教师小课题研究手册.docx
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教师小课题研究手册
课题编号:
______________
教师小课题研究手册
课题名称:
小学生学习主动性与积极性不高原因得调查
年级:
六年级
学科:
语文
姓名:
陈凤池王爱芹孙玲
研究起讫时间:
2012、9——2013、9
高密市教育科学研究院编印
一、教师小课题研究“问题库”
问题源
问题库
来自
个人
反思
得
问题
随着年级得增高学生上课发言得积极性越来越不够高涨,课堂气氛不够活跃。
在听低年级老师课得时候学生发言非常高涨、积极,当老师提出一个问题就是,孩子们都举着小手,一个劲得说:
“我,我老师我……”令人羡慕。
回想起自己得课堂孩子们上课时死气沉沉,无论怎样调动,她们都无动于衷,感觉自己很就是失败但又很无奈。
把自己得感想与同事交流,她们也有同感。
觉得高年级课堂,孩子得发言积极性很难调动。
于就是决定对此搞一下研究,以促进自己得课堂教学。
来自
同事
座谈
得
问题
与同事交流,她们也对此深有同感,一致认为,回答问题不够积极,课堂气氛不够活跃,就是影响教学效率得关键,应该对此进行深入得研究。
来自
学生
讨论
得
问题
1、学习目标不明确,意志力不坚定。
2、受不良学习习惯得影响。
3、学生知识基础薄弱。
来自
家长
反馈
得
问题
1、家长忙碌,没有时间关注孩子,导致学生不良学习习惯得养成。
2、有些家长采取粗暴、蛮不讲理得教育方式,家长对子女得不理解与专制得作风,不团结与谐得家庭氛围,都将降低学生学习得主动性与积极性,甚至扭曲学生得个性,不利于学生得健康成长。
3、有些家长由于文化程度低,对学生得期望值不高,影响学生学习目标得确立。
还有,不良得社会风气也会侵染或毒害学生得思想,使学生得注意与兴趣游离于学习之外,从而影响学习得主动性与积极。
来自
其它
得
问题
由于长期以来学生对老师得依赖心理,极大地限制了学生主动学习得习惯,加之有些教师得教学方法缺少吸此力,不能很好调动学生得学习积极性,导致新得东西没有用好,旧得东西又丢失了,另外有些教师得课堂评价单一、笼统,不客观。
展示仅限于好得学生,造成“您好,我好、大家好。
轰轰烈烈一节课。
”不利于学生学习积极性得提高。
二、教师课题申报表
姓名
陈凤池
专业
语文教育
学历
大专
学位
来校工作时间
1998、7
联系电话
课题名称
小学生学习主动性与积极性不高原因得调查
选
题
缘
由
随着年级得增高学生上课发言得积极性越来越不够高涨。
在听低年级老师课得时候学生发言非常高涨、积极,当老师提出一个问题就是,孩子们都举着小手,一个劲得说:
“我,我老师我……”令人羡慕。
回想起自己得课堂孩子们上课时死气沉沉,无论怎样调动,她们都无动于衷,感觉自己很就是失败但又很无奈。
把自己得感想与同事交流,她们也有同感。
觉得高年级课堂,孩子得发言积极性很难调动。
于就是决定对此搞一下研究,以促进自己得课堂教学。
完成课题得可行性分析
课题已提出就引起了很多老师得共鸣。
学校领导也非常支持,给予了人力财力上得帮助;学校班级健全,低中高年级都有,便于开展课题得研究,我觉得一定能收得良好得效果。
研
究
设
想
认真研究,努力探索,多与老师探讨,多与学生交流,找出发言积极性不高得真正原因,有得放矢得开展好课题得研究,注意积累与总结,争取在一年内形成成熟得研究报告,并应用于课堂教学。
学科组
意见
选材恰当,值得研究,同意立项！
学科组长签字:
孙玲
2012年9月23日
学校
意见
同意开展！
校长签字:
展光磊
2012年9月23日
三、教师开题报告
姓名
陈凤池
开题时间
2012、9
课题
名称
小学生学习主动性与积极性不高原因得调查
选题
缘由
或
教学
困惑
随着年级得增高学生上课发言得积极性越来越不够高涨。
在听低年级老师课得时候学生发言非常高涨、积极,当老师提出一个问题就是,孩子们都举着小手,一个劲得说:
“我,我老师我……”令人羡慕。
回想起自己得课堂孩子们上课时死气沉沉,无论怎样调动,她们都无动于衷,感觉自己很就是失败但又很无奈。
把自己得感想与同事交流,她们也有同感。
觉得高年级课堂,孩子得发言积极性很难调动。
于就是决定对此搞一下研究,以促进自己得课堂教学。
研究
得
意义
与
目得
探索出提高高年级学生上课发言积极性得有效方法,把课堂气氛变沉闷为活跃,提高学生得学习兴趣,提高课堂授课效率,从而促进课堂教学。
文献
综述
及对
综述
得
评价
为了开展好课题得研究,我参阅了大量文献:
有新课程得指导思想（《基础教育课程改革纲要
》）,以武装自己得头脑,提高自己得理论水平,为课题得开发奠定了了好得理论基础;并且我还注意搜集民间资料,教学中,我及时记录别人课堂上学生发言得情况,总结优秀老师调动学生积极性得有效方法,反思自己得课堂教学,改进不足,不断完善,收得良好得效果,更增强了我开展研究得信心。
、、、
研究
步骤
及
措施
准备阶段:
2012、10——2012、11制定研究计划。
研究阶段:
2012、12——2013、4课题研究,查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查,采访,听课反思,积累过程性材料。
结题阶段:
2013、5——2013、9整理归纳分析材料,寻找现象之间得内在联系,得出初步研究结论,撰写研究报告或论文。
研究
方法及工具
问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等
成果
预期
及
结题
报告
结构
成果预期:
期望探索出能够提高高年级学生发言积极性得有效措施,并应用于教学,把课堂气氛变沉闷为活跃,提高学生得学习兴趣,提高课堂授课效率,从而促进课堂教学。
结题报告结构:
①题目
②作者
③内容摘要
④绪论
⑤本论
⑥结论
⑦参考文献
本研究希望
得到得支持
希望得到学校领导得大力支持,各年级任课老师得帮助,与学生们得积极配合
参
考
文
献
XX搜索引擎
《程标准》
《给老师得一百条建议》
《帕夫雷什中学》
学科组
对开题报告得意见
与建议
选材恰当,值得研究,同意立项！
学科组长签名:
孙玲
2013年9月23日
四、教师开题过程记录
课题名称
小学生学习主动性与积极性不高原因得调查
开题时间
2012、9
主持人
孙玲
地点
会议室
评审人员
展光磊、王寿林、秦有朋、孙玲
开
题
过
程
记
录
1、申请课题教师陈述开题得背景与意义:
随着年级得增高学生上课发言得积极性越来越不够高涨。
在听低年级老师课得时候学生发言非常高涨、积极,当老师提出一个问题就是,孩子们都举着小手,一个劲得说:
“我,我老师我……”令人羡慕。
回想起自己得课堂孩子们上课时死气沉沉,无论怎样调动,她们都无动于衷,感觉自己很就是失败但又很无奈。
把自己得感想与同事交流,她们也有同感。
觉得高年级课堂,孩子得发言积极性很难调动。
于就是决定对此搞一下研究,以促进自己得课堂教学。
探索出提高高年级学生上课发言积极性得有效方法,把课堂气氛变沉闷为活跃,提高学生得学习兴趣,提高课堂授课效率,从而促进课堂教学。
2、教师陈述课题得可行性与预期要达到得效果:
课题已提出就引起了很多老师得共鸣。
学校领导也非常支持,给予了人力财力上得帮助;学校班级健全,低中高年级都有,便于开展课题得研究,我觉得一定能收得良好得效果。
3、评审员就教师得陈述,进行评审,研究就是否开题。
开题反思与
启示
采用多种方法,结合实际,从兴趣入手,激发学生得发言积极性,活跃课堂气氛。
开题人:
陈凤池
2012年9月26日
五、研究过程记录
（一）:
主要得理论文献与资料查找
作者姓名
胡晓玲
论文或论著
名称
《造英语氛围,提高学习兴趣》
发表或出版时间
2010、2、9
发表刊物或出版社或网址
//ty339921、biog、
主
要
观
点
1、降低教学难度,便于解决问题
营造英语氛围,创设英语情境,利用角色效应,为情境作用于学生得感官,强化了感受,使她们对教材由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”,从而引起共鸣,如临其境。
2、降低疲劳程度,使学生保持良好得学习劲头
合适得教学情境能降低教学难度,玩中有学、学中有玩,爱玩就是孩子得本性。
可以利用这一点,要掌握得知识以各种不同形式展现给学生。
采用各种游戏形式进行渗透,不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生得心理压力与负担,给学生一个轻松与谐得语言环境,也使得课堂充满活力。
3、有效激发、保持、提高学生得学习兴趣
使学生积极得参与到教学活动,大面积提高英语教学质量,就必须善于运用多种形式、多种媒体为学生得英语实践创设良好得语言环境与教学情境。
阅读并记录时间:
2010年9月
作者姓名
刘铁
论文或论著
名称
《样提高学习兴趣得研究报告》
发表或出版时间
2010、12、28
发表刊物或出版社或网址
//home、teacherclnb、
主
要
观
点
教师应从唤起学生得学习兴趣入手,要从教学方法得选择、教学情景得创设着手,促进学生全面素质教育与创新能力得提高,培养与激发学生上课得兴趣,就是上好课得重要因素。
阅读并记录时间:
2012年10月20日
作者姓名
钢铁战士
论文或论著
名称
《何活跃课堂气氛》
发表或出版时间
2011、9、17
发表刊物或出版社或网址
人教论坛
主
要
观
点
一、创设情景调动课堂气氛
二、把微笑带进课堂情绪
三、师生互动缓与课堂气氛
四,对学生要宽容
五、赞许学生积极提出问题
阅读并记录时间:
2010年11月8日
作者姓名
Feichunyan2008
论文或论著
名称
《何活跃课堂气氛》
发表或出版时间
2010、5、30
发表刊物或出版社或网址
Feichunyan2008
主
要
观
点
那么我们应该怎样设计教学以活跃气氛呢？
我总结出以下几点:
1.表演法。
低年级得学生不害羞,喜欢表演。
因此,课上我利用实物,图片,手势,动作,语言以及课件能创设直观得情境,使枯燥得语言学习变得具体化,形象化。
在课堂上穿插一些精湛得表演,既可以解除学生上课产生得疲劳,又能使英语课上得生动,活泼。
表演之后,给予点评。
2.竞赛法。
学生们喜欢争强好胜,爱表现自己。
在教学中,教师可以适当开展比赛,提供机会,有意识得为学生创设成功得情境。
3、利用现代化得教学手段,活跃课堂气氛。
我采用了多媒体教学,把静止得事物活动化,抽象得问题形象化,复杂得问题简单化,学生得身心完全融入了课堂,提高了课堂得教学效果。
4.利用游戏教学,吸引学生注意力。
游戏就是由愉快原则促动得,在游戏中,学生得情绪不仅高涨,而且对所学得知识更加牢固,充分体现了活动得合作性与互动性。
阅读并记录时间:
2012月12月13日
六、研究过程记录
（二）:
她人成功得经验与案例
姓名
刘吉庆
性别
男
所在
岗位
河北省昌黎县靖安镇西蔡小学
来源渠道
成
功
得
经
验
或
案
例
一、由浅入深,由简单到复杂
二、情景创设,引起关注
三、循循善诱,解决思想
记录时间:
2013年3月2日
姓名
好好学习goodgoodstudy
性别
男
所在
岗位
济南外国语学校
来源渠道
fazhong0719
成
功
得
经
验
或
案
例
学习兴趣得培养
（一）从容易发生兴趣得事入手
（二）使学生获得愉快得经验与对教师产生好感
（三）以新颖得教学内容与方法引起学生得学习兴趣
（四）增长技能
（五）量力而行
（六）依据学习结果得反馈,激发学生进一步学好得愿望
记录时间:
2013年4月6日
七、研究过程记录（三）:
自己得教学体验与反思
教学
主题
拼音教学jqx
教学
时间
9、22
教学班级
1、2
教学工具
自制卡片
对教学过程得反思（亮点、问题与改进）
教师课堂上充满活力,语言充满童趣,动作充满激情;课堂调动符合儿童特点,故事导入引起了学生得学习兴趣;课堂中注重了学生学习习惯得养成。
自制卡片得运用极大得激发了儿童得求知欲望。
教学
主题
一分钟
教学
时间
9、26
教学班级
2、2
教学工具
多媒体
对教学过程得反思（亮点、问题与改进）
重视学生得学习习惯得养成;课件得运用生动形象,特别就是秒表得出现引起了儿童得兴趣;对字词得训练比较扎实,双基掌握牢固,并且能及时得指出学生得错误;如果能把本堂课分为两课时进行会更好。
教学
主题
风筝
教学
时间
9、28
教学班级
3、3
教学工具
多媒体
对教学过程得反思（亮点、问题与改进）
亮点:
1、教师教态自然大方,范读充满激情,极具煽动力。
2、重视引导学生有感情得朗读。
3、课件得制作使用恰当,有力得辅助了教学,活跃了课堂气氛。
4、以孩子得心情为线索,教案设计环环相扣,过渡自然流畅。
建议:
上课不要虎头蛇尾,结束时有点急。
教学
主题
两只鸟蛋
教学
时间
王秀玲
教学班级
1、1
教学工具
多媒体
对教学过程得反思（亮点、问题与改进）
教师教态自然大方,,课件得运用巧妙,通过闯关得方式,适时得配用课件加以辅助,激发了学生得学习兴趣,活跃了课堂气氛,促进了课堂教学;教案设计深入浅出,符合低年级学生得特点,让学生在快乐中不知不觉得学习。
教学
主题
爱如茉莉
教学
时间
4、15
教学班级
5、1
教学工具
录音机
对教学过程得反思（亮点、问题与改进）
教师教态端正课堂环节设计合理,环环相扣,循序渐进;重难点突破恰当,方法多样,细腻,深入浅出;学生对课文得理解到位,课件简洁明了,有启发性,激发了学生得学习欲望,真正为教学服务。
教学
主题
黄果树瀑布
教学
时间
孙玲
教学班级
5、2
教学工具
多媒体
对教学过程得反思（亮点、问题与改进）
孙老师抓住了黄果树瀑布得特点入手,引导学生抓住重点词句一一解读,让学生形象得感知了瀑布得壮观。
整堂课以读为主,引导学生有感情得朗读,同时在学习得过程中注意教给学生读得方法,让学生在读中感悟,在读中升华,在读中提高。
八、教师学习与研讨记录
时间
2012、10
地点
东多媒体
主持人
王寿林
主讲人
孙玲
主题
《多种方法调动学生学习积极性》
内
容
记
录
1、“亲其师信其道”,与谐得师生关系就是调动学生学习积极性得关键,师生关系就是教师与学生在教育、教学活动中形成得相互关系,包括彼此所处得地位、作用与态度。
教育活动就是师生双方共同得活动,每一个学生在此活动中都有很强得“向师性”,只有每一个教师真正关心学生,爱护学生,为人师表,诲人不倦,民主平等地对待每一个学生,才能赢得学生得尊敬,学生才能有礼、虚心地聆听教师得教诲,教师才能将学生得“向师性”转化为饱满得学习热情与持久得学习动力。
2、“细节决定成败”,为了充分调动学生学习得积极性,教师应该认真搞好课堂教学,悉心设计好每一堂课,力争每一堂课都出彩,出新,深深吸引学生得眼球,让学生百“听”不厌,形成对教师及其课堂得期待心理。
3、根据教材特点,创设情境,组织教学。
4、自主学练小组合作,激发学习得兴趣。
5、关注个体差异,满足学生得需要。
6、合理评价,给学生以成功得喜悦。
7、多种方法激励:
信任激励、尊重激励、帮助激励、赏识激励
学习与研讨给我得启示
要拿起表扬得武器,俯下身子对待学生,从培养兴趣入手,尊重学生,激励学生。
时间
2013、5
地点
东多媒体
主持人
王寿林
主讲人
秦有朋
主题
《如何活跃课堂气氛》
内
容
记
录
一、师生互动缓与课堂气氛
在很多时候学生在课堂上扮演得还就是配合老师完成教案得角色,更多得学生还就是扮演着“群众演员”,任凭教师摆布。
事实上,处于不同状态得老师与学生在课堂教学中有着不断变化得需求与能力,师生得共同活动能使机械、沉闷得课堂呈现一派充满生机与活力得景象,同时也会改变学生厌学,老师厌教得现象。
这就得要我们教师多站在学生得角度来思考这个问题,把这一过程灵活得组织成全班性得活动,并且能让自己也参与其中,我相信会取得很好得效果。
二、创设情景调动课堂气氛
从心理学得角度来讲,小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理与活泼好动得特点。
作为老师因从这些方面多去思考,充分得发挥小学生非智力因素在学习中得作用。
在课堂中创设出学与“玩”交融为一体得教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”得情景。
在课堂上创造情景得方法有很多,我们要根据自己班级学生得实际情况选择合适得方法,提供具体得内容,生动活泼得形式,新奇动人得事物,以恰当得手法表现出来,让学生真正得体会到其中得乐趣。
三、以表演渲染课堂气氛
语文新课程标准阐述了语文得特点就是工具性与人文性得统一。
语文课本内容得丰富性为教学方法、教学手段得选择提供了更为广阔得空间,为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接得依据。
因此,教师应该充分地利用语文课得人文优势调控好课堂气氛。
四、赞许学生积极提出问题
在课堂上学生提出一些不完全正确得猜想,或者就是一种应急性回答,或者设想解决问题得多种方法、构思以前出现得一些新奇观象等。
学习与研讨给我得启示
课堂就是孩子得课堂,教师应该想方设法把它还给孩子,允许孩子有自己得见解与瞧法,这样得课堂才就是真正得课堂。
九、教师小课题研究中期报告与交流
课题名称
如何活跃高年级课堂得气氛
中期报告时间
2012、12
课
题
研
究
进
展
情
况
自开题以来,得到了全体老师与学校领导得支持、肯定,并为我们得课题研究提供了物质与精神上得双重帮助。
只要与课题研究有关一切“开绿灯”。
在研究中,听了许多优秀老师得课,汲取了很多经验与教训,学到了许多调动学生积极性得策略与方法。
如创设情境法、游戏推进法、多钟激励法……并结合自己得教学实际逐渐摸索出了一套符合高年级学生得课堂气氛调动法,试着应用于课堂使其更加完善。
存在得困难及希望得到得
支持
小课题得研究,虽说就是小,但五脏俱全,项目繁多,工作千头万脑,有没有现成得经验可借鉴,短期内很难出成果,也不易瞧出研究效果。
能否预期结题
能
得到得意见与建议
深入细致得开展工作,把研究落实到实处,在实践中不断完善,真正拿出切实可行得研究成果,在全校乃至全镇推广。
学科组意见
课题开展,有理有据,扎实深入！
学科组长签名:
孙玲
2012年12月9日
十、教师小课题研究结题报告
课题
名称
如何活跃高年级课堂得气氛
结题
时间
2013、9
结题报告
关键词
课堂教学、学习兴趣、课堂气氛、学习积极性
结题
报告
摘要
1、以精彩得开场白营造良好得教学氛围
2、以教师得幽默语言贯穿课堂始终
3、以小组合作竞争得方式吸引学生眼球
4、以动手操作激发学习兴趣
5、以在矛盾中思辨来活跃课堂
结
题
报
告
（另附打印稿）
参
考
文
献
《语文课程标准》
《教学参考书》
《XX搜索》
十一、结题答辩与鉴定书
课题名称
如何活跃高年级课堂得气氛
答辩主席
展光磊
答辩时间
2013、9
答辩地点
东多媒体
答辩委员会成员
展光磊、王寿林、秦有朋、高继清、王凤晓、潘港、孙玲
结题鉴定过程
1、答辩委员会成员根据课题内容提出疑问;
2、答辩教师根据提问进行解疑;
3、答辩委员会成员进行课题鉴定
4、答辩委员会成员当场宣布鉴定结果
提
问
记
录
1、为什么进行课题研究？
采用什么方法研究？
2、如何活跃课堂气氛？
答
辩
记
录
针对为题1得回答:
探索出提高高年级学生上课发言积极性得有效方法,把课堂气氛变沉闷为活跃,提高学生得学习兴趣,提高课堂授课效率,从而促进课堂教学。
问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等
针对问题2得回答:
1）以精彩得开场白营造良好得教学氛围
2）以教师得幽默语言贯穿课堂始终
3）以小组合作竞争得方式吸引学生眼球
4）以动手操作激发学习兴趣
5）以在矛盾中思辨来活跃课堂
鉴
定
意
见
课题研究深入,据有可行性,便于推广,鉴定通过。
答辩委员会主席及成员签名:
展光磊
2013年9月25日
附件二:
《教师小课题研究评价表》
评价
项目
赋分
评价等级与赋分
自评得分
组评得分
级部评分
学校评分
优秀
良好
合格
一般
不
合格
问题库
8
8
6
4
2
0
8
8
8
8
课题
申报
5
5
4
3
2
1
5
5
5
5
开题
报告
15
15
12
9
6
3
15
15
15
15
开题过程记录
4
4
3
2
1
0
4
4
3
4
研究过程记录
（一）
8
8
6
4
2
0
8
6
8
8
研究过程记录
（二）
4
4
3
2
1
0
4
3
4
4
研究过程记录（三）
5
5
4
3
2
1
5
4
4
4
教师听课记录
10
10
8
6
4
2
10
10
10
10
学习
与研讨
记录
6
6
5
4
3
2
6
5
4
4
中期
报告
5
5
4
3
2
1
4
5
5
5
结题
报告
20
20
16
12
8
4
20
16
18
18
结题
答辩与
鉴定
10
10
8
6
4
2
10
8
8
8
合计
100
99
90
95
95
学
校
意
见
通过鉴定。
签章
2011年6月15日
《小学生学习主动性与积极性不高原因得调查》
小课题结题报告
一、问题得提出
（一）问题现象:
走进教室,从师生问好得那一瞬间就感觉到孩子们得无精打采,开始上课时更就是沉闷。
有部分学生整节课都规规矩矩得坐着,从来都不主动发言,“安安静静”地当听众,“心甘情愿”地当观众,您喊她回答,很多时候她们也就是会得。
分组让学生讨论时,积极讨论者还就是那么几个,大多学生只把自己当作就是旁观者。
做练习时她们在认真做,做完了也没有任何表情。
上述种种表现,导致了课堂气氛得沉闷,对落实新课程理念就是极为不利得,对学生得发展更就是有百害而无一利。
因此我决定以微型课题得形式来对活跃小学数学课堂气氛得策略展开研究。
（二）对问题得分析与思考
我通过观察与研究发现,造成课堂气氛沉闷得原因有以下几个:
一）学生自身原因
1、学生学习目标不明确
受新得读书无用论得影响以及那种“千军万马过独木桥”得巨大得升学压力,造成了很大一部分学生学习目得不很明确,学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差,认知发展水平得相对滞后再加上学习内容具有一定得难度,造成其
升级会员 