国培计划.docx
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国培计划
国培计划”——河北省农村中小学教师教育技术能力远程培训（2011）
远程学习综合考核要求
一级指标
二级指标
基本要求
权重
说明
学习参与度
课程学习时间
培训正式开始之后，在线学习时间达32小时及以上计100分，60分合格，按照30%计入总成绩。
本次培训必修课程总计为8门课程（即8个模块）。
每门课程满分学习时间为240分钟； 若该门课程最终学习时间大于或等于240分钟,则该门课程的分数为满分3.75分.
若该门必修课程最终学习时间小于240分钟,则该门课程分数=课程实际学习时间/240*3.75（分）
最终学习时间总分数=各门必修课程学实际分数之和.
30
60分以下不合格;60分—100分合格;85分以上具有评优资格
阶段成果
作业
共提交5次作业，满分为40分。
凡是提交1次即得4分，
提交并被辅导教师批阅为优秀得8分；
提交并被批阅为良好得6.4分；提交并被批阅为合格得4.8分；
提交批阅为不合格得4分。
40
合作学习
主题研讨
参与课程中7个模块的主题研讨（由班级辅导教师发布），每个模块每参与讨论回复一个帖子得0.5分，共14分（进入班级论坛参与研讨）。
22
学习反思
至少发表4篇学习反思，总分共8分。
（发表在“学习反思”栏目）。
凡是提交1次得1分；
提交并被批阅为优秀得2分；
提交并被批阅为良好得1.6分；
提交并被批阅为合格得1.2分；
提交并被批阅为不合格得1分。
总结
培训总结
即第八模块的学习反思。
发表在“培训总结”栏目。
（要求1000字以上）。
8
合计
100
说明：
1．作业考核（综合评价为每篇作业的实际成绩加总X40%）
培训中须提交5项作业，若其中一项不及格，则培训考核不合格。
l 作业1：
模块三主题单元设计及主题单元规划思维导图（100分）
l 作业2：
模块四研究性学习方案（100分）
l 作业3：
模块五主题资源网站首页面及网站结构思维导图（100分）
l 作业4：
模块六主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规（100分）
l 作业5：
模块七单元教学实施方案（100分）
2．主题讨论考核
本课程培训中共须完成7项主题讨论，满分为20分。
灌水帖不得分，加精帖进行加分。
l 我周围的信息化教育故事（模块一）（2分）
l 诊断三个案例中课程整合的问题（模块二）（2分）
l 交流主题单元选题（模块三）（2分）
l 研究性学习课堂中的常见问题（模块四）（2分）
l 获取资源的方法和技巧（模块五）（2分）
l 关于评价方法和工具的讨论（模块六）（2分）
l 研讨学习环境（模块七）（2分）
3．博客反思考核
共需完成前七个模块4次学习反思，第八模块学习完成后需撰写整个课程的学习总结。
前七个模块的4次反思，每项2分，八模块的学习小结（不少于1000字）得分8分，满分为16分。
本次学习平台设立统一的学习反思区和培训总结区，请您一定要关注辅导老师的公告通知，将前七个模块的四篇反思提交到“学习反思”栏目，将第八模块的学习反思提交到“培训总结”栏目。
附录：
各模块学习要点与任务
模 块 一
l 登陆平台，初步熟悉平台各项使用功能；了解教育技术中级培训的主要内容和预期成果。
l 参加模块一主题讨论：
我周围的信息化教育故事
l 创建自己的电子学习档案袋；
l 从光盘上下载安装学习反思与知识可视化工具（思维导图），掌握freemindde的使用方法；
l 完成模块一学习反思。
l 完成模块一学习后从测。
模 块 二
l 理解课程结构要素，分析信息技术对课程结构要素的影响，把握信息技术与课程整合的框架；
l 通过案例研究深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区；
l 通过案例分析提高信息技术与课程整合有效性的六个有效方法，为后续的培训以及主题单元设计奠定基础。
l 参加模块二主题讨论：
诊断三个案例中课程整合的问题。
l 完成模块二学习反思。
l 完成模块二学习后测。
模 块 三
l 通过案例研习的方式，初步了解主题单元的特性。
l 用思维导图策划主题单元的主要内容。
l 在规划和设计主题单元的过程中初步了解以下三方面的内容：
1） 能用新课标的要求正确描述教学目标并初步理解教学目标分析的作用。
2） 了解学习者特征分析的作用和学习者在信息环境下出现的新特征。
3） 初步了解教学策略的相关概念。
l 参加模块三主题讨论：
交流主题单元的选题。
l 根据主题单元设计模板的要求，分析单元确定主题单元选题、目标及涉及内容、规划问题框架及专题划分、设计单元学习成果、初步确定教学的评价要素等。
l 完成一个专题的具体教学设计过程。
模块三主题单元设计及主题单元规划思维导图评价量规（20分）
评价指标
优
合格
不合格
信息填写
根据主题单元模板要求，各项信息填写完整。
填写了相关信息，但有个别不完整。
没有填写信息
单元概述
主题单元学习概述按规定项目完成，描述清晰。
主题单元学习概述达到300字，但是个别地方描述不够清晰。
主题单元学习概述过于简单，字数不足300，且逻辑混乱。
单元学习目标
主题单元学习目标的描述符合新课程标准的教学目标分类要求。
主题单元学习目标的描述基本符合新课程标准的教学目标分类要求，但有个别地方描述不正确。
主题单元学习目标的描述完全不符合新课程标准的教学目标分类要求。
单元问题设计
主题单元问题设计符合主题层面和专题/内容层面的特点。
主题单元问题设计符合主题层面和专题/内容层面的特点，但个别问题之间缺乏合理的逻辑递进关系。
没有设计单元问题。
专题设计
完成一个专题的教学设计方案，并填写其他各相关专题的概述、学习目标、问题设计等内容。
完成一个专题的教学设计方案，但是缺少下列项目中的一项：
相关专题的概述、学习目标、问题设计等内容。
专题教学设计过于简单，或者缺少下列项目中的两项以上：
相关专题的概述、学习目标、问题设计等内容。
思维导图
恰当使用思维导图软件，提交主题单元规划思维导图源文件。
使用了思维导图软件，但提交的不是源文件。
没有设计思维导图；
思维导图的内容包括了学习目标，对应标准，学习成果及评价，学习任务及所需的工具和资源，专题设置，问题系列。
思维导图的内容缺少下列项目之一的：
学习目标，对应标准，学习成果及评价，学习任务及所需的工具和资源，专题设置，问题系列。
或者思维导图的内容缺少两项以上的。
注：
（1）本模块作业，凡是思维导图或者单元学习计划缺少一项的，判为不合格。
（2）本模块作业，凡是单元学习计划中缺少内容超过两项以上的，判为不合格。
（3）本模块作业，凡是评价指标超过三项不合格的，判为不合格。
l 完成模块三学习反思。
l 完成模块三学习后测。
模 块 四
l 了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法；
l 学习有关理论：
支架、基于项目的学习、MiniQuest设计方法；
l 参加模块四主题讨论：
研究性学习课堂中的常见问题
l 选择主题单元中的一个专题，完成一个研究性学习方案的设计。
模块四研究性学习方案评价量规（10分）
评价指标
优
合格
不合格
作业完整性
作业模板各要素填写完整；
作业模板要素基本完整（可缺一两项）
作业要素填写不完整（缺两项以上）
各要素质量
专题选择适合研究性学习；目标合理恰当，具备较为丰富和翔实的学习活动，有恰当的学习情境；评价合理，资源丰富。
专题选择恰当，适合研究性学习；各要素基本恰当。
专题选择不适合于研究性学习，各要素牵强，不能反映研究性学习的特点。
设计效果
活动设计将学生作为学习主体，能突出自主学习的特征。
整体设计基本反映出学生在其中的主动性和主体性。
传统的授导教学，没有体现学生自主性。
l 完成模块四学习反思。
l 完成模块四学习后测。
模 块 五
l 头脑风暴：
结合自己或周围教师的教学实际，在资源问题上目前存在哪些问题和你的对策；
l 收集自己的主题单元所需的资源；建立所收集的资源的引用记录（资源列表）；
l 参加模块五的主题讨论：
获取资源的方法和技巧。
l 用思维导图规划自己的单元主题网站栏目，用主题资源制作平台来制作资源网站。
模块五主题资源网站首页面及网站结构思维导图评价量规（10分）
评价指标
优
合格
不合格
作业完整性
包含主题资源规划思维导图和网站首页两个作业。
能用合适的网站工具制作出模拟资源网站，且有首页截图。
包含主题资源规划思维导图和网站首页两个作业。
能用合适的网站工具制作出模拟资源网站，且有首页截图。
两项作业缺一。
主题资源的系统性和丰富性
思维导图反映出主题资源建设的系统性和资源种类的丰富性，能充分考虑到对教学起不同支持作用的各类（五类）资源。
思维导图能够反映不同种类的资源，但不够丰富。
思维导图过分简单，资源种类单一（只有一至二类）。
l 完成模块五学习反思。
l 完成模块五学习后测。
模 块 六
l 通过案例研习，理解主题单元的多样化目标及多样化学习活动应该采用多样化的方法进行评价；
l 参加模块六主题讨论：
关于评价方法和工具的讨论
l 通过案例理解评价应该从教学目标出发，与教学目标一致；
l 掌握评价量规的设计要求；
l 用思维导图为主题单元规划评价计划。
为单元的学习成果设计一个评价量规。
模块六主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规（10分）
评价指标
优
合格
不合格
评价要素的确定
能根据主题单元的目标及学习成果的要求，确定三个以上“可以评价的学习要素”。
能确定至少三个“可以评价的学习要素”且与教学目标与学习成果相关
“可以评价的学习要素”确定不准确或少于两项
评价方式的多样性
能运用三种以上不同的评价方式设计单元评价规划，并能体现过程性评价的要求及信息化教学评价方法。
能运用至少三种不同的评价方式（含评价量规）设计单元评价规划
简单的套用教材模板中的评价方式且应用不当
评价量规的设计
评价量规的设计包含“评价要素、指标、权重、分级描述”等四要素，且各要素描述清晰明确。
基本符合评价量规的设计要求，评价指标及分级表述较清晰明确
没有体现评价量规的设计要求
思维导图设计
整个单元评价规划清晰明确，且含各学习要素的评价方法和说明
能列举出单元评价的整体规划，且含三种不同的评价方法
只有一个评价量规的说明，没有体现整个单元的评价规划
l 完成模块六学习反思。
l 完成模块六学习后测。
模 块 七
l 理解单元教学策略；理解、分析单元学习环境
l 参加模块七主题讨论：
研讨学习环境
l 知晓行动研究的概念、特点及实施步骤
l 设计单元教学实施方案
模块七单元教学实施方案评价量规（10分）
评价指标
优
合格
不合格
作业完整性
单元实施计划包含两个以上专题，且各实施计划包含“实施前、实施中、实施后”三部分
能根据模板要求填写各项栏目，能完整的设计一个专题的实施计划且实施计划包含“实施前、实施中、实施后”三部分
简单的套用教材模板且没有体现实施计划的设计要求。
单元实施计划与教学设计的关系
实施计划能较好的体现对各种教学环境的把握，落实教学设计的各环节要求，体现教师对教学各环节的管理和对学生的调控
实施计划的设计与教学设计相关，且能体现教师对落实单元实施的管理作用
实施计划与教学设计没有相关性
l 完成模块七学习反思。
l 完成模块七学习后测。
模 块 八
l 回顾课程内容，整理、完善学习档案袋
l 展示培训成果
反思培训项目，形成培训总结（不少于1000字）。
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