秋苏教版三上语文第八单元教案.docx

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秋苏教版三上语文第八单元教案

第八单元分析

个人设计

备课组集体讨论意见

一

单元教材分析

本单元包括三篇精读课文《大作家的小老师》、《菩萨兵》、《孙中山破陋习》、一篇习作和一个练习。

《大作家的小老师》以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家严于律己的高贵品质。

《菩萨兵》讲述了长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏胞春耕春种，以实际行动赢得了藏胞的信任和感激。

《孙中山破陋习》运用对比手法述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。

“习作”8以游戏的形式融入到作文中，使学生有着切身的体会。

“练习”8学会运用字典理解字词和学会写应用文。

《大作家的小老师》课文讲述了大作家萧伯纳和小姑娘娜塔莎之间的故事，成功塑造了大作家萧伯纳的谦逊形象。

《菩萨兵》课文语言朴实，却字字包含真情。

《孙中山破陋习》课文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。

二

单元目标要求

1、学会本单元24个生字，认识20个生字。

学习在具体的语境中体会词义，能体会字里行间反映的人物感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、掌握按事情的“起因——经过——结果”有条理地叙述方法.

4、学写请假条。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、掌握按事情的“起因——经过——结果”有条理地叙述方法，并能够运用这种方法，把自己亲身经历的事写下来。

三

单元设计意图

让学生在充分利用丰富的语文教学资源，搜集文中人物的相关故事中，通过看、讲、演等丰富的形式，积累、感悟、学习故事中的人物的思想品质，认识到不良陋习对社会的危害。

本单元都是人物篇，抓住人物的语言、动作、神态等描写，成功地塑造了人物形象，人物的性格在作者笔下惟妙惟肖地刻画了出来。

四

单元目标达成分析

交往互动式教学设计

课题

25、大作家的小老师

教时

第一课时

日期

月日

教学目标：

1、学会本课生字，理解“文豪、感触、口吻、成就、惊喜万分、出乎预料”词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

初步理解课文内容，能归纳故事主要内容。

重点与

难点

能正确、流利地朗读课文。

理解“文豪、感触、口吻、成就、惊喜万分、出乎预料”词语。

教学过程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

背诵古诗

小组合作背诵

小组比赛

核

心

过

程

一、了解萧伯纳

1、师：

今天，老师给大家介绍一个人，请看老师写他的名字——萧伯纳

2、萧伯纳你们了解吗？

3、今天我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。

（板书课题：

大作家的小老师）看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？

学生仔细观察。

学生独立思考

学生根据课题质疑：

小老师是谁？

他们之间发生了什么事？

小姑娘怎么会成为大作家的老师的？

指名读，齐读

过渡：

这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？

学生自由发挥。

指名学生对课题质疑，老师在课题上做上记号。

二、初读课文，理清文脉

1、那就让我们带着这些疑问去读读书吧！

注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，争取把课文读正确、流利。

2、检查字词

告诉作家自夸惊喜文豪访问孩子预料感触意识

3、读课文。

试着给课文划分段落，概括段落大意。

学生自由朗读课文，做到准字顺句。

学生自由读生字词，齐读。

读课文。

教师巡视指导。

指名学生读词语。

开火车读课文，及时对他人的朗读进行评析。

三、读中感悟，学议释疑。

刚才提出的问题，同学们找到答案了吗？

（1）小老师是谁呢？

（2）小老师长什么样？

（3）大作家为什么要拜小老师呢？

学生再次快速默读课文，讨论交流解疑。

指名学生交流。

第

（2）题时相机（出示图）你看，的确很可爱！

就像你一样可爱呢！

我们来一起读一读这句话！

（出示这句话，生齐读）

拓展

延伸

总结

提升

“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。

这个问题很有思考性！

俗话说：

“书读百遍，其义自见！

”下节课我们将继续研讨这个问题。

课后作业：

1、搜集萧伯纳的资料

2、抄写生字

学生认真完成作业

学生个别交流、相互补充，教师小结。

板书设计

25、大作家的小老师

肖伯纳娜塔莎

交往互动式教学设计

课题

25、大作家的小老师

教时

第二课时

日期

月日

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。

3、能在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。

重点

与

难点

能复述课文。

通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。

教学过程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

必背古诗

小组合作背诵

齐背

核

心

过

程

一、回顾课文

1、通过上节课的学习，同学们知道了大作家是谁？

小老师是谁？

今天我们继续学习《大作家的小老师》。

2、上节课还有一个问题没有解决，还记得吗？

学生齐读课题。

学生回忆上堂课所学及留下的疑问。

指名学生交流没有解决的问题：

大作家为什么把小姑娘当作自己的老师？

二、品读人物内心

1、大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？

请同学们好好读一读2-4自然段，品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话。

2、师总结：

一个是世界有名的大文豪，一个是普通的苏联小姑娘，他们之间的对话多么有趣啊！

让我们分角色来读一读。

小组合作学习

读一读：

2-4自然段

划一划：

萧伯纳与小姑娘临别时的对话。

想一想：

萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师？

说一说：

在小组内交流自己的感受。

学生分角色读萧伯纳与小姑娘之间的对话。

指名一个小组先汇报，其他小组进行补充。

第2小节，相机追问：

萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了他当时怎样的情感？

能读出他当时的语气来吗？

第3小节，相机追问：

小姑娘的做法却与萧伯纳想的完全不同，这就叫“出乎预料”。

还从哪个词也能看出萧伯纳的出乎预料？

你感受到了什么？

在萧伯纳的心中，娜塔莎将会（惊喜万分），你能想象出此时萧伯纳的心中小女孩子的神态吗？

在萧伯纳的心里，此时的小女孩还会说……

第4小节，相机追问：

你觉得萧伯纳是个怎样的人呢？

从哪一个词，可以看出娜塔莎的表现并不是萧伯纳想象中的那样？

（出乎预料）娜塔莎究竟是说了些什么呢？

娜塔莎是用什么样的语气说这句话的呢？

三、感悟文章深意。

1、就是这样的一次偶遇，小姑娘一句天真的话语，却使萧伯纳回去后仍在深深地反思，他从中悟出了一个道理。

请同学们自己读读课文的第5小节，思考一下，萧伯纳明白了什么？

2、小姑娘无意中的话却给了萧伯纳启发，让这样一位世界大文豪说道——她是我的老师。

从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满着一种怎样的情感？

学生读课文的第5小节，思考：

萧伯纳明白了什么？

学生思考

指名交流，其他人补充。

（相机出示句子：

“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。

对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

这就是那位小姑娘给我的教育。

他是我的老师。

”）

指名交流：

（佩服、感激、尊重……）

师小结：

他对自己要求很严格，从小事上就能反思自己的行为，这就叫作“严于律己”，接受别人意见不分年龄，把小姑娘称为老师，他又很谦虚。

这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！

拓展

延伸

总结

提升

1、现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?

而小姑娘的“小”，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？

2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说什么？

如果小姑娘就在你面前，你会对她说什么？

3、这就是一个普通的苏联小姑娘和一位世界大文豪带给我们的收获。

让我们再次读好课题——《大作家的小老师》

作业：

1、收集关于平等相待的名人名言

2、把故事讲给爸爸妈妈听

学生思考“大”与“小”的深刻含义，

学生自由选择想对萧伯纳或者小姑娘说些什么。

学生再次齐读课题。

学生自由畅谈自己的理解。

教师指导总结：

萧伯纳不仅仅有着出众的才华，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家!

对小字的理解：

这只是一件小事，而我们却能从这件小事上明白一个道理。

指名交流。

板书设计

25、大作家的小老师

平等相待永远谦虚

交往互动式教学设计

课题

26、菩萨兵

教时

第一课时

日期

月日

教学目标:

1、学会本课的生字，理解生字组成的词语“翻译、糟蹋、热火朝天、同胞、春耕、尽心尽力”等词语的意思,掌握联系上下文等多种理解词语的方法。

2、能正确流利地朗读课文,了解课文内容，能归纳故事主要内容，初步感受到红军战士关心同胞的品质。

重点

与

难点

能正确流利地朗读课文，了解课文内容，能归纳故事主要内容

教学过程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

学生自主背诵古诗。

跟读、跟背

核

心

过

程

一、质疑课题

1、同学们，你们知道“菩萨”是怎么样的吗？

（板书：

菩萨）

2、请大家说说对“兵”的理解。

（板书：

兵）

3、质疑：

“菩萨兵”是谁？

为什么要称他们为“菩萨兵”？

什么样的兵称为“菩萨兵”呢？

学生交流

齐读课题：

菩萨兵

指名回答。

（比喻心肠慈善的人）

追问：

同学们，你在哪见到过它？

菩萨一词代表着什么呢？

（“菩萨兵”这个名字是怎么来的？

为什么叫红军是“菩萨兵”？

……）

二、自主识字，读通课文

1、过渡：

刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？

”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？

”等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

2、检查预习情况：

出示词语

藏族、地区、一段、同胞、朱德、翻译、糊涂、春耕、播种

露面挨饿结果

3、同学们，字词的障碍解决了，我想大家读起课文来应该更流利了吧，我们大家再来读读课文。

自由读课文

练读生字，

个别读、开火读

根据自读要求自由朗读课文，读流利。

教师巡视指导。

抽读，开火车读，

老师提醒注意：

多音字：

露面挨饿结果

指名朗读课文

相机理解词语：

糊涂：

不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

糟蹋：

本课指侮辱。

热火朝天：

比喻群众性运动或工作达热烈高涨的境界。

三、了解段意，理清脉络

1、过渡：

同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

1）、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。

2）、指导分段。

2、全文一共有几个大段？

各段说了些什么？

3、师：

刚才我们反复读了几遍课文，现在请同学找找文中表示时间的词语。

4、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？

找表示时间的词语，分段，并练习概括段意。

轻声读课文的第一自然段

全班交流

（师教给一定的方法，让学生学会用“六要素”法，概括课文主要内容。

抓住时间、地点、人物、事情。

事情的起因、经过、结果。

）

你知道课文主要写了一个什么故事？

指名回答。

追问：

这下可急坏了朱德总司令。

朱德急到什么程度？

从哪个词可以看出来？

（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？

（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。

拓展

延伸、

总结

提升

藏胞们为什么要躲红军呢？

作业：

1、收集关于长征中的故事。

2、有感情的朗读课文

学生思考。

（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。

红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？

我们下节课继续学习。

板书设计

26、菩萨兵

藏民吃尽苦，见兵面不露。

藏胞见真心，都夸菩萨兵。

交往互动式教学设计

课题

26、菩萨兵

教时

第二课时

日期

月日

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”的原因。

3、学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

重点

与

难点

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”的原因。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

积累成语。

学生思考、交流。

读一读、背一背

核

心

过

程

一、复习词语，了解内容

1、默写词语：

藏民、地区、一段时间、藏胞、翻译、糊涂、埋怨、春耕、播种、尽心尽力、感激、菩萨

2、说说课文讲了一件什么事？

听写词语

选用听写的词语，说说课文的主要内容

指名读、齐读

指名说

二、感受朱德总司令的着急和一心为民。

学习第一自然段

出示：

（1）藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（2）几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

这两句话都是讲谁的?

但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。

同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗?

过渡：

就在这样的情况下，朱德总司令又是怎么说，怎么做的呢？

第一自然段

学生思考

（1）藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

（2）为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?

有感情地朗读

指名回答。

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

三、感受朱德为藏胞着想的精神。

1、过渡：

朱德司令为什么这么着急，他在急些什么？

读第2-5小节，找一找司令着急的事情，用笔画一画。

2、投影出示：

这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

得想办法动员他们回来呀！

投影出示：

唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！

小黑板出示：

这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人呐，得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。

3、重点指导学生理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

4、重点指导朱德同志的3次说话

四、感受藏胞的后悔以及对朱德的敬佩。

思考：

藏胞为什么都流出了感激的泪水？

小组合作学习：

1、读一读：

2-5自然段；

2、划一划：

描写朱德总司令的语句。

3、在小组内交流你的感受。

独立思考。

学生思考

有感情地朗读

齐读8-9小节，边读边思考：

藏胞为什么都流出了感激的泪水？

学生默读全文后说一说。

小组汇报，其他组进行补充。

追问1：

为什么藏胞在山里会受不了呢？

（想一想藏胞们在山里会有哪些困难？

）（生活环境不好，不好吃，不好睡……）

追问2：

从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何？

追问3：

“动员”在这里是什么意思？

为什么这一句话后面要用上感叹号？

（十分着急）

追问1：

指名交流为什么说藏胞们真糊涂哇？

（他们把谁糊涂的当作了谁？

）

追问：

从朱总司令这句话中你能听出什么？

（朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪）

朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕，目的是什么？

（解除误会，让红军的形象在藏胞们心中留下）这一颗种子是谁种下的？

（红军）所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢？

引导理解含义：

表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

……

指名交流，他人补充。

说到“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？

”

老师追问：

为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？

藏胞们为什么把红军比作菩萨呢？

回顾全文。

指名交流。

拓展

延伸

总结

提升

1、引导学生复述故事内容

（本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。

从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

）

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

作业：

写一段描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。

学生默读课文，同桌互相复述故事内容。

学生联系全文后独立思考

指名交流，同桌补充。

小结：

朱德带领的军队一心为民，爱护群众。

体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

板书

设计

深山寻找帮助春耕

26、菩萨兵藏民与红军之间的鱼水情

打扫院子整治土地

交往互动式教学设计

课题

27、孙中山破陋习

教时

第一课时

日期

月日

教学目标：

1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

重点与

难点

了解孙中山这个任务，知道辛亥革命的意义。

了解缠足对中国妇女的残害。

体会孙中山对封建陋习的憎恨及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性

积累

古诗积累

学生齐读背诵

核

心

过

程

一、认识孙中山，读好课题

1、一百多年前，有一个人，他领导了辛亥革命，推翻了清朝政府，结束了中国两千多年的封建统治。

他建立了中华民国，并担任了第一任临时大总统，知道他是谁吗？

2、孙中山一生做过很多伟大的事情，其中有件事情还改变了妇女的命运。

今天，就让我们走进这个故事。

（板书：

破陋习）

2、同学们，学贵有疑，读了课题，你脑海中都有哪些疑问？

1、生：

孙中山

2、引入课题。

（陋习指什么？

为什么破陋习？

怎样破的陋习？

）

（板书：

孙中山）

孙中山是我们的国父，他领导辛亥革命，推翻了清朝政府，结束了在中国两千多年的封建制度，他是中华民国第一任临时大总统。

师生互相补充

二、初读课文

⒈阅读要求。

⑴给课文每个自然段写上序号。

默读课文，画出不认识不理解的词语。

⑵会读生字。

⒉检查自学情况。

　⑴出示词语。

　孙中山　挑柴　罪　缠足　空闲废除 缠足痛苦

指名读课文。

推火车读词语。

师生评议

教师示范书写

交流记忆方法，表扬好的记忆方法。

三、交流自学情况

1、生字解决了，课文也会读了，我们就来解决大家提出的问题。

2、为什么孙中山要破缠足这一陋习呢？

这得从他的姐姐说起。

请同学们自由读课文第一自然段。

3、孙中山有一个怎样的姐姐？

你是从哪些词句中读出来的？

能通过你的朗读表达出对姐姐的喜欢吗？

学生个别读课文。

理解生字词。

提示多音字。

交流：

能干活泼因为姐姐能干，活泼，所以孙中山很喜欢自己的姐姐

学生个别读、齐读，读顺句子，读通课文。

采用学到的方法来理解词语

拓展

延伸

总结

提升

作业：

1、抄写词语

2、练习读熟课文

3、思考：

课文主要写了一件什么事情？

哪几个自然段写了这件事？

学生思考、交流。

学生认真完成作业。

学生个别交流，相互补充。

教师小结。

板书设计

27、孙中山破陋习

能干活泼的姐姐

交往互动式教学设计

课题

27、孙中山破陋习

教时

第二课时

日期

月日

教学目标：

1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

重点与

难点

了解孙中山这个任务，知道辛亥革命的意义。

了解缠足对中国妇女的残害。

体会孙中山对封建陋习的憎恨及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性

积累

古诗《望庐山瀑布》

小组合作

小组交流

核

心

过

程

一、回忆内容

1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

2、师述：

同学们，今天我们继续学习24课（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。

3、引读：

因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……　　　　

齐读课题

学生交流

活泼　　　能干

集体书写课题：

孙中山破陋习

板书：

姐姐

板书：

孙中山　　喜欢

二、读中感悟

1过渡：

大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

2、读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。

要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。

自由轻读第八自然段。

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

自由练读后指名读。

学习小组分角色朗读。

（1）精读课文2--7节

师生齐读：

妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第三节，“妈妈……姐姐……

同学们读完这一自然段，你知道了什么？

你从哪些词语中体会到姐姐的痛苦？

（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？

师：

于是他同妈妈展开了激烈的争论。

说到争论，各自一定有争论的理由。

那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

比较句子：

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……

追问：

你欣赏哪一句，为什么？

（3）齐读3--7节。

让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？

（课件出示）

过渡：

这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

问：

成功了吗？

所以我们的课题叫——《孙中山破陋习》

自读课文第二～第七自然段。

1.学生交流。

（妈妈要姐姐缠足。

）

学生交流

抓住长长的、一道又一道地、

自读体会，学生齐读。

（把体会到的用读表达出来。

）

（课件出示）

学生交流。

（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

学生交流。

孙中山生气的理由：

生读。

也就是说：

还能下田干活吗？

就是不能下田干活。

缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。

自由读最后一节。

思考：

活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？

板书：

痛苦　　　流泪

练读句子，体会姐姐的痛苦。

抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。

走起路来就及不方便。

）

（板书：

生气　　　心疼）