二年级上册数学第六单元教案.docx
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二年级上册数学第六单元教案
虎山学区二年级上册数学教案
本册教学目标
1.数与代数
第一单元“加与减”。
在这一单元的学习中，学生通过加减法的计算，能通过摆竖式正确计算100以内数的连加、连减、加减混合运算。
在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
第三单元“数一数与乘法”。
在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
第五单元“2——5的乘法口诀”，第八单元“2——5的乘法口诀”。
在这两个单的学习中，学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
第七单元“分一分与除法”，第九单元“除法”。
学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。
第二单元“购物”。
学生通过购物，进一步人数数学与生活的联系。
在实际情景中，通过购物，认识元、角、分，并进一步学会实际的应用。
2.图形与几何
第四单元“图形的变化”。
在这个单元学习中，学生将经历观察的过程，在活动中积累图形运动的活动经验；在欣赏与设计中，体验到图形的美和设计的乐趣。
通过观察活动，初步发展空间概念。
第六单元“测量”。
通过本单元的学习，学生认识了厘米和米，认识到统一测量单位的必要性。
通过测量活动，学生能够运用所学知识测量生活中的物体的长度。
3.综合与实践：
本册教材安排了“班级旧物市场”和“寻找身体上的数学‘秘密’”两个实践活动。
通过实践活动，让学生充分体验到了数学的无处不在，进一步激发了学生学习数学的热情。
第六单元《测量》教学目标
1、在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
3、初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
4、在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习兴趣，发展观察、操作的能力。
虎山学区二年级上册数学第六单元《测量》教案1
课题：
教室有多长（教材第49、50页）
课型：
新授课
主备教师：
储肖燕
审核教师：
王强富
一.教学目标：
1.会选用一定的物品标准进行测量。
2.通过观察与测量，体会测量长度需要一定的长度单位。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二.教学重点：
学会用不同物体表示物体长度的方法。
三.教学难点：
掌握正确的测量方法。
四.教具学具准备：
课件
五.教学过程：
（一）导入新课
小朋友们，我们每天都在教师里学习，你们知道教室有多长吗？
你们能帮老师想想办法测量吗？
（二）探究学习
1.你有什么好办法？
生1：
用尺子量，看有几把尺子长。
生2：
用手比划一下。
生3：
可以用脚掌，看看有几个脚掌长。
生4：
可以用书，看看有几本书长。
……
2.组织活动，动手操作
（1）用不同的物品做标准量同一长度。
a.选择工具，明确测量方法。
四人小组从自己拥有的物体选择一种自己喜欢的测量工具，四人分工合作测量教室的长度。
b．动手测量。
（师巡视指导测量方法）
c．汇报交流。
师：
请一个小组上来师范给大家看看，哪个小组愿意？
大家仔细观察，你们觉得他们做的对吗？
他们是怎么做的？
生1：
他们是用数学书靠着墙边量的。
生2：
数学书是一本接着一本，不可以分开。
谁还有不同的测量方法？
（让学生自由发挥）
要求填表说明：
用什么去量的？
测量的结果是多少？
3.小组汇报结果
测量工具
铅笔
数学书
脚掌
……
测量结果
40
30
25
……
师：
小朋友想的方法真多。
但是，你们看看，测量同一个教室的长度，为什么数据都不一样呢？
生：
因为我们用来量的东西不一样。
师：
这些东西哪里不一样了，我们一起来看看。
生：
这些东西有些长，有些短
师：
如果我们用跳绳来测量还需要30根吗？
生：
不要，比30根少。
师：
为什么呢？
生：
因为跳绳长，用的就少了。
铅笔比较短，需要的就多。
小结：
这样看来，用不同长度的东西去量，所得出的数据是不一样的。
（三）巩固练习
1、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。
2、课件展示第4题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。
对于估测有困难的学生，教师应给予具体指导。
（四）归纳小结
这节课你有什么收获？
（五）作业安排
（1）课堂作业本
（2）拓展题:
趣味练习：
在一根8米长的竹竿下端有一只蜗牛，从底部向上爬。
白天向上爬3米，夜晚滑下去2米，这只蜗牛何时爬到竹竿顶端？
2.3条绳子绕在3个大小相同的瓶子上，哪条绳子最长？
六.板书设计：
教室有多长
测量工具
铅笔
数学书
脚掌
……
测量结果
40
30
25
……
用不同长度的东西去测量同一个物体，量出的结果是不一样的。
七.教学反思：
虎山学区二年级上册数学第六单元《测量》教案2
课题：
课桌有多长（教材第51、52页）
课型：
新授课
主备教师：
储肖燕
审核教师：
王强富
一.教学目标：
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识“厘米”，体会“厘米”的实际意义，会用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度。
3、能估计较小物体的长度，培养学生初步观察、操作的能力及估测的意识。
二.教学重点：
认识长度单位“厘米”
三.教学难点：
能正确地用直尺测量物体的长度。
四.教具学具准备：
直尺、铅笔、数学书、课件、投影
五.教学过程：
（一）导入新课
学校要给我们班换新课桌啦，新桌子和现在坐的桌子差不多长，你能估计一下我们现在使用的课桌有多长吗？
学生尝试估计课桌的长度，可以用自己的想法来说。
小朋友们，你想知道我们的课桌到底有多长吗？
（二）探究学习
1.活动一：
组织估量
想一想，你们能用哪些方法来说明课桌的长度。
（1）学生独立思考，尝试用自己想到的方法进行测量；
（2）在小组内交流自己的方法和测量的结果；
（3）学生汇报的方法和结果：
大约3本数学书的长；大约4支铅笔的长；大约3个文具盒的长……
引导学生观察：
刚才小朋友们汇报了各种不同的方法，你们对汇报的结果有什么疑问吗？
生：
发现都是测量桌子的长度，但量的结果却不一样。
师引导：
为什么会这样呢？
生独立思考后和同桌交流想法
小结：
我们用了不同的测量工具，所以的得出的结果也就不同了。
师趁机提问：
那有什么办法能解决这个问题吗？
学生发言后，教师小结：
统一测量工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度吗？
（板书：
尺子）
2.活动二：
认识尺子
请你们仔细看看，常用的尺子上有些什么呢？
（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构）
（1）认识刻度线
让学生按顺序轻轻地读一读。
（0、1、2、3等）
学生可能说：
我发现尺子上还有很多线，有的长，有的短。
教师指出这些线是刻度线，并和学生一起数一数。
（2）认识0刻度
0以前我们就认识了，想一想，这个0在尺子上会有什么用呢？
生：
0表示尺子的起点
师:
0对着的这根长刻度线表示起点，当我们测量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准这个0，我们给它取个名字叫0刻度。
（板书：
0刻度）
（3）认识1厘米
认识1厘米
让学生说一说1厘米有多长。
从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，从2刻度到3刻度之间的长度也是1厘米。
（学生试说，教师引导学生评价纠正）
让学生找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？
（同桌互说）
体会1厘米的实际长度
让学生用手势表示1厘米的长度，找一找生活中什么东西的长度或者厚度是1厘米。
（4）认识几厘米
数一数：
从0刻度到2刻度之间是几厘米？
从3刻度到7刻度是几厘米？
为什么？
打手势：
4厘米大约有多长?
7厘米大约有多长？
10厘米大约有多长？
同桌合作。
3.活动三：
测量物体的长度
（1）要求学生取出一只双色圆珠笔，小组讨论并试着测量，再汇报结果。
当结果不统一时，让学生充分发挥意见。
找一位同学上台演示，得出结论：
量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度是几，就是几厘米。
（2）他们这样量对吗？
（出示教材51页下面小熊测量铅笔图）
学生讨论，问学生是怎么想的，对于小熊没有量对的，让学生说一说怎样量才是正确的，并进行测量方法的指导。
（4）活动四：
量一量，画一画
测量教材51页的线段有多长
画一条长4厘米的线段。
学生画线段时，教师加强指导：
从尺子的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
（三）巩固练习
1.量一量，我们的课桌有多长。
2.估一估，量一量
量一量数学书有多长
估一估你的铅笔、橡皮、文具盒的长度，再量一量。
填写在书本52页第一题。
提问：
量的结果不是整厘米数该怎么办？
（大约是多少厘米？
）
3、“练一练”第2题。
画一条8厘米的线段。
4、“练一练”第3题。
5“练一练”第4题。
（四）归纳小结
通过本节课的学习，你有什么新的收获？
（五）作业安排
课堂作业本
拓展题：
两根同样长的木棒像下图捆在一起，
每根长8厘米，你能求出总长度吗？
六.板书设计：
课桌有多长
尺子0刻度厘米
七.教学反思：
虎山学区二年级上册数学第六单元《测量》教案3
课题：
1米有多长（教材第53、54、55页）
课型：
新授课
主备教师：
储肖燕
审核教师：
王强富
一.教学目标：
1、认识米，体会米的实际意义，掌握米和厘米之间的关系，能估计和用米尺测量物体的长度
2.通过一系列活动，形成测量和初步估测的意识。
3.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
二.教学重点：
认识长度单位米，会测量和估测物体的长度。
三.教学难点：
建立“1米”的实际观念，估测物体的长度。
四.教具学具准备：
课件、米尺。
五.教学过程：
（一）导入新课
课前活动：
上节课，我们已经学习了用厘米作单位测量物体的长度。
（出示2根5厘米的小棒）现在请2名同学用老师手中的小棒量出教室地面的长度，看谁量的快而准确。
师:
老师要采访一下正在工作的2名同学，你们觉得这种测量方法怎么样？
生：
太麻烦了，小棒又短，教室又长。
师：
说的真好。
厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量较长距离的长度就不合适了。
今天老师带来了长度单位家族中的一个新成员，它叫“米”。
（板书：
米）
（二）探究学习
1.介绍米尺
（1）这是把米尺，仔细观察，说说你观察到的米尺是怎样的？
生：
米尺直直的长长的，一面有线和数。
（都有些什么数啊）
（2）米尺上的线叫刻度线；数是从0到100，从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。
（板书：
1米）
（3）请你们仔细观察米尺上的刻度，你能发现什么？
（学生会发现一米长的尺子，其实就是100厘米）
师：
1米和100厘米是一样长的，我们可以把它们的关系用式子写成1米＝100厘米。
（板书）
2.初步感知，建立1米的观念。
a感知1米的长度
（1）每个小朋友手中都有一根1米的软尺，请你轻轻地拉起绳子的2端，这时你两臂之间的距离就是1米，手臂不要动，轻轻放掉软尺，看一看你两臂伸开是距离就是1米。
（2）不依靠尺子，直
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