二年级上册数学第六单元教案.docx

1、二年级上册数学第六单元 教案虎山学区二年级上册数学教案本册教学目标 1.数与代数第一单元“加与减”。在这一单元的学习中，学生通过加减法的计算，能通过摆竖式正确计算100以内数的连加、连减、加减混合运算。在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。第三单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。第五单元“25的乘法口诀”，第八单元“25的乘法口诀”。在这两个单的学习中，学生经历25和69乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和

2、初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。第七单元“分一分与除法”，第九单元“除法”。学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。第二单元“购物”。学生通过购物，进一步人数数学与生活的联系。在实际情景中，通过购物，认识元、角、分，并进一步学会实际的应用。2.图形与几何第四单元“图形的变化”。在这个单元学习中，学生将经历观察的过程，在活动中积累图形运动的活动经验；在欣赏与设计中，体验到图形的美和设计的乐趣。通过观察活动，初步发

3、展空间概念。第六单元“测量”。通过本单元的学习，学生认识了厘米和米，认识到统一测量单位的必要性。通过测量活动，学生能够运用所学知识测量生活中的物体的长度。3.综合与实践：本册教材安排了“班级旧物市场”和“寻找身体上的数学秘密”两个实践活动。通过实践活动，让学生充分体验到了数学的无处不在，进一步激发了学生学习数学的热情。第六单元测量教学目标1、在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。3、初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的

4、长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。4、在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习兴趣，发展观察、操作的能力。虎山学区二年级上册数学第六单元测量教案1 课题：教室有多长 (教材第49、50页)课型：新授课主备教师：储肖燕审核教师：王强富一.教学目标：1.会选用一定的物品标准进行测量。2.通过观察与测量，体会测量长度需要一定的长度单位。3.培养学生的观察能力和动手操作能力。二. 教学重点：学会用不同物体表示物体长度的方法。三. 教学难点：掌握正确的测量方法。四. 教具学具准备：课件五. 教学过程：（一）导入新课 小朋友们，我们每天都在教师里学习，你们知道教室有多长吗？你们能帮老师

5、想想办法测量吗？（二）探究学习 1. 你有什么好办法？生1：用尺子量，看有几把尺子长。生2：用手比划一下。生3：可以用脚掌，看看有几个脚掌长。生4：可以用书，看看有几本书长。2.组织活动，动手操作（1）用不同的物品做标准量同一长度。a.选择工具，明确测量方法。四人小组从自己拥有的物体选择一种自己喜欢的测量工具，四人分工合作测量教室的长度。b动手测量。（师巡视指导测量方法）c汇报交流。师：请一个小组上来师范给大家看看，哪个小组愿意？大家仔细观察，你们觉得他们做的对吗？他们是怎么做的？生1：他们是用数学书靠着墙边量的。生2：数学书是一本接着一本，不可以分开。谁还有不同的测量方法？（让学生自由发挥）

6、要求填表说明：用什么去量的？测量的结果是多少？3.小组汇报结果测量工具铅笔数学书脚掌测量结果403025师：小朋友想的方法真多。但是，你们看看，测量同一个教室的长度，为什么数据都不一样呢？生：因为我们用来量的东西不一样。师：这些东西哪里不一样了，我们一起来看看。生：这些东西有些长，有些短师：如果我们用跳绳来测量还需要30根吗？生：不要，比30根少。师：为什么呢？生：因为跳绳长，用的就少了。铅笔比较短，需要的就多。小结：这样看来，用不同长度的东西去量，所得出的数据是不一样的。（三）巩固练习 1、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。2、课件展示第4题，可以让学生先独立完成，然后说说自

7、己是怎么想的。对于估测有困难的学生，教师应给予具体指导。（四）归纳小结 这节课你有什么收获？（五）作业安排(1)课堂作业本(2)拓展题: 趣味练习：在一根8米长的竹竿下端有一只蜗牛，从底部向上爬。白天向上爬3米，夜晚滑下去2米，这只蜗牛何时爬到竹竿顶端？2.3条绳子绕在3个大小相同的瓶子上，哪条绳子最长？六. 板书设计： 教室有多长 测量工具铅笔数学书脚掌测量结果403025用不同长度的东西去测量同一个物体，量出的结果是不一样的。七. 教学反思：虎山学区二年级上册数学第六单元测量教案2课题：课桌有多长(教材第51、52页)课型：新授课主备教师：储肖燕审核教师：王强富一.教学目标： 1、经历用不

8、同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识“厘米”，体会“厘米”的实际意义，会用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度。3、能估计较小物体的长度，培养学生初步观察、操作的能力及估测的意识。二. 教学重点：认识长度单位“厘米”三. 教学难点：能正确地用直尺测量物体的长度。四. 教具学具准备：直尺、铅笔、数学书、课件、投影五. 教学过程：（一）导入新课学校要给我们班换新课桌啦，新桌子和现在坐的桌子差不多长，你能估计一下我们现在使用的课桌有多长吗？学生尝试估计课桌的长度，可以用自己的想法来说。小朋友们，你想知道我们的课桌到底有多长吗？（二）探究学习1.活动一：组织估量想一想，你们能

9、用哪些方法来说明课桌的长度。（1）学生独立思考，尝试用自己想到的方法进行测量；（2）在小组内交流自己的方法和测量的结果；（3）学生汇报的方法和结果：大约3本数学书的长；大约4支铅笔的长；大约3个文具盒的长引导学生观察：刚才小朋友们汇报了各种不同的方法，你们对汇报的结果有什么疑问吗？生：发现都是测量桌子的长度，但量的结果却不一样。师引导：为什么会这样呢？生独立思考后和同桌交流想法小结：我们用了不同的测量工具，所以的得出的结果也就不同了。师趁机提问：那有什么办法能解决这个问题吗？学生发言后，教师小结：统一测量工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度吗？（板书：尺子）2.

10、活动二：认识尺子请你们仔细看看，常用的尺子上有些什么呢？（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构）（1）认识刻度线让学生按顺序轻轻地读一读。（0、1、2、3等）学生可能说：我发现尺子上还有很多线，有的长，有的短。教师指出这些线是刻度线，并和学生一起数一数。（2）认识0刻度0以前我们就认识了，想一想，这个0在尺子上会有什么用呢？生：0表示尺子的起点师:0对着的这根长刻度线表示起点，当我们测量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准这个0，我们给它取个名字叫0刻度。（板书：0刻度）（3）认识1厘米认识1厘米让学生说一说1厘米有多长。从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，从2刻度到3刻度之间

11、的长度也是1厘米。（学生试说，教师引导学生评价纠正）让学生找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说）体会1厘米的实际长度让学生用手势表示1厘米的长度，找一找生活中什么东西的长度或者厚度是1厘米。（4）认识几厘米数一数：从0刻度到2刻度之间是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？为什么？打手势：4厘米大约有多长?7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？同桌合作。3.活动三：测量物体的长度（1）要求学生取出一只双色圆珠笔，小组讨论并试着测量，再汇报结果。当结果不统一时，让学生充分发挥意见。找一位同学上台演示，得出结论：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度是几，就是几厘米。

12、（2）他们这样量对吗？（出示教材51页下面小熊测量铅笔图）学生讨论，问学生是怎么想的，对于小熊没有量对的，让学生说一说怎样量才是正确的，并进行测量方法的指导。（4）活动四：量一量，画一画测量教材51页的线段有多长画一条长4厘米的线段。学生画线段时，教师加强指导：从尺子的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。（三）巩固练习1.量一量，我们的课桌有多长。2.估一估，量一量量一量数学书有多长估一估你的铅笔、橡皮、文具盒的长度，再量一量。填写在书本52页第一题。提问：量的结果不是整厘米数该怎么办？（大约是多少厘米？）3、“练一练”第2题。画一条8厘米的线段。4、“练一练”第3题。

13、5“练一练”第4题。（四）归纳小结通过本节课的学习，你有什么新的收获？（五）作业安排 课堂作业本 拓展题：两根同样长的木棒像下图捆在一起，每根长8厘米，你能求出总长度吗？六. 板书设计：课桌有多长尺子 0刻度 厘米七. 教学反思：虎山学区二年级上册数学第六单元测量教案3课题：1米有多长(教材第53、54、55页)课型：新授课主备教师：储肖燕审核教师：王强富一.教学目标：1、认识米，体会米的实际意义，掌握米和厘米之间的关系，能估计和用米尺测量物体的长度2.通过一系列活动，形成测量和初步估测的意识。3.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。二. 教学重点：认识长度单位米，会测

14、量和估测物体的长度。三. 教学难点：建立“1米”的实际观念，估测物体的长度。四. 教具学具准备：课件、米尺。五. 教学过程：（一）导入新课课前活动：上节课，我们已经学习了用厘米作单位测量物体的长度。（出示2根5厘米的小棒）现在请2名同学用老师手中的小棒量出教室地面的长度，看谁量的快而准确。师:老师要采访一下正在工作的2名同学，你们觉得这种测量方法怎么样？生：太麻烦了，小棒又短，教室又长。师：说的真好。厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量较长距离的长度就不合适了。今天老师带来了长度单位家族中的一个新成员，它叫“米”。（板书：米）（二）探究学习 1.介绍米尺（1）这是把米尺，仔细观察，说说你观察到的米尺是怎样的？生：米尺直直的长长的，一面有线和数。（都有些什么数啊）（2）米尺上的线叫刻度线；数是从0到100，从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。（板书：1米）（3）请你们仔细观察米尺上的刻度，你能发现什么？（学生会发现一米长的尺子，其实就是100厘米）师：1米和100厘米是一样长的，我们可以把它们的关系用式子写成1米100厘米。（板书）2.初步感知，建立1米的观念。a感知1米的长度（1）每个小朋友手中都有一根1米的软尺，请你轻轻地拉起绳子的2端，这时你两臂之间的距离就是1米，手臂不要动，轻轻放掉软尺，看一看你两臂伸开是距离就是1米。（2）不依靠尺子，直