三年级上册作文教学计划.docx

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三年级上册作文教学计划

三年级上册作文教学计划

继光小学2011年8月

习作1教学设计

教学目标：

1．联系学生原有的写话基础，铺设通往习作的台阶，消除习作的神

秘感，激发习作的兴趣，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．教师引导学生读懂例文《好阿姨》和《假如我有一支神笔》，结

合作文提示，让学生懂得写作文就是把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让别人看明白。

3．“我手写我口”，在练说的基础上，学生自主习作。

学生经过“打

草稿→念一念→改一改→誊清楚等过程，完成本次习作任务。

4．学会习作的书写的基本格式，题目前面空2－4格，段首空两格，

标点符号占格点。

教学重难点：

把自己最想写的事情写清楚。

教学过程：

第一课时

一、温故知新，激发习作兴趣。

1．谈话导入。

师：

同学们，我们已经升入三年级了。

从今天起，我们要学习写作文

啦，比二年级的写话又进了一大步。

写作文又叫习作，今天第一次习作（板书：

习作1）。

学会了写作文，就可以把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让别人看明白，（板书：

学会写作文把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来让别人看明白）让别人分享自己的快乐。

长大了，同学们就会写许多有趣的故事，会写很长的文章。

写作文并不难，上学期我们同学的写话，就已经是作文了。

现在，老师请几个同学念念他们二年级的写话。

2．回放写话成果。

展示本班学生二年级优秀写话。

课前，老师对所展示的写话短文略加

修改，语句通顺，清楚就可以，不要丰满化，成人化，刻意拔高。

所展示的写话短文的内容贴近学生的日常生活、素材范围要丰富些。

师：

这几个同学写得多好啊。

所以，作文并不神秘，也不可怕，相信

大家都能写出精彩的作文来。

二、阅读例文，化解习作神秘感。

师：

书本上向我们介绍了三年级小学生写的两篇作文，我们一起学习。

1．学生自由轻声读例文《好阿姨》，再分角色朗读例文。

读后讨论：

例文写的谁和谁的事情（人物）；写的什么事情。

“我”

看到了什么？

听到阿姨说些什么？

当时，“我”是怎么想的？

“我”是怎样把这件小事写下来的呢？

小结：

习作《好阿姨》写“我”到商店买牙膏这件小事，把做过的、

看见的、听到的、想到的写下来。

先写“我”去商店买牙膏；接着介绍阿姨很热情地帮“我”拿牙膏，写两个人说的话，也叫对话；最后写阿姨热情地为每一位顾客服务，并说了自己的感受，也就是自己想到的——好像每个人她都认识似的。

他写得很清楚，我们看得也明白，这是一篇可以打“优”的作文。

2．阅读《假如我有一支神笔》。

师：

同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢幻想，把自己想的东

西写下来，变成一篇小作文。

教师范读例文。

读后谈话：

这篇作文最后用了一个什么标点符号（省略号）？

点几格

啊（点两格）？

有什么用处呢（还想到许多）？

还想到什么呢？

你能补充两个吗（学生自由想象，叙说）？

小结：

老师小时候也曾想，假如我有一个宝葫芦，我要叫宝葫芦给我

变出好多好多的图画书，给我变出最好最好的足球，反正要它给我变许多许多的好东西，想做什么，就为我做什么。

现在，我发现同学们比老师还聪明，想得还要多，说得还要好。

三、走进生活，寻求习作素材。

1．在生活中寻找习作的素材。

师：

学习了这两篇习作，你们有什么感觉？

你们是不是会说：

“这样

的习作我也会写，说不定写得它们还好呢！

”

今天，我们就来试一试，起床啦，洗脸啦，涮牙啦，打电脑啦，招待

客人啦，和小朋友一起玩啦，都可以写。

除了这些，你还打算写什么呢？

第二课时

四、自主习作，自行朗读修改。

师：

马上就要写作文了，自己拟定题目。

老师要求大家先打草稿，然

后大声朗读自己的草稿，发现有不通顺的句子，写错的字和不正确的标点符号随时改正，最后在学习小组轮流朗读，相互启发，共同修改。

每小组推荐一个写得好的同学到全班交流。

学生习作、修改、交流、评议。

五、展示习作，相互交流评议。

师：

谁先来读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些

地方还需要修改？

评价他人的习作，分享他人习作快乐。

六、二次修改，规范誊写习作。

1．小结本次习作情况。

师：

几位同学的作文写得很好，把自己做过的、看见的、听到的、想

到的写下来，句子通顺，说得也很清楚，让别人能看明白。

特别是×××?

?

几位同学，勇敢地把自己的习作念给全班同学听。

听后，许多同学提出了很好的意见。

大家掌声鼓励。

2．提出誊写要求。

师：

作文多改几遍，就会变得更好。

大家把自己的草稿再读一遍，改

一遍，然后誊写清楚。

题目前面空2－4格，段首空两格，标点符号占格点。

板书设计：

习作1学会写作文

把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来

让别人看明白

习作2教学设计教学目标：

1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

教学重点：

使学生坦露自我，进一步了解自我。

教学难点：

在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。

教学过程：

一、导入

课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的……大家做得非常好。

老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。

今天，我们来进行一次有趣的活动。

[

揭题（板书：

我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：

认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。

（板书：

认识他人）。

二、活动与训练

活动

（一）猜猜他是谁

1、教师说明：

下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。

2、指名一位同学抽卡，读卡。

3、交流：

（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？

（2）你为什么能准确猜出来？

4、请被猜到的同学上台。

（1）鼓励他介绍自己。

你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好！

你想让朋友更了解你吗？

如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。

（2）上台的那位同学自我介绍。

5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。

6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望？

（朋友补充介绍）

7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？

（上台者谈体会）

8、小结：

刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。

那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。

（板书：

让朋友更了解我，多帮助我）

过渡：

刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？

下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。

（板书：

同桌）

活动

（二）同桌手拉手

1、宣布活动规则：

（1）请几位同学把卡发给每个同学；

（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；

（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。

（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。

2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。

3、小结活动情况（过渡）

（三）实话实说

1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！

谁来说一说？

（1）指名上台的同学说。

（2）指名一、二对同桌说。

2、你喜欢这样的活动吗？

为什么？

（再次点明主题）

小结：

大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。

你们想进一步认识自己和别人吗？

那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。

（板书：

大家）

3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。

三、总结与写作

由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。

下面请大家以我的自画像为题写一篇作文

板书设计：

我的自画像

朋友

让同桌更了解我，多帮助我

大家认识自我，认识他人

习作3教学设计

一教学目标：

1．观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。

2．读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好

词、好句子。

二、教学重点：

想象作画，并把想象的内容描写出来。

三、教学难点：

有选择地进行描写，详略得当，重点突出。

四、教学准备：

1．课本插图的黑板画。

2．准备几篇描写小动物的片段。

3．好词语表。

五、教学过程：

（一）．导入。

小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

（二）．观察插图练说

1．说说图上都有些什么。

（学生自由练说）

（1）指名说。

（2）评议：

我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

2．想象作画，补画小动物。

（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？

你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。

小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？

（2）学生自由作画。

（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。

3．学习例文，学说话。

（1）学生自由朗读例文。

有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里小鱼。

他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

（2）学生小声读例文。

读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

小组讨论。

指名大组交流。

（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。

模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

说给同桌听。

指名说。

（4）师生评议。

4．给画面填色，练习说话。

（1）我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来。

是不是仅写一下小动物就够了呢？

我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。

不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！

师生自由填色。

（2）展示填好色的画。

（3）学生自由练说。

5．出示好词语花篮，好句子筐。

习作四教学设计

习作五教学设计

一、教学目标：

1.读懂例文，理解主要内容，初步了解为动物设计名片应介绍清楚它的外形特点及生活习性。

2.按照要求，选择喜欢的动物为其设计名片。

二、教学重点：

条理清楚，紧扣中心，能抓住动物的特点进行有条理的叙述，语言规范正确。

三、教学难点：

能抓动物的特点进行有条理的叙述。

四、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入新课

1．同学们，你们喜欢猜谜吗？

我们一起来猜几个谜语，好吗？

（用幻灯出示谜面）

（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

（2）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

（3）脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。

白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

（4）小货郎，不挑担。

背着针，满地窜。

运送果子针上穿，遇到危险缩一团

（5）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜

（6）身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

3．交流汇报。

（谜底分别为：

燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹）（意图：

由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料）

4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。

看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。

怎么样，有意思吧？

愿意帮这个忙吗?

好的，老师首先代表他谢谢你们。

那么，你最想为哪种动物设计名片呢？

为什么?

这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”（板书：

动物名片设计大赛），替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?

（意图：

从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的）

（二）、阅读例文，感受作文

1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。

请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2．引导讨论：

薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

3．小结：

给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

（意图：

让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法）

4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。

希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。

课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

5．学生根据自己确定的内容设计名片。

在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

（意图：

在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达）

（三）、展示交流，点拨升华。

1．自己修改。

请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2．相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

（意图：

由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。

所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。

要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力）

2．展示设计。

请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

（1）学生自评。

让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

（2）师生评价。

教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，

分享快乐。

（意图：

让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”）

四、行笔成文，相机辅导：

学生根据自己确定的内容自主写作。

教师巡视，及时给予个别辅导。

习作6教学设计

一、教学要求：

1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。

初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。

3、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。

二、教学重点：

按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清楚它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。

三、教学难点：

懂得写文具的要领：

按顺序写，写的生动逼真。

四、教学过程：

（一）、激趣，引入

师：

同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？

听老师慢慢说。

我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。

现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。

书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮?

?

（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）

师：

今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。

首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。

下面请这些小英雄作自我介绍。

一阵沉默。

学生纷纷说：

“他们不会说话。

”

师：

那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？

自我介绍该怎么说呢？

请看一篇例文。

（二）、读懂例文，明确写作要求

师（出示例文）：

默读例文，想一想这篇文章好在哪里？

根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：

外形特点、名称、作用、

情感。

相机指导：

师：

在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？

（颜色、样子）

师小结：

（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房

子的每一个部分。

这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。

（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。

师：

你还认为这篇文章好在哪里？

这篇文章还介绍了文具的名称：

铅笔刨刀。

师（画出有关句子）：

小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。

请

看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什么不同？

文章开头就直接告诉我们文具的名称。