语文教学案例精选10篇高质量版.docx
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语文教学案例精选10篇高质量版
《语文教学案例》
语文教学案例精选
（一）：
扬生活之风帆创课堂之精彩
《坐井观天》教学案例
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言。
文章透过生动搞笑的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：
同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：
青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：
它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：
它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：
它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：
它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：
老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：
（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？
生：
它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：
它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：
它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：
它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：
它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：
它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：
那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？
让它安心快乐地和我们生活在一齐。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：
我们做个广告牌，上面写上保护动物，人人有责来告诉人们就应与动物成为好朋友。
生：
发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：
我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：
我们不仅仅自己要明白环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
师：
同学们说得棒极了！
只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！
也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们想当然的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。
我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在简单的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生生活及教育的理论启示我们：
一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙明白外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。
我让他说出了原因环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。
而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了此刻环境受到了破坏的种种状况。
这便是生活给予学生的。
有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都务必遵循固定线路而没有激情的过程。
案例中，我应对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现仁者见仁，智者见智的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《新课标》告诉我们：
跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。
语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。
只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
的灵感。
而这就需要在老师不断地帮忙下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。
案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
语文学习的外延和生活的外延相等。
的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。
案例中我把握契机，提出那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？
让它安心快乐地和我们生活在一齐。
由此展开了一番激烈的讨论。
从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。
老师让学生在一个广阔的天地中，用心自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
语文教学案例精选
（二）：
语文教学案例
一次失败考试后的反思
我落泪了，当着学生的面。
只因为学生超低水平发挥，期中考试考砸了，并且是到了让人匪夷所思的地步，我不只是羞愧难当，简直认为那是耻辱。
我担任一快一慢两个班，成绩一向不错。
但是这次初三第一学期期中考那快班居然比我教的那慢班还要糟，于我而言，这无疑是五雷轰顶。
那一刻我悲哀欲决，无语凝噎。
当晚晚上，灯下，我仔细翻阅试卷，反思失败原因。
卷面反馈：
默写错别字累累，阅读理解涂涂抹抹，作文随心所欲，书写龙飞凤舞。
尤其是作文有超半数同学不及格。
客观因素：
一是自然英语老师刚刚走立刻任（初二的自然英语老师让其家长们硬性给下岗了），他们把时间抓得密不透风。
二是期中考前班主任生病请假一周，又不声不响出去旅游一周。
三是以班级为单位考试，改卷老师以为是慢班，下笔毫不留情。
学生主观原因：
一是学生敷衍了事，根本无视考试的严肃性。
二是学生在自然英语老师的夹击下，没时间也没热情学语文。
我的主观原因：
一是为了赶教学进度没有相应的时间去复习。
二是没有激活学生学习语文的用心性。
第二天教室里，我一脸痛苦，学生无语，甚至无人敢直视我，我明白他们也很难过。
教室里出现了一种难以名状的气氛，最终还是我打破了僵局，说了下面一段话。
同学们，我想此刻大家必须与我一样深深体会到了什么叫做耻辱。
这次考试你们几乎是全然没有认真的态度，更不用说学习的热情了，你们学习的动力哪里去了呢？
你们读书不只是为了自己，更就应是为了一切关爱你的人而读呀。
我明白，此时你们无颜应对关爱自己的所有的人，尤其是父母。
你们写下的每一个字都是对关爱你的人的一种回报呀，怎样能够如此随心所欲，无所顾忌呢？
人的知识能够因后天因素而不够丰富，但我们的情感依然能够丰富啊，我们活着，就就应学会感恩呀，父母给予我们生命，养育我们成人，我们何以为报呀！
同学们，一张证明自己已经以认真的态度对待学习的试卷我们总还交得起吧！
语重心长的话说了一大堆，我明白这还远远不够。
在此后的教学工作中，我认识到了初三学生的情商提高的很快，人文关照比较容易激活他们的学习动机。
于是，我给他们讲韩国的孝道，读史铁生的《我与地坛》，给他们读老人院墙壁上的文章《孩子，我只想你牵牵我的手》，甚至给他们讲二十四孝学生们的心灵受到了猛烈的撞击，他们的随笔中于是随时能够看到感恩是一种幸福，给予父母快乐是一种幸福等一些感人的东西了。
我还明白学生有一颗驿动的心，我给他们超多的阅读有关感人至深的文章，如《生命在那一刻灿烂无比》，说的是丈夫在出车祸时，把生的期望留给妻子；《生死伴侣》，感受相濡以沫，生死相依的动物情感故事；《臭臭的故事》，感受身为人母，为儿子的离去而痛不欲生，撕心裂肺的情感我要学生感受到我们的身边真情永驻。
我还引导学生走进名人心里，走进名著，虽说离中考的日子不多，而我却尝到了磨刀不误砍柴工的甜头，期末考试学生大翻身，三率都为最优秀。
然而在中考前半个月，又出现了一件意外的事故，我因飞车抢劫致伤住院了，我开玩笑地对来看望我的学生说，老师会不会遭受身体和精神上的双重创伤呀？
学生笑着说，老师，我们会是那种人吗！
中考成绩肯定能让你精神焕发，好好养病吧，别担心！
最后学生真的如我所愿考出了优异的成绩。
我欣慰了。
我的反思：
一、人文关怀要渗透到知识传授之中
雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中說：
教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。
确实，这一次惨遭滑铁卢使我明白了这天的语文教学不能脱离人文教育。
要使学生真正的走入语文殿堂，首先要从情感层次上激励、唤醒和鼓舞学生学习的热情。
后一阶段我针对学生学习动力不足，态度不好，目标不明等问题做的一系列工作，就是以语文人文性的特点激活了他们对语文的学习热情。
二，以用心态度消除挫折，营造良好的群体心理气氛
崇高的目标是乐观主义精神和坚强意志取之不尽、用之不竭的源泉，是战胜一切困难和挫折的巨大力量。
而实现一切崇高目标的前提首先要拥有一颗爱心，有爱才有一切，于是我力求让学生感受到关心和爱每一个关心和爱我们的人是一件很幸福的事，只有这样他们才会拥有愉快的情绪，去实现自己的崇高的目标。
在充满关心和友爱气氛的群体中，遭受挫折的个人会从中获得战胜困难的力量。
于是我的语文课堂的人文关怀凸显出了它的作用，那些闪烁着人性光环的撼人心扉的故事，那些善待生命、热爱生命的人唤醒了学生懵懂的心灵，走进了他们的心灵世界，最后他们众志成城打了个漂亮的翻身战。
《卡尔威特的教育》中有这么一段话：
孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想和种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。
但愿我的园丁生活也有丰厚的收获！
语文教学案例精选（三）：
《端午的鸭蛋》教学案例
课前准备
1.教材分析：
本文选自人教版八年级下册第四单元。
本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章趣味盎然，生动丰富的民风民俗及民间艺术妙趣横生。
包括沈从文的《云南的歌会》，萧乾的《吆喝》，冯骥才的《俗世奇人》等。
介于课文特点，本单元的教学应注意以下几点：
1）从文章本身出发，以语言为教学立足点。
在教学过程中，应指导学生朗读，并品味文中重要的句子，注意语言的感悟和积累，加强仿写训练。
2）培养学生的自学潜力，学会自己动手在课前搜集相关资料。
以增加学生的知识储备和体验。
3）充分体现新课标注意开发利用课程资源的精神。
利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，是语文教学更鲜活，更搞笑生动。
4）采用多种教学方法相结合。
2.资料搜集：
1）端午节，又称端阳节、五月节、龙舟节、粽包节等。
时在农历五月初五，并有小端阳（五月初五）和大端阳之分（五月十五）。
2）端午节的起源，普遍说法是纪念爱国诗人屈原。
另也有说是纪念替父雪耻的伍子胥、安贫守节的介子推等。
3）端午节的礼俗、食俗。
古人认为五月是恶月，因此自古就有段无避恶去毒的礼俗。
如悬挂菖蒲、艾草、石榴花、大蒜和龙船花；驱除蛇蝎等五毒；饮用雄黄酒、朱砂酒、菖蒲酒；小儿挂香袋、系五彩丝；赛龙舟；吃咸鸭蛋，吃粽子等。
都取避邪之意。
案例分析
学生第一次系统的接触类似资料的文章，而且学生的朗读用心性不太容易调动的起来，因此在涉及本案例时，我就注重了课前的准备，以激发学生的学习用心性。
学生对于历史典故和民俗故事会有比较浓的兴趣，而且自己搜集资料也会更有成就感，因此以次作为导入，介绍相关的民风民俗，让学生更快地进入主角。
教案的设计也是注重学生的自主性，真正落实新课标以学生为主体的宗旨，教师范读声情并茂的引导学生进入主角，再由学生自由朗读找出相关的精彩段落进行交流，最后分析完文章思路后全班齐度，逐步走进作者的感情世界。
以读为主，教师讲解的相对少一点，让学生感知风情浓郁的民俗画面。
语文教学案例精选（四）：
《漫游语文世界》教学案例
教材分析：
《漫游语文世界》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第二单元的综合性学习活动。
透过这次活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文教育资源。
传统的教学方法，就是让学生分成小组搜集家庭、校园、社会运用语言文字的状况；将搜集到的资料加以筛选、梳理，编成各种小册子。
我在一个班级按照老方法上课，学生虽然搜集了超多资料，但是透过交流发现他们没有思考，没有分析，有学生从网上直接下载资料却从头到尾没读过一遍，还有学生对搜集的对联、公司名、广告、说明书，不规范用语、荧屏错别字等抄错了字读错了音。
在课堂小结时，我让学生以我从中学到了语文为话题谈谈自己的学习心得。
竟然五个学生中有三个一两句话敷衍了事，一个答不会，一个直截了当说：
我没有学到语文。
课后我认真总结，意识到开发利用社会现实生活中的语文教育资源要教会学生方法，并要寻找到一个学生感兴趣的学习载体。
于是我把教学切入点定位在学生的姓名上。
教学时间：
一节课
教学片断：
师：
同学们，平时大家都叫我杜老师，对我的了解仅限于此，这天我要隆重介绍自己！
大家欢迎吗？
生：
欢迎！
师：
我姓杜，名晗婷。
大家还明白和我同姓的人吗？
生：
杜甫。
师：
你明白他的诗句吗
生：
《春夜细雨》。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：
还有杜牧的《山行》。
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：
很好！
晗的意思是天将明。
我就是天刚刚亮时生下来的。
我国著名历史学家吴晗，就是这个晗。
生：
没听说过。
师：
我们将要学他的一篇文章《谈骨气》。
期望同学课外阅读此文，我们要做一名像吴晗先生那样有骨气的人。
婷形容人或花木完美。
我喜欢一位女诗人舒婷，她的代表作有《我可爱的祖国》《致橡树》等。
其实我们的姓名都是长辈精心选取的，包含了许多语文知识。
你明白自己名字中的语文知识吗？
大家能够借助各种工具书。
（学生自己或者互相查阅资料）
张瑜：
瑜有两种意思：
１．美玉；２．玉的光彩，比喻优点。
成语瑕不掩瑜，瑕瑜互现中的瑜就是这个意思。
我想爸爸妈妈期望我成为有优点的孩子。
丁冰清：
冰清取自冰清玉洁，比喻高尚纯洁。
郑雨鲲：
我的名字出于《庄子逍遥游》。
北冰洋里有条鱼，名字叫做鲲，鲲的躯体，不明白有几千里大。
鲲之后变成一只鸟，名字叫做鹏。
鹏就是传说中的凤凰。
鹏的背不明白有几千里长。
当海风吹起的时候，鹏就飞往南极。
它乘着旋风直飞上九万里高空，鼓动双翅，仿佛是遮住天空的云，溅起的水花，就有三千多里。
之后，人们把一个人有远大的前途叫做鹏程万里，把仕途顺利称为扶摇直上。
我明白爸妈的良苦用心了。
陈博：
爸爸妈妈期望我博览群书，成为博学多识，有博爱精神的人。
傅晓旭：
晓天刚亮，旭初出的太阳。
家人期望我将来如旭日东升，成为家喻户晓的人。
戴人杰：
我要做人中豪杰。
吉晨晖：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三寸晖。
早上出生的我长大必须要报答父母。
生：
这节课真有意思！
生：
我学到许多成语，古诗，典故。
生：
如果语文课都这样就好了！
生：
小小姓名中蕴含了这么多语文知识。
我理解了语文就是生活，生活就是语文！
生：
这天我漫游了语文世界，大开眼界！
教学反思
学生没想到跟随自己多年的姓名中蕴含了这么多的语文知识，课堂发言人数到达３８人次（班级总人数为４４人），其中语文基础不太好、平时不发言的学生也用心加入其中。
学生觉得教学比较新奇，学习兴趣得到提高。
我们在开发利用社会现实生活中的语文教育资源时不必须要把眼界放得多么远多么广，要选取学生熟悉的、易于掌握的、感兴趣的教育资源，让学生真正认识到生活就是语文，语文就是生活！
语文教学案例精选（五）：
《献给母亲的歌》教学案例
教学目标:
1.多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感;
2.学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得思考母爱及其内涵;
3.培养用多种表达方式表达真情实感的潜力．
教学重点：
4.多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感;
5.２培养用多种表达方式表达真情实感的潜力．
教学难点
学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得思考母爱及其内涵．
教学准备：
１．自制幻灯片课件；
２．有关母亲的歌曲；
３．学生搜集的有关母爱的图片等资料．
课时：
１课时
教材分析：
《献给母亲的歌》是人民教育出版社八年级语文下册第一单元的综合活动课．结合本单元的五篇课文，在学习名人关于母爱等的文章基础上，进一步加深对母爱的认识和理解．本节课更有利于对学生进行传统美德和传统文化教育．
学生分析：
初二学生已经能领会课文中关于母爱等的文章，加上他们数十年的生活经验，只要他们能按要求去认真搜集相关资料，并加以体会，在指导、感悟、交流中体会母爱及其内涵．
设计思路：
本节课，透过道不尽的母爱﹑剪不断的脐带﹑多角度看母爱﹑报得三春晖等四个环节，让学生一步步到达预期的学习目标，在作业以母爱为话题的写作中到达高潮．
教学实施：
首先放《世上只有妈妈好》的歌碟导入．然后大屏幕出示学习目标．师生展示相关资料。
由《烛光里的妈妈》引入下一个环节，在歌曲《母亲》中结束本课。
教学实录：
1.导入新课：
师（大屏幕放歌曲《世上只有妈妈好》）：
请同学们欣赏歌曲。
生（认真欣赏歌曲）
师：
这首歌曲是歌颂谁的？
生（全体）：
母亲。
师：
的确，在这个世界上，母亲是与我们的生命联系最紧密的人。
当我们思念家乡时，当我们身处困境时，母亲就是我们最坚实的感情依托。
此刻，让我们再次融入这种人类最完美的感情中，同唱一首献给母亲的歌。
师（板书课题，大屏幕出示学习目标）
师：
本节课的学习目标如下：
一，多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感；二，学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得思考母爱及其内涵;三，培养同学们用多种表达方式表达真情实感的潜力．
师（大屏幕出示：
道不尽的母爱：
１描述母爱的诗歌﹑小说﹑散文等文学作品．２新闻报道过的与母亲有关的感人事迹．３描述动物世界母子之情的作品．４展现母亲形象的绘画﹑摄影﹑歌曲﹑广告等作品．５与母亲的格言﹑俗语．）
师：
母亲的形象被无数人描绘过，母亲的品格被无数人赞美过，或用文字，或用画笔，或用音乐，或用镜头虽然这些作品来自不同时代，不同种族，不同文化，但那份真挚的感情是一致的。
下面请同学们根据提示归纳你搜集的资料，谈一谈这说不完道不尽的母爱。
生：
版画〈〈为奴隶的母亲〉〉讲的是一位母亲悲哀得将自己的儿子献出去的故事。
师：
为了国家，母亲忍痛割爱。
生：
为了让儿子成才，孟母三迁。
师：
望子成龙，拳拳爱子心。
生：
岳母刺字流芳百世。
师：
伟大的母亲。
生：
课文中胡适的母亲很值得学习.
师：
你能联系课文，值得表扬.
师：
同学们精彩感人的发言充分展示了母爱的博大精深，也说明了母亲与孩子是相依为命的。
生活常识告诉我们，孩子出生时，脐带被剪断了，但与母亲精神上﹑感情上脐带是终生难以割断的。
十几年来，母亲一向无微不致地关怀着你，但是沐浴在母爱中的你是否真正了解你的母亲？
如果你对你的母亲有些了解，请从以下几个方面谈谈你的母亲好吗？
（大屏幕出示：
剪不断的脐带：
１母亲的生活经历，喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求。
２母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦。
３母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣。
４母亲对孩子的期望和追求。
）
生：
这是我和妈妈的照片。
我生下三天脚就流脓，妈妈就用嘴吸脓汁。
师（鼓掌）
生（全体鼓掌）
生：
妈妈生我时难产，两天两宿，痛得她昏死过好几次。
生（哭泣）：
这是我妈妈的遗照，分娩时为了保住我，她选取了自己死亡。
她只看了我一眼
师：
谁明白自己妈妈的生日？
生：
四月初七.
生：
一月二十三.
师：
谁明白母亲节是哪一天
生：
五月的第一个星期日.
师：
下面让我们点燃母亲生日的腊烛，看一看烛光里的妈妈.请欣赏歌曲《《烛光里的妈妈》》.（放课件）
师：
一曲《《烛光里的妈妈》》让我们看到母亲对于我们的幸福是多么的重要.有人说:
幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同样，母爱的真挚是相同的，但母爱的表现形式又各不相同.请同学们根据自己的生活经历和体会，从以下几个方应对自己人生的第一位老师发表看法.（大屏幕出示:
多角度看母爱）
生（小组内讨论交流）
生：
每当我与别人打架或闹矛盾时，妈妈总是先批评我.这让我学会了遇事先找内因.
师：
古人云:
谁言寸草心，报得三春晖。
为了报答母亲的养育之恩，你已经做过什么，以后打算怎样做？
请同学们结合大屏幕，先在组内讨论交流，再举手发言。
（大屏幕出示：
报得三春晖：
１举几件倾注母亲关爱的小事，谈你的感受；２狐狸的母亲在孩子长大后把它赶出去，让它独立生活。
你怎样看待这种行为？
３你对自己的母亲作一个客观的评价。
）
布置作业：
师：
刚才我们谈了许多，谈得很精彩。
如果把刚才所谈的用手中的笔记录下来，就会成为永久的回忆，好吗？
生：
好！
师：
这天的作业是，写一篇以母爱为话题的话题作文，８００字以上。
结束：
师：
让我们起立，共同说一句母亲，你辛苦啦！
好吗？
生（全体起立）：
母亲，你辛苦啦！
师：
此刻，我们真正了解到：
母亲是这个世界上最平凡而有最伟大的人，母爱是人世间至尊至圣的感情。
但是，千言万语也表达不了我们对母亲的深厚感情，那么就让我们永远传唱献给母亲的歌吧！
（播放歌曲《母亲》）
教学反思：
《献给母亲的歌》是本单元的一节综合性活动课。
在这节课上，我按五个环节设计教学流程，引导学生自主学习，合作交流，探究新知，畅所欲言，课堂气氛十分热烈。
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