语文四上第四单元朱敏芳.docx

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语文四上第四单元朱敏芳

第四单元

单元教材说明

本单元一共有四篇课文，其中《白鹅》、《猫》是精读课文，《白公鹅》、《母鸡》是略读课文，《语文园地四》是综合性训练。

动物和我们人类共同生活在地球这个大家庭里。

在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》和《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。

配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。

进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

教学本组教材可用10——13课时。

单元教学目标

1、能认识29个生字，会写25个生字。

掌握“供、看、闷”等多音字的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵13、15课文中优美的语句片段。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。

4、交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

5、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

6、认识老舍、丰子恺等著名作家，了解他们的代表作。

7、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

13、白鹅

教学目标：

1、认识“颈、厉”等8个生字，重点读准“颈、吭、吠”，认清“供”的多音字及用法。

会写“颈、郑”等12个生字，重点学写“餐、侍、脾、蹲”四个字。

能正确书写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

正确流利地朗读课文，能熟练地背诵相关段落。

2、能通过表演、抓关键词等感受鹅的高傲，能在分类活动中认识到本文是从“叫声、步态、吃相”三方面来表现鹅的高傲的，并能将自己的体会带进朗读中。

在学习文章的过程中，逐步体会到文章中心句、过渡句在文中的作用。

3、感受丰子恺风趣的语言风格，体会作者运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对鹅的喜爱之情，并尝试着自己写一写其他的小动物。

教学重点：

1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、通过反复朗读感受丰子恺风趣的语言风格。

教学难点：

体会作者运用对比的方法来突出鹅的特点，运用明贬实褒的方式来表达自己对鹅的喜爱之情

教学准备：

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、白鹅课件。

教学课时：

2课时

板书设计：

13、白鹅

叫声音调作用

高傲步态步调（对比）站姿

吃相描写对比

第一课时

教学目标：

1、认识“颈、厉”等8个生字，重点读准“颈、吭、吠”，认清“供”的多音字及用法。

会写“颈、郑”等12个生字，重点学写“餐、侍、脾、蹲”四个字。

能正确书写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等

2、通过小组合作交流知晓作者从三方面来描写鹅的高傲，并把握关键句在文中的作用。

在理解重点词句的基础上，读好课文，用朗读体现出自己的体会。

3、初步感受到鹅的高傲，并通过反复朗读感受丰子恺风趣的语言风格，对学习课文产生浓厚的兴趣。

教学重难点：

如何领悟到对鹅的高傲是从三方面来表现的，并能具体举例说。

教学准备：

1．布置学生预习，自学生字新词。

2.白鹅课件。

教学过程：

1、复习导入：

出示图片，一看到鹅谁都会随口吟出骆宾王的古诗《咏鹅》，这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽，姿态的优雅。

今天我们要学习的是大师丰子恺笔下的白鹅。

简介丰子恺。

（他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，并都取得了杰出的成就。

最富盛名的是他的散文和他的漫画。

他写散文，总是选取熟悉的生活题材，用最质朴的文字坦率的表达出来，很容易打动读者的心灵。

）

2、自由读文，整体感知课文。

要求自由地阅读课文，读准生字词，读通句子，思考课文描绘了一只怎样的鹅？

1.词语认读，自由翻看词语手册，了解词语的意思。

提示：

播放“净角”脸谱图像，“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

自己读两遍。

供养不周的“供”读第一声，从容的“从”读第二声。

“大模大样”的“模”读mu。

看守的“看“读第一声，侍候的“侍”是翘舌音。

颈是后鼻音，吠读fei.不读quan.

2.课文描绘了一只怎样的鹅，是围绕课文的哪个句子来写的？

3.出示“高傲”的解释，指名读读。

3、理清课文结构

从高傲一词的解释来看，我们似乎可以发现，作者好像不太喜欢这只白鹅，真的是这样吗？

再读课文，想想课文围绕高傲一词，是从哪些方面来写这只高傲的白鹅的？

交流句子：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相中。

了解句子在全文中的作用。

过渡句。

从叫声、吃相、步态三个方面来写

4、研读2.3自然段。

作者到底对这只白鹅是喜还是厌，请你选择叫声和步态的其中一个方面来研究研究，找找理由和依据。

交流：

1.研究叫声，说说理由。

重点研读描写叫声的词语，感受白鹅叫声的胆气、声量，从而引导学生感知鹅看守门户的作用，体会作者的喜爱之情。

想想写话，再次感受高傲之态：

见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛在说：

……

篱外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说……

再读“好一个高傲的动物。

”

2.研究步态，说说理由

作者为了说明鹅步态的高傲有了对比的写法。

演一演，形象感知局促不安和步态从容的特点；观看净角出场的视频。

朗读段落，读出鸭与鹅的对比。

3.研究写法

出示段落，读一读了解鹅的步态从步态和站姿两个方面来写的。

总分结构。

再读“好一个高傲的动物。

”

五．学写生字，强调“侍——待”“厉——历”“脾”的笔顺和“餐”的最后一笔是点。

把最容易写错的字在书本生字表旁写一写。

六．作业

完成作业本1——3题。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：

从那些看似贬义地词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备：

白鹅课件。

教学过程：

1、复习导入

1.字词认读，积累形容骄傲自大的词语

2.在丰子恺看来，白鹅是一种高傲的动物，可是作者虽然说它高傲，但是在他的笔下却看不出一点对白鹅的厌恶来，这样的写法我们称之为明贬实褒的写法。

3.朗读叫声段和步态段，再次感受作者对白鹅的喜爱之情。

4.研读吃相

（1）自读课文，你能用课文中的词语来形容一下白鹅的吃相吗？

随机划出相关词语如：

三板一眼、一丝不苟、从容不迫、架子十足等——一副老爷模样

说说三眼一板、一丝不苟的意思

鹅吃饭时三眼一版的具体表现是什么？

请在文中找出相关的句子。

出示句子：

譬如先吃一口饭……再……然后

朗读以上句子，感受它吃饭的认真和一丝不苟

（2）为了表现鹅吃饭时的老爷架子，作者用了什么方法来表现的？

——与狗对比

自读画出写狗的句子——交流

你觉得狗的哪些表现和鹅形成了鲜明的对比，请圈出关键词

交流关键词：

狗篱边窥伺、立刻逃往篱边、蹲着静候

鹅：

伸颈去咬狗，厉声叫骂

交流品味，感受狗的偷偷摸摸和鹅的光明磊落，体会作者对鹅的喜爱之情

师生合作对比朗读，师读鹅的表现，生读狗的表现，然后交换朗读

5.小结：

同学们，白鹅吃饭高傲又有趣，难怪作者愿意像堂倌一样，不胜其烦地伺候这位鹅老爷，难怪，丰子恺爷爷伺候这位鹅老爷吃饭时，不禁会说，出示：

好一个高傲的动物！

三、出示原文片断，升华情感

这么一个令人喜欢，又如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：

出示：

我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。

四、小结：

本文在表达上有什么特点？

五、作业：

1、课堂作业本第四、第五题。

2、背诵3——5自然段，抄写文中生动有趣的句子。

3、观察一样自己喜欢的小动物。

教学附记：

14白公鹅

教学目标：

1、读通读顺课文，了解课文大意。

2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情。

3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在“步态”描写上的异同，并在比较学习中掌握写作方法。

教学重点：

通过阅读体会白公鹅的性格特点。

教学难点：

比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教学准备：

1、预习课文，自学生字词。

2、课文课件。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1、今天老师给大家带来了一只来自外国的白公鹅——俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅。

（出示课件）板书课题齐读。

2、在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

2、交流：

（1）你觉得这是一只怎样的白公鹅？

叶·诺索夫把他的鹅称作什么？

（海军上将）你觉得海军上将会是一个怎样的形象？

（威武等）看来海军上将要比一般人厉害。

那怎么会和一只白公鹅相提并论呢？

（2）出示课件第一段。

认真读一读，看看能不能找到原因。

（3）谁能不能用“因为……所以……”的句型来说说？

指导朗读这段话。

（4）课文从哪几个方面写出白公鹅海军上将的派头？

指名读2——6自然段。

概括板书：

步态戏水抢占地盘公然吞食鱼饵

三、对比阅读，领悟方法

1、学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，丰子恺与叶·诺索夫笔下的白鹅各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？

哪些不同？

2、设计表格（出示课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅

白公鹅

结构相同

 先概括再具体 

拟人手法相同

 把鹅当做人来写，赋予鹅以人的情感 

反语表达相同

  用反语表达对鹅的喜爱之情。

语言风格不同

 鹅老爷

 海军上将

叙述语气不同

 善意的嘲笑

 更多的是欣赏

　B、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

三、重点学习“步态”，感悟特点

（一）说步态特点

1、指名朗读课文第二段（出示课件）

2、说说鹅步态的特点：

（1）指名说，其他学生评议。

（2）师归纳：

（课件抹红：

慢条斯理、仔细掂量）

3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理“的特点？

（1）生自由读第二段。

（2）交流：

“落步之前……把脚掌放到地上。

”（出示课件）

（3）圈出动词，把手当鹅脚，模仿表演：

你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？

（课件抹红动作词语）

（4）生表演，生评议，师简评。

（5）过渡：

在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？

（出示课件）

车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？

它心里会想些什么？

（板书：

傲气）

听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。

谁能把它的高傲读出来？

（二）比较阅读《白鹅》和《白公鹅》的片段描写——步态

1、关于白鹅的描写，中国作家丰子恺也写了一篇叫做《白鹅》的文章，他是这样描写白鹅的步态的：

（课件出示《白鹅》和《白公鹅》中关于步态的片段）

2、阅读片段，思考：

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

3、生阅读片段，找异同。

4、归纳：

同：

傲慢、有派头；启示：

写作文时，应该抓住事物的特点来描写，突出其特点。

异：

①一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理、仔细掂量。

②一个是通过与鸭步态的对比来体现，一个具体写如何落步，过泥泞路，狗在身后追赶的步态。

5、小结：

其实，尽管两位作家来自不同的国家，语言不同，文章的写法有共同之处，也有不同之处，但是他们对鹅的什么是一样的？

出示课件：

他们对鹅的（）是一样的。

是啊，尽管他们来自不同的国家，但对鹅的喜爱之情是一样的，对鹅的仔细观察也是一样的，所以才写出这么有趣的文章。

四、模仿写法，活学活用

1、接下来，我想让大家也来尝尝当作家的滋味。

2、出示课件：

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。

3、课文已经描写了白公鹅的步态，还剩下姿势和腔调没有描写，一定是叶·诺索夫留给同学们写的，好让同学们一展才华。

4、温馨提示：

（出示课件）

（1）播放视频，仔细观察。

（需要链接）

（2）选择你想写的内容：

姿势、腔调、步态。

（3）写姿态，可以以“动物世界里，说姿态板正的要数白公鹅了”开头；写腔调的可以用上这些词语：

变化多端、清脆低沉、局促急躁、严肃郑重。

5、学生习作、交流、点评。

五、总结课文，提出希望

真棒！

希望大家以后学习课文时也要多学作家写法，并用进自己写的文章中，这样，你以后一定也会成为叶·诺索夫一样的作家。

板书：

白公鹅

步态

高傲戏水

抢占地盘

公然吞食鱼饵

教学附记：

15猫

一、教学目标

1、在课前预习的基础上，巩固认识7个生字，会写l3个生字。

正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。

4、学习课文的写法。

二、教学重点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

三、教学难点：

引导学生从老舍先生平实无雕琢的语言中体会作者对猫的喜爱之情。

四、课前准备

1、教师准备：

阅读了解老舍先生生平，着重了解其语言风格。

多媒体课件

2．学生准备：

搜集阅读与作者或课文相关的资料。

有条件的实地观察猫。

五、课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

1、在课前预习的基础上，巩固认识7个生字，会写l3个生字。

正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、枝折花落”等词语。

2、整体感知课文，重点理解大猫的古怪性格，体会老舍先生对猫的喜爱之情。

3、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

4、激起学生热爱生活的情趣、激发课外观察动物的兴趣。

教学重点：

认识7个生字，会写13个生字。

能正确、流利地朗读课文，并能背

诵第一、二段。

教学难点：

了解作者是怎样写出猫的性格特点。

教学准备：

教学课件。

板书设计

老实贪玩尽职

大猫古怪温柔可亲一声不吭

胆小勇猛

猫喜爱之情

小猫淘气

教学过程：

一、导入新课，先看猫。

导语：

同学们，今天这节语文课老师给大家带来了几位动物朋友呢，想不想看?

1．出示课件：

猫的可爱画面。

2．请学生结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受交流感受。

3、揭示课题，板书课题。

（师：

今天我们一起来学习著名作家老舍先生写的猫，这是一只怎样的猫。

——学生简介作者老舍）

二、初读课文感知猫

（一）师谈话：

现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，课文介绍了几种猫，分别是怎样的猫？

（可在文中找出概括课文内容的句子）

（二）学生自读思考。

（三）检查学生自学情况

1、出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字：

屏息、的确、暖和、没完没了、解闷、枝折花落的读音。

认读生字（很乖任凭尽职抓痒淘气开辟生机勃勃咕噜咕噜）

出示要写的词语（增加了词语盘点中的四字词语）课根据学生的预习情况进行重点指导。

2、老舍先生笔下的猫到底是一只怎样的猫？

你能用文中的词语来说说吗？

如，老实、贪玩、尽职、温柔、胆小、勇猛、淘气——引出课文的两个中心句。

课件出示：

A.猫的性格实在有些古怪。

B.小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（板书）：

大猫古怪、小猫淘气

3、师小结：

前三自然段是围绕第一句话写的。

第四自然段是围绕第二句话写的。

把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。

三、精读细品感悟猫

（一）师谈话：

请同学朗读第一自然段，其他同学思考：

为什么说这是一只古怪的猫？

划出有关的词语、句子。

课件出示：

说它古怪是因为这是一只（）的猫。

（二）学生交流汇报，师板书：

老实、贪玩、尽职。

（在汇报时对猫老实、贪玩又尽职的特点可打乱顺序）

1、品老实之猫。

当学生说到“老实”时，请同学读写老实的句子，课件出示：

说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（1）、（乖加红）师：

乖”形容人的，老舍把这个字用在猫身上，为什么？

（老舍先生把猫当做人来写，突出他对猫的喜爱。

）

（2）理解“无忧无虑“的意思。

（3）师：

带着夸奖、爱抚的语气读一读这句话，读书猫的老实。

（指名读：

2人）

2、品贪玩之猫

（1）课件出示写猫贪玩的句子：

可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（2）你从哪些词语体会到猫贪玩？

（课件加红：

一天一夜任凭……也）

（3）请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？

（通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的办法呼唤猫回来，让学生体会这一简洁句子中蕴涵着的丰富的生活情趣。

）

（4）品喜爱之情

出示句子：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

①比较两句的异同。

②让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？

③老师指导学生带着感情朗读。

全班齐读

3、品尽职之猫

（1）课件出示写猫尽职的句子:

可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（2）指名读写猫尽职的句子，其他学生思考：

从哪些词语让你体会到猫的尽职？

（课件加红：

屏息凝视一连非……不可）

（3）细品猫的尽职

品词“屏息凝视、一连、非……不可”

①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。

（课件出示插图）

②辨析：

“屏息”是否就是不呼吸了呢?

③指导朗读：

连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现?

（生练读）

④交流感受。

（生再读品味）

⑤体会“一连…‘非……不可”：

同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?

就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?

（180分钟）又是多少秒?

（10800秒）是10秒钟的多少倍?

（1080倍）而我们刚才才体验了l0秒钟啊!

师：

它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？

（猫的尽职）

⑥生激情诵读，师小结：

在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。

（三）师总结谈话：

请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪？

为什么？

（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“，表达喜爱之情）

（四）整体回顾读第1自然段，全班齐读第一自然段，体会猫确实古怪，但又着实可爱。

试着背诵第一自然段，

四、迁移学法，细赏猫

1、师过渡导入：

老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。

你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。

请同学默读。

按照学习第一自然段的方法，找出重点词体会猫的古怪还体现在哪些方面？

3、小组交流。

4、全班交流汇报。

猫的性格古怪还体现在他高兴和不高兴的时候。

（1）、猫高兴时给你什么感觉？

用文中一个词。

（师板书，结合解释：

温柔可亲。

）

（2）、课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？

生读句子。

课件出示：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿……在稿纸上踩印几朵小梅花。

重点理解“蹭”和“几朵小梅花”两个词以及对猫声音的描写中体会出老舍先生对猫的喜爱之情。

1理解“蹭”。

（课件出示：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。

）

师：

什么是“蹭”?

生：

摩擦。

（老师在近前一位同学身上重重摩擦）

生：

应该是轻轻地摩擦。

师：

好，请同学们和你的同桌蹭蹭。

师：

把这种体验放在朗读中该怎样做?

（生饶有趣味地练读）

师：

看来，“蹭”包含着一种亲昵的情感。

那你觉得猫这样轻轻地蹭主人，师：

这样轻轻地蹭，你觉得蹭出了什么？

师总结：

是呀，一个“蹭”字，蹭出了友谊，蹭出了感情，也蹭出了一幅猫爱人，人爱猫的动人画面。

老舍爷爷真不愧为一位语言大师。

2理解“小梅花”。

（课件出示：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在搞纸上踩印几朵小梅花。

）

师：

这里的“几条小梅花”指的是什么？

为什么将脚印比作小梅花？

如果改成猫爪子，感觉有什么不一样，（课件出示印在纸上的脚印和对比的句子）。

这个比喻表达了作者怎样的心情？

师总结：

真是…我’家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”呐。

让我们一起边想小猫可爱淘气的样子边来朗读这句话。

③高兴时还有哪些表现？

生读

课件出示：

他还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

师：

那这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象——

也许，我们的猫同志刚吃饱喝足，会心满意足地长叫一声——

师：

也许，我们的猫同志刚听到主人的召唤，它会干脆利索地短应一声——：

师：

也许，我们的猫同志在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，它会粗吼一声——（课件播放猫不同的叫声）

师：

哈哈，这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，让我们把现在脸上的笑意带到朗读中去吧!

（师生共读这句话）

课件出示：

在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

播放“咕噜咕噜”的声音。

齐读这句话。

（3）猫不高兴时又是怎么样的呢？

（板书：

一声不吭）

课件出示：

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

（4）男女分读，女生读猫高兴地时候，男生读猫不高兴的时候。

（5）想想猫的古怪性格还表现在什么地方？

出示第三段：

它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

①明确“胆小”与“勇猛”。

哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？

（课件加红：

藏起来、不要说……就是……）

②齐读这句话。

五、总体赏读，熟读成诵。

1、总结第一大段。

师：

看来猫的性格实在有些古怪，您能用上这个句式说一说吗？

出示：

猫的性格实在有些古怪，它既（  ）又（ ）；既（ ）又（  ），既（    ）又（   ）；高兴时（    ），不高兴时（   ）。

2、师：

同学们，你们发现了吗？

括号里填的是一组组什么样词语？

（反义词）

3、师总结：

猫这种前后矛盾的表现真是不可思议啊，所以，老舍说猫的性格实在有些（生补充：

古怪）

4、齐读第一大段。

能干的学生可以试着背诵。

5、师总结：

同