六上语文第五单元教案表格.docx

六上语文第五单元教案表格.docx

《六上语文第五单元教案表格.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六上语文第五单元教案表格.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六上语文第五单元教案表格

六上语文第五单元

总第课时

课题

17、少年闰土

教材分析

一、教材简析

   《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。

闰土常年生活在海边,见多识广。

而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

   这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。

采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。

刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

设计理念

 根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。

课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。

再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。

教学目标

1、预习课文,学会本课生字。

能够正确读写“碧绿、郑重、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。

2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分,指导学生仿写。

教学重点

学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章的感情。

教学难点

学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。

教学准备

课件

教学过程（第1课时）

一、谈话,导入新课

   1、我国伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他心里就忽然闪出了一幅神奇的画面。

   2、展示图片,引出闰土。

   3、板书课题:

少年闰土,并齐读课题。

“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

   二、初读课文,检查预习情况

   1、自由朗读课文,注意生字词,读准字音。

   2、指名学生分自然段读课文,教师处处点拨。

   3、指名学生认读生字词。

   4、同桌互相讨论,给课文分层,并写出段落大意?

（教师指导）

   三、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语:

一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?

（要想认识一个人,先要看他的外貌。

）  

2、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?

速读课文,画出有关句子。

（1）“他正在厨房里……用圈子将他套住了”

（2）“他见人很怕羞……我们便熟识了”

   3、谁能说说闰土的外貌有什么特点?

   板书:

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈  

4、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

   板书:

年少健康天真活泼

总第课时

课题

17、少年闰土

教学目标

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学重点

1、学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章的感情。

2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。

教学难点

1、理解句子:

“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。

”等的含义并补写“我”的外貌。

2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

教学准备

课件

教学过程（第2课时）

一、复习上节课内容,导入新课。

   上节课我们通过“我”对闰土的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。

写人还可以从哪些方面去写呢?

这篇课文还描写了闰土的哪些方面?

下面我们接着学习课文。

   二、学习“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”  

1、闰土心里都有哪些稀奇事呢?

请同学们默读课文然后概括。

  交流:

（板书:

看瓜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝、沙地看跳鱼。

）  

2、这四件事中你最喜欢哪件事呢?

请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点,同桌之间可以交流。

3、学生畅谈“看瓜刺猹”

   学生a:

因为以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜。

再就是这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细,所以印象最深。

   学生b:

作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。

   学生c:

这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。

课文一开始作者就把我们带到了“月下瓜地”展现在我们眼前的是闰土刺猹的画面。

这一段最能突出少年闰土动作上的特点。

……

   适时板书:

聪明、能干、勇敢

   4、讲读“雪地捕鸟”

（1）指名说,你从这件事中看出闰土的什么特点?

（板书:

聪明能干）

（2）作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?

（板书:

动作）

   请同学们用笔划出来。

（扫、支、撒、拉）

   （3）看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的感情?

（板书:

敬佩）

   大家齐读这一段,要读出敬佩之情。

（教师指点:

读的时候要强调动作）  

5、教师小结:

好,少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。

指名读第一自然段、第六自然段,齐读……让大家一次又一次地体会感情。

引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、教师指导学生自学“海滩拾贝”、“沙地看跳鱼”两件事  

1、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?

2、学生畅谈（先读原文,再谈体会）  

3、适时演示“拾贝”动画,加深理解和体会。

  适时板书:

见多识广  齐读

四、“我”和闰土是怎么认识的?

1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,便叫他的儿子闰土来管祭器,从此“我”俩就认识了。

2、“我”为什么又盼望闰土早点来呢?

  （因为“我”早就听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弹捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。

）  

3、“仿佛”在这里当什么讲?

（类似、差不多、相仿、接近）  

板书:

“我”盼望  五、读16自然段（重点指导“啊”的读法）

   如果是“高兴”,该怎么读?

   如果是“佩服”,该怎么读?

   如果是“羡慕”,该怎么读?

   如果是“惊奇”,该怎么读?

   如果是“自叹不如”,该怎么读?

   1、为什么“我”会有如此复杂的感情?

   指名来回答:

“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

”

   2、教师引读,学生接读

   闰土在（海边）时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

”不知道（海边有见壳）

   闰土在（雪地捕鸟）时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

”不知道（大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。

）

   闰土在（看瓜刺猹）时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

”不知道（猹是什么东西,不知道西瓜还有这样危险的经历。

）

   3、教师小结:

正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然“我”们只相处了一个月,却建立了深厚的友谊。

三十年来,一直都忘不了闰土“看瓜刺猹”的情景。

一想到闰土,脑海里就会出现“看瓜刺猹”的画面。

（出示“看瓜刺猹”图）请同学们再一次有感情的读课文的第一自然段。

   板书:

羡慕佩服向往

六、学习“话别”部分  

过渡:

因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。

正月很快过去了,闰土要回家了,他们是怎样话别的呢?

这时,“我”和闰土的心情怎么样?

从哪些地方可以体会出来?

1、自由读最后一个自然段,加以体会（急、躲、托、送） 

 2、同桌分角色想象表演。

板书:

难舍难分

七、小结学习情况  

1、这四件事中哪几件写得比较详细,哪几件写得比较简略?

为什么这样写?

2、让学生自己谈谈在写人文章的写法上及快速阅读方法上的体会和收获。

八、布置作业  

1、仿照课文的写法。

描写老师或同学的外貌。

要求不写名字,只写特征。

写好后,请同学猜一猜写的是谁?

比一比看谁写得最象。

   2、背诵第一自然段

   附:

板书设计

   17、少年闰土

   无穷无尽的稀奇事

   看瓜刺猹机智勇敢

   雪地捕鸟聪明能干

   海边拾贝

   沙地看跳鱼见多识广

总第课时

课题

18、我的伯父鲁迅先生

教材分析

本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。

周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。

作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。

教学目标

1．初读课文，识字学词，读通文本。

2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

教学重点

学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

教学难点

学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

教学准备

1．生字新词卡片。

2．查阅有关鲁迅的资料。

教学过程（第1课时）

 一、介绍人物，导入新课

   1．导语：

我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

   2．板书课题：

我的伯父鲁迅先生。

学生读课题。

   3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。

（明确：

鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。

）

   4．介绍作者及背景。

   周晔，是鲁迅先生的侄女。

本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

   5．解题：

为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

   “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

   二、初读课文，把握内容

   1．教师出示自读提纲，学生自学课文。

   ⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

   ⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

   ⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

   ⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

   2．自学反馈，全班交流。

   ⑴识字学词，理解词义。

   ①教师出示文中的生字新词，学生认读。

   教师重点指导：

“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

   ②理解词语。

   殡仪馆：

供办理丧事的地方。

   追悼：

对死者表示沉痛的怀念。

   挽联：

哀悼死者的对联。

   吊唁：

祭奠死者并慰问家属。

   囫囵吞枣：

比喻读书等不加分析地笼统接受。

   张冠李戴：

把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。

冠，读“guān”，帽子。

   饱经风霜：

形容经历过很多艰难困苦。

   ⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？

（课文以空行为标志写了五件事）

   第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

   第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

   第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

   第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

   第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

   ⑶按顺序逐个部分再读课文。

用简短的语言给各部分加小标题。

   ①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：

一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。

拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

   ②指名反馈，全班交流。

   一、深切的怀念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣或：

一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣

   三、沉痛悼念，深受爱戴

   1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？

（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。

）

   2．交流：

人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？

   ⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

   ⑵送来的花圈挽联多。

   ⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

   3．有感情地朗读课文第一部分内容。

   4．过渡：

当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？

（不知道、不完全明白。

）

   出示句子：

“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

”

   ⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

   ⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

   （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。

参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。

）

   ⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

   四、课堂小结

   1．谈话：

那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

   ⑴学生自由发言。

   ⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

   2．教师小结：

伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。

从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。

后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

   五、作业设计

   1．抄写生字新词。

   2．思考课后问题。

总第课时

课题

18、我的伯父鲁迅先生

教学目标

1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

3．学习作者的写作方法。

教学重点

把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。

教学难点

淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

教学准备

课件制作

教学过程（第2课时）

 一、复习谈话，导入新课

   1．谈话：

为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

   ⑴学生自由发言。

   ⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

   2．教师导言：

这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

   二、了解事件，体会品质

   ㈠谈《水浒传》。

   1．自由读课文第二部分内容。

   2．理解句子：

“哈哈！

还是我的记忆好。

”

   鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。

   3．讨论：

为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？

   ⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

   ⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

   ⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。

实际上是说自己读书比“我”认真。

伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。

教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。

   4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

   送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。

   5．议议：

这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

   对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

   6．有感情地朗渎课文第二部分内容。

   ㈡谈“碰壁”。

   1．默读课文部分内容。

   2．说说：

在座的人为什么哈哈大笑？

   因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。

   3．理解句子：

“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”

   ⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

   ⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。

鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。

同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

   ⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。

这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

   4．议议：

作者回忆这个小故事是为了说明什么？

   是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。

   ㈢救助车夫。

   1．快速默读课文第四部分内容。

   2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：

为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

   ⑴体会车夫伤势严重。

   “坐在地上呻吟，车子扔在一边”

   “两只手捧着脚……地上淌了一摊血”

   “脸上现出难以忍受的痛苦”

   ⑵体会：

车夫生活的悲惨。

   “脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

   “天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。

   3．伯父他们是怎样救助车夫的？

找出一系列表示动作的词，说说：

从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

   ⑴动作词：

扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

   ⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。

   4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？

   ⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。

他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

   ⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

   5．教师小结：

作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。

   ㈣关心女佣。

   1．默读课文第五部分内容。

   2．说说：

鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

   （学生自由回答。

）

   3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

   表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。

   4．出示课文最后一个自然段，齐读。

   5．体会这句话在文中所起的作用：

既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。

起到点明中心的作用。

   三、总结全文，认识写法

   1．教师小结：

伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

   2．了解文章的写作方法。

   ⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

   ⑵前后照应，篇末点明中心。

   四、作业设计

   1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。

   2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。

总第课时

课题

19、一面

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学重点

体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学难点

体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备

教学过程（第课时）

　　一、谈话导入

　　同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。

尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。

鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。

　　鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？

今天，我们就来学习“一面”。

　　二、整体感知，自读自悟

　　１、学生自由默读：

　　思考：

　　这篇课文主要讲了什么？

请勾画出表示时间、地点的词语或句子。

按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　２、交流《一面》所处的时代背景。

　　３、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么？

　　（课文第三段中的一句话。

）

　　４、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。

　　５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么？

这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。

那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：

“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！

”、“他的手多瘦啊！

”

　　６、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢？

请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。

　　（带病工作，深夜写作，忧国忧民……）

　　７、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。

他虽瘦但──

　　请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：

“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　他瘦的多精神啊！

　　８、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

你从哪里看出来的？

　　学生交流。

　　９、集体朗读描写外貌的句子。

　　三、感受鲁迅对青年的关怀

　　１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？

你从中体会到什么？

　　２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：

廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：

以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　３、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　４、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学习的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献精神。

　　四、拓展

这篇