七下语文第五单元教案.docx
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七下语文第五单元教案
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第五单元教学分析
单元分析：
本单元以探险为主题。
丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精美的语言表达，既能激起学生的求知欲、探索欲，又能引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业献身的精神。
学情分析：
七年级的学生正处于发展独立思维的重要位置、处于一个多梦多思的美好岁月。
他们好奇心强，特别对自然未探知领域有着一种出于本能的探求欲望，他们渴望征服、崇拜强者。
同时，学生已经具有一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力了。
基于此，在教学中宜采用自主、合作、探究的方式，引领学生做情感态度、知识能力、过程方法上的一次次“探险之旅”。
教学目标：
情感和态度目标：
激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所爱的事业献身的崇高精神。
知识和能力目标：
丰富探险知识、地理知识和其它文化知识，提高对这类文章的阅读能力。
过程和方法目标：
练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
教学重难点：
1、注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，在开阔学生视野、激发探险精神的同时，加深对人类精神、成功与失败的理解。
2、品味一些充满深情或富有深意的关键语句。
教学设想：
1、本单元作品有传记、小说、通讯、演讲辞，要引导学生了解这几类体裁的特点，掌握对这几类文章的阅读方法和提高快速默读、整体感知的阅读能力。
2、本单元前三篇作品全是节选，最好能结合原文，或向学生介绍有关背景资料，全面了解作家作品，以拓宽学生阅读面。
3、文言文以读读背背为主，弄懂大意，积累一些文言词语。
课时安排：
伟大的悲剧2课时
在沙漠中心2课时
登上地球之巅1课时
真正的英雄1课时
短文两篇2课时
综合性学习——“漫话探险”4课时
21．伟大的悲剧
【教学目标】
知识能力：
能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。
过程方法：
品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
情感态度：
感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重难点】
1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。
【教学方法】自主——合作——探究
【教学手段】多媒体教学
【教学课时】两课时
【教学时间】
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计：
（多媒体展示人类南极探险的图片资料）
同学们，设立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：
挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。
二、资料助读：
茨威格
三、诵读感知、整体把握：
1、学生轻声诵读全文后，初步感知情节。
2、学生快速默读，自选角度，概括本文：
从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。
从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
从形象塑造看，是斯科特、奥茨等群星闪耀人物栩栩如生的集体传记。
从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
四、畅谈阅读感受：
1、你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？
板书学生说出的词语，如：
震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）
2寻找文中最让人激动难忘的细节，与小组同学讨论交流阅读感受。
五、作业：
课后练习二
第二课时
一、检查预习：
二、研读赏析：
1、自由品读——多角度与作品对话
文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。
深入作品情感和内涵，还需细细品读。
在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。
（用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）
2、深入评说，探究主旨
（1）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？
请结合文中事例说明。
（2）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？
（品味关键语句，体会作者思想感情）
（3）结合课文对比体会：
题目“悲”与“伟大”的内容。
（用“悲在，而伟大”表述）
如：
悲在为胜利者作证，而诚实守信的绅士风度伟大。
悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。
悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。
三、课堂小结：
有人说，历史是为成功者而写的。
的确，一向以来，我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。
但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫《人类的群星闪耀时》的集子里，这不能不引发我们对胜利与失败的定义的思考。
斯科特南极探险壮丽毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。
所以，我们能更深刻理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。
四、作业：
读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。
在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？
请动笔写下你的认识和感受。
（500字读后感）
22.在沙漠中心
【教学目标】
知识目标：
1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
能力目标：
学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
情感目标：
体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
【重点难点】1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
【教学方法】自主合作探究
【教学时数】2课时
【教学时间】
【教学设计】
第一课时
一、新课导入
1．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？
他们是否也有常人一样的恐惧？
是什么使他们对探险那样着迷？
让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
2．本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣埃克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
3．词语积累
乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）
脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）
二、整体感知
本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临的危险：
寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
作者的心理变化过程：
痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：
①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。
②如果能够回去，他会卷土重来。
③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。
④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。
⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。
总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
三、质疑探究
1．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？
热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。
2．作者是怎样理解探险的意义的？
冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
3．很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。
他曾写过这样一段精彩的文字：
飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。
他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。
绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？
他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。
在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？
老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
我们还可以得到哪些启示：
①应该有战胜困难的信心。
②身处逆境应该看到生活的希望。
③困境中应该有一种积极、乐观的态度。
④生命的价值在于发现。
⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
四、布置作业。
完成课后习题。
第二课时
一、检查预习
二、质疑探究，理解关键句
1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
”
沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。
2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
”
运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。
3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
”
宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。
这两句话体现了作者对生命的热爱。
“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。
这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
4、“我没有一点儿遗憾。
我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
”
作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。
三、拓展延伸
1．2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。
山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。
你怎么看待这件事？
2．中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，请你说出来。
四、课堂小结
1．人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。
我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。
我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。
要记住：
面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
2．什么样的生活是你向往的生活？
人生怎样才算成功？
发散角度1：
我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。
古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。
发散角度2：
我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。
尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。
这些人是构成人类群体的基础。
没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。
发散角度3：
我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。
因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。
拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。
发散角度4：
我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。
四、布置作业
23．登上地球之巅
【教学目标】
知识目标：
1．丰富有关珠穆郎玛峰的有关知识2．了解人类征服珠峰的探险知识
能力目标：
1、速读课文，复述故事，提高学生概括课文的能力。
2、学习抓住特点进行生动的景物描写。
情感目标：
学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神，激励学生探索自然奥妙的壮志豪情，培养敢于探险的精神。
【教学重点难点】
1．快速阅读并简洁概括课文内容2．体会文章景色描写的作用
【教学课时】1课时
【教学时间】
【教学方法】
【教学准备】
学生：
课前预习；疏通文意，并查字典，掌握生字词的音、义并搜集有关珠峰的知识。
【教学步骤】
一、导入新课
呈现有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片和中国登山队登上珠峰的图片，并播放歌曲《珠穆朗玛》。
欣赏后让学生说说自己对这座山峰所了解的情况以及看了图片后的感受。
，然后导入新课。
二、快速阅读，整体感知
1、学生快速阅读课文，圈点勾画，积累字词并初步感知课文。
2、检查学生字词预习情况。
3、整体感知：
学生快速阅读课文，准确把握文章主要信息
①请几位同学用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的经过。
指名学生回答，有不完整的地方鼓励其余学生补充，教师明确。
②让学生思考并回答听了这个故事后你有什么感受呢旨在让学生感受登山队员的英雄气概。
三、合作探究，揣摩运用
1、围绕以下问题，请学生精读课文。
投影出示下列问题；
登顶过程中，很多困难对生命构成了威胁，作者着意描写了哪些困难？
你如何看待这些困难？
三个队员最终从北路登上了世界最高峰。
你如何看待这种胜利？
2文中刘连满的形象最为感人、难忘。
在登山活动中他的哪些行动给你留下深刻的印象？
从中表现了他的什么精神？
3、文中12段引用扬赫斯班在《埃非勒士峰探险记》中的那句话的作用是什么？
是否有些离题？
4、文中的优美的写景句无疑是文笔的精华，请找出这些语句并体会其作用。
学生小组讨论，教师巡回点拨，点名小组代表阐发讨论意见，并归纳，明确。
四、角色复述，理解人物
①学生选择角色，从不同方面有详有略地复述故事内容，表现人物性格。
②从中国年轻的登山队员身上你看到了哪些令你感动的优秀品质呢？
五、联想体验，互动释疑
1、体验反思：
①假如你当时遇到了象刘连满的这样的问题，你会怎么办呢？
②课文中感人的情节很多，请找一找并结合你的实际，谈谈你的体会。
2、互动释疑：
四人小组提问释疑，全班交流解决。
引导学生深入探讨，激发学生的发现问题、解决问题的能力，培养学生的发散思维能力
3、总结存储：
刚才同学们谈得很好，探险，需要有强烈的集体合作精神和崇高的奉献精神，也唯有这样，才能取得最后的成功。
同学们，我们在学习上是否也应该这样呢。
六、课堂小结
“无限风光在险峰”，正是因为有了英雄们的挑战地球之巅的壮举，珠峰，一个令万千人顶礼膜拜的圣地，一个令旅游者心驰神往的盛境，才向世人展示了她的神秘与伟岸。
重温往事，我们更有理由相信人类征服自然的脚步走得更稳健、更远。
七、布置作业
1、完成课后“研讨与练习”
2、假如你成功地登上珠穆朗玛峰，站在珠穆朗玛峰项上，你会有哪些话要说的呢？
写一篇登山后的心得体会。
24、真正的英雄
【教学目标】
知识与能力目标：
速读课文，理清思路，把握内容。
过程与方法目标：
熟读课文，积累语言，培养语感。
情感态度与价值观目标：
体会课文思想感情，感受为人类进步事业作出贡献的人文精神。
【教学重难点】
重点：
理清文章思路，熟读课文，积累语言，培养语感。
难点：
把握文中几句富有哲理的句子，体会作者情感。
【教学准备】多媒体课件、设备。
【教学课时】1课时
【教学时间】
【教学方法】
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1．出示航天飞机的图片，请学生讲解有关航天的知识。
2．师：
1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。
“挑战者号”爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。
当时美国总统发表了全国性的电视讲话。
今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄。
二、朗读课文，整体把握
1．播放《真正的英雄》朗读磁带。
也可由教师范读。
（充满情感的朗读激起学生的共鸣，使学生初步体会文章的思想感情。
）
2．学生速读课文，理清思路。
思考：
（1）这篇演讲词讲到了哪些内容?
讨论明确：
深深的哀痛和对英雄的赞颂（1～4自然段）
追忆七位英雄（5一13自然段）
号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军（14—2l自然段）
（2）文章表达了怎样的思想感情?
小组讨论，全班交流明确：
三、细读课文，赏析课文
1．要求学生自读课文，从文中画出令自己感动的，有些想法的句子，然后四人为一组，再一起读一读，议一议。
2．从这篇演讲词中，你体会到里根总统宣扬的美国精神是什么?
你如何看待这种精神?
小组讨论，全班交流明确。
四、联系生活，体验情感
中国第一艘载人宇宙飞船“神州五号”已发射升空，请你对宇航员说一段话。
（设置这一环节，就是要让学生联系实际生活，进行情感体验，同时，也使学生明白生活中处处有语文，形成一种良好的语文学习习惯。
）
五、课堂小结
六、布置作业
25、短文两篇
教学目标：
知识和技能：
（1）利用课文注释和工具书读懂课文。
（2）朗读课文，正确掌握句中的停顿。
（3）理解掌握文章的主要内容和中心思想。
（4）积累一些文言词汇。
过程与方法：
通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力
情感、态度、价值观：
理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。
教学重难点：
1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学设想：
教学这两篇短文，要注重诵读。
教学时间：
二课时
教学方法：
教学过程：
第一课时《夸父逐日》
一、导入新课
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
女娃造人的故事还记得吗？
你还读过哪些神话故事？
（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）
二、复习一下有关神话知识。
讲述神话的产生和特点及《山海经》。
三、整体感知：
1、教师范读课文。
要求学生听准字音、节奏。
2、学生齐读2遍。
（齐声朗读）
3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
逐走：
竞跑，赛跑。
欲得饮：
想要。
饮于河：
黄河。
大泽：
大湖。
邓林：
桃林。
4、学生口头翻译课文。
（同桌交流）加深理解。
5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
明确：
逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
四、问题探讨
1、这篇短文的主要内容是什么？
明确：
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。
在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。
这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
2、你对夸父追日的行为有什么看法？
你能不能写一段夸父临死前的内心独白？
可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。
夸父临死前的内心独白：
学生自写，然后交流。
3、对《夸父逐日》的结尾：
弃其杖，化为邓林。
应如何理解？
4、成语“夸父逐日”：
比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
5、背诵课文。
四、在学习《夸父追日》的基础上，拓展训练激活思维
1、朗读余光中的诗。
夸父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？
那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，
那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，
埋没在紫蔼的余烬，
——何不回身挥杖，
迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒劳，奔回东方吧，
既然是追不上了，就撞上！
2、学生四人小组讨论，谈谈读后感受。
明确：
余光中的诗引领我们换一个角度思考：
所谓“追不上”，也并不表示结束，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。
（转换思维的视角，便柳暗花明。
这就是逆向思维。
）
第二课时《共工触怒不周山》
一、导入：
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
女娃造人的故事还记得吗？
你还读过哪些神话故事？
（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海等）
二、新授：
1、作品简介。
2、学生自由朗读课文。
3、教师范读课文、正音，要求学生听准字音、节奏。
4、学生再读课文，全班齐读课文两遍。
5、教师补充说明：
据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，他统治的地盘很大，在民众中有很高的威信。
与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。
据说共工氏姓姜，是炎帝的后代。
他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。
颛顼部不赞成共工氏的做法。
认为共工氏是不能自作主张的。
于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。
要说这两个人比起来，力气上，共工氏要强；论机智，他却不如颛顼。
颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。
当时的人对自然知识缺少了解，对鬼神之事都极为相信，不少人上了颛顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。
为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去殉自己的事业。
他来到不周山，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。
共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。
6、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
7、教师指导“不周山”释义
不，表否定；周，周全，完整；山，高与地平面的自然隆起。
不周山，就是不完整的山。
这山一有名字，就不完整。
共工氏怒触不周山，怒触的时候，这山就叫不周了。
8、学生口头翻译课文。
（同桌交流）加深理解。
三、拓展延伸：
1、了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？
讨论并归纳：
共工勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概。
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