高中历史 51《朝鲜战争》教师用书 新人教版选修3.docx

高中历史 51《朝鲜战争》教师用书 新人教版选修3.docx

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高中历史51《朝鲜战争》教师用书新人教版选修3

第1课　朝鲜战争

一、教学目标

目标

内容

知识与能力

过程与方法

情感态度

价值观

识记

理解

运用

朝鲜战争的爆发

朝鲜战争爆发的背景

朝鲜战争与美苏冷战的国际背景之间的关系

通过学习朝鲜战争背景、经过、影响等基本史实，学习如何思考“整体与局部”的关系，培养综合分析问题的能力

综合分析

问题探究

通过分析，使学生明确认识中国人民志愿军赴朝参战是反侵略的正义战争，借以对学生进行爱国主义教育

抗美援朝，

保家卫国

战争的主要经过和结果

中国出兵朝鲜的目的与抗美援朝战争的性质

情景再现

一个国家的外交政策应以维护民族和国家利益为前提

朝鲜战争的影响

朝鲜战争对中国的影响

朝鲜战争对中美关系及世界局势的影响

问题探究

正确的外交策略对于国家发展、世界和平具有重要意义

二、教材分析与教学建议

1.知识结构

教材内容分析和建议

本课教材主要从三个方面向学生介绍了朝鲜战争：

第二次世界大战结束后，美苏两国军队进入朝鲜，双方以北纬38度线作为受降分界线，形成了南北两个占领区。

在美国、苏联的分别支持下，朝鲜半岛南、北部形成了两个对立的政权。

美国为了巩固和扩大在东亚的利益，进一步推行霸权政策，加紧对社会主义阵营的包围和封锁，对朝鲜进行武装干涉，使朝鲜内战扩大为一场国际性的局部战争。

战争严重威胁到中国的安全，为了抗美援朝，保家卫国，中国人民志愿军赴朝参战，同朝鲜人民军一起抵抗美国为首的“联合国军”的侵略，取得了一定战果。

在苏联建议下，交战各方开始进行停战谈判。

经过战场上和谈判桌上的反复较量，1953年7月签订了朝鲜停战协定。

由于朝鲜战争是在第二次世界大战后东西方两大阵营对立的复杂背景下爆发的一次大规模局部战争，它对主要参战国及东亚地区的国际局势造成了深远的影响，加剧了朝鲜半岛的分裂局面，使中美两国之间的矛盾加剧。

中国通过抗美援朝战争捍卫了国家安全，支援了朝鲜人民的正义事业，极大地提高了中国的国际地位。

为了深刻认识此次战争的性质，建议教师在教学过程中，适当补充相应的背景资料，增强学生对这一时期世界局势的理性认识。

本课引言由历史照片和文字两部分内容组成。

照片展现了1953年7月27日，朝中代表团与“联合国军”代表团在朝鲜中部的板门店签署停战协定的场景，为学习本课内容创设了历史情境。

文字内容则通过克拉克对这一历史时刻的感受的回忆，着重指出美国在这场战争中的失败结局。

建议教师以历史照片和文字内容为素材，通过提问方式引导学生阅读理解引言内容。

思考问题：

克拉克在签字时为什么会感到“失望和痛苦”？

第二次世界大战后，美国是世界头号强国，为什么没能在朝鲜战争中取得胜利？

朝鲜战争给世界带来了怎样的影响？

在学生回答问题的基础上，教师引导学生进入本课的学习。

第一目“朝鲜战争的爆发”。

教材以朝鲜半岛的分裂为切入点，阐释了第二次世界大战后，朝鲜半岛成为美苏两极格局的一个缩影，成为美苏冷战的焦点。

正如美国学者贝文·亚历山大在《朝鲜：

我们第一次失败》中所述“如果世界……没有分成两个对立的阵营，如果朝鲜不是处在两个阵营的中间，那么发生在这个‘晨静之乡’的冲突可能会是严重的，也许会是激烈的，但它最终会在朝鲜范围内，以朝鲜的方式得以解决。

可是由于历史和地理上的偶然因素，朝鲜将成为美国和苏联之间力量竞赛中的一名小卒，而双方的目的则跟朝鲜半岛毫无关系，朝鲜人本身也已沦为牺牲品”。

20世纪50年代初，美国把以苏联为首的社会主义阵营视为自己称霸全球的最大障碍，在美国看来，朝鲜半岛上的冲突不仅威胁到美国在朝鲜半岛的利益，更是“苏联发动世界性战争的第一阶段”。

随后重点叙述了美国在朝鲜内战爆发后，如何利用联合国武装干涉朝鲜内政，干涉中国内政，推行它的霸权政策，加紧对社会主义阵营的包围和封锁。

（1）朝鲜半岛两个对立政权的建立

由于二战后的朝鲜政局是朝鲜战争爆发的重要背景，建议教师在本目教学时首先增加有关朝鲜半岛两个对立政权建立的有关内容，帮助学生深入理解朝鲜战争爆发的背景。

第二次世界大战末期，苏军参加对日作战和日本即将宣布投降的消息传出后不久，美国国务院、陆军部和海军部的有关人员于1945年8月10日晚召开会议，在匆忙之中将北纬38度线划定为美军和苏军在朝鲜执行对日军的军事行动的临时分界线。

显然，三八线对美国来说，就是要利用苏联对日作战的机会，控制整个朝鲜半岛。

以三八线划分军事占领区的建议，迅速获得了美国军方和国务院的同意，并于14日得到了美国总统杜鲁门的批准。

第二天，杜鲁门即致函斯大林，并附上当时美军驻远东地区总司令麦克阿瑟关于日本投降问题的“一号命令”。

这项命令规定，在中国东北、朝鲜三八线以北和库页岛的日军向苏联投降，日军总部及在日本本土、朝鲜三八线以南和菲律宾的日军，向美国投降。

斯大林很快复函，表示苏联方面基本上不反对“一号命令”的安排。

9月8日，美军开始在仁川和釜山登陆。

已经占领三八线以南地区的苏军相继撤退到三八线以北。

美苏以三八线为界分别占领朝鲜南、北的局面形成。

美军在朝鲜南部登陆的第一天，麦克阿瑟即宣布，三八线以南地区由他行使一切政府权力。

美军占领朝鲜南部以后做的第一件事，就是立即解散该地区人民自发组织起来的人民委员会。

9月19日，美军在原日本总督府的基础上组织了以麦克阿瑟为首的南朝鲜军政府。

军政府的各级官员由美军军官担任，但它任用的警官大部分在日本统治时期为日本人做过事，不可避免地引起朝鲜人民的极大愤慨和反抗。

为了解决这一问题，美国政府试图采取措施扶持一批朝鲜人逐步参与管理南朝鲜，并希望最终形成一个在军政府的指导下能够发展为政府机构的“组织核心”，以作为美国占领军当局同朝鲜人民之间紧张关系的缓冲剂。

在选择哪些朝鲜人参政的问题上，美国国务院派驻南朝鲜的官员在报告中说，南朝鲜存在着左右两派政治势力，右翼势力中有许多人在美国或教会学校受过教育，他们愿意“追随西方民主”，“宁愿接受美国的指导而不愿接受苏联的指导”。

扶植这样一批人，既可以缓和由美国人直接统治带来的民族矛盾，又可以抵制所谓来自北朝鲜的渗透。

根据这一方针，美军占领当局扶持李承晚、金九等或在美国受过教育、或参与过早期朝鲜民族运动的一批人，努力为他们成为南朝鲜政坛的核心人物创造条件。

接着，美国向第二届联合国大会提出了讨论朝鲜问题的建议，并利用其在这一国际组织中的影响力，促使大会通过了关于朝鲜问题的决议。

这项决议包括：

设立联合国朝鲜临时委员会，派驻朝鲜观察全朝鲜的选举，然后成立全国政府。

1948年5月10日，南朝鲜举行了选举，选出了议会，李承晚任总统。

美国随后推动第三届联合国大会通过决议，承认该政府是朝鲜的“合法”政府。

在李承晚政府宣布成立的同时，美国人的军政府宣布结束其使命，并于9月完成全部移交工作。

针对南朝鲜政府的成立，同年9月9日，朝鲜北部成立了朝鲜民主主义人民共和国。

美国大力扶持李承晚等人争夺朝鲜的政治领导权，并最终建立起以这些人为核心的南朝鲜政府，从美苏关系的角度来说，是为了应付苏联在朝鲜北部采取的政策，阻止朝鲜出现由共产党占统治地位的统一政府。

从美国与南朝鲜关系的角度来说，是为了缓和美国占领军同当地人民的矛盾，减轻美国在这一地区的负担。

然而，结果却适得其反，美国利用联合国赋予南朝鲜政府以国际上的合法地位，最终却导致了朝鲜的分裂。

而朝鲜出现分裂的局面是根本不符合朝鲜人民的愿望的，对于南北双方来说，也是不能接受的，因而必然加剧这一地区的紧张局势。

（2）美国进一步推行霸权政策

1950年6月25日朝鲜内战爆发后，美国立即操纵联合国安理会召开紧急会议，在没有苏联代表出席的情况下，通过了“谴责北朝鲜侵略”和“紧急制裁”两个决议。

1950年6月27日，美国总统杜鲁门发表声明，公然宣布出兵朝鲜，武装干涉朝鲜内政，并命令第七舰队到台湾海峡，妄图阻止中国解放台湾省。

为使其侵略行径合法化，7月7日，美国操纵联合国安理会授权其组成所谓“联合国军”，对朝鲜进行大规模侵略战争。

9月15日，美国纠集英国、澳大利亚、新西兰、荷兰、加拿大、泰国、法国、土耳其、菲律宾、希腊、比利时、哥伦比亚、埃塞俄比亚、南非联邦、卢森堡等15个国家的军队，打着“联合国军”的旗号，以7.5万人、260艘军舰、318架飞机的兵力，在朝鲜仁川港登陆。

10月1日，侵略军越过“三八线”侵入朝鲜北部，并一直打到中朝边境。

美国的侵略严重地威胁着我国的安全和世界和平。

第二目“抗美援朝，保家卫国”。

教材主要介绍了两点。

（1）抗美援朝战争的目的

教材以金日成求援为切入点，展开了对中国参战背景的叙述。

10月1日，麦克阿瑟通过广播向朝鲜民主主义人民共和国发出最后通牒，要求其无条件投降。

当晚，金日成召见中国驻朝大使，希望中国尽快派兵援助。

金日成还向毛泽东主席发出紧急求援电报。

为维护国家安全，援助社会主义国家朝鲜抵抗外来侵略和干涉，中共中央政治局和中央主要领导人进行了慎重考虑，决定派遣中国人民志愿军赴朝参战。

中共中央于10月上旬作出了“抗美援朝，保家卫国”的决定，组成了以彭德怀为司令员的中国人民志愿军。

10月19日，志愿军分别开始从安东（丹东）、长甸河口和辑安等地渡过鸭绿江，与朝鲜人民军并肩作战。

（2）战争经过

抗美援朝战争的主要经过大致可以分为两个阶段，第一阶段从1950年10月到1951年6月，朝中军队五战五捷，共歼敌23万余人，把战线稳定在三八线附近。

建议教师结合《朝鲜战争》历史地图进行讲解，可以引导学生观察地图，根据五次战役爆发的地点变化总结这一阶段的主要战果。

第二阶段，从1951年7月到1953年7月，属于战略相持与和平谈判阶段。

美国在遭到朝中人民沉重打击后，被迫接受苏联政府于1951年6月提出的关于停战谈判的建议。

从1951年7月开始，双方举行停战谈判，由于美国缺乏谈判的诚意，企图以军事压力使朝中方面屈服，谈判时断时续，停停打打。

美国动员了其全部陆军的1/3、空军的1/5和将近1/2的海军，投入到朝鲜战场，使用了除原子弹以外当时的所有的现代化武器，但都被朝中军队所粉碎。

朝中军队密切配合，两年中又歼敌72万人，迫使美国于1953年7月27日在《朝鲜停战协定》上签字。

历时三年多的朝鲜战争结束。

第三目“朝鲜战争的影响”。

教材从两个方面总结了朝鲜战争的影响。

（1）朝鲜战争对国际局势的影响

教材首先指出朝鲜战争是第二次世界大战后以东西方两大阵营对立为背景的第一次大规模局部战争。

教师在第一目的教学中已经做好了关于战争爆发背景的铺垫，在这一目的教学中可以以此为引子，提问“这一特点在战争的影响方面有哪些具体表现”？

从而引导学生探究战争影响的国际性。

朝鲜战争对主要参战国造成了哪些影响？

教师可以结合本课的引言，引导学生思考“为什么克拉克说这场战争美国‘没有胜利’”？

美国没有胜利，为什么不直截了当地说“失败”？

教师可以引用“学思之窗”中的引言“我们失败的地方是未将敌人击败，敌人甚至较以前更强大，更具威胁性”。

美国学者贝文·亚历山大在《朝鲜：

我们第一次战败》一书中试图说明，美国在朝鲜赢得了一场针对北朝鲜的政治战争，输掉了另一场针对红色中国的战争。

这两场战争的性质完全不同：

北朝鲜在朝鲜内战中的统一计划遭到挫败，而中国努力保护其家园免遭潜在的入侵威胁获得了胜利。

（2）朝鲜战争对中国的影响

分析朝鲜战争对中国的影响，教师可以从“学思之窗”的引言入手，“（朝鲜战争）雄辩地证明：

西方侵略者几百年来只要在东方一个海岸上架起几尊大炮就可霸占一个国家的时代一去不复返了，今天的任何帝国主义的侵略都是可以依靠人民的力量击败的。

”教师可以引导学生通过回顾中国近代的屈辱史，加深对这句话的理解。

对于中国而言，抗美援朝战争的意义可以从五个方面分析：

第一，打击了美国的侵略政策和战争政策，打破了美国不可战胜的神话，极大地鼓舞了全世界人民保卫和平反对侵略