冀教版小学三年级语文下册115课教案.docx
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冀教版小学三年级语文下册115课教案
冀教版小学三年级语文下册1-15课教案
冀教版小学三年级语下册1-1教案1春的消息
教材分析：
这首诗歌以儿童的视角描写了情趣盎然的春天。
在作者的笔下，自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。
全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。
第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；
第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；
第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：
捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。
枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。
教学目标：
1、认识本6个生字，会正确书写12个生字。
理解“摇绿、漂白、牵引”等重点词语的意思。
能正确拼读“漂、禁”两个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
3、通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。
展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。
4、继续进行自主识字，提高学生随理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
前准备：
学生准备：
观察身边的事物，感受春的气息。
教师准备：
多媒体、生字卡片。
教学过程：
第一时
一、导入新二、汇报交流预习
1、指名读，指导学生把读正确、流利。
注意：
“漂、雏、吐、搔痒”等词的正确读音。
指导句子“你看我又长高了多少！
”的正确读法。
不要把“！
”读成“？
”
2、学生汇报生字的识记情况。
“漂、雏、耀、搔、痒、颊”，尤其注意多音字“漂“的读音。
3、谈谈自己在读的过程中知道了哪些内容，还有哪些不明白的地方。
设计意图：
培养学生养成良好的预习习惯，并能够在读的时候，找出自己的疑问。
三、再读，感知
1、教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完后，你感受到的春的消息在哪里？
2、引导学生交流读后的感受。
学生可能谈到以下几点：
在春风中，在融化的溪水里；在漂亮的蝴蝶纷飞中，在雏菊开放里；在吐露的小草中。
如果学生不能全面找出，教师要引导学生多读，随机指导。
第二时
一、前导入
二、读中感悟，品悟诗情
第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。
尤其要引导学生体会“摇绿、漂白”用词的生动，可以引导学生用换词的方法体会，“摇绿”可以换成哪个词？
比较中从“摇绿体会到了什么？
”从而感受春天灵动的美。
第二节中春的消息是指换上春装；“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。
指导学生读出自己的欢快之情。
第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。
抓住“牵引”与作者共同体会在新春的伊始看到那只穿着五彩花衣的蝴蝶在翩翩起舞的喜悦，捉到蝴蝶又把它放飞，包含着对春的珍惜。
引导学生在读中谈体会，在读中加深体会。
第四节中春的消息是指雏菊开放；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。
第五节中春的消息是指枝头吐出绿苞、溪水唱歌；
第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊；
每一小节都要引导学生在读中加深体会，在读中感受春天。
4、配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。
赞美春天！
通过抓住重点的词句，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读赞美春天。
三、拓展
1、春，在悄无声息中到了我们的身边，映入了我们的眼帘。
孩子们，在你们的眼中春的消息藏在哪里，也告诉我们吧！
引导学生说出自己身边景物的变化，从而写出自己的小诗。
比如，“看到第一只燕子飞”，“听到第一只青蛙叫”
2、关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！
去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。
也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。
4、积累诗歌中描写的生动的词语或句子。
设计意图：
扩大学生的积累，引导学生写出自己的切身感受。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如“雀”字。
2燕子
教材分析：
这篇写的是在春天，燕子飞的情景。
这些从南方飞的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息。
燕子给早春的光水色增添了生机，把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到的欢欣热爱之情。
共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天了，小燕子从南方飞，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上，形成了美丽的图景。
教学目标：
1、正确认识本7个生字，会正确书写12个生字。
理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读。
3、继续进行自主识字，提高学生随理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
4、通过抓住描写燕子和春天的语句，展开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
、初步体会比喻、拟人等表达方法在中的作用。
积累优美的词句。
教学准备：
学生准备：
搜集有关燕子的资料
教学过程：
第一时
一、激趣导入
二、汇报交流预习
1、同桌互相读，互相指导。
2、指名读，比一比谁读得最正确、流利。
同学互相评价，教师随机指导。
尤其是“微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。
”一句比较长，指导学生读正确。
“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
”一句也要加强指导。
3、出示新词语，指名认读，全班齐读。
三、再读，感知
指导学生如何一段一段读，读出每一段字表面的意思，还要读出字里蕴涵的意思。
比如第一自然段，字表面的意思就是燕子的自身结构，但是我们换成这样的语句“一身羽毛，一对翅膀，一个尾巴，就是小燕子。
”的是时候，就没有写出小燕子的特征，在反复读中，感受出小燕子很美，活泼机灵。
总结每一自然段主要写的是什么。
教师总结出：
外形美春之美飞行美歇息美
四，小结
第二时
一、前导入
二、师生对话、感悟本。
1、美在以下四个方面：
外形美春之美飞行美歇息美
你们小组最想研读那一方面的美？
2、出示研读方法：
（1）自读，找出哪些词句最能反映这方面的美；
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
（3）小组交流补充；
（4）讨论怎样读好这一节?
练读。
3．学生研读，教师巡视并参与研读。
4、全班交流
外形美：
燕子的外形美在哪儿？
你们从哪些词句读出了这种美?
推荐一名成员朗读这一节。
春之美：
抓住“赶集似的聚拢”，体会出各种景物到春天里，点缀春天的急切之情。
想象，还有哪些景物也“赶集似的聚拢”，有感情地读出自己的切身感受。
飞行美：
抓住“有的……有的……有的……”体会燕子身子的轻盈，想象还有的做什么？
指导读出自己的内心感受。
歇息美：
你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?
作者打了哪些比方，把什么比做什么?
想想：
燕子会谱出一支怎样的歌?
四、记忆字形，指导书写
1、认读本生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。
2、指导重点字的书写，如“奏、凑”不能写成“秦”字。
五、拓展延伸，积累实践
1、春天里的小燕子从南方飞了，你还知道那些小动物春天了，就和大家见面，说说他们在春天里的快乐吧！
2、积累中描写的生动的词语或句子。
3柳笛和榆钱
教材分析：
全共四个自然段。
第一自然段总的介绍了故乡科尔沁草原的柳树和榆树。
中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着头发的柳树”和“探出身子的榆树”在春风中快乐生长的、可爱的样子。
第二自然段和第三自然段具体介绍了柳笛的制作方法、声音以及它带给孩子们的乐趣。
一系列的动作描写，使柳笛的制作方法跃然纸上。
柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。
春天那欢乐的音符和着摇摆的春风，伴着孩子们的欢笑，飘溢在科尔沁的草原上。
第四自然段生动地描写出了榆钱可爱的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。
一连串细致具体的的描写，让读者的心不禁飞到了科尔沁草原上。
教学目标：
1、正确认识本10个生字，会正确书写11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读。
3、继续进行自主识字，提高学生随理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
4、初步体会比喻、拟人等表达方法在中的作用。
积累优美的词句、语段。
、通过有感情地朗读理解内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。
教学过程：
一、激趣导入
二、初读，自学生字。
１、明确自学要求。
（1）默读，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考题目，边读边思考：
主要讲了什么。
柳笛和榆钱给春天里的孩子们带哪些乐趣？
你是从的哪些描写中体会到的？
可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。
（3）自己有哪些不懂的地方，记下，准备和同学讨论。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）开火车认读词语
（2）开火车一人一段朗读，检查是否读得正确、流利。
三、师生对话、感悟本。
1、主要讲了什么？
柳笛和榆钱给春天里的孩子们带哪些乐趣？
你是从的哪些描写中体会到的？
2、出示组内学习方法：
（1）自读，找出哪些词句最能反映柳笛（榆钱）带给孩子们的乐趣；
（2）细细品读这些词句
（3）可以说一说自己的想法，小组交流补充；
（4）讨论怎样读好这一节?
练读。
3、全体同学交流，互相补充。
柳笛：
可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生们在堂上，真正的动手操作一下！
榆钱：
抓住：
一个形象贴切的比喻：
“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。
”也可以让学生亲口尝一尝。
四、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。
五、拓展延伸，积累实践
1、柳树和榆树给春天里的孩子们带了很多的乐趣，你还知道还有哪些书给春天增添了色彩，给孩子们带了欢乐呢？
2、积累中描写的生动的词语或句子。
4、古诗二首
本细读：
《游园不值》古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。
前两句交代了作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到绚丽的春光，总算不虚此行了。
第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神之笔。
以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：
在一个煦暖的春日里，诗人到泗水河边踏青。
一眼望去就感觉到处焕然一新。
因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。
诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是春天的头这个道理。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历也被传为名句。
教学目标：
1．正确认读本的个生字，会写田字格里的9个生字。
2．能结合语言环境或借助工具书理解“不值”、“应”、“屐齿”、“小扣”、“柴扉”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。
3、入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画面。
培养学生的阅读体验能力和想象能力。
4、借助诗句激励学生捕捉生活中的景像，培养他们对大自然的热爱之情。
教学过程：
第一时《游园不值》
一、激趣导入
二、自学古诗，感悟诗情。
1、读诗。
2、解诗题。
诗题“游园不值”用我们现在的话说就是——想到朋友的花园去游玩，但没有遇上他。
3、解诗句。
（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
（2）学生质疑，根据学生发问和回答，引导学生可以看注释、查字典、联系上下等理解。
（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。
根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。
（）把整首诗的意思连起说一说。
三、师生对话、品悟诗情。
1、体会“一枝”的妙处。
游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带了什么？
一枝红杏就说带了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗？
2、展示满园春色。
诗人善于发现春天、欣赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。
3、读好后两句。
这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么？
找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。
指名学生对比读，从语调、语速、表情角度进行指导。
四、背诵古诗，谈自己的收获。
第二时《春日》
一、激情导入
二、初读古诗，了解诗意
1、引导学生把古诗读正确、流利
2、试着理解：
胜日、等闲、识得等词语的意思。
3、结合重点词语的意思，了解诗句的意思。
拓展：
“无边光景一时新”，想象都有哪些美丽的景色？
边读边感情朗读。
三、理解“泗水滨”意思，提升情感
“泗水滨”是孔子的故乡，也是他讲学的地方，在这里，朱熹在这个地方寻芳，体现了他的博学多才，正是因为他博览群书，才会那么有才华。
从而引导学生要珍惜美好时光，多读书，读好书。
四、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“齿”字，下半部应该是不封口的。
五、拓展延伸，积累实践
古代诗人对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！
真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多，请同学们下继续收集整理。
阳气
教材分析：
以一句谚语“打罢春，阳气升”开头，通过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因。
接着，作者笔锋一转，将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。
接下，作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机。
作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写，将大地之春自然地呈现在读者面前，让读者自己体会“打罢春，阳气升”的深刻含义，使读者从冷酷的冬天中看到希望，看到了“阳气”，看到了涌动在大地上的勃勃生机。
读罢，让人也许产生对春天的赞美，也许油然而生“一年之计在于春”的感慨，也许让人想到很远……热爱生活，会使你变得幸福；留心生活，会使你变得聪慧。
一个人，只要留心，只要热爱，就会有许多感慨，有许多发现。
教学目标：
1．做到正确认读、书写本的生字、生词。
2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。
3有感情地朗读，整体把握大意，背诵第4自然段。
4、能积累中优美的词句、语段。
教学准备：
学生准备：
搜集有关于春天的节气歌、谚语等。
熟读
教师准备：
生字卡片，春季的谚语等
教学过程：
一、激趣导入
二、汇报交流预习
1、正确、流利朗读
2、理解词语：
在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。
三、细读，感知内容
1、再读，对中不理解的地方提出疑问。
2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解
重点指导：
第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。
“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带的希望。
指导学生通过朗读表达出。
四、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写。
五、拓展延伸，积累实践
1、收集有关于春天的谚语
2、拓展阅读朱自清的《春》
阅读链接走进春天
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。
前准备：
下布置学生对本单元的多通读几遍，回顾内容。
在下搜集和春天有关的一切内容。
白纸，彩笔。
教学过程：
一、回顾内容，为“走进春天”做好储备
1、师：
同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些？
这几篇的主要内容是什么呢？
2、师：
可以看出，我们这几篇都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走，就让我们在这节中一起“走进春天”。
二、阅读本，初步了解阅读链接的大概内容
1、请大家打开书18页，自已认真的读一读知春、踏春、惜春、咏春。
2、说一说你都读懂了哪些内容？
三、回归本，用自己的方式表达对春天的喜爱
1、师：
同学们，就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情，再读一读的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
4、读后先小组交流一下读后的感受。
、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容谈一谈自己的感受，可读，也可结合下搜集的内容，说一说自己的感受。
四、走进春天，走进想像的乐园
1、师：
同学们，刚才我们在一起走进春天，走进了一个充满活力的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画表达你的心情？
2、学生拿出前准备的纸笔做画。
3、师：
谁能向大家展示你的作品？
同学生踊跃参与。
、师：
你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？
五、扩展延伸
师：
同学们，这节，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，春天离我们越越近了，大家想不想下到我们身边找一找春天，如果你找到了，可以以字的形式记录下，如果我们有时间会再一起交流，好不好？
六、下作业
写一篇春天的景物的
综合学习一
教学目标：
1、更多的积累关于春天的词语。
2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材，
3、承接上一册“漫步书林”的系列安排，在学生了解了房四宝和永字八法的基础上，学习描红和仿影。
4、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
．初步了解化名人的资料，激发喜欢积累的情趣。
6、进行书面表达能力的巩固训练。
7、引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人于生活中的心境
8、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识。
教学准备：
学生准备：
搜集有关于春天的词语、诗歌、谚语、古诗等。
A4纸、彩笔
教学过程：
一、整体回顾
孩子们，真是一年之计在于春，我们刚刚开学两个星期，已经很讲究学习的效率，学习了很多关于春的，现在我们回忆一下，我们本单元都学习了什么？
给你留下最深印象的是什么？
可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。
（学生畅谈）
二、我的采蜜集
1．请将我们在学习过程中积累的关于春天的词语展示给大家吧！
2．选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用春天的明快色彩！
三、读读背背
1．用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《春游》诗。
2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么，想到了什么。
四、漫步树林：
1．欣赏书法作品，激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。
2．教师亲自为学生示范，让学生欣赏书法的笔画美、神韵美。
3．回忆学过的书法的基本笔画特点，练习描红和仿影。
要鼓励学生余时间多写多练。
口语交际“春的消息”发布会
教学目标：
1、引导学生细心观察，感受春天的美丽。
2、让学生学会展开想象，用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天。
3、培养交际能力，激发热爱大自然的情感。
教学过程：
一、激趣导入
读着本单元的这组，寻觅春的足迹，不知不觉中，我们已经走进了春天的怀抱。
绿油油的麦苗，金黄的油菜花，盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊！
同学们，在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”？
那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?
二、互动交际自己眼中的春天
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。
2、小组派代表班上交流，其余同学认真倾听，可补充可评价。
三、评价总结
把握三点：
是否用普通话，发现是否多、新，语言是否生动完整。
评选出最佳“春天小使者”。
我的小笔头：
我们眼里的春天
《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：
让春天到你的笔下，让春意走进字里行间。
选择感兴趣的内容，你可以写一首小诗，也可以写一事或编一个童话，还可以画幅画儿，配上你喜欢的字……和大家一起分享你笔下的春天。
教学设想：
1、让学生在观察实践中，放松自我，感受春天的美丽。
2、让学生用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天，培养写作能力，激发他们热爱大自然的情感。
3、体现程整合的思想，将口语交际与写作有机的整合在一起。
教学过程：
一、创境激情，感受春天
同学们，现在正是和风送暖的春天。
说到春天，你们能想到哪些和春天有关的词语？
（可能有春光明媚、柳绿花红、莺歌燕舞、大地回春、万物复苏、生机勃勃……）你能想到哪些和春天有关的诗句？
春天是一首小诗，清新雅致；春天是一幅画，绚丽多姿；春天是一个神奇的魔术师，她走到哪里，哪里就会充满生机。
现在请同学们闭上眼睛，让我们和春姑娘一起去旅游吧！
二、描绘春天，留住春天
春天就在小鸟动听的歌唱中，就在笋芽儿破土而出的劈啪声中，就在醉人的花香中，就在小朋友欢乐的笑脸上。
生活中，一个关爱的眼神，一句温暖的问候，一次真诚的帮助，也会让人感到春天般的温暖。
拉住春天的手，春天永远在我们心头。
那么，我们怎样才能把美好的春天留在我们身边，让别人知道你眼中的春天呢？
1、小组交流
2、全班互动交流，师点拨
（预设：
可以写一首小诗，可以编一首歌，可以画下或用相机照下，还可编一个童话故事……）
好，同学们那快快拿起手中的笔写下你眼中的春天吧！
在写之前，老师还要告诉你们一个好设想，那就是把你们写好的“春天”分组装订在一起，名字、封面由你们自己设计，然后，我们还要把它给各年级的同学看一看，让春天永远留在我们每个人的心里，怎么样？
三、学生动笔描绘自己眼里的春天
师巡视，个别指导。
第二单元探索与发现
单元主题：
本单元以“科普、科幻、科学精神与品质”为化主题，编排了篇主体，用朴实的语言、灵动的感知、心灵与心灵的碰撞谱写出人类对科学的态度与评价，让每个人感觉到科学无处不在，科学所带给人类的无穷奥妙和奇特语言，从而使人类很愿意地去发现与探索，使人类的精神世界更充实、更有价值。
《大自然的语言》《植物的“感情”》形象生动地揭示自然界的奥秘，《第一朵杏花》《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家严谨、细致的科学精神和态度；《矿矿的研究》向学生渗透种研究、发现的意识，……既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索发现意识的培养；阅读链接中通过采访和书信交流的形式，既让学生通过科学家平实的语言了解这些伟人、大家的内心世界，更让学生真切地感受到“其实，科学家离我们很近”。
时设置：
6《大自然的语言》………………………………2时
7《第一朵杏花》…………………………………2—3时
8﹡《植物的“感情”》……………………………2时
9《蜜蜂》………………………………………2时
10《矿矿的研究》………………………………2时
阅读链接《其实，科学家离我们很近………………2时
综合学习…………………………
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