秋统编版语文四年级上册 第8单元 教学设计.docx

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秋统编版语文四年级上册第8单元教学设计

四年级上册第八单元

【单元导教】

本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。

教学时，应避免对课文内容面面俱到地分析，要着重引导学生关注课文中的主要人物和事件，学习抓住文章主要内容进行详细讲述，次要内容则应该简略。

教学本单元时，还应注意本单元各项内容之间的联系和整合，可以适当调整板块顺序。

了解故事情节，简要复述课文

板块

教学关注点

了解故事情节

简要复述课文

阅读链接

王戎不取道旁李

文言文·精读

正确、流利地朗读课文，背诵课文，结合注释理解课文内容。

用自己的话讲述故事。

能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

西门豹治邺

现代文·精读

借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

表演课本剧为选做题，可以让学生在复述课文的基础上，展开合理想象，为文中人物设计台词，在表演过程中加深对故事的理解。

故事二则

现代文·略读

引导学生交流从故事中明白的道理

能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。

口语交际

借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。

语文园地

1.根据本单元所学，启发学生梳理、总结简要复述的方法：

一是要熟悉课文内容；二是要抓住课文中的主要内容，次要内容适当简略；三是抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述，做到不遗漏情节。

2.“词句段运用”安排了两项内容，一是让学生关注汉字中的易错笔画或偏旁，提高正确书写的能力；二是引导学生通过比较体会详写具体生动、略写简洁明了的不同表达效果。

3.“书写提示”重在训练提高书写的速度。

4.“日积月累”中描写人物风貌的四字词语，让学生通过朗读，感受不同人物的特点，丰富词语积累。

我的心儿怦怦跳

要点

教学关注点

打开思路

1.回顾自己的经历，用关键词概括当时的心情，

2.用教材提供的心情图例简单描述每个阶段的不同感受。

细化感受

1.帮助学生理清在当时情景下身心的各种变化，便于学生将瞬间发生的事情展开来写。

2.依托范文，引导学生自主建构写清楚感受的方法。

让学生在多种方法中选择自己喜欢的方法尝试习作。

3.紧扣习作重点，学生进行自主评价，看看是否写清楚了事情的讲过，是否表达出了当时的感受，词句运用是否恰当。

【单元教学目标】

字词句：

认识33个生字，读准2个多音字，会写20个字和12个词语。

阅读：

1.正确、流利、有感情地朗读《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故事，并能背诵。

2.能了解故事情节，简要复述课文。

3.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

口头表达：

1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。

书面表达：

1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

2.能自己修改习作，并誊写清楚。

25王戎不取道旁李

【课前解析】

关注人物:

王戎,魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀美。

据说能直视太阳而不目眩。

裴楷称赞他说：

“戎眼烂烂，如岩下电。

”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。

魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。

关注出处:

《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。

是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

关注内容:

本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：

王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：

“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

”大家摘来一尝，果然是苦的。

“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。

关注词语:

课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。

如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。

有些词语的意思与现代汉语差别比较大。

如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

关注插图:

课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。

【教学目标】

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【教学重点】

能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、开门见山，引出单元要素

教师导入新课：

同学们，从今天开始我们将一起走进第八单元的学习，我们一起来看看学习本单元的课文，我们要学会什么？

出示单元导语页，学生齐读语文要素：

了解故事情节，简要复述课文。

教师导入

：

今天，让我们走进一篇小古文，出示课题《王戎不取道旁李》。

教师指导学生正确朗读，读好停顿：

王戎/不取/道旁李

学生交流记住“戎”字的方法。

教师点拨：

右上的“戈”代表兵器，“戈”左下边代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。

同桌交流写法，教师板书并总结：

斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展，两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇。

学生在练习本上书写。

教师提问：

这个题目是什么意思呢？

教师引导：

“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，一种水果。

把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。

三、初读文言文，识记生字

1.教师指导自读提示：

请同学们用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。

学生自由练习读课文。

指名读课文，引导学生进行评价，重点指导怎样读好停顿。

预设：

“看道边李树多子折枝”的停顿不够恰当。

教师引导学生结合插图思考“折枝”是什么意思？

是什么把李枝压弯了？

学生用自己的话说说这句话的意思，再读好停顿：

看道边李树/多子折枝。

教师指导多音字学习：

折枝、折腾。

教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。

男女生比赛读课文。

全班齐读。

2.识记生字

教师出示生字：

尝、诸、竞、唯这几个字，指名领读。

教师出示带生字的句子：

王戎七岁，尝与诸小儿游。

诸儿竞走取之，唯戎不动。

指名读句子。

全班齐读。

教师提问：

书写这几个生字，有什么要提醒大家注意的吗？

教师指导要点：

“竞”和“竟”接近，容易混淆，引导学生通过注释了解它的意思是“争着”，再让学生进行扩词练习，通过“竞争、竞选、竞相开放”等进一步理解字义；而“竟”的意思是“终了；表示出乎意料等”可以组词：

竟然

教师指导书写：

三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”，“立”的第二横要写舒展。

“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。

尝：

上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致同宽。

学生练写。

（设计意图：

通过正音、认字形、知道字义，规范写字，为扫清阅读障碍，也为理解课文打下基础。

）

四、读懂文言文，练习讲故事

1.教师引导：

同学们，这篇文言文到底是什么意思呢？

大家还记得以前学习文言文的工程中用到的方法吗？

预设：

借助注释、利用插图、联系生活实际......

学生用以上方法自主理解文言文的意思。

教师重点引导字词的理解：

竞走：

引导学生在注释中得到解释，接着联系三年级《守株待兔》一课中“走”的解释，巩固“走”在古文中是“跑”的意思，和现在说法不一样。

尝：

教师出示三种意思：

品尝；曾经；尝试。

提问：

你觉得在本课中是哪一种意思？

指名回答，教师做总结：

借助注释和课文内容，知道“尝”在文中是“曾经”的意思，这句话是说：

王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。

教师提问：

“之”在文中出现了三次，每次的意思一样吗？

小组交流，指名汇报。

预设：

第一个和第三个“之”都是指李子。

教师引导：

第二个“人问之”中的“之”指代的是王戎不去摘桃子的这件事。

进而引导学生把“人问之”换成现代汉语中的说法：

有人问王戎为什么不去摘李子。

2.结合注释，用自己的话讲故事。

学生在小组内练习讲故事，并进行评价。

指名汇报讲故事，教师引导学生用自己的话把故事讲清楚、讲完整。

教师提问：

当孩子们看到长满李子的李树时，会说些什么？

做些什么？

预设：

小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：

“好多李子”“我要去摘”“我想尝一尝”......他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。

教师提问：

这时候的王戎是怎么做的？

（不动）

教师追问：

人们会怎样问王戎？

预设：

你怎么不去摘李子？

你怎么不去？

你怎么站在这儿不动？

你不想吃吗？

......

学生在小组内练习表扬，把孩子们和王戎不同的表现表演出来。

教师指导学生再次在小组内练习讲故事，开展讲故事比赛，看看谁讲得最形象，最完整。

五、交流启示

全班交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

预设：

路边行人多，如果李子不苦，来往之人看见这样的李子，必定会摘来品尝，常来常往，树上李子很快会被人们吃掉......

教师

提问：

为什么只有王戎知道“此必苦李”？

全班交流。

教师引导学生感受到王戎善于思考，并能进行推理判断的特点。

教师小结：

学完这篇课文，王戎的善于观察，冷静分析一定给你留下了深刻的印象吧！

你还能联想到谁？

预设：

司马光砸缸、曹冲称象、文彦博树洞取球....

教师要求：

让一两个同学讲一讲相关的故事。

六、课后作业

课下继续找一找类似的小故事读一读。

七：

板书设计：

25王戎不取道旁李

借助注释

利用插图善于观察冷静分析

联系生活实际

八、教学反思：

《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。

全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。

针对本课的教学，我进行了以下反思：

1.这是本单元的第一篇精读课文，在教学以前，我先带领孩子们学习导语页，让学生对本单元需要掌握的技能有一定的了解，也为本课练习讲故事埋下伏笔；

2．在三年级学习小古文的基础上，我引导学生用以前学过的方法自主理解小古文的意思，做到了以学生为主，进而对于学生不太关注的三个“之”的意思进行引导，让学生发现指代不同，帮助学生更好的理解课文内容。

3．在品味“树在道边而多子，此必苦李”的原因这一环节的处理上缺乏小组交流的环节，如果能让孩子们在小组内先进行充分的交流，这样就能调动更多同学的积极性，不至于到后面分析王戎的品质环节说不上来了。

26西门豹治邺

【课前解析】

关注内容:

本文根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹办理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。

关注结构：

全文结构清晰，按事情发展顺序可分为三个部分：

摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利。

三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。

关注西门豹的办法：

1.将计就计，救下姑娘。

2.以其人之道还治其人之身。

3.假戏真做，震慑帮凶。

4.用有力的事实，破除迷信。

关注插图：

课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。

画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事，充分感受西门豹的智慧。

【教学目标】

5.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。

6.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

7.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

【教学重点】

1.能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

2.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。

2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。

3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

教师谈话导入：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。

这到底是为什么呢？

让我们通过学习课文来寻找答案吧！

（板书课题：

26西门豹治邺）

齐读课题，提问：

题目中的“治”是什么意思呢？

1.教师提问：

读文章的第一自然段，想一想题目中的“治”是什么意思呢？

教师出示选项：

治病救治治理治疗

预设：

治理

2.教师指导识记“豹”字：

说说书写“豹”字，需要注意些什么？

预设：

“豹”的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面的两个撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿插在“豸”的第二个撇画下。

3.教师出示西门豹资料：

西门豹，复姓“西门”，叫“豹”，是战国时期魏国人。

他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。

他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少，田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。

教师：

提问：

同学们，预习完课文，你能简单地说一说西门豹是一个怎样的人吗？

学生交流初步阅读的印象。

相机板书。

（预设：

机智，有智慧，有计谋，惩恶扬善......）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文。

教师出示自读要求：

（1）以自己喜欢的方式读课文，圈画生字词。

（2）想一想：

故事中有哪些人物？

学生自读课文，教师巡视指导。

2.检查生字读音，指导书写。

（1）教师出示词语：

西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟

提心吊胆磕头淌血开凿灌溉

学生开火车认读词语。

齐读，交流识记方法。

（预设：

娶媳妇三个字都有“女”，可以用形声字的方法记住；“溉”有“氵”，与水有关，结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就是用水浇地；“旱”上面是“日”下面是“干”，其意思是长时间没有降水获降水很少。

）

出示本课要求会写的生字，指名领读。

指导书写生字“派、娶、饶”。

师生自由交流书写要点，相机指导：

“派”的横画较多，要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。

“娶”：

上紧下松，基本等宽。

“耳”的最后一横变成提，与“又”的横撇相互穿插，“女”字底的长横要写舒展。

“饶”：

右下的“兀”字，横要写得短，撇画穿插在“饣”的竖提下方。

3.梳理情节，把握主要内容

（1）教师指导：

请同学们快速阅读课文，找一找文中鍀主要人物都有谁？

（2）指名说说故事中的主要人物。

（3）教师板书整理：

西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。

（4）回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。

学生交流，相互补充。

预设1：

西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜人间稀少的原因。

预设2：

西门豹惩罚了危害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。

预设3：

西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。

（5）出示课后第一题，教师引导：

课后第一题对怎样概括第三件事做了示范。

你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？

学生自主练习，在组内交流，全班展示。

教师相机引导：

根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：

调查情况，惩治巫婆和官绅，兴修水利。

教师提问：

您能将几个部分连起来，说说本文的主要内容吗？

学生先在小组内进行讲述，再在全班展示。

预设：

西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由，骗取老百姓钱财。

西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。

三、聚焦故事重点，感受人物智慧

1.再次评价西门豹。

教师提问：

开始上课时，我们交流了对西门豹的初步评价。

现在，我们又读了课文，从这个事件中，还可以感受到西门豹是怎样的一个人。

学生交流。

预设1：

“调查情况”中，西门豹说要去送新娘，其实他已经想好了怎么处罚坏人，可以看出他是“足智多谋”的一个人。

预设2：

从“惩治巫婆和官神”这件事，可以看出西门豹做事计划十分周密。

6

教师过渡：

读着读着，我们对人物的认识更深入了。

课文把西门豹惩治恶人的过程写得很详细，接下来，我们一起来探究他的办法好在哪里。

2.小组合作，整理西门豹实施计划的过程。

（1）课件出示小组合作学习任务、学习步骤及学习单。

学习任务:

分小组合作学习第十至十四自然段，理清西门豹惩治巫婆和官绅的过程。

学习步骤：

①自读：

以较快的速度默读第十至十四自然段，照样子提取关键词，把学习单填写完整。

②合作：

小组内展开讨论，

学习单

实施步骤

怎么说

怎么做

救下姑娘

新娘不漂亮

留下

惩治巫婆

重选，麻烦巫婆去说一声

把官绅头子投进漳河

催巫婆和官绅头子，河神把他们留下了

（2）小组合作学习，教师巡视，观察学习情况，引导做好展示准备。

（3）小组在全班进行展示，做到每个成员都有展示的机会。

（4）指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。

3.深入感受西门豹计策的巧妙之处。

（1）引导学生探究“救下姑娘”这一部分。

教师出示课件:

“西门豹一看，女孩满脸泪水。

”学生揣摩西门豹此时会想些什么，相互交流。

教师出示句子“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”，“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

”

教师引导学生联系上下文，说说西门豹为什么这样说。

学生交流，教师相机小结:

西门豹在摸清底细的同时，惩治恶人的计划就已经形成了，之所以这样说，是为了防止打草惊蛇。

他的整个计策安排得多周密。

（2）学生自主交流其余的惩治恶人部分，教师相机点拨。

预设1:

西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河，说话的时候用了“麻烦”，表面上很客气，其实是他看穿了他们的鬼把戏，要让他们也尝一尝被淹死的滋味。

预设2:

这些坏人干了那么多的坏事，最后恶果也落到了他们自己头上，这就叫“以其人之道，还治其人之身”。

（3）理解西门豹以事实教育老百姓

教师提问:

西门豹这样做，除了要惩治恶人，还有什么目的?

学生自读第15自然段，交流（预设:

还为了教育老百姓）。

教师引导:

西门豹为什么不直接告诉老百姓真相?

这样做有何巧妙之处?

学生自主交流，教师适当点拨:

西门豹要让老百姓亲眼看到事实的真相。

四、小结本课，布置作业

教师小结：

本节课，我们学习了生字词，通过品读课文，感受了西门豹的智慧，下课后抄写本课词语，将课文多读几遍，再次熟悉故事内容。

板书设计

26西门豹治邺

西门豹（机智，有智慧，有计谋，惩恶扬善）

调查惩治开凿

情况水渠

老大爷巫婆和官神老百姓

第2课时

【课时目标】

1.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。

2.编写课本剧。

【教学过程】

一、书写练习

1.教师出示词语：

徒弟、扔下、求饶、骗钱、灌溉，指名读准字音，交流哪些字容易写错。

2.教师重点指导“灌溉”的书写，强调两个字都是左右结构，“灌”字左上的“＋”和中间的两个“口”要适当收缩，为下面的“隹”字留足位置。

3.学生练写。

二、方法建构，练习简要复述

1.明确任务。

（1）教师谈话导入：

这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢？

我们先来看看“交流平台”中的方法建议。

（2）课件出示“交流平台”中的方法一一复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。

（3）过渡:

这节课，我们就来学习如何简要复述。

2.感受“兴修水利”部分的简洁，学习适当省略。

（1）教师引导:

在原文中，“兴修水利”这一部分还有其余内容，根据原文改编的现代文是这样的（出示文段）

西门豹就征发百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农，田都得到灌溉。

在开凿河渠时，老百姓开渠多少是有些劳苦的，不很愿意干。

西门豹说:

“百姓可以同他们安享其成，却不可以同他们谋划事业的开创。

现在父老子弟虽然以为我给他们带来辛苦，但是百年以后，希望让父老子弟们再想想我所说的话。

”直到现在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起来。

（2）学生快速读文段，与课文“兴修水利”部分进行比较，说自己的发现。

预设:

课文这一部分只讲述了西门豹带领老百姓开凿水渠以及这样做的结果。

（3）小结:

课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是他带领老百姓开凿渠道、灌溉农田。

老百姓的不理解，以及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，可以省略。

（板书:

省略无关内容）

3.学习适当删减，练习复述“调査情况”

（1）教师过渡:

“调查情况”也不是课文的主要内容，这一部分的内容挺多，我们怎样适当删减呢?

先来看看老大爷对西门豹的四次回答。

（2）教师提问:

老大爷四次回答包含了哪些信息?

学生交流。

教师整理、板书:

年年给河神娶媳妇;巫婆官绅硬逼老百姓出钱;送新娘的情景;人们外逃;年年旱灾。

（3）教师提问:

联系全文想一想，简要复述这部分，为了让别人听得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减?

学生交流，教师相机点拨。

预设1:

“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”不能省略;

预设2:

“把姑娘放进水里”要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人

预设3:

“新娘顺着河水漂”的过程与西门豹想要的事实真相关联不大，可以删减。

（4）教师创设任务情境:

西门豹听了老大爷的话，想考考他的卫士，他说:

老大爷的话太多了，你能把造成邺县人烟稀少的真实原因说简洁一点吗?

现在，请大家在小组内进行练习，扮演这名卫士，将老大爷的话报告给西门豹。

学生在小组内练习，全班展示。

预设:

巫婆和官绅每年都通着老百姓给河神娶娘妇，不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。

每个女孩都沉入了漳河。

很多人家逃往外地，这地方越来越穷，还年年干旱。

（5）完整讲述“调査情况”。

布置任务:

加上这部分的开头和结尾，将“调查情况”讲完整，做到语言简洁。

学生在小组内练习复述，全班展示。

（6）小结:

简要复述时，不是故事最重要的内容，我们可以删掉，或者适当省略。

（板书:

适当删减不重要内容）

4.复述“惩治巫婆和官绅”。

（1）教师提问:

“惩治巫婆和官绅”是主要内容，复述时要讲得详细些，还记得三年级学过的复述方法吗?

预设1:

要说清楚事情的整个经过。

预设2:

要说清楚主要人物的表现。

（2）创设任务情境:

河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹了西门豹怎样惩治恶人。

请你转告给那些未到现场的老百姓，让大家都了解事情的经过。

学生分小组练习，选派代表在全班展示。

（3）小结:

简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，对人物有比较深刻的印象。

5.学生练习简要复述全文。

（1）教师利用板书，引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。

（2）在小组内练习简要复述全文。

（3）请2-3名学生在全班进行展示，引导学生进行评议。

三、拓展活动。

编写课本剧（如果课上没有时间，可放在第三课时或者课下