北京课改版10册语文教案第六单元.docx

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北京课改版10册语文教案第六单元

第6单元

教学内容：

《21、挑山工》、《22、跳水》、《23*、鲁本的秘密》、

《24*、走独木桥》、《语文实践活动6》

教学重点：

使学生感受到挑山工为达到目标，不怕困难，坚持不懈登攀的精神；懂得在困难面前，能摆正心态勇往直前；要懂得孝顺父母；要发扬临危果断的精神。

教学难点：

初步练习归纳文章的主旨，通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法。

单元分析：

教学这一单元，要使学生感受到挑山工为达到目标，不怕困难，坚持不懈登攀的精神；懂得在困难面前，能摆正心态勇往直前；要懂得孝顺父母；要发扬临危果断的精神。

在自主、合作、探究的学习过程中，练习给课文划分段落，归纳段落大意，把握文章的主演内容，初步练习归纳文章的主旨，通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法。

在综合实践活动中，引导学生用自己的行为，做节约的小发明家。

在活动中练习口语交际、习作。

课题:

21挑山工

教学目标：

1、通过深入阅读课文，从而为学生理解挑山工的话所蕴含的哲理做铺垫。

2、抓住挑山工的话，体会挑山工登山所蕴含的哲理和精神。

3、学生能够用挑山工登山的精神激励自己。

4、通过给作者画的画题诗或题词，在读写结合训练中培养学生的创新能力。

教学重点：

引导学生抓住挑山工的话体会挑山工的话中所蕴含的哲理。

教学难点：

学生能联系自己的生活实际来体会挑山工的话中所蕴含的哲理。

媒体设计：

课时安排：

第1课时

课型：

教学目标：

1、在预习的基础上，自学本课生字词，理解词语意思。

2、初步了解课文内容，能给课文正确划分段落，初步概括段落大意。

3、激发学生提出问题、解决问题的兴趣。

教学重点：

学会生字词，正确划分部分。

教学难点：

正确划分部分。

媒体设计：

课件

教学过程设计

教学环节及时间

教与学的设计

设计意图

媒体使用

复备

导入

学习生字新词

初读课文

读文质疑

一、导入：

同学们一定都游览过不少名山大川，谁曾在游览的过程中看到过挑山工？

能谈谈你对他们的印象吗？

（学生发言）看来挑山工都给同学们留下了深刻的印象，那么挑山工又在作者心目中留下了怎样的印象呢？

今天我们就先来初步了解课文内容。

二、学习生字新词

（一）轻声自由读课文，读准字音。

师：

请同学们轻声自由读课文，注意读准字音。

生轻声自由读课文，读准字音。

师：

请同学们正确的带读大屏幕上的词语。

生带读生词

教师同步出示词语

（光溜溜扁担胳膊诵读拐杖褂子木凳包蕴哲理）

教师注意引导学生注意“扁担”的“担”字和“胳膊”的“膊”在这里读轻声

（二）记清字形

师：

下面就请同学们认真观察这些字，然后说出一处你认为最有必要提醒大家注意的笔画。

生1、观察生词边思考。

2、提示学生非常需要注意的笔划。

（教师可以及时板书，并用红笔标出需注意

的笔画）

师：

下面请同学们再来读读这些词语，边读边把这些词语记住。

生1、听写。

2、同桌检查并改错。

（提示学生注意标出写得不规范的笔画）

（三）在解决认读字字音的同时，理解较难

的词语。

师：

通过前面的练习，看出同学们对生字词的预习很认真，那谁能再在把这几个词正确地读出来？

（出示：

草茵黑黝黝咧嘴）这几位同学读得非常准确，那么，同学们对这些字词还有不理解的吗？

重点理解“草茵”的“茵”字

教师注意帮助学生总结理解词义的方法

（1）查阅《现代汉语词典》（也可以查《新华字典》但这个字意不好确定，教师可引导学生结合词意来确定字意）

（2）联系上下文理解

（3）通过图片理解（出示“草茵”的图片）

三、通过课后第一题，引导学生梳理文章结构，明确文章体裁。

（一）听朗读，初步了解课文内容

生1、听读，思考；

2、说说课文每个自然段写了什么内容。

（二）了解课文内容，正确给课文分段。

生1、独立分段，小组交流。

2、全班共同梳理，并大概总结出每部分的意思。

一（1－2）挑山工走的路程长，但速度不比有人慢。

二（3－6）经过“我”和一位挑山工的攀谈，终于解开了“我”心中的谜。

三（7）讲“我”从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

四、自由读课文，质疑解疑。

师：

结构的梳理让我们更加清楚的了解了课文的内容和体裁，相信同学们头脑中也涌现出了很多问题，下面就请大家自由读课文，然后提出你认为最有价值的问题。

生1、自由读课文，思考问题。

2、提出问题并解疑。

导入

学习生字新词

初读课文

读文质疑

光溜溜扁担胳膊诵读拐杖褂子木凳包蕴哲理

作业

熟读课文，查找相关资料

附板书设计

21、挑山工（写人）

（容易错的生字）

“我”有心中之谜

解开心中之谜

挑山工精神激励自己

课后小结

成功处：

不足处：

教学机智处：

教法创新处：

再教简设计:

第2课时

课型：

教学目标：

1、通过深入阅读课文，从而为学生理解挑山工的话所蕴含的哲理做铺垫。

2、抓住挑山工的话，体会挑山工登山所蕴含的哲理和精神。

3、学生能够用挑山工登山的精神激励自己。

4、通过给作者画的画题诗或题词，在读写结合训练中培养学生的创新能力。

教学重点：

引导学生抓住挑山工的话体会挑山工的话中所蕴含的哲理。

教学难点：

学生能联系自己的生活实际来体会挑山工的话中所蕴含的哲理。

媒体设计：

教学过程设计

教学环节及时间

教与学的设计

设计意图

媒体使用

复备

复习导入

感悟课文，解决问题

读写结合训练

一、导入：

师：

今天让我们来继续深入学习第22课（生齐读课题《挑山工》）

师：

上节课我们初读了课文，回忆一下大家提出了什么问题？

生回忆问题：

1、“我”心中的不解之谜是怎样解开的？

2、这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它，这是为什么？

师：

下面，让我们带着这两个问题深入阅读课文

二、感悟课文，解决问题

（一）研究解决第一个问题：

“我”心中的不解之谜是怎样解开的？

1、想想“我”心中的不解之谜是什么？

师：

首先让我们想一想“我”心中的不解之谜是什么？

生：

“我”心中的不解之谜是：

为什么挑山工登一次山走的路程大约比游

人多一倍，速度却并不比有人慢？

师：

那么，“我”心中的不解之谜是怎样解开的呢？

请同学们默读课文，勾画出有关语句，做好适当的批注，然后进行小组讨论。

2、抓住挑山工的话，解开不解之谜

生

（1）默读画批独立思考

（2）小组讨论

（3）全班交流

师引导学生围绕挑山工说的话展开讨论，解开不解之谜

师：

哪个小组先来谈一谈，“我”心中的不解之谜是怎样解开的？

指导方法：

（1）如果学生谈到下面这几句话：

“‘我们哪里有近道？

还不和你们是一条道。

你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！

我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。

’”教师注意在学生谈完理解后，引导学生抓住挑山工登山和游人登山到底哪些方面不一样？

师：

刚才你们谈到挑山工登山和游人登山不一样，那么究竟是哪些方面不一样呢？

下面就请同学们来演一演挑山工和游人登山，把挑山工登山和游人登山不一样的地方演出来，然后说一说为什么这样演？

师小组准备时，教师注意引导学生抓住以下几个不同，引导学生表演：

1挑山工登山和游人登山的行走方式不同（挑山工走的是折尺形的路线，游人基本上走的是直线）

2挑山工登山和游人登山的路程不同

3挑山工登山和游人登山的负重不同

师：

你们能不能说说为什么这样演呢？

生发言

师最重要的是引导学生体会挑山工登山和游人登山的目的不同：

游人是为了游玩，没有明确的目标，而挑山工登山则是为了把货送到山顶，有明确的目标。

（板书目标明确）

师：

同学们体会得都不错，我们来接着看挑山工的话，哪个小组来谈一谈。

（2）引导学生体会挑山工的这句话：

“‘一步踩不实不行，停停住住更不行，那样两天也到不了山顶。

就得一个劲儿往前走。

别看我们慢，走长了就跑到你们前头去了。

你看，是不是这个理儿？

’”

师引导学生抓住“一步踩不实不行”、“停停住住更不行”和“一个劲儿”这几个词体会挑山工步步踩实、坚持不懈的精神。

（板书步步踩实坚持不懈）

生体会精神之后，再来读一读挑山工的这句话，先自读，再指名读

3、用事实印证挑山工的话是否正确

师：

作者通过挑山工的话解开了心中的不解之谜，那么挑山工的话到底对不对呢？

请你浏览课文，从课文中找出依据

生

（1）浏览课文找出依据（第六自然段“我们在的极顶小卖部门前又遇到了那个挑山工，他已经在那里交货了”）

（2）交流

（二）体会挑山工的话所包蕴的哲理

师：

看来，挑山工的话是正确的，听了挑山工的话之后，“我”心悦诚服的点着头，并且感到着山民的几句朴素的话似乎包蕴着意味深长的哲理，那么，这意味深长的哲理是什么呢？

请你再来读一读挑山工的话，体会一下，然后谈一谈。

生1、读挑山工说的话

2、说说这意味深长的哲理是什么

师引导学生联系自己的生活实际和学习谈，使哲理对学生的思想产生作用

（三）体会作者的内心，解决第二个问题

师：

同学们都理解了这意味深长的哲理，作者更是从挑山工的话中得到了很多启示，因此，从泰山回来作者画了一幅画，挂在书桌前多年来不曾换掉，并且说“我”需要它，这是为什么呢？

请你朗读最后一个自然段，想一想。

生1、朗读最后一自然段，边读边思考问题

2、交流

目的：

使学生体会到作者实际是需要挑山工登山时那种脚踏实地，坚持不懈的精神激励自己不断前进。

三、进行读写结合训练：

给这幅画题诗或题词

师：

是的，作者正是从这幅画中不断汲取着自己在人生道路上前进的动力，现在，这幅画就在你的眼前，请你为他题诗或题词，让其他看到这幅画的人也能明白这幅画的含义。

生

（1）题诗或题词

（2）交流

师：

挑山工登山的精神给予了作者无限的动力，更给予了我们深刻的启迪，下面就让我们齐读挑山工的话，用挑山工的精神共勉吧！

复习导入

感悟课文，解决问题

体会中心

读写结合训练

出示画面

我们哪里有近道？

还不和你们是一条道。

你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！

我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。

附板书设计

21、挑山工

目标明确

步步踩实

坚持不懈

课后小结

成功处：

不足处：

教学机智处：

教法创新处：

再教简设计:

课题:

22跳水

教学目标：

1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2、能分清事情的起因、经过、结果，抓住主要内容，简要复述课文。

3、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着镇定、机智果断的品质

教学重点：

理解课文内容

教学难点：

能分清事情的起因、经过、结果，抓住主要内容，简要复述课文。

课时安排：

第1课时

课型：

教学目标：

1、学会本课的7个生字，初步了解课文内容。

2、使学生产生深入理解课文的兴趣。

教学重点：

学会本课的7个生字，初步了解课文内容。

教学难点：

理清课文思路

媒体设计：

教学过程设计

教学环节及时间

教与学的设计

设计意图

媒体使用

复备

导入

初读课文

一、导入：

同学们，今天我们一起学习27课，齐读课题、在题目中你们都知道了什么？

学生1、齐读课题

2、说说自己的体会

谁跳水？

为什么跳水？

结果怎样？

……

二、默读课文，思考：

课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

一只猴子把船长儿子戴的帽子挂在桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木，再万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。

三、检查预习

1、字音

肆sì桅wéi

2、字形：

仔细观察生字，想想哪些笔画需要注意，用红笔标画。

3、形近字

肆（）桅（）

律（）脆（）

唬（）措（）

虎（）错（）

悟（）

语（）

4、理解词语。

放肆：

言行轻率、任意、毫无顾忌。

桅杆：

船上挂帆的秆子。

醒悟：

明白。

失足：

走路不小心而摔倒。

纵身：

身体猛然向前或向上。

师引导学生用多种方法理解词义（可结合课文内容，可查《现代汉语词典》等）

5、近义词

环游——周游缓缓——慢慢

庄严——庄重沉痛——悲痛

学生

（1）独立思考

（2）全班交流（教师注意引导学生体会近义词之间的异同）

四、划分段落

谁来谈一谈事情的起因、经过、结果，根据事情发展顺序划分段落，并简单概述。

（一）（1-2）事情的起因。

（二）（3-8）事情的经过。

（三）（9-10）事情的结果。

学生

（1）独立思考

（2）全班交流

五、分组读课文

分组读课文，划出不懂的问题，小组内互相解答，质疑问答。

导入

初读课文

学习字词

划分段落

再读质疑

出事形近字和解词

作业

熟读课文，抄写字词。

附板书设计

22、跳水

艘肆桅唬舱瞄控

课后小结

成功处：

不足处：

教学机智处：

教法创新处：

再教简设计:

第2课时

课型：

教学目标：

1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2、能分清事情的起因、经过、结果，抓住主要内容，简要复述课文。

3、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着镇定、机智果断的品质

教学重点：

理解课文内容

教学难点：

能分清事情的起因、经过、结果，抓住主要内容，简要复述课文。

媒体设计：

教学过程设计

教学环节及时间

教与学的设计

设计意图

媒体使用

复备

复习

理解课文

总结

一、回顾课文写了一件什么事？

学生回忆并说出课文内容

二、学习课文

1．请你浏览一下课文，说说随着故事的发展你的心情是怎样变化的？

2．同学们体会得都很好，找出你体会最深的地方画出来，然后在组内谈体会。

（学生边默读边体会自己的心情）

3．交流

第6自然段：

（1）孩子为什么“气极了”？

（2）"气急了”和“气极了”有什么区别？

（3）孩子气极了，走上了最高的横木，这时你的心情怎样，怎么读出来？

学生

（1）练习朗读

（2）指名读（穿插评读）

第7自然段：

（1）孩子会不会失足？

为什么即使不失足也难以转身走回来？

（2）出示幻灯：

只要孩子一失足，就会跌到甲板上摔个粉碎；即使不失足，也难以返回。

（3）孩子当时的处境怎么样？

这句话怎么读？

（一人读，自由读）

（4）出示幻灯：

你们看，这就是那艘环游了世界的轮船，孩子在哪儿？

（5）抓住关联词体会（一人读，自由读，齐读练习朗读）

（6）面对如此惊心动魄的场面，所有的人都惊呆了都不知所措了，他们什么样？

第8自然段：

（1）当孩子听到下面的叫声后什么样？

你的心情如何？

（2）读一读，体会孩子现在处于什么样的陷境？

（3）快想办法救救孩子吧！

你有什么办法？

第9，10自然段：

（1）这些办法都不行，孩子是怎样脱险的呢？

正在这时候，谁来了？

（引读）

（2）孩子怎样脱险的/和刚才想出的办法比，你有什么体会？

（3）读船长的话，怎样读出他的果断和机智？

（学生分角色读）

（4）孩子跳下去了，此时你的心情如何？

（5）为什么四十秒钟，人们已经觉得时间很长了？

三、总结

1、孩子又开始呼吸了，他得救了，假如当时你也在甲板上，目睹了这一切，你想对船长说什么？

说出对船长的镇定、果断的敬佩

2、这篇课文为什么以跳水为题？

3、通过学习课文，你吸取了什么样的经验和教训，和大家谈谈。

交流体会

4、这篇文章虽然结束了，但孩子、在桅杆上的惊险场面却历历在目。

如果让你简要复述课文，那些环节不能丢？

（简要复述）

导入

理解课文

总结

"气急了”和“气极了”有什么区别？

作业

复述课文

附板书设计

22、跳水

陷险境

追猴子逼跳水（果断沉着）

被摘帽终得救

课后小结

成功处：

不足处：

教学机智处：

教法创新处：

再教简设计:

课题:

23鲁本的秘密

教学目标：

1、认读10个字，能够正确流利的朗读课文。

2、通过理解课文内容及进行评价人物练习，使学生受到关爱他人、关爱父母的教育。

教学重点：

了解课文内容，体会鲁本对母亲无比关爱的孝子之情。

教学难点：

能够抓住描写人物的神态、语言、动作的词语体会人物情感。

媒体设计：

教学过程设计

教学环节及时间

教与学的设计

设计意图

媒体使用

复备

导入

理解课文

体会人物特点

写读后感

一、揭示课题：

从课题中你想了解什么？

学生1、读书

2、思考

二、学习课文内容

1、读课后练习，按要求自读课文2遍。

2、指名朗读，要求读正确流利

3、鲁本的秘密是什么？

（买胸针、偷攒钱、送妈妈）

4、鲁本为了保守秘密是怎样做的？

（1）为实现心愿鲁本用了多长时间？

（2）鲁本共捡了多少条麻袋？

（3）鲁本作了怎样的努力？

5、有感情朗读课文

三、你认为鲁本是个怎样的孩子？

教师注意引导学生结合课文内容和自己生活谈看法，如

敬爱母亲、有孝心

勇于克服困难，有毅力

细心

天真可爱

（注意不强求一致）

四、写一篇读后感

体会写法1、抓住自己印象最深的部分。

2、重要是表达出自己的感受。

导入

理解课文

体会人物特点

读写结合

出示读书要求

作业

完成读后感

附板书设计

23、*鲁本的秘密

有孝心细心

勇于克服困难，有毅力

课后小结

成功处：

不足处：

教学机智处：

教法创新处：

再教简设计:

课题:

24走独木桥

教学目标：

1、认读3个字。

2、浏览课文，了解心理实验的起因、经过、结论。

3、懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。

教学重点：

浏览课文，把握课文内容。

教学难点：

懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地

媒体设计：

教学过程设计

教学环节及时间

教与学的设计

设计意图

媒体使用

复备

自学课文

一、读课题

想想课文应回答哪些要点？

1、为什麽要走独木桥？

2、谁走独木桥？

3、怎样走独木桥？

4、走独木桥的结果。

学生回答

二、带着问题读书

三、口头填表

实验目的

实验次数

桥下状况

学生表现

实验结论

1次

2次

3次

学生

（1）读表头

（2）明确需要信息

（3）在文中标画

（4）口头交流

四、读了这篇课文，你受到什麽启发？

集体交流

1、摆正心态

2、讲科学，用事实说话，要亲身体验

五、积累词语，抄一抄

学生：

自己摘抄、互相交流

出事自学提示

为什麽要走独木桥？

谁走独木桥？

怎样走独木桥？

走独木桥的结果。

作业

摘抄词语

附板书设计

24*、走独木桥

摆正心态

讲科学，用事实说话。

要亲身体验

课后小结

成功处：

不足处：

教学机智处：

教法创新处：

再教简设计:

课题:

实践活动5

教学目标：

1、提高学生辨析字的能力。

2、积累成语

3、认识破折号的作用

教学重点：

认识破折号的作用

教学难点：

学生能够从练习中有所收获

媒体设计：

教学过程设计

教学环节及时间

教与学的设计

设计意图

媒体使用

复备

完成练习

一、从括号中选择合适的字填在横线上，组成词语

散缓（馒、漫、慢）

.美关（建、健、键）

.丽形（庄、状、壮）

.仿抚（摸、模、寞）

神甜（蜜、秘、密）

学生

1、先辨析字

2、选择

3、组词

4、读一读

二、根据意思写出成语，多读几遍，注意积累。

1、含义深刻，耐人寻味。

（意味深长）

2、心理喜悦而真诚佩服。

（心悦诚服）

3、不知道怎么办才好（不知所措）

4、无风无浪。

（风平浪静）

5、不畏艰险，勇敢的一直前进。

（勇往直前）

（教师注意在学生回答中可能有近义词，可利用这个机会扩充词汇量，体会词义之间的区别）

三、读句子，体会破折号的用法

1、读句子

2、讲解“——”叫破折号，应占两格。

3、（1、2）句破折号后面的内容具体注释前面的内容

（3、4）句破折号后面的内容是前面意思的转折或延伸。

4、从课文中找出有破折号的句子，体会作用

教师不要着急说出答案，要让学生认真读句子，引导学生体会出破折号的用法。

完成练习

出示填空

附板书设计

语文实践活动6

散缓（馒、漫、慢）

.美关（建、健、键）

.丽形（庄、状、壮）

.仿抚（摸、模、寞）

神甜（蜜、秘、密）

课后小结

成功处：

不足处：

教学机智处：

教法创新处：

再教简设计:

第2课时

教学目标：

1、体会同一内容的不同表达方式。

2、提高学生的阅读能力和读后写作的能力。

3、通过综合实践活动提高学生的观察能力，合作能力。

教学重点：

培养阅读写作能力。

教学难点：

提高学生练习的兴趣。

媒体设计：

教学过程设计

教学环节及时间

教与学的设计

设计意图

媒体使用

复备

完成练习

四、比较句子，注意带点的词，体会同一内容的不同表达方式，然后照样子写两个句子。

1、读读提供的句子

2、发现带点词语“因为”“所以”

3、比较两个句子异同

1句先果后因

2句先因后果

4、体会出同一内容可以用不同的表达方式

5、为什么同一内容用不同的表达（强调不同）

造句子

（1）海面上风平浪静。

（2）水手们和猴子都到轮船甲板上玩耍。

1、强调海面上风平浪静。

2、强调水手们和猴子都到轮船甲板上玩耍。

学生

（1）自己独立造句。

（2）互相修改。

五、阅读短文《爸爸的咳嗽》

1、通读全文

2、看清文后要求

3、独立解答

4、全班交流

（1）情感

疑惑——兴奋—高兴—盼望

咳嗽风向病因治污染

学生

（1）自己学习

（2）读书

（3）填写

（4）交流

（2）近义词

疑惑—困惑兴奋—高兴

猜测—猜想清新—新鲜

大概---大略

（3）写感受

结合关爱他人

关心环保

善于观察与判断

学生练笔

综合实践活动

1、布置活动---寻找浪费水的现象。

2、寻找节约办法，提出合理化建议。

3、召开“节约小博士展示会”交流浪费现象与建议，评选节约小博士。

4、完善节约办法。

付诸实施节约办法。

完成练习

出示句子

附板书设计

语文实践活动6

疑惑—困惑兴奋—高兴

猜测—猜想清新—新鲜

课后小结

成功处：

不足处：

教学机智处：

教法创新处：

再教简设计:

第单元复习设计

学生检测小结：