《北京》第二课时 之一.docx

《北京》第二课时 之一.docx

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《北京》第二课时之一

《北京》第二课时之一

　　教学目标：

　　1、学习课文二、三、四自然段，了解体会北京的美。

　　2、初步掌握、读懂按方位顺序写的段的方法，了解第二自然段按方位顺序介绍北京天安门广场的好处。

　　3、训练学生有感情地朗读和有条理地表述；感受首都北京的美。

　　4、理解、积累生字新词。

　　教学内容：

二、三、四自然段。

　　支持环境：

校园网络，二人一台电脑。

　　教学准备：

多媒体.课件（北京图片资料等）

　　第一课时安排：

创设情境，初读课文，学习字词，初步感受北京的美。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境、复习回顾。

　　1、创设情境。

　　　愿意做宣传北京的使者吗？

要做一名合格、优秀的北京宣传使者，需要全面了解北京的地理位置，人文景观。

心中要有一张地图。

　　　这节课，我们就来学习《北京》这一课，然后来比一比，谁是合格、优秀的北京宣传使者。

　　2、复习：

（1）、课文从哪三个方面来介绍北京的？

（2）、介绍时，我们应当让听者感受到北京的什么特点？

　　二、引入情境、学习第二自然段。

　　1、讨论：

你们认为最有把握介绍清楚、具体的是这三方面的哪一个方面？

为什么？

　　2、学生进行天安门广场的介绍准备。

（1）、学生读课文，看看哪些景物是要进行介绍的？

在有关景物上做标记。

（2）、学生汇报学习成果，老师按照他们说的顺序在.课件上出示相应的图片，散乱放置。

　　（3）、讨论：

怎么才能又快又好地把这些景物放到它们该放的位置上去呢？

　　　 （找方位词，学生分小组摆放，教师巡视帮助。

等大部分小组摆好后，请一位同学上台演示摆放。

）

　　（4）、小结：

看来按方位顺序介绍真是一种好办法。

它使我们一读就明白了。

下面我们就用课文中按方位顺序介绍的方法，试着通过朗读来介绍天安门广场吧！

（三人小组练习介绍，教师巡视帮助。

）

　　（5）、学生介绍天安门广场。

学生相互评价（重点落在有没有介绍出天安门广场的美。

）

　　三、学习第三自然段

　　1、讨论：

怎么才能介绍好北京的大街、立交桥，名胜古迹和公园？

　　2、请两位同学读这两个自然段，体会一下，这两方面的美体现在哪些词语和句子上。

　　（学生汇报找出的词语）

　　3、教师提供资料库，学生自行选择小组讨论，结合浏览和课文阅读进行介绍练习。

　　4、学生介绍，互相评价。

（评价标准：

有没有让听者感受到北京的美？

）

　　四、小结全课，回应情境创设，拓展延伸。

　　1、朗读课文最后一节，表达爱北京的感情。

　　2、选择作业：

（1）、回家当宣传北京的小使者。

（2）、到网上查阅资料，在假日小队活动中当宣传北京的小使者。

◆[2003-6-7] 

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《南京长江大桥》教学设计之六

西中街小学江红

　　一.谈话导入：

　　（教师）同学们，你们知道在我们国家千姿百态的桥梁中有一座跨越长江的著名的大桥吗？

它就是南京长江大桥。

　　（.课件）你们看，这就是南京长江大桥。

　　这座大桥是1960年开始修建的，它是我国自行设计和建设的铁路公路两用的钢梁桥。

历经8年时间于1968年底全面建成通车。

　　南京长江大桥不仅是连接南北的交通要道，更是一处旅游胜地，每年要接待200多万中外游客呢！

　　（教师）今天老师就和大家一起游览南京长江大桥。

　　二.初读课文

　　1.（.课件）请你们一边参观一边听读课文

　　（播放影片）

　　2.（教师）课文读过了，下面我们来学习生字。

这课书一共有16个生字。

有的字同学们通过自学就可以掌握了。

今天呢，老师和大家一起学习一些容易读错和写错的字。

　　咱们先来看看哪些字容易写错呢。

　　（.课件）：

字词

　　你们知道这四个字哪儿容易写错吗？

　　我们先看，第一个字是“卧”

　　这个字要注意什么呢？

同学们可能都想到了。

第一点是左边中间部分是“横折----横”，不是“口”。

要注意的第二点呢，是第六笔。

这第六笔呀，是“竖折”。

　　你们都伸出小手，书空一遍吧。

　　第二个字是“塑”

　　有的同学一看就知道了，这个字不仅容易写错，还容易读错呢。

对呀，这是“塑料”的“塑”、“塑像”的“塑”、“雕塑”的“塑”。

你们也来读读

　　那这个字哪儿容易写错呢?

你们观察得很仔细，是下边这一部分是个“土”字。

为什么是个“土”字呢？

因为“塑像”、“雕塑”都是用泥土陶制而成的，所以这个字的下边是个“土”字。

这个“塑”字呀，一共有13笔，你一边书空一边数数看吧。

　　好，下一个是“轨”

　　“轨道”的“轨”，左右结构，右边是“九”，不要多一点儿，写成“丸子”的“丸”。

　　最后一个字是“滔”

　　同学们一定知道这个字右边上下两部分都容易写错。

　　咱们先看右边上半部分：

这是个“爪”字头，不要写成“刀”字头。

下半部分呢？

请同学们认真看，这可不是“白”字。

另外这部分的笔顺可千万别写错了。

应该怎么写呢？

请你看仔细：

“撇----竖----横----横折----横----横”

　　你们都会写了吧？

　　那能用这个字组个词吗？

对，这是“江水滔滔”的“滔”。

　　那这个字能组成“波涛”吗？

　　你们一定说，不行！

“波涛”的“涛”是这个“涛”字。

　　这两个字呀，虽然读音相同，可是意思却不一样。

“江水滔滔”的“滔”，意思是漫，大水漫流。

“江水滔滔”是说江水漫流的意思。

“波涛滚滚”的“涛”呢，是大波浪的意思。

清楚了吗？

　　（教师）好，以上这四个字呢，咱们在学习的过程中要特别注意掌握字形。

　　3.（教师）那么这篇课文中呀，有些字的字音也要特别注意。

咱们一起来读读吧。

　　（.课件）

　　似（shì）似的同学都知道这是一个多音字

　　“似的”的“似”还读sì，“相似”的“似”、“类似”的“似”

　　好，咱们继续读：

堑天堑

　　“堑”字是什么意思呀？

请你迅速拿出字典，查查看。

通过查字典，我们知道了，“堑”就是隔断交通的沟。

“天堑”呢？

就是天然形成的隔断交通的沟。

那你知道课文中的“天堑”指的是什么吗？

很好，“天堑”在这里指的就是波涛滚滚的长江。

　　来，咱们再读一遍：

堑天堑

　　往下看：

塑塑像

　　扁（piān）一叶扁舟这个字在这里读做piān，扁舟：

就是小船的意思。

　　这个字还有一个音，读做biān。

扁担的扁、扁豆的扁

　　记住了吗？

　　看下面的词：

倾侧耳倾听

　　啸呼啸而过

　　（教师）刚才我们把课文中容易读错写错的字都学会了。

　　4.下面就请大家打开书。

请你浏览课文。

　　（.课件）

　　读的时候要注意1.读准字音；

　　2.课文有几个自然段？

每个自然段主要讲的是什么呢？

　　（.课件）读完了吧，这篇课文一共有3个自然段。

　　第一自然段主要讲的就是南京长江大桥雄伟壮丽。

是吧？

　　第二自然段主要讲的是我们走近正桥、站在大桥上时看到了哪些景物。

　　第三自然段主要讲的是南京长江大桥的作用。

　　（教师）现在我们就大致了解了课文的主要意思了。

咱们三年级的同学呀，在初读一篇课文的时候，首先应该读懂每个自然段的意思，然后我们就可以了解这篇课文主要讲的是什么了。

　　三.细读课文

　　下面咱们就细细地读一读课文吧。

（一）咱们先来读读课文第一自然段

　　1.读之前请大家看看老师提出的学习要求：

　　（.课件）：

按要求默读课文：

（1）说说南京长江大桥给你留下了怎样的印象？

（2）你是从哪些语句中感受到的？

用笔画下来。

　　2.（教师）同学们都读完了吗？

　　我们先来说说南京长江大桥给你留下了怎样的印象呢？

　　书上有一句话概括地写出了南京长江大桥给小作者留下的印象。

（.课件）就是这一句：

大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。

　　3.这是不是也是南京长江大桥给你留下的印象呢？

　　（教师）那么，你又是从哪些语句中感受到这是一座雄伟壮丽的大桥的呢？

（1）你们一定画的是这一句吧。

　　（.课件）：

（“波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。

”）

　　那么这一句你又是从哪些词语中感受到的呢？

　　可能大家会想到，有“九个”“巨大的”桥墩，这可不是一般的大，是9个非常大的桥墩“稳稳地”托住了桥身。

你想想，长江水波涛滚滚，九个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身，就这样横跨在大江上面，那是何等壮观的景象啊！

　　你能读出这雄伟壮观的感觉吗？

　　老师愿意和你们一起来读：

波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。

（2）你还能从哪一句中感受到呢？

　　（.课件）你们找的特别对，就是这一句：

正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。

　　那你知道哪儿是正桥？

哪儿是引桥吗？

　　同学们请看：

正桥是九个巨大的桥墩托住的桥身的部位；而引桥呢，我们从下面这张图上看。

它是连接正桥和路堤的桥，是这一段，有22孔长呢。

知道了吗？

　　请大家再来看课文，我们从这一句中的确感受到了南京长江大桥的雄伟壮丽。

你们看9个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身连接着22孔引桥，横卧在长江上面，作者把它比做什么呢？

　　你们一定都答对了，是把南京长江大桥比做钢铁巨龙。

　　那为什么把它比做钢铁巨龙呢？

　　老师这儿有三句话，请你们分别读一读，然后联系着上下文或者是结合生活实际想一想，哪一句写得好，为什么？

　　第一句是：

正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条龙卧在大江上面。

　　第二句：

正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条巨龙卧在大江上面。

　　第三句：

正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。

　　你们看看这三句话有什么相同的地方？

又有什么不同之处呢？

文中小作者为什么要把南京长江大桥比做钢铁巨龙呢？

　　这三句话中都把南京长江大桥比做了龙。

大家都知道，龙是我们中华民族的象征，是力量威武的象征。

它不仅长，而且气宇轩昂！

南京长江大桥它高大雄伟的姿态，横贯江面的气势，饱含神韵的壮美，无一不让我们感受到如同巨龙腾飞般的恢弘气势，不可阻挡。

　　下面，就请你一边想象着这钢铁铸成的如巨龙般的大桥横卧江面的情景，一边感受着它的雄伟壮观，和老师一起读读这句话，好吗？

正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。

　　（老师）9个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身与22孔引桥相连，像一条钢铁巨龙一样横卧在长江上面，那是多么的雄伟壮观啊！

　　（3）那这么雄伟壮观的南京长江大桥，到底是什么样的桥呀？

咱们看看文中是怎么写的。

　　（.课件）大桥分两层：

底下一层是火车道，铺着双轨；就是说火车既可以从南向北行驶，也可以由北往南行驶。

上面一层是公路。

公路两边是人行道。

宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。

　　好一派车水马龙的景象啊！

　　你们自己都来读一读最后这两句话吧。

　　（.课件）教师小结：

　　这一段课文呢，主要讲了三部分内容：

　　首先告诉大家“清晨，我来到南京长江大桥。

”

　　然后讲的是“南京长江大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。

”

　　最后告诉我们“南京长江大桥分两层：

底下一层是火车道，上面一层是公路。

”

　　下面就请你们把第一自然段连起来完整地读一读，再次感受南京长江大桥的雄伟壮丽。

（二）（老师）第一自然段大家都读懂了，下面咱们来看第二自然段。

　　语文园地六教学设计

　　教学目标：

　　1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　课前准备：

　　1、介绍“智能机器人”的.课件。

画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

　　2、多音字注音卡片。

　　3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

　　第一课时　口语交际

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。

在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。

让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。

（板书课题：

我想发明的机器人）

　　2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

　　二、创设情境，明确交际要求。

　　1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。

你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？

　　2、我们不能打无准备的仗。

要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？

大家讨论一下。

　　3、通过讨论明确：

第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

　　三、示范引路，感悟要领。

　　1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。

怎样才能说清楚说生动呢？

请大家来看一看。

（播放.课件）

　　2、你们受到了什么启发？

（学生自由发言）

　　四、展开交际，多向互动。

　　1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

　　2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

　　3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。

　　4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

　　5、全班学生进行评议。

引导学生进行评议时，主要从三方面来评：

第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　五、.总结拓展。

　　1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。

自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

　　2、展出优胜者设计的图纸。

　　第二、三课时　习作

　　教学过程：

　　一、激发习作兴趣，拓展思路。

　　1、谈话导入。

同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。

那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。

根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、明确习作要求。

　　1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

　　2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

　　三、说出想象，初步修改。

　　1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

　　2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　四、自主习作。

　　1、教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

　　五、自己修改，自我评价。

　　1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

　　2、为自己的习作配上一幅插图。

　　3、自我评价一下：

五颗星，你的习作能得几颗？

画在自己的习作后。

　　六、引导互评。

　　1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。

教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　七、拓展活动。

办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

　　第四课时

　　教学过程：

　　我的发现

　　1、自读，注意带点的字，你发现了什么？

把你的发现告诉同桌。

（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

　　2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

　　3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

　　4、拓展认识。

你在课外阅读中发现过多音字吗？

小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

　　日积月累

　　一、读读认认

　　1、自读韵文，练习读正确、读流利。

　　2、同桌互读，比一比谁读得正确。

　　3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

　　二、读读背背

　　1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

　　2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

　　宽带网

　　一、激发交流资料的兴趣：

在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。

这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

　　二、整理资料，准备发布。

　　1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

　　2、试着练一练怎样发布这些重要信息。

　　三、组内练习，进行评选。

　　1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

　　2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

　　四、全班交流展示资料。

　　1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

　　2、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。

使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

　　五、教师.总结：

同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。

让我们到生活中去学语文、用语文吧！

　　《孔子拜师》的教学设计

　　学习目标

　　⒈会认7个生字，会写12个生字。

正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　⒉有感情地朗读课文。

　　⒊了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　⒋积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　⒌懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。

增强民族自尊心和自豪感。

　　教学重点

　　了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

　　课前准备

　　⒈学生查阅资料或请教长辈，了解孔子是一个什么样的人，以及他对我国几千年的历史发展有什么贡献。

教师可以搜集关于山东曲阜孔府、孔庙、孔林的文字资料、图片资料或音像资料，以便为学生补充关于孔子的背景知识。

　　⒉多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　⒊学习自读课文，记下疑问。

　　教学时2课时

　　第一课时

　　一、激趣谈话，情境导入

　　⒈谈话激趣

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：

孔子，并正音：

子读zǐ）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　⒉播放多媒体课件：

看了这段录像，你想说些什么？

　　⒊引入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　二、初读感知，识字学词

　　⒈学生自由朗读课文。

　　⒉检查字词掌握情况。

　　⑴认记字形。

（“仆”易被误读为三声，在教学时要加以注意。

）

　　⑵词语认读：

日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。

　　⑶扩词练习

　　如：

纳：

纳凉，纳税，出纳，吸纳；兼：

兼职，兼并，品学兼优；佩：

佩带，敬佩，王佩。

　　⒊检查课文朗读情况。

　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　⒋感知课文大意：

课文讲了些什么？

（这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，）

　　三、朗读课文，理清层次

　　总结归纳，理出课文的叙述顺序：

孔子决意拜师--历尽艰辛前往洛阳拜师--认真求学--受到人们的敬重

　　第一段

（1）：

写孔子决意拜师。

　　第二段

（2）：

写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。

　　第三段（3）：

写孔子认真求学。

　　第四段（4）：

写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

　　四、指导书写

　　⒈引导学生观察，交流观察所得

　　重点指导容易写错的字。

如，“尘”字，第一笔是竖，不是竖钩；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半边是“竟”，不是“竞”。

　　⒉教师示范

　　⒊学生练写

　　五、课后作业

　　结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　⒈听写生字词并认读。

　　同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　⒉谈谈孔子、老子给你留下了哪些印象？

　　⒊引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　二、研读课文，感悟体验

　　⒈孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　⒉读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　⒊班级交流读书感受。

　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

　　⑴谈孔子

　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。

）

　　③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　⑵谈老子

　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”

　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　③学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　⑶重点交流

　　①重点交流两对意思相近的词语

　　这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

　　学生孔丘，特地来拜见老师。

　　（“拜访”是敬辞，“访问”的意思。

“拜见”是“拜会，会见”的意思，是从客人方面说的。

这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中的句子，细细品味。

）

　　听说你要来，我就在这儿迎候。

　　多谢老师等候。

　　（“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。

老子说“我就在这儿迎候”，表现出他非常谦和、知礼。

在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。

“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜换成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。

）

　　②重点句子

　　“几个月后，终于走到了洛阳。

”（抓住重点词“终于”，提醒学生联系上文的描写来体会。

文中学习伙伴提出的问题，就是引导学生边读边体会这句话的意思。

曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远；“风餐露宿”，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰