写小麻雀？

表现了什么？

明确：

用了神态描写和外貌描写来描写小麻雀。

“呆呆地”“无可奈何”是神态描写，表现了小麻雀面对突如其来的变故是多么茫然无助。

“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”是外貌描写，可以看出小麻雀刚出生不久，表现了小麻雀稚嫩幼小，无力自救。

知识拓展：

神态描写

神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：

哭丧着脸、专注的神情等。

4．老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”，写出了什么？

明确：

运用比喻的修辞手法，“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地写出了老麻雀飞落时用力之猛、动作之快，充分反映了它着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。

5．从“挓挲”“绝望地尖叫”这些词语中可以看出什么？

明确：

“挓挲”刻画出飞禽类与“敌人”争斗或遇到危险时紧张、害怕的样子。

“绝望地尖叫”刻画出老麻雀面对强大的敌人时毫无希望的恐惧心理。

这些词语突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但还是勇于面对强敌的形象，表现了老麻雀奋不顾身保护小麻雀的伟大母爱。

6．“一种强大的力量”指的是什么？

明确：

这里指的是老麻雀为保护小麻雀，不顾自己的安危想要与猎狗搏斗的精神，是指伟大的母爱。

这句话赞美了存在于老麻雀身上的那种令人钦佩的伟大情感。

7．猎狗为什么会“慢慢地向后退”？

明确：

猎狗是被老麻雀的勇气震慑而后退的，从侧面衬托出母爱的伟大。

8．“我”为什么要唤回“我”的猎狗？

明确：

因为“我”为老麻雀果断、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼儿的精神所感动，为老麻雀表现出的伟大母爱所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）用简洁的语言概括故事的起因、经过和结果。

起因：

___________________________________________________________________

经过：

___________________________________________________________________

结果：

___________________________________________________________________

明确：

“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

　老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。

　“我”急忙带着猎狗走开了。

（2）课文里的小麻雀幼小可爱，你能模仿小麻雀的外形描写，描写一种你喜欢的小动物吗？

明确：

示例：

小花猫的脑袋圆圆的，顶着一对尖尖的小耳朵，那大大的绿眼睛瞪得像两盏小绿灯。

2．总结。

本文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私、伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。

猎狗对于老麻雀来说是个庞然大物，但是为了拯救自己的孩子，老麻雀毅然站到了猎狗面前，并成功地解救了自己的孩子。

老麻雀的爱实在让我们感动。

它的爱同时也启发我们要关爱父母，孝顺父母，做力所能及的事以减轻父母的负担，这才是对父母最好的报答。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

麻　雀

强大力量显母爱不惧敌人救幼儿

部编版四年级上册

第17课《麻雀》教学设计

课题

麻雀

单元

第五单元

学科

语文

年级

四年级

学习

目标

1.认识本课7个生字，会写13个生字。

2.能根据课文内容，了解文章是按照事情发展顺序写的。

3.学习文章具体生动的描写，理解麻雀勇敢无畏的精神，懂得爱的伟大。

重点

抓住重点句子理解课文内容。

难点

理清文章的发展顺序。

理解麻雀勇敢无畏的精神，懂得爱的伟大。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.同学们，你们喜欢小动物吗？

我们一起观看这个视频。

（播放视频）

这三只麻雀正在无忧无虑的吃着谷子。

它们是不是很可爱？

2.你了解麻雀吗？

一般麻雀体长为14厘米左右，体型略小，矮圆而活跃。

顶冠及颈背褐色。

麻雀不进行迁徙，是常见的留鸟。

麻雀是与人类伴生的鸟类，栖息于居民点和田野附近。

3.麻雀虽小，但面对庞大的猎狗却毫不畏惧，这究竟是为什么呢？

今天，我们一起学习屠格涅夫的作品《麻雀》。

3.板书课题：

《麻雀》。

4.你了解这位俄国作家屠格涅夫吗？

19世纪俄国批判现实主义作家。

主要作品有长篇小说《罗亭》《贵族之家》《前夜》《父与子》《处女地》，中篇小说《阿霞》《初恋》等。

观看视频。

激发学生的学习兴趣。

拓展学生的百科知识。

让学生更多地了解作者。

讲授新课

一、初读感知

1.初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

出示词语：

xiùnàishāzhěngsīyǎpáng

嗅奈煞拯嘶哑庞

教师领读。

词语理解：

嘶哑：

嗓音沙哑不圆润，甚至发不出声来。

拯救：

援助使脱离危难；援救。

庞大：

表示形体、组织、数量或程度大大超过惯常的范围或标准。

（3）思考：

课文中主要有哪些角色？

它们之间是怎样的关系？

老麻雀

斗救

猎狗吃小麻雀

二、精读领悟

1.全文共分几部分，每部分内容是什么？

第一部分（1-3）：

我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（4-6）：

老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。

第三部分（7）：

“我”急忙带着猎狗走开了。

2.第一部分

（1）品读第1-3自然段，找出事情发生的时间和地点？

时间：

打猎回来

地点：

林阴路上

（2）猎狗为什么放慢了脚步？

说明了什么？

嗅到了野物。

猎狗的嗅觉灵敏，善于发现猎物。

（3）风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。

这是什么描写？

作用是什么？

写出了风力之大。

正因为风大树摇，才能使小麻雀从巢里掉下来。

为下文埋下了伏笔。

（4）猎狗发现了什么？

（5）这是一只怎样的麻雀？

你从哪里看出来的？

运用了什么描写？

小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

神态描写。

（6）从哪些词语看出小麻雀出生不久？

运用了什么描写？

说明了什么？

嘴角嫩黄头上长着绒毛

3.第二部分

（1）品读第4-6自然段，猎狗发现了麻雀是怎样做的？

你体会到了什么？

嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

猎狗的凶猛。

（2）此时，老麻雀是如何保护小麻雀的？

一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

（3）“像一块石头似的”运用了什么修辞？

从中你体会到了什么？

体会到老麻雀的速度极快，勇敢、顽强如石和焦急的心情。

（4）“扎煞”“绝望”，你怎样理解这两个词语？

它们说明了什么？

说明老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。

（5）“浑身发抖”“嘶哑的声音”“搏斗”，从这些词语中，你又体会到了什么？

老麻雀对小麻雀的爱，奋不顾身，拼了命也要拯救孩子的伟大的母爱。

（6）它为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？

因为它的孩子遇到了危险。

（7）“一种强大的力量”指的是什么？

亲子之情，母爱的力量。

这种伟大的亲情力量，驱使老麻雀奋不顾身地用自己的身躯掩护小麻雀。

（8）此时，猎狗是怎样做的？

猎狗为什么会这样？

慢慢地，慢慢地向后退。

猎狗被老麻雀的勇气征服了。

4.第三部分

（1）我为什么唤回猎狗，然后走开了？

被老麻雀英勇无畏的精神和伟大的母爱所感动。

（2）让