九年级化学上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究教学设计新版新人教版.docx
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九年级化学上册第六单元课题2二氧化碳制取的研究教学设计新版新人教版
二氧化碳制取的研究
教材分析
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。
它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。
上好此节课对学生化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
本节知识的学习比较容易，本节学习的重点是能力训练。
学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验能力也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。
学情分析
学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查阅资料，收集能产生二氧化碳的物质。
学生的基本情况是：
素质参差不齐，一个班级43人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约23人。
针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。
时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定。
教学目标
知识与能力目标
1、能说出实验室制取二氧化碳的实验中常用仪器的名称。
2、掌握实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理。
3、掌握实验室制取二氧化碳的反应装置、收集方法和检验方法。
过程与方法目标
1、探究实验室中制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳。
2、通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法。
3、在教学过程中教师还应鼓励学生主动与他人交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯。
情感态度与价值观目标
1、创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。
2、激发学生探究的兴趣和学习动机。
3、通过开展探究活动，在探究中培养学生小组合作的精神和勇于实践的习惯。
教学重难点
重点
实验室制取二氧化碳的原理、装置设计及制取方法。
难点
1、实验室制取二氧化碳的装置设计原理及思路。
2、学生对实验室制取气体的思路和方法的应用能力。
教学策略与设计说明
教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故本人在介绍教材中所用药品之前先让学生通过分组动手探究碳酸钠和稀盐酸、石灰石和稀盐酸、石灰石和稀硫酸这三个反应后，由学生总结实验室制取二氧化碳的药品，确定反应原理。
另外有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。
具体设计如下：
1、让学生分组操作碳酸钠和稀盐酸、石灰石和稀盐酸、石灰石和稀硫酸这三个反应实验，通过小组实验探究反应原理，并板书出相关化学方程式的书写。
通过比较的方式提醒学生不能硫酸来代替稀盐酸制取CO2，原因是硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应。
反应无法彻底进行。
也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。
从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项。
由此确立学生从多角度多层次观察和分析问题的意识。
2、引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置，学生讨论并思考如下问题：
（1）、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？
（2）、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？
（3）、收集气体一般有哪两种方法？
（4）、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？
通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳时其发生装置与收集装置的异同。
初步确立实验室制取气体的一般思路与方法。
在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出实验室制取气体的方法，用表格归纳出方法并PPT展示出来。
3、分发教材P114有关实验仪器图。
让学生小组设计实验方案并考虑优缺点。
本人在组织课堂练习时适时提醒学生注意正确操作。
如：
（1）、长颈漏斗末端插在液面下。
（2）、导管伸入锥形瓶不能过长。
（3）、收集气体时应用向上排空气法，不能用排水法（CO2能溶于水）。
整个过程让学生体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能，体现师生互动。
4、随堂小结，本人对该节内容进行小结，并指导学生完成随堂练习，并当场讲评。
最后布置学生回去完成。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入（1分钟）
【情境导入】二氧化碳与日常生活关系非常密切，空气中有二氧化碳，人和动植物的呼吸、煤等燃料的燃烧都产生二氧化碳，那么在实验室里怎样制取二氧化碳？
联系前面所学知识，认识二氧化碳的产生。
创设情境，引发问题，激发兴趣。
小组实验
（6分钟）
展示制取二氧化碳的药品选取原则：
①反应条件是否容易达到。
②产生气体的量的多少。
③收集的气体是否纯净。
④装置、操作是否简单。
⑤原料是否易得、价廉。
⑥产生的气体是否利于收集。
⑦反应速度是否适中。
组织学生分组动手实验：
实验1：
碳酸钠和稀盐酸的反应
实验2：
石灰石和稀盐酸的反应
实验3：
石灰石和稀硫酸的反应
比较这三个实验，分析哪个比较适合于实验室制取二氧化碳气体？
为什么？
展示三个反应原理：
你能从中选取实验室制取
二氧化碳最适宜的化学反应吗？
Na2CO3＋2HCl＝2NaCl+H2O+CO2↑
CaCO3＋2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
CaCO3+H2SO4==CaSO4↓+H2O+CO2↑
【提出问题】用浓盐酸代替稀盐酸与石灰石反应有哪些缺点？
教师介绍浓盐酸和稀盐酸的区别，从而引导学生总结。
【我来填】在实验室常用和反应制取二氧化碳。
让学生阅读。
学生动手实验并仔细观察实验。
讨论分析实验室中制取二氧化碳的反应原理，并分析其它两个反应不适合制取二氧化碳的原因。
学生在教师指导下，总结出：
浓盐酸易挥发，使制得的二氧化碳气体中含有较多的氯化氢气体，导致不纯。
初步了解制取二氧化碳的药品选取原则。
让学生通过动手实验在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养综合分析问题的能力。
培养学生对知识的总结能力。
制取气体装置的确定
（10分钟）
【板书】
一、实验室制取二氧化碳
1、药品：
石灰石和稀盐酸（或大理石和稀盐酸）
2、原理：
CaCO3+2HCl === CaCl2+H2O+CO2↑
让学生回忆实验室制取氧气的的两套装置后，小组讨论总结如何确定制取气体装置？
归纳总结。
【板书】
（二）制取装置的确定
反应物的状态
1、发生装置
反应条件
向上排空气法
排空气法
2、收集装置：
向下排空气法
排水法
复习实验室制取氧气的知识，分组讨论，代表发言。
学生板书总结知识。
温故而知新。
初步培养学生分析问题，归纳总结的能力。
实验室制取二氧化碳装置的确定
（17分钟）
课堂小结
2分钟
【PPT展示】让学生完成发生装置的选择和收集装置的选择的表格。
1、发生装置的选择：
AB
气体
反应原理
反应物状态
反应条件
发生装置（A或B）
O2
CO2
3、收集装置的选择：
气体
与空气密度比较
收集方法
是否溶于水及是否与水反应
收集方法
引发学生讨论实验室制取二氧化碳的装置。
通过学生的知识总结：
实验室制取二氧化碳的发生装置：
固体液体不加热型
收集装置：
向上排空法
【拼图游戏】实验室制取CO2的发生装置和收集装置选哪些？
分发教材P114有关实验仪器图。
让学生小组设计实验方案并考虑优缺点。
拼图方案
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
通过回忆实验室制取氧气的实验步骤，总结实验室制取二氧化碳的实验步骤：
（展示图片）PPT展示。
检验：
将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊则是二氧化碳。
验满：
用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满
【本课小结】师生一起总结本课所学。
（PPT展示）
实验室制取二氧化碳:
1、药品：
大理石（或石灰石）、稀盐酸
2、原理：
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
3、装置：
固液常温型
4、操作步骤：
5、验满：
将燃着木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则集满。
6、检验：
将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊
【反思与感悟】实验室制取气体的一般思路和方法？
1、反应原理、药品
2、发生装置和收集装置
3、检验气体
学生独立完成表格后，小组纠正知识并讨论实验室制取二氧化碳的装置。
学生理解记忆并做好笔记。
学生自己动手组织方案并小组讨论总结。
学生将方案进行分组展示（演示课件动画）讲解装置的优缺点并相互补充。
根据前面所学，师生一起总结实验室制取二氧化碳的实验步骤。
师生共同总结本课内容。
继续培养学生小组合作精神，进一步完善制取气体的思路。
培养学生归纳、总结能力。
培养学生动手组装能力和实验创新精神。
培养学生归纳、总结能力。
使学生发展并完善自我。
课堂练习（8分钟）
1．下图为实验室制取二氧化碳的装置图，有哪些错误？
请改正。
2．某同学利用下图做制取二氧化碳的装置图，回答下列问题：
（1）当左边气体发生装置连接好了之后，接着应进行的步骤是________________。
（2）实验时，加入试剂的顺序_________。
（3）收集时，导管接近集气瓶底部的原因是_______________________________________。
（4）长颈漏斗下端插入液面以下的原因是
______________________________________。
3、甲烷是一种无色无味的气体，极难溶于水，密度比空气小。
在实验室中用碱石灰和乙酸钠两种固体混合加热来制取。
实验室制取甲烷的发生装置应该选用____,
收集甲烷的装置应该选用______
4、硫化氢是没有颜色，有臭鸡蛋气味的有剧毒的气体。
它的密度比空气略大，能溶于水，1体积水能溶解2.6体积的硫化氢，溶于水形成氢硫酸。
硫化氢是一种可燃性气体，燃烧生成水和二氧化硫。
实验室常用块状固体硫化亚铁（FeS）与稀硫酸反应来制取。
（1）实验室制取硫化氢的发生装置可用_______________（高锰酸钾制氧气、实验室制二氧化碳）的装置。
（2）收集时应用__________________法。
（3）为了防止多余的气体逸出污染环境,可将其通入__________中。
学生做题后，发言交流答案。
培养学生发现问题后利用所学知识解决问题的能力。
布置作业
1分钟
【课后探究】尝试利用一些生活用品如饮料瓶等设计一套制取二氧化碳的装置。
板书设计
课题2二氧化碳气体实验室制取的研究
（一）药品及反应原理
药品：
石灰石（或大理石）和稀盐酸
原理：
CaCO3+2HCl === CaCl2+H2O+CO2↑
（二）制取装置的确定
反应物的状态
发生装置
反应条件
向上排空气法
排空气法
收集装置：
向下排空气法
排水法
教学反思
1、本课题的重点是指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。
鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法，具备一些制取气体的简单知识，教师可以选择在实际操作中让学生理解实验装置的选取，使学生尽快的做到有目的地选择。
2、这节课中我最满意的地方是学生能够积极踊跃的发言，甚至出现了小组间观点不一致的时候，学生们都据理力争，课堂上热闹非凡。
3、学生根据反应物的状态和反应条件来确定发生装置，依据气体的密度和溶解性确定收集装置，对一部分学生来说有一定的难度，需要教师作进一步的知道，以理解知识为主。
4、课堂上学生在组装实验模板时，能够根据提供的实验器材组装多种固液常温型装置，并且有的小组还会提出现给的实验器材以外的实验仪器来组装仪器。
例如，有些小组提出用家里的塑料瓶来代替试管或锥形瓶。
教师鼓励学生并让学生课下与其他同学讨论其装置的优缺点。
5、如果让我重新上这节课，我想让学生小组预习后由学生在讲台上讲解制取装置的确定及实验室制取二氧化碳的知识，把“舞台”让给学生，我在旁边当“观众”。
6、从学生的作业、课后谈话等途径大部分学生能够依据已经掌握的制取氧气的知识经验，自主选择器材完成制取二氧化碳的实验，通过小组交流与评价，确定实验设计装置。
但仍有部分学生做题错误很多，主要原因是学生对所学知识不理解，不会应用。
以后以练习增强学生的应用能力来加强学生的理解能力是非常有效的。
7、当时听课的老师或者专家指出：
可以试着放开学生，让学生成为课堂的主人，教师只需为学生准备必要的实验仪器，尽量让学生多说多练，以学生为主。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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