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浅谈如何加强未成年人的思想道德教育

一、形势的发展使加强未成年人思想道德教育十分紧迫

1.未成年人是祖国的未来接班人，也是社会的建设者，他们的思想道德素质如何关系着国家的前途及民族的兴衰和社会主义事业的成败，为了将他们培养成“四有”新人，就必须要加强他们思想道德的教育。

对未成年人来说，思想道德教育的作用是十分有效的。

对于未成年人人品的养成及健康成长具有非常重要的意义。

2.当代未成年人，是跨世界的一代，要面对国际国内形势的复杂变化，未成年人面临一项紧迫的现实任务，未成年人思想道德建设也面临严峻的形势，所以必须加强和改进未成年人思想道德建设。

现阶段我国已进入全面建设小康社会并加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，国际国内形势已经发生并正在发生深刻变化，未成年人思想道德建设面临着许多新的情况。

他们今后的发展如何直接影响中华民族的整体素质，关系到国家的前途命运，加强未成年人的思想道德教育关系到全面建设小康社会和实现民族的伟大复兴。

二、未成年人的思想道德存在问题的原因

（一）有学校教育的偏差

学校为了提高升学率，许多教师只注重分数的作用，就随着高考或中考的指挥棒转，造成开放的社会环境和学校德育相对封闭的教育方式之间存在强烈反差，对未成年人的教育目标中存在着“重知轻能的”、“重智轻德”的现象，这是教育目标上的偏颇，是教育理念的扭曲。

在学校德育工作中仍以大多硬性灌输教育方式为主，忽视学生的主体性，生搬硬套的显性教育多，“润物无声”的隐性教育少，把学生当作被动的“接收器”，导致学生的抵触和形成逆反心理，学生道德主体性的缺失。

（二）父母的教育观念和方法不能适应形势需要

尽管大多数父母能够做到科学教子，但还是有一些父母教育孩子时感到束手无策。

其实未成年人思想道德中存在的不少问题是家长存在问题的反射。

一些三代同堂的家庭，存在着祖辈的溺爱与父母的严格教育形成矛盾冲突的现象，体现了孩子个性的膨

胀，越来越难以教育。

司法界的代表指出，因婚姻家庭变故、不和谐，家庭教育不到位，家庭教育效果不好，导致未成年人走向街头、流浪、乞讨、最终犯罪比例很大。

（三）未成年人本身存在着一些原因

一是自控力比较薄弱，比较贪玩，迷恋网络游戏，喜欢追求新鲜的事物，跟着感觉走，更愿意接受新奇的、好玩的、时尚的、有趣的东西。

二是自身的学习兴趣也不高，本身没有学习动机，仅仅为了应付考试而被动的学习。

就算考试成绩优秀，也不是因为喜欢学习而读书。

三是分辨是非的能力弱，未成年的心里是稚嫩的，分不清楚是非黑白，容易上当受骗。

三、解决未成年人思想道德教育问题的对策

（一）加强学校德育建设，扎实未成年人的思想道德教育

学校是未成年人生活的主要环境之一，对未成年人的影响可以说起着导向标的作用，是未成年人的世界观、人生观、价值观形成的时期，也是关键时期。

首先，要切实加强教师队伍职业道德建设，提高教师素质，建立良好的师生关系，作为教师不仅仅要传授知识和技能，更重要的是要教学生怎样做人，在教学生知识的同时让学生明白做人的道理，遵守良好的道德规范，这就是

所谓的“教书育人”。

加强教育与社会实践相结合，发挥课堂教学主导作用，实施德育创新，全方位渗透德育教育。

教师应在学科教学中渗透德育教育，突出德育工作在课堂中的主阵地，在教

学中主要渠道作用。

所有教师要努力挖掘教材的德育资源，不断

改进教学方法，通过师生互动，学生自主学习，引导学生培养真、善、美的品质和情操，通过课堂教学使学生获得知识和思想道德的双赢。

（二）重视和发展家庭教育，提高家庭教育水平

父母是孩子的第一任老师，家庭是子女受教育的第一个场所，父母的教育对孩子成长有着潜移默化的作用。

因此，教育首先从家庭开始抓起。

家庭教育是指在家庭生活中，由家长（主要是父母）对其子女实施的教育和影响。

人在小时候如果在家庭中，受到了良好的教育，形成良好的思想品质及行为习惯，将会终生

受益，一生成长发展打下良好的基础。

正如古人所说：

“少成若天性，习惯如自然”。

因此良好的家庭教育，是未成年人健康成

长的必要条件。

1.巩固家长自身素质

家长应该提高自身素质并以身作则，成为孩子成长路上的指路人。

家长的素质主要包括思想道德素质和科学文化素质。

家长的思想道德素质是其人格的反映，家长提高自身的思想品德是家庭德育环境优化的关键，家庭的道德状况，尤其是家长自身的品行修养对子女的健康成长有着极大的影响。

决定了给子女树立一个什么样的榜样，引导子女做一个什么样的人，决定了家庭教育的指导思想，要把子女培养成什么样的人，还决定了家长在子女心中的形象，有没有威信，能不能掌握子女教育的主动权。

家长不断提高自己的思道想德素质和科学文化素质，对子女全面发展是有很大帮助的，也是搞好家庭教育的关键。

2.建立和谐的家庭，创造温馨的家庭环境

家庭是未成年人成长的摇篮，和谐的家庭人际关系，会使未成年人形成良好的心境、乐观的态度和积极向上的人生观。

让孩子充分感受到家庭的温暖与幸福、亲情与关爱，良好的家庭人际关系，是孩子终生受用的宝贵财富。

家庭里总是充满一种和睦温馨的气氛，成员之间平等相处、相互关心、相互尊重，建造一个充满理解、信任和亲情的幸福家庭，这种和谐、民主愉快的家庭生活有利于未成年人的健康成长。

创造和谐的家庭生活环境，家长是关键，全家人都要共同努力，弘扬家庭美德，建立尊重、民主、和谐的家庭关系。

是未成年人思想道德建设的必要条件。

要营造良好的社会环境，首先要营造良好的文化环境，健康向上的社会风气能够大大地促进青少年的健康成长，是对青少年进行教育的最生动活泼的课堂和教材。

通过减少道德污染源，净化社会风气，培育健康向上的社会精神风貌，使青少年通过耳濡目染，在心里对高尚的道德产生认同感、并不断通过行为实现内化。

通过党风建设带动和优化社会风气。

还要进一步加大对违法犯罪活动的打击力度，优化社

会治安状况。

其次要营造良好的传媒环境，各大众传媒都要增强社会责任感，把推动未成年人思想道德教育作为义不容辞的职责，积极营造有利于未成年人思想道德教育的舆论环境。

充分发

挥广播、电视、报刊、互联网等大众媒体引导作用，继续开设和办好少儿专栏或专题节目，多角度多、方面营造声势，共同推动有利于青少年成长的积极、健康、向上的良好社会环境的形成。

第三要营造良好的法制环境。

重视法律教育，强化法律意识，营造法制氛围。

保护未成年人的合法权益，培养青少年“知法、懂法、守法、用法”的法制观念和意识，自觉维护法律的尊严与权威。

（四）加强并重视体验教育，推进未成年人道德实践活动

一、意象图式理论概览

两个多世纪前，德国著名哲学家康德就在《纯粹理性批判》的第一部分“先验原理论”中，通过对知性概念的分析，提出了“图式”这一概念。

他这样来说明他的这种“图式”概念：

“我们称限制知性概念使用的感性之这种形式和纯粹的条件，为概念的图式。

我们将称在这些图式中的知性进程为纯粹知性的图式论。

”1932年，英国心理学家F.C.Bartlett进一步提出，图式是人们所有知识的整合，是学习者记忆中的已有信息对新信息发生作用的过程。

后来，这一理论被发展为“意象图式理论”，并被广泛地应用到了哲学、心理学、语言学等很多学科中。

近年来，关于图式理论的调查和研究层出不穷，Price，Driscoll（1994）和SchwartzEllsworth（1998）都进行过相关的研究。

Ellsworth（1998）的研究指出，意象图式理论对于向学生解释知识结构并提高其对信息的回忆能力非常有效。

大量的认知心理学试验证明，图式是认知的基础。

人们在理解吸收过程中，需要将输入信息和已知信息相关联。

对于新知识的解码和编码都依赖于人们头脑中已经形成的图式信息网络。

只有当输入的信息与这些图式相匹配时，才能完成从输入、解码、编码、储存这一系列的加工过程。

二、任务型读写题型介绍

1.“任务型读写”题型设计依据

2.“任务型读写”题型简介关于“任务型读写”，许多研究者从测试的角度对其特征、考查要点等方面进行了描述。

任务型读写题要求考生在阅读理解的基础上去完成一项任务或解决一个问题。

在这一新题型中，学生除了进行必要的阅读以外，还需调动大脑中已有的图式，进行假设、揣摩、预测、分析综合，再进行判断、推理、验证假设、修改假设，从而理解整个语篇的主要意思。

最后学生还需重建与原有知识相符合的新信息，完成填空任务。

任务型读写文章的话题很广，体裁可以是记叙文、说明文、议论文、应用文等，篇幅为300词左右，题量是10题，分值10分。

图表形象地展示了文章的框架和条理。

该题型要求考生根据所读短文，在图表中的空格里添入最恰当的单词。

图表的呈现方式一般有三种：

组织结构式、网络式、射线式。

三、意象图式理论在任务型读写题型中的运用阅读的过程本身就是一个复杂的文字和思维相互作用的过程。

在任务型读写题型中，听者除了进行必要的阅读以外，还需调动大脑中已有的图式，进行假设、揣摩、预测、分析综合，再进行判断、推理、验证假设、修改假设，从而理解文章的主要意思。

最后结合已给表格，重建与原有知识和已获取旧信息相符合的新信息，完成填空任务。

根据意象图式理论，结合近年来任务型读写题型特点，笔者认为以下图式对学生在该部分的阅读理解能力和程度起到关键性作用。

1.主题图式

主题图式又被称为内容图式，涉及语篇的内容和主题。

任务型读写内容广泛，题材多样。

笔者总结的安徽省近年来2009-2013年高考英语该部分主题主要是社会民生类：

就业；人际关系；学

校教育；文化与风土人情；文化教育类。

例如2012年该部分主题是风俗习惯。

如果学生具备各个国家的风俗习惯，在阅读第一段后，就能依靠已有的内容图式，迅速地将下文转变为信息。

Widdowson（1978）将图式看作是认知框架，它能使信息储存在长期记忆中，组合成图式网络。

因此，学生如果对语篇的背景知识了解越丰富、越详实，就越能正确地理解下文的信息，就能从容地解题。

2.形式图式

所谓形式图式，就是指语篇结构。

如果学生熟悉阅读材料结构，就能有条不紊地按照这个结构整理思路，在一定程度上可以节省时间。

虽然该题型的长度在300词左右，但是由于一般都是典型的议论文或说明文，所以结构十分清晰。

基本都会在开头给出主要内容，然后再采用归类、对比、列举的方式给出分论点，并进行论证或者解释。

最后在结尾再重申主题。

例如在2011年该题型中，开头就点明了主要内容：

Ifweagreethatthefunctionofeducationistoprepareusforlife，thenthereisverylittletimetowaste.So，whilewecan，weoughttoconcentrateonteachingchildrensomethingreallyuseful.Hereiswhatourschoolsshouldteach.随后在接下来的二到六段又提到了五点：

politeness，money，criticalthinking，health，rightsand

responsibilities，这样表格中的第80到84题基本上迎刃而解了。

第80题Howtobehave（80），应该是politeness的形容词形式politely，第81题Thebasicskillof（81）money，

应该是managing,原文第三段中提至U：

“butwedon't

makeanefforttoteachchildrenhowtomanageit.”第

82题Howto（82）inacriticalway应该是think，段末尾

提至“theyshouldatleastteachcritical（批判性的）

thinking.”第83题Howtokeep（83）应该为healthy，这一段一开始就提至“Childrenshouldlearntotakecareof

theirhealth.”第84题Therightsandresponsibilitiesone

hasin（84）应该为society，文中提至“Allofusarepartofsociety.Wehaverightsandresponsibilities.”从以

上可以看出，由于该部分在结构上比较固定，因此运用形式图式，预先掌握该部分的基本结构，就能使阅读过程事半功倍。

另外，在阅读该部分时，在第二或第三段开始提出分论点以后，会使用数个例子作为解释或者佐证。

但实际上看懂一个例子，就足以把握整个分论点的意思。

因此，了解了这一形式图式，就没有必要在阅读过程中花时间去仔细阅读所有的例子，从而为理解下文主要信息赢得时间。

3.语言图式语言图式主要是指语音、词汇、语法等语言方面的知识。

在词汇方面包括单词拼写、单词的曲折变化、词义等；在语法方面则体现在时态、语态等。

在任务型读写部分，这两方面表现的尤

为显著。

但是该部分在完成阅读后并不是通过选择或者判断题的形式来考查学生对该部分阅读的理解情况，而是通过填空题的方式来考查。

因此，如果学生无法自如地运用词汇或语法方面的知识，在完成填空任务时就会遇到障碍。

在2011年该题型中有这样一段话：

Politenessisamarkofcivilization.Thesooner

childrenlearnthis，thebetter.Inanycase，alotcanbeaccomplishedbyasmileandgoodmanners.

笔者通过暑期兼职英语教师在辅导学生完成这部分习题时的经历发现，尽管大多数学生都正确运用形式图式，在看到该短话时就能准确的总结该条分论点，即“如何举止礼貌”。

但是在完成填空任务时，有相当多的学生都将politely错写成了politeness，或者polite，忽略了词汇方面的曲折变化这一重要的语言图式。

可见，掌握好语言图式，即使在该部分中没有看懂文章某些细节，也可以结合上下文写出语法上和语义上都正确的词。

正如Carrel（1983）指出：

“对二语学习者来说要想激活有关图式，就必须具备一定程度的语言能力”。

四、任务型读写题型的教学策略启示

从前面论述可以看出，这一题型具有一定的难度，教师需要结合意象图式理论来启发和训练学生提高阅读水平。

以下是一些关于该题型教学策略方面的启示。

1.合理利用训练素材，调动主题图式。

教师可以选用合适的阅读材料，对内容熟悉的文章，学生已建立了主题图式，教师应引导学生运用语言图式更全面地掌握语言知识。

对内容不熟悉的文章，教师应采用视频、图片、实物等向学生介绍相关的背景知识。

2.运用语言图式，巩固语言基本功。

该题型采取的是填空题的考查方法，所需填写的单词大多是实词（即动词、名词、形容词和副词）。

在教学中，教师应该帮助学生梳理分类重点词汇；归纳文章中经常出现的语法现象。

教师要训练学生在理解文章过程中利用对上下文的理解还原漏读的信息。

3.重视形式图式，准确理解篇章结构。

在做该部分时，理解文章结构尤其重要。

首先学生需要略读一遍全文，其实最关键的就是抓住重要信息，使用形式图式可以较好地解决这一问题。

如前文所述，该部分的结构相对固定，了解这一形式图式，就能更合理地分配注意力，筛选重要的信息。

五、结语